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FOMENTO DE LA LECTURA PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA

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FOMENTO DE LA LECTURA PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA

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https://www.youtube.com/watch?v=QfkWULNgzw0

EL PRESENTE VIDEO MENCIONA ALGUNOS CONSEJOS DE COMO SE PUEDE DESPERTAR EL GUSTO POR LA LECTURA Y LOGRAR LA COMPRENSIÓN LECTORA A TRAVÉS DE LOS CUENTOS Y ACTIVIDADES INTERACTIVAS.

El fomento de la lectura es una de las preocupaciones de cualquier docente, tanto en Primaria como en Secundaria. Descubrir la magia de los cuentos a los más pequeños o conseguir enganchar al placer de un buen libro a los mayores son tareas complicadas pero muy gratificantes. Te damos algunas ideas sencillas para que despiertes la afición lectora de tus alumnos y recopilamos diez recursos online que te ayudarán a conseguirlo a través de las nuevas tecnologías.

CINCO CONSEJOS BÁSICOS

1. 1. Haz una biblioteca de aula. Es una estrategia sencilla y tradicional que siempre funciona. Pide a cada niño que aporte uno de sus libros favoritos y organiza un sistema de préstamo y fichas de valoración para que todos puedan disfrutar de la lectura de forma ordenada. Además de acceder a un gran abanico de libros, aprenderán a organizarse, responsabilizarse del ejemplar que escojan, y expresar y compartir su opinión al respecto. Aquí tienes algunas ideas para organizar una buena biblioteca de aula y este es un buen ejemplo de ficha de lectura.

2. 2. Comprueba que no hay un problema de base. En ocasiones al niño no le gusta la lectura porque le cuesta leer o no entiende bien lo que lee. Trabaja la habilidad y comprensión lectora de tus alumnos para descartar que sean las barreras que se interponen entre ellos y los libros.

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1. 3. Dales varias opciones. Como nos ocurre a los adultos, a los niños no les gustan todos los libros, ni les interesan todos los temas. Es importante que dejes que elijan entre los cuentos o libros disponibles aquellos que más les motiven o les llamen la atención. De este modo irán conociendo sus propios gustos lectores. Tampoco descartes los cómics, que pueden ser una manera estupenda de introducir en la lectura.

2. 4. Dramatiza la lectura. Organizar una lectura en voz alta o una pequeña obra de teatro son opciones para cambiar el enfoque del libro y convertirlo en una emoción compartida. Incluso podéis caracterizaros de forma sencilla como los personajes para darle más verosimilitud a la dramatización. También puedes ser tú quien les lea un fragmento de un libro o un cuento cada día, de modo que vayas avanzando en la historia y les enganches a lo que sucede, descubriéndoles el mundo de aventuras que puede esconderse en un libro.

3. 5. No la conviertas en una obligación. La lectura tiene que ser una actividad divertida e interesante, porque solo de ese modo se convertirá en un hábito. Anima a tus alumnos a leer, a que perseveren en un libro aunque les cueste, pero no les obligues a leer ni a terminar un libro que no les gusta, porque conseguirás el efecto contrario al deseado.

DIEZ RECURSOS TIC PARA FOMENTAR LA LECTURA

Las nuevas tecnologías pueden ayudarte a animar a tus alumnos a descubrir los libros, porque resultan motivadoras e interactivas. Los siguientes recursos te serán de utilidad para conseguirlo:

1. Comprensión lectora con aulaPlaneta. En la plataforma y el Banco de contenidos de aulaPlaneta encontrarás recursos específicos de comprensión lectora, antologías de textos literarios y otros muchos documentos de diversas tipologías y en diversos formatos para trabajar los procesos cognitivos propios de la comprensión de un texto y también los hábitos de lectura. 2. Propuestas de libros en PlanetaLector. Esta completa web recomienda lecturas por nivel educativo, con comentarios y guías de lectura que pueden resultarte muy útiles a la hora de elegir un libro para tus alumnos. 3. Recursos de lectura comprensiva. Multitud de enlaces a lecturas y cuadernos de trabajo para tercer ciclo de Primaria recopilados por las aulas de apoyo del Colegio Maria Reina Eskola de San Sebastián. 4. Guías de lectura. Organizadas por títulos, para trabajar diversos libros en el primer ciclo de Secundaria. 5. Proyecto Cíceros. Aplicación online descargable con materiales de animación a la lectura y análisis de textos para ESO y Bachillerato. 6. Clic clic clic. Cuentos interactivos para atraer a los más pequeños al mundo de los libros. Iván y Navi está aconsejado para niños de 3 a 6 años y El mundo al revés, para niños de 6 a 8 años. 7. Actividades de animación a la lectura. Con recomendaciones generales e ideas para niños por edades: de 2 a 6 años, de 6 a 9 y de 9 a 13 años.
8. Caja de las palabras mágicas, Propuestas lúdicas, cuentos e ideas para fomentar la lectura en Primaria. 9. Cuentos del mundo. Una sencilla web con cuentos ilustrados para practicar la lectura en Primaria y aprender sobre otras culturas. 10. Seis historias para pensar. Cuentos en video con textos sobreimpresos (también disponibles en inglés), para Primaria, y actividades para trabajar después. Otra opción son estos cuentos populares de Castilla y León, también para Primaria, que incluyen audios con ilustraciones, el texto en PDF y algunas propuestas complementarias, como dibujos o juegos.

