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Diario di apprendimento

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diario di apprendimento Nicoletta Battaglia

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Ungly Duckling

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PROGETTO DIARIO DI APPRENDIMENTO GIULIANA MORINI

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Anastasia Cecchini

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Il diario di apprendimento di Anastasia Cecchini

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DIARIO DI APPRENDIMENTO DI CRISTINA BALLETTI

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Il diario di apprendimento di CRISTINA BALLETTI

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DIARIO DI APPRENDIMENTO

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Modello diario di apprendimento per docenti che partecipano a corsi di formazione.

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Il diario di apprendimento di NOEMI PANICCIA

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DIARIO DI APPRENDIMENTO DI DOMENICO CHIARA

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DIARIO DI APPRENDIMENTO DI DOMENICO CHIARA

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Davvero uno strumento molto utile, per stimolare la riflessione dei ragazzi e per aiutarli a concentrarsi sui punti per loro più complessi.

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Il diario di apprendimento di Simona Torre

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Il diario di apprendimento di Simona Torre

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Google Classroom

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Come creare corsi e iniziare con Google Classroom, da insegnante o da studente, per tenere o seguire le lezioni online

Una delle piattaforme migliori con cui realizzare lezioni online è Google Classroom, che viene offerta all'interno del servizio G Suite for Education. Google Classroom può essere adattato con grande facilità a qualsiasi tipo di lezione o corso universitario, ma non tutte le scuole italiane hanno colto l'opportunità offerte dalla piattaforma, che può sostituire in maniera molto efficace una classe fisica con sedie e banchi.
Se non sappiamo da dove iniziare e vogliamo configurare Google Classroom per impartire lezioni online, in questa guida vi mostreremo tutti i passaggi da effettuare, così da poter continuare le lezioni anche in caso di blocchi o di provvedimenti governativi legati a situazioni d'emergenza (come nel caso dell'epidemia ).

Guida completa a Google Classroom

Nei seguenti capitoli vi mostreremo quali sono i requisiti per poter utilizzare al meglio Google Classroom (sia per l'insegnante che per gli alunni), e successivamente vi mostreremo i passi da seguire per poter creare la classe e avviare una qualsiasi lezione.

Prerequisiti dell'insegnante

Per l'insegnante che terrà il corso online è fondamentale che possegga una buona connessione Internet da almeno 10 Mega in download e 1 Mega in upload; se vogliamo avviare un Hangouts Meet (uno degli strumenti accessori disponibili nella suite Google), dovremo almeno raddoppiare i valori di connessione, ma per gestire solo Classroom va bene qualsiasi buona ADSL o una qualsiasi FTTC (ormai presente in molte zone d'Italia).
Altra cosa molto importante è la sottoscrizione del servizio G-Suite for Education da parte dell'istituto scolastico di riferimento: solo registrando l'account come professori potremo gestire la classe e tutte le funzioni senza doversi preoccupare della privacy e degli eventuali costi di licenza per alcuni servizi aggiuntivi (che verranno gestiti dalla scuola e dal Ministero per l'Istruzione).
In ogni caso vi ricordiamo che l'utilizzo di Google Classroom è gratuito.

Prerequisiti degli alunni

Per gli alunni non ci sono grandi requisiti, visto che è sufficiente possedere un PC fisso o un notebook e una buona connessione Internet (10 Mega in download e 1 Mega in upload). Evitiamo di utilizzare la connessione per altri scopi e concentriamoci sullo studio a distanza, così da poter svolgere le attività didattiche anche quando siamo a casa.
L'account studenti per l'accesso a Google Classroom dovrebbe essere fornito direttamente dalla scuola, dall'istituto o dall'università, essendo completamente separato dall'account Google personale: cerchiamo di dedicare un nuovo profilo del sistema operativo o un browser Web solo per l'accesso con l'account scolastico, così da non fare confusione tra i vari account in nostro possesso.

Come creare una classe o lezione

Se siamo degli insegnanti portiamoci nella pagina di Google Classroom ed effettuiamo l'accesso con l'account professore assegnatoci dall'istituto, possiamo visualizzare la home della piattaforma.

Per aprire subito il nuovo corso premiamo in alto a destra sul simbolo a forma di + e clicchiamo su Crea corso.

Nella finestra che comparirà inseriamo il nome del corso, la sezione, la materia e assegniamo (se necessario) anche un numero di stanza, quindi premiamo in basso su Crea. Si aprirà subito l'interfaccia di gestione del nuovo corso.

L'interfaccia è suddivisa in alto in varie sessioni: Stream, Lavori del corso, Persone e Voti.
La sessione Stream è una sorta di bacheca dove possiamo lasciare dei messaggi rivolti a tutti gli alunni, creare e programmare degli annunci per verifiche o corsi o rispondere alle richieste degli studenti (che possono lasciare le loro domande nella sessione Stream personale).
La sessione Lavori del corso permette di creare dei compiti classici, di creare dei compiti con quiz, porre delle domande e infine caricare dei materiali utili allo studio didattico (che verranno conservati sul Google Drive riservato alla classe). Premendo sul tasto Crea potremo accedere il tipo di lavoro da assegnare e ottenere così accesso alla schermata di creazione dei compiti.

Compiliamo tutti i campi, aggiungiamo se necessario anche degli allegati e assegniamo una griglia dei voti, così da poter valutare attentamente le capacità degli studenti. Nella stessa schermata possiamo anche scegliere a quali studenti assegnare un preciso compito ( A tutti o solo ad alcuni), così da poter assegnare anche dei compiti di recupero o di riparazione per gli studenti in difficoltà.

Nella sessione Persone potremo controllare tutte gli alunni assegnati alla classe, così a poter visionare attentamente i loro progressi e la loro attenzione sui compiti affidati online; infine nella sessione Voti avremo un riassunto di tutti i voti assegnati agli studenti per ogni compito o per tutto il materiale didattico, così da poter tirare anche una media (come vedremo nella schermata dedicata).

Come aggiungere studenti al corso

Per aggiungere studenti al corso sarebbe sufficiente comunicare loro, tramite email o messaggi, il codice univoco della classe appena creata, presente nella schermata Stream, sotto il nome del corso.

Premendo sull'icona a forma di quadrato avremo accesso ad una versione del codice facile da leggere e copiare sulle chat degli studenti; in alternativa possiamo invitare gli studenti uno ad uno portandoci nella sessione Persone e premendo sul simbolo dell'omino con il + accanto, presente nella parte della schermata riservata agli studenti.

Da questa schermata possiamo aggiungere tutti gli studenti che devono partecipare al corso inserendo il loro nome utente Google oppure l'indirizzo Gmail (gli studenti devono avere account email registrati dalla scuola o dall'istituto).
Per una miglior spiegazione, è possibile vedere il video tutorial su Google Classroom per insegnanti realizzato dai docenti del Team Digitale dell'Istituto comprensivo Uruguay di Roma.

Come accedere al corso da alunni

Se siamo degli alunni e vogliamo aggiungerci al corso online creato dal professore, prepariamo il PC da dedicate allo studio, portiamoci nella schermata di Google Classroom, effettuiamo l'accesso con l'account Google riservato agli studenti e, quando il professore ci fornisce il codice univoco del corso, premiamo in alto a destra sul simbolo + e successivamente su Iscriviti al corso.

Una volta inserito il codice del corso premiamo su Iscriviti per accedere all'interfaccia dedicata agli studenti, dove troveremo la sessione Stream, la sessione Compiti e la sessione Persone (ovviamente non avremo accesso alle sessioni riservate al professore).

Nella schermata Stream potremo porre delle domande al professore o con l'intera classe, mentre nella schermata Lavoro del corso potremo accedere a tutti i compiti assegnati dal professore.

Come studiare online e valutare gli alunni

Se il nostro professore ci ha affidato un compito, esso comparirà nella sessione Lavori del corso; non dovremo far altro che cliccarci sopra e svolgere quello che ci viene chiesto di fare, caricando un documento Office (Word, Excel o PowerPoint), un file custodito su Google Drive o qualsiasi altro file tramite il tasto Aggiungi o crea, presente in alto a destra.
Una volta terminato il compito premiamo sul pulsante Contrassegna come completato.

Nella stessa schermata possiamo lasciare un commento sul compito (accessibile a tutti) oppure un commento privato (accessibile solo al professore).

Da professore possiamo correggere i compiti assegnati portandoci nella schermata Lavori del corso, premendo sul compito e controllando che nel riquadro Completato sia presente il numero con tutti gli studenti. Premendo su questo numero avremo accesso alla schermata di valutazione di ogni singolo compito consegnato dagli studenti: potremo controllare il lavoro svolto e assegnare un voto personalizzabile (a base 100, a base 10 o con qualsiasi altro numero).

Al termine della valutazione di tutti gli studenti premiamo in alto su Restituisci, così da poter inviare una notifica agli studenti, che potranno così apprendere il loro voto.
Il professore può tenere sotto controllo i voti di tutta la classe (inclusa la media voto) utilizzando la sessione Voti della sua interfaccia personalizzata, scegliendo anche se visualizzare la media anche a tutti gli alunni.

Strumenti per interrogazioni dal vivo, file cloud e calendari condivisi

All'interno di Google Classroom possiamo pianificare anche le interrogazioni dal vivo utilizzando lo strumento Google Calendar, presente all'interno della sessione Lavori del corso; una volta fissata la data sul calendario (accessibile a tutti gli studenti del corso), possiamo svolgere l'interrogazione utilizzando lo strumento Google Hangouts Meet, fornito gratuitamente da Google per tutti i professori e gli studenti iscritti a G-Suite for Education fino a luglio 2020.

Se invece volessimo caricare del materiale didattico per i nostri studenti, basterà utilizzare Cartella Drive del corso, disponibile nella schermata Lavori del corso.

I file caricati in questa cartella saranno visibili e scaricabili dagli studenti del corso, così da poter approfondire degli argomenti o continuare lo studio anche dopo aver terminato i compiti assegnati.

Conclusioni

Creare un corso per una lezione online è semplice e, tra tutti gli strumenti messi a disposizione, Google Classroom è probabilmente la soluzione migliore, visto che è possibile adattarlo a qualsiasi tipo di materia, corso o istituto senza troppe difficoltà, sia da parte degli studenti sia da parte dei professori.

Per approfondire l'utilizzo degli strumenti di didattica online vi invitiamo a leggere la nostra guida Didattica a distanza: programmi per lezioni di scuola online.
Se da studenti non possediamo un notebook adatto allo studio, vi raccomandiamo di scegliere tra i portatili segnalati nella guidaMigliori notebook per studenti.
Se invece da professori volessimo affiancare Google Classroom a Skype, vi invitiamo a leggere i consigli esposti nella guidaGuida Skype alle opzioni più utili.

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Come fare lezione con Google Classroom: Guida per insegnanti e studenti

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Come creare corsi e iniziare con Google Classroom, da insegnante o da studente, per tenere o seguire le lezioni online Una delle piattaforme migliori con cui realizzare lezioni online è Google Classroom, che viene offerta all'interno del servizio G Suite for Education.

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il diario di apprendimento di Gabriele Angelo Maria Scandolaro

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ALIMENTAZIONE CORRETTA E SANA     Docente: CORSI ANNARITA   Scuola : IC 19 VERONA      L'attività che intendo proporre è la conoscenza di una corretta     alimentazione       Finalità : insegnare agli alunni,utilizzando diverse metodologie informatiche     e ludiche,come seguire un alimentazione corretta ed adeguata all'età     Attività alunni : ricerca di materiale cartaceo e online. Intervista da parte                         degli alunni,ai compagni e genitori sulle abitudini alimentari       Considerazioni finali e valutazione elaborati                   

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ALIMENTAZIONE CORRETTA E SANA     Docente: CORSI ANNARITA   Scuola : IC 19 VERONA      L'attività che intendo proporre è la conoscenza di una corretta     alimentazione       Finalità : insegnare agli alunni,utilizzando diverse metodologie informatiche     e ludiche,come seguire un alimentazione corretta ed adeguata all'età     Attività alunni : ricerca di materiale cartaceo e online. Intervista da parte                         degli alunni,ai compagni e genitori sulle abitudini alimentari       Considerazioni finali e valutazione elaborati                   

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Progetto Musicale 2°elementare

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Ho partecipato a questo corso on line , per ampliare le mie conoscenze e per imparare a progettare un diario di apprendimento.Appena ho visto le prime presentazioni su quest'app,  ero contenta  perchè potevo migliorare per utilizzarla. A dire il vero quest'app la conoscevo e l'ho già utilizzata in passato.Consiglierei  alle mie colleghe per consentire ad ampliare  e cimentarsi in questi nuovi strumenti digitali che sicuramente stimolano gli allievi  e li aiuti a ragionare su ciò che stanno imparando.

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Project work 1

05/05/2020

Docente: Silvia Borgo

Diario di apprendimento personale                                        (corso Webinar DAD)

Utilizzare un diario di apprendimento per la didattica a distanza può servire soprattutto nel momento attuale a fornire un valido supporto per la valutazione del percorso formativo proprio o altrui.
Premesse da considerare:

- compiti svolti (come ho lavorato)

- obiettivi raggiunti (successi, insuccessi)

- difficoltà incontrate (fattori di disturbo,intoppi, ostacoli, deficit)

- grado di soddisfazione rispetto ai progressi fatti

- motivazione personale

- stato d'animo personale (sentimenti, emozioni,..)

- possibilità/opportunità di miglioramento

- obiettivi e pianificazione alla prossima fase di studio/apprendimento

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Ho partecipato a questo corso online per sperimentare una sorta di autovalutazione in merito ad un percorso di formazione sulla dad da me svolto. In linea di massima lo strumento non mi è nuovo, anche se quello da me privilegiato ad ora sono gli schemi e le griglie di valutazione: più rapidi ed immediati. Tuttavia ho considerato che progettare un diario di apprendimento può senza meno  essere uno strumento utile sia ai docenti che agli alunni e nel mio caso, trattandosi di scuola dell'infanzia, anche ai genitori.  Rispetto alle conoscenze pregresse  si può monitorare il percorso fatto reinterpretandolo all'occorrenza alla luce di nuove considerazioni, interpretazioni personali magari  frutto di scambi, di condivisione, di cooperazioni , di  osservazioni, di  connessioni emerse da  confronti.

Sicuramente continuerò ad usarlo con questa modalità di supporto digitale padlet dinamica divertente colorata comoda e personalmente gratificante.

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RELAZIONE FINALE SUL DIARIO DI APPRENDIMENTO DI MARIA CALA’

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RELAZIONE FINALE SUL DIARIO DI APPRENDIMENTO DI MARIA CALA’

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Laurella Caron

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Laurella Caron

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Nome docente :  Valentina Miceli 
I.C. Renato Fucini Roma 
Data 16 giugno 2020
                                                                    Diario di apprendimento 
                                            

MOTIVAZIONI
La scelta della modalità digitale di stesura del diario di apprendimento è più efficace rispetto allo scopo che intendo raggiungere:
Costruire un percorso mirato di lavoro rispetto all’ argomento trattato , riguardante il periodo storico che stiamo vivendo , in seguito all’emergenza Covid.
L’uso dell’applicazione Padlet mi è sembrata efficace dato l’argomento delicato da trattare ,  sia per l’ impatto forte  dei vari modi di esposizione che per la strumentalità definita e valida.
La possibilità di personalizzare rende lo strumento molto versatile, in particolare per il mio progetto mi risulterà molto utile poter inserire immagini, foto , video e audio come canzoni da poter imparare e condividere nelle videolezioni oppure in classe al nostro rientro.
La condivisione con i colleghi di team della classe di riferimento renderà più ricco di contenuti e più corretto l’intero progetto, in quanto potrebbe essere un punto di raccordo tra le varie discipline.
GRAFICA E STRUTTURA
Per la realizzazione di questo Padlet credo tra le varie opzioni che il programma mette a disposizione sia valida la disposizione “SERIE” perché dà la possibilità di vedere i contenuti in modo sequenziale e questo è più appropriato per il percorso di apprendimento che si vuole rendere diario.



FASI DI REALIZZAZIONE
Come presentazione potrebbe essere valido l’inserimento di un link di un video che narra la favola del colibrì, per coinvolgere a 360 gradi i bambini di 7 anni. 
Il link è il seguente https://www.youtube.com/watch?v=u3EhOlmsgmk.  Una favola, quella del colibrì africano, come una speranza ed un invito semplice e delicato. Ciascuno di noi deve fare la propria parte, portando tra le labbra una goccia d’acqua per spegnere questo “incendio” che sta sconvolgendo le nostre vite.
Il secondo post dovrebbe contenere il compito autentico che si richiede agli alunni  con relativo video  di spiegazioni dell’insegnante con una serie di semplici domande per guidare gli alunni ad una riflessione sul tema della favola , conducendo i bambini stessi a trovare un parallelo con la situazione del Coronavirus, in cui ognuno di noi deve fare la sua parte.
Il terzo post potrebbe contenere alcune  domande su cui i bambini devono lavorare e riflettere , con l’ausilio di immagini chiave che possano catturare la loro attenzione e curiosità.
Nel quarto post di potrebbero inserire dei disegni realizzati dagli alunni con messaggi di  fiducia e speranza per il mondo intero .
Infine il quinto ed ultimo post potrebbe contenere una canzone finale dal titolo  “ ANDRA’ TUTTO BENE…” inserendo il seguente LINK https://www.youtube.com/watch?v=IBWTU_hQLDM... Seguono poi degli audio dei bambini che dicono con le loro voci : ANDRA’ TUTTO BENE…

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Nome docente :  Valentina Miceli I.C. Renato Fucini Roma Data 16 giugno 2020                                                                    Diario di apprendimento                                             MOTIVAZIONILa scelta della modalità digitale di stesura del diario di apprendimento è più efficace rispetto allo scopo che intendo raggiungere:Costruire un percorso mirato di lavoro rispetto all’ argomento trattato , riguardante il periodo storico che stiamo vivendo , in seguito all’emergenza Covid.L’uso dell’applicazione Padlet mi è sembrata efficace dato l’argomento delicato da trattare ,  sia per l’ impatto forte  dei vari modi di esposizione che per la strumentalità definita e valida.La possibilità di personalizzare rende lo strumento molto versatile, in particolare per il mio progetto mi risulterà molto utile poter inserire immagini, foto , video e audio come canzoni da poter imparare e condividere nelle videolezioni oppure in classe al nostro rientro.La condivisione con i colleghi di team della classe di riferimento renderà più ricco di contenuti e più corretto l’intero progetto, in quanto potrebbe essere un punto di raccordo tra le varie discipline.GRAFICA E STRUTTURAPer la realizzazione di questo Padlet credo tra le varie opzioni che il programma mette a disposizione sia valida la disposizione “SERIE” perché dà la possibilità di vedere i contenuti in modo sequenziale e questo è più appropriato per il percorso di apprendimento che si vuole rendere diario.FASI DI REALIZZAZIONECome presentazione potrebbe essere valido l’inserimento di un link di un video che narra la favola del colibrì, per coinvolgere a 360 gradi i bambini di 7 anni. Il link è il seguente https://www.youtube.com/watch?v=u3EhOlmsgmk.  Una favola, quella del colibrì africano, come una speranza ed un invito semplice e delicato. Ciascuno di noi deve fare la propria parte, portando tra le labbra una goccia d’acqua per spegnere questo “incendio” che sta sconvolgendo le nostre vite.Il secondo post dovrebbe contenere il compito autentico che si richiede agli alunni  con relativo video  di spiegazioni dell’insegnante con una serie di semplici domande per guidare gli alunni ad una riflessione sul tema della favola , conducendo i bambini stessi a trovare un parallelo con la situazione del Coronavirus, in cui ognuno di noi deve fare la sua parte.Il terzo post potrebbe contenere alcune  domande su cui i bambini devono lavorare e riflettere , con l’ausilio di immagini chiave che possano catturare la loro attenzione e curiosità.Nel quarto post di potrebbero inserire dei disegni realizzati dagli alunni con messaggi di  fiducia e speranza per il mondo intero .Infine il quinto ed ultimo post potrebbe contenere una canzone finale dal titolo  “ ANDRA’ TUTTO BENE…” inserendo il seguente LINK https://www.youtube.com/watch?v=IBWTU_hQLDM... Seguono poi degli audio dei bambini che dicono con le loro voci : ANDRA’ TUTTO BENE…

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Nome docente :  Valentina Miceli I.C. Renato Fucini Roma Data 16 giugno 2020                                                                    Diario di apprendimento                                             MOTIVAZIONILa scelta della modalità digitale di stesura del diario di apprendimento è più efficace rispetto allo scopo che intendo raggiungere:Costruire un percorso mirato di lavoro rispetto all’ argomento trattato , riguardante il periodo storico che stiamo vivendo , in seguito all’emergenza Covid.L’uso dell’applicazione Padlet mi è sembrata efficace dato l’argomento delicato da trattare ,  sia per l’ impatto forte  dei vari modi di esposizione che per la strumentalità definita e valida.La possibilità di personalizzare rende lo strumento molto versatile, in particolare per il mio progetto mi risulterà molto utile poter inserire immagini, foto , video e audio come canzoni da poter imparare e condividere nelle videolezioni oppure in classe al nostro rientro.La condivisione con i colleghi di team della classe di riferimento renderà più ricco di contenuti e più corretto l’intero progetto, in quanto potrebbe essere un punto di raccordo tra le varie discipline.GRAFICA E STRUTTURAPer la realizzazione di questo Padlet credo tra le varie opzioni che il programma mette a disposizione sia valida la disposizione “SERIE” perché dà la possibilità di vedere i contenuti in modo sequenziale e questo è più appropriato per il percorso di apprendimento che si vuole rendere diario.FASI DI REALIZZAZIONECome presentazione potrebbe essere valido l’inserimento di un link di un video che narra la favola del colibrì, per coinvolgere a 360 gradi i bambini di 7 anni. Il link è il seguente https://www.youtube.com/watch?v=u3EhOlmsgmk.  Una favola, quella del colibrì africano, come una speranza ed un invito semplice e delicato. Ciascuno di noi deve fare la propria parte, portando tra le labbra una goccia d’acqua per spegnere questo “incendio” che sta sconvolgendo le nostre vite.Il secondo post dovrebbe contenere il compito autentico che si richiede agli alunni  con relativo video  di spiegazioni dell’insegnante con una serie di semplici domande per guidare gli alunni ad una riflessione sul tema della favola , conducendo i bambini stessi a trovare un parallelo con la situazione del Coronavirus, in cui ognuno di noi deve fare la sua parte.Il terzo post potrebbe contenere alcune  domande su cui i bambini devono lavorare e riflettere , con l’ausilio di immagini chiave che possano catturare la loro attenzione e curiosità.Nel quarto post di potrebbero inserire dei disegni realizzati dagli alunni con messaggi di  fiducia e speranza per il mondo intero .Infine il quinto ed ultimo post potrebbe contenere una canzone finale dal titolo  “ ANDRA’ TUTTO BENE…” inserendo il seguente LINK https://www.youtube.com/watch?v=IBWTU_hQLDM... Seguono poi degli audio dei bambini che dicono con le loro voci : ANDRA’ TUTTO BENE…

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Il diario di apprendimento di Landretta Mariarosaria

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RELAZIONE FINALE di Landretta Mariarosaria

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IL DIARIