# data[].attributes.headline
Conjugar as necessidades de flexibilização curricular à recuperação de estudos com vistas à ampliar aprendizagens prejudicadas nos últimos dois anos, em função - também - do contexto pandêmico. Trata-se de perceber a Priorização  de  Conteúdos, percebendo quais os    saberes  necessários para a progressão de aprendizagens.

# data[].attributes.subject
Conjugar as necessidades de flexibilização curricular à recuperação de estudos com vistas à ampliar aprendizagens prejudicadas nos últimos dois anos, em função - também - do contexto pandêmico. Trata-se de perceber a Priorização  de  Conteúdos, percebendo quais os    saberes  necessários para a progressão de aprendizagens.

# data[].attributes.body
Trabalho com diversidade de matrizes curriculares (Novo Ensino Médio X Velho Ensino Médio)

# data[].attributes.body
Precisamos conhecer a nossa turma- coordenadores- para definir o plano de formação . Fazer um momento de escuta com as secretarias e posteriormente com a equipe gestora.

# data[].attributes.body
Novo currículo para Educação de Jovens e Adultos para o Ensino Médio

# data[].attributes.body
O que preservar do Ensino Remoto?

# data[].attributes.headline
1) Escolas ainda impactadas pelas dificuldades estruturais provocadas pela instabilidade recente (pandemia, ensino híbrido, perdas constantes). 2) Perdas provocadas pelos desastres naturais ocorridos no estado da Bahia (enchentes em muitas cidades). 3) Calendários escolares modificados regionalmente por conta de problemas associados aos desastres naturais. 4) Um certo avanço no lidar com a tecnologia remota. 5) Um ganho na perspectiva do cuidar um do outro, o acolhimento e a escuta motivados pelas dificuldades generalizadas. 

# data[].attributes.subject
1) Escolas ainda impactadas pelas dificuldades estruturais provocadas pela instabilidade recente (pandemia, ensino híbrido, perdas constantes). 2) Perdas provocadas pelos desastres naturais ocorridos no estado da Bahia (enchentes em muitas cidades). 3) Calendários escolares modificados regionalmente por conta de problemas associados aos desastres naturais. 4) Um certo avanço no lidar com a tecnologia remota. 5) Um ganho na perspectiva do cuidar um do outro, o acolhimento e a escuta motivados pelas dificuldades generalizadas. 

# data[].attributes.body
Planejar metodologias para a retomada dos conteúdos formativos trabalhados para a transposição para a prática educativa, visto a realidade educacional que vivenciamos.

# data[].attributes.body
Pensar em estratégias metodologias que versem sobre o trabalho com as práticas de leitura e produção textual para possibilitar reflexões sobre a didática de ensino da língua.

# data[].attributes.body
Metodologias ativas - necessidade formativa permanente

# data[].attributes.body
Desvencilhar da visão de que matemática por ser uma disciplina exata (em que a maioria apresenta dificuldades), não se sente encorajado para intervir com os professores que possuem formação na área específica.

# data[].attributes.body
Avaliações externas (PISA/ SAEB/ SABE)

# data[].attributes.body
Consolidar a identidade do papel do coordenador pedagógico enquanto formador de professor responsável pelas orientações dos aspectos didáticos-pedagógicos e não do conteúdo (Pensar em estratégias metodológicas para isso).

# data[].attributes.body
Educação Especial

# data[].attributes.headline
- Maior participação dos professores da área de matemática em projetos e ações interdisciplinares da escola;

# data[].attributes.subject
- Maior participação dos professores da área de matemática em projetos e ações interdisciplinares da escola;

# data[].attributes.body
- Necessidade de pensar estratégias coletivas para melhorar o contexto avaliativo em matemática em avaliações internas e externas.

# data[].attributes.body
O coordenador pedagógico precisa estar preparado para propor o alinhamento de conteúdos na perspectiva da progressão.

# data[].attributes.body
Os Coordenadores Pedagógicos precisam ter autonomia para transitar entre os docentes e a direção, a fim de solucionar questões com agilidade, ser capaz de transmitir mensagens claras e objetivas e, o mais importante, proporcionar um ambiente de aprendizagem que seja funcional e favorável aos alunos.
Pensar e fazer a educação nos moldes da BNCC. Há uma grande dificuldade em desenvolver não só planos, e sim ementas que contemples os componentes de base e as eletivas, desde o uso das tecnologias até a realização de produtos
Todas as áreas estão passando por mudanças e não podemos esquecer que estamos vindo de um período dificil...