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Cómo enseñar a un niño a escribir poesía

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Cómo enseñar a un niño a escribir poesía

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Es posible enseñar a un niño cómo escribir versos. La poesía es el lenguaje del alma; sin embargo, con mucha frecuencia produce quejas de gente que considera los poemas como alguna especie de lenguaje secreto. Presenta la poesía a los niños de manera temprana con el fin de estimular su apreciación de este tipo de obras y su habilidad para escribirlas. Sigue estos pasos para enseñar a los niños cómo escribir poesía.
Instrucciones

1. Lee poesía a los niños. Muéstrales que estas obras pueden ser divertidas, tristes, tontas o alocadas. El Dr. Seuss demuestra que las palabras inventadas pueden ser poéticas. Los niños pequeños prefieren los libros de poemas de Shel Silverstein.

2.Entretiene a los niños con juegos de rimas y ritmo. Las rimas infantiles son con frecuencia los primeros poemas que la gente aprende. Enseña a los niños pequeños estructuras rítmicas haciendo que aplaudan y marquen el ritmo con elpie mientras leen el poema; es ruidoso pero efectivo. Pide a los niños más grandes que marquen con el pie una estructura haiku de 5-7-5.

3.Busca ideas a tu alrededor. Con frecuencia los niños se quejan de que no saben sobre qué escribir. Indícales que hagan una lista de sus tres objetos favoritos, y luego que escriban poemas acerca de ellos. Permite que los estudiantes voluntarios sugieran un nuevo tema para los poemas cada día.

4.Enseña figuras del habla con símiles. Brinda ejemplos de los mismos al comparar dos objetos mientras utilizas "como" o "igual que". Muestra símiles en los poemas. Probablemente los niños al principio necesiten alguna indicación para escribir sus propios símiles. Elije dos objetos que ellos puedan comparar.

5.Escucha música. Los niños más grandes comprenden la poesía cuando se dan cuenta de que las letras de las canciones son como poemas con música. Considera las letras de canciones populares, en especial de hip hop, para obtener algunos ejemplos. Desafía a los niños a cantar los poemas que ellos escribieron.

6.Alienta a los niños a explorar sentimientos a través de la escritura de poesía. Ésta provee un canal de descarga seguro y creativo para describir emociones agitadas. Pide a un grupo de niños que escriban acerca de una emoción específica, y podrán descubrir que no están solos en cuanto a su manera de sentir.

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Cómo iniciar a niños y jóvenes en la escritura creativa

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Cómo iniciar a niños y jóvenes en la escritura creativa

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Fomentar la escritura creativa desde edades tempranas impulsa y desarrolla el aprendizaje de la lengua, desde la amplitud de vocabulario al conocimiento de la estructura y formas que constituyen el idioma. Promueve el gusto por la lectura y acerca géneros y autores literarios.

Junto a la mejora cognitiva, promueve la atención, la memoria, la comprensión, la creatividad, la concentración, la imaginación, el trabajo colectivo…

Organizar un taller de escritura creativa para niños y adolescentes es una provechosa opción extraescolar. Ya sea en el propio colegio o fuera de él (biblioteca, centro cultural, casa de la juventud, librería…), se necesita primordialmente una sala con mesas y sillas y material de escritura.

La edad recomendada para empezar está en torno a los 8-9 años, cuando el alumno ya se desenvuelve correctamente por escrito. A la hora de formar los grupos del taller atendiendo a la edad, una buena opción sería reunir niños y niñas de entre 8 y 12 años, y formar otro a partir de 13 años.

En cuanto al número de integrantes por grupo, entre 4 y 8 sería lo ideal para aprovechar cada sesión al máximo. Tengamos en cuenta que, una vez hechos los ejercicios de escritura, cada cual tiene que ponerlo en común con los demás, compartir comentarios y críticas constructivas que le ayuden a mejorar.

La periodicidad del taller es otro elemento a tener en cuenta: una vez por semana o, como mucho, cada quince días es lo aconsejable para no dejar que los pequeños pierdan interés y compromiso.

Por supuesto, un coordinador o coordinadora será quien se encargue de decidir esto, además de elegir los temas y ejercicios, siempre teniendo en cuenta el tipo de alumnos que le van a acompañar en la aventura creativa y, más adelante, también sus preferencias y gustos. Si a un determinado grupo le atrae más un género, por ejemplo, el terror, el misterio o la fantasía, sería fabuloso aprovechar su entusiasmo.

IDEAS PARA EMPEZAR

Hay varios elementos imprescindibles en toda creación literaria que deben encontrar su sitio a lo largo del taller: trama, personajes, voz narrativa, ambientación, diálogos…

Sin embargo, una buena manera de romper el hielo para iniciar a los jóvenes creadores consiste en usar sugerencias que despierten su imaginación y ganas de expresarse:

Proponer una oración que dé comienzo al relato. Algo tan sencillo como ‘Una mañana de verano…’; ‘La luz se apagó y…’; ‘Durante mis últimas vacaciones…’; ‘El coche apareció tras la esquina…’.

Sugerir ciertas palabras (lluvia, rojo, perro, calcetín, etc.) que deben incluirse en un texto de determinadas líneas.

Utilizar un tema de la vida diaria y describirlo: cómo llega a la escuela, cómo es su habitación, qué hace durante el recreo, a qué dedica las tardes, cómo es su mascota, si tiene algún lugar favorito…

Tomar una historia conocida por todos, un cuento popular, una tira cómica o un refrán, por ejemplo, y escribir una variante. El coordinador también puede seleccionar un texto breve, que leerá en voz alta, antes de sugerirles que escriban una continuación.

Leer un poema en voz alta y pedirles que describan qué les sugiere.

Realizar un autorretrato con palabras.

Mostrarles fotografías o dibujos de paisajes, animales, personas… puede resultar una interesante fuente de inspiración que cree conexiones entre lo que ven, lo que sienten y lo que imaginan antes de plasmarlo en el papel.

Realizar una salida a un parque, la playa, una biblioteca o un museo. Cada alumno irá anotando lo que ve y otros pareceres en una libreta que, más tarde, utilizará para escribir una redacción personal sobre la visita.

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES

A continuación describiremos otros ejercicios y juegos de creación literaria para poner en práctica según avance el taller:

Circuito: Cada alumno escribirá una frase en un papel que entregará a su compañero de la derecha. Contarán con un minuto para escribir una continuación con cada hoja que le pasen, y así hasta que la primera llegue de nuevo a sus manos. Después, cada uno tendrá cinco minutos para corregirla y darle un final adecuado.

Títulos: Se reparte una hoja con veinticinco títulos posibles para una historia. Cada niño o niña escogerá uno, a partir del cual debe describir a los personajes que aparecerán en la historia y el lugar de los hechos. A continuación, escribirá una breve historia en la cara de un folio con dichos elementos.

Acróstico. Se propone una frase que utilizarán como acróstico, usando cada una de las letras iniciales como principio de nuevas frases que conformen una historia con sentido.

Diálogos: Describir la conversación entre dos personas que se encuentran fortuitamente tras muchos años sin verse (eligiendo diferentes lugares para cada alumno). Una variante sería entre dos personas que acaban de conocerse.

Palabras feas: Cada alumno dirá tres palabras que no le gustan, que el coordinador irá anotando. Una vez hecho esto, se creará un cuento colectivo entre todos (cada cual creará una frase) en el que dichas palabras tendrán un valor positivo.

Diccionario: Con un diccionario a mano abierto al azar, cada integrante del grupo elegirá dos palabras desconocidas o raras. Se anotará cada una de ellas junto a su significado. Después, se creará una breve historia que incluya al menos seis de las palabras apuntadas entre todos, las cuales deben aparecer en un contexto comprensible.

Caja mágica: El responsable del grupo prepara una caja cerrada con palabras de todo tipo (nombres, verbos, adjetivos…) recortadas en papel en su interior. Cada alumno introducirá la mano y sacará cuatro con las que tendrá que escribir dos oraciones. Al final, se juntarán las ideadas por todos procurando crear un micro cuento con sentido.

Collage: Se usarán revistas o folletos publicitarios para recortar veinticinco palabras cada uno/a con las que crear un fragmento con significado.Otro final: Los participantes escogerán su cuento clásico o popular favorito y tendrán que escribir un final alternativo al conocido por todos.Viaje en el tiempo: El responsable preguntará a cada uno/a en qué época les hubiera gustado vivir y quién hubieran querido ser. A partir de lo cual, escribirán un breve relato que lo describa.
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El coordinador puede compartir con ellos esquemas o gráficos con diferentes opciones para describir personajes (estatura, cabello, ojos, complexión, marcas, ropa…), lugares (casa, granja, bosque, castillo…) y ambientación (noche, día, soleado, tormenta, nieve…). Asimismo, la persona responsable ha de animarles a leer sus creaciones, compartir puntos de vista, aceptar la crítica con afán de mejorar.
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No debe pasar por alto el aspecto lingüístico del taller, corrigiendo errores e instruyendo sobre las múltiples posibilidades de la lengua (adjetivos, verbos, utilización de adverbios, la acentuación, la sintaxis, etc.), siempre teniendo en cuenta la edad y el nivel de conocimientos de los integrantes de cada grupo. Por último, no está de más preguntar de vez en cuando qué les gustaría mejorar de cada sesión, qué echan en falta, qué temas o textos les gustaría tratar, si existe algo que les resulte confuso o demasiado complicado.