# data[].attributes.body
Recuperação de estudos/ Flexibilização curricular

# data[].attributes.body
Formação continuada para os professores da rede pública.

# data[].attributes.headline
Promover encontros com alunos e professores; ouvir sobre o que estão sentindo; trabalhar o acolhimento

# data[].attributes.subject
Promover encontros com alunos e professores; ouvir sobre o que estão sentindo; trabalhar o acolhimento

# data[].attributes.headline
Trabalhar o currículo na perspectiva da BNCC para que ele consiga se ver nesse organograma.

# data[].attributes.subject
Trabalhar o currículo na perspectiva da BNCC para que ele consiga se ver nesse organograma.

# data[].attributes.headline
- Ausência de horário em comum para discutir questões pontuais da escola;

# data[].attributes.subject
- Ausência de horário em comum para discutir questões pontuais da escola;

# data[].attributes.body
- Material didático e tecnológico escasso;
- Sobrecarga de trabalho do/a professor;
- Questões emocionais, sociais e pedagógicas.

# data[].attributes.headline
Administrar as dificuldades de acesso às tecnologias.

# data[].attributes.subject
Administrar as dificuldades de acesso às tecnologias.

# data[].attributes.body
A importância do acolhimento socio-emocional da comunidade discente

# data[].attributes.body
As escolas podem investir mais em acessibilidades e interfaces digitais para o processo formativo.

# data[].attributes.body
Organizar a proposta formativa pautando o programa a partir dos resultados alcançados, ou seja: de que situação partimos e onde chegamos no decurso do tempo.

# data[].attributes.headline
A questão do tempo dentro do processo de Formação Continuada alinhando as demandas da própria formação e das atividades na Agenda das Coordenações Pedagógicas nas escolas.  

# data[].attributes.subject
A questão do tempo dentro do processo de Formação Continuada alinhando as demandas da própria formação e das atividades na Agenda das Coordenações Pedagógicas nas escolas.  

# data[].attributes.body
Favorecer a aproximação dos coordenadores pedagógicos do conhecimento matemático, de forma contextualizada.

# data[].attributes.body
Apropriação de conhecimentos na área das TDIC, tais como: objetos de aprendizagem, aplicativos etc.

# data[].attributes.body
Gestão do tempo para o desenvolvimento das propostas da formação continuada em contexto profissional.

# data[].attributes.body
Garantia de tempo para o cumprimento efetivo da formação

# data[].attributes.body
Acesso às TDIC (formadores, educadores, educandos).

# data[].attributes.body
Unificação de agendas institucionais

# data[].attributes.body
Dificuldades tecnológicas, melhor apropriação do conhecimento e uso da tecnologia; Acompanhamento qualificado.

# data[].attributes.body
Questões relativas às relações intra e interpessoais, ao psicossocial diante do contexto ainda pandêmico e suas consequências.

# data[].attributes.body
Essa pauta foi pensada a partir das inquietações do nosso lugar de ocupância. No entanto, reiteramos a necessidade de ouvir os coordenadores para que possamos elencar suas necessidades formativas.

# data[].attributes.body
1. Conhecimento

2. Prática

3. Engajamento

# data[].attributes.body
Coordenação - Planejamento (PPP, Plano de ação institucional e Planos de Ensino) e Direção- análise dos dados de aprendizagem em matemática 2020-2021 (período pandêmico) e 2019 (antes da pandemia)

# data[].attributes.body
Participação nos momentos de planejamento, atuação interdisciplinar entre as áreas. Material didático do PNLD (Novo Ensino Médio) para rede estadual e análise do currículo Municipal (rede municipal)

# data[].attributes.headline
Necessidades Formativas CP - Língua Portuguesa

# data[].attributes.subject
Necessidades Formativas CP - Língua Portuguesa

# data[].attributes.body
Encontros com outras áreas para pensar a leitura como estratégia interdisciplinar.

Encontros com outras áreas para pensar a leitura como estratégia interdisciplinar.

# data[].attributes.headline
Pensando especificamente em Língua Portuguesa, o aprofundamento em relação a Prática de Produção textual pode ser qualificado, sem deixar de dialogar com a leitura. 

# data[].attributes.subject
Pensando especificamente em Língua Portuguesa, o aprofundamento em relação a Prática de Produção textual pode ser qualificado, sem deixar de dialogar com a leitura. 

# data[].attributes.body
Diagnóstico inicial e contínuo.

# data[].attributes.headline
Estimular o trabalho com as leituras e escritas significativas, utilizando-se dos conteúdos discutidos ao longo dos anos 2020 e 2021, pensando na flexibilização/priorização curricular e suas possibilidades concretas nos territórios.

# data[].attributes.subject
Estimular o trabalho com as leituras e escritas significativas, utilizando-se dos conteúdos discutidos ao longo dos anos 2020 e 2021, pensando na flexibilização/priorização curricular e suas possibilidades concretas nos territórios.

# data[].attributes.body
- Ter grupo mobilizador e participativo;
- Conhecer as dificuldades na compreensão e escrita de textos por parte de alunos/as;

# data[].attributes.headline
Tematizar boas experiências em situações didáticas que favoreçam o trabalho com a Língua Portuguesa, nas relações com as demais áreas do conhecimento.

# data[].attributes.subject
Tematizar boas experiências em situações didáticas que favoreçam o trabalho com a Língua Portuguesa, nas relações com as demais áreas do conhecimento.

# data[].attributes.body
Educação inclusiva

# data[].attributes.body
Projetos educacionais

# data[].attributes.body
Trabalho interdisciplinares

# data[].attributes.headline
Necessidade de trabalhar as Práticas Linguísticas.

# data[].attributes.subject
Necessidade de trabalhar as Práticas Linguísticas.

# data[].attributes.body
Articulação efetiva das redes estaduais e municipais

# data[].attributes.body
Elaboração de projetos interdisciplinares focando na  leitura e na escrita tendo como intencionalidade melhorar os níveis da proficiência leitora e da escrita.
Fomentar a pesquisa, a escrita e a publicação de texto pela equipe gestora.

# data[].attributes.body
Fortalecimento do plano de formação continuada em contexto profissional.

# data[].attributes.headline
Heterogeneidade das condições de avanço nos diversos municípios, no que tange ao trabalho com conhecimento didático em Língua Portuguesa, ao longo dos dois últimos anos.

# data[].attributes.subject
Heterogeneidade das condições de avanço nos diversos municípios, no que tange ao trabalho com conhecimento didático em Língua Portuguesa, ao longo dos dois últimos anos.

# data[].attributes.body
Desenvolver maior segurança no trabalho com linguagem, especialmente quanto às estratégias de leitura e produção textual. É necessário que se trabalhe com diferentes metodologias de revisão textual para que o trabalho do professor seja viabilizado e dinamizado.

# data[].attributes.body
O hábito de ler contribui de uma maneira direta para o crescimento dos educadores e pode ser um grande aliado do processo de aprendizagem. A prática da leitura traz inúmeros benefícios para a formação dos professores, estendendo-se para diversos âmbitos da vida. Devemos estimular o gosto pelos livros e mostrar as infinitas possibilidades de conhecimento que eles podem trazer. Dessa forma, entendemos que a leitura, a interpretação e a escrita estão interligadas com a linguagem, que de maneira ampla pode ser definida como a capacidade do ser humano de utilizar a linguagem falada ou linguagem escrita, considerando cada uma com a sua especificidade, envolvendo conceitos e processos diferentes, porém indissociáveis.

# data[].attributes.body
Língua Portuguesa: fortalecimento dos processos de leitura por meio de ações interdisciplinares. Desenvolvimento de estratégias com foco na formação do leitor proficiente.

# data[].attributes.headline
Favorecer a aproximação dos coordenadores pedagógicos do conhecimento Didático em Língua Portuguesa, de forma contextualizada e como prática social.

# data[].attributes.subject
Favorecer a aproximação dos coordenadores pedagógicos do conhecimento Didático em Língua Portuguesa, de forma contextualizada e como prática social.

# data[].attributes.body
Entender como a BNCC está organizada é essencial para compreender o que ela propõe e, assim, conseguir utilizá-la como ferramenta de suporte ao planejamento escolar. No caso de Língua Portuguesa, o documento divide as práticas de linguagem em quatro categorias:

- Leitura/escuta
- Escrita
- Oralidade
- Análise linguística/semiótica
O objetivo é ampliar o letramento por meio da progressiva incorporação de estratégias de leitura, compartilhada e autônoma, em textos de diferentes complexidades.

# data[].attributes.body
Fortalecimento da formação nas redes.

# data[].attributes.headline
Todos os professores da escola em conjunto com o de Língua Portuguesa,trabalharem a interpretação de textos.

# data[].attributes.subject
Todos os professores da escola em conjunto com o de Língua Portuguesa,trabalharem a interpretação de textos.

# data[].attributes.body
Garantir as condições de trabalho dos profissionais de educação.

# data[].attributes.body
É importante que haja um investimento em materiais didáticos que realmente sejam capazes de impulsionar o ato da leitura e transformar a escola em ambiente leitor.

# data[].attributes.body
Fortalecimento da identidade do formador.

# data[].attributes.headline
Formação  de Professores direcionada a este objetivo.

# data[].attributes.subject
Formação  de Professores direcionada a este objetivo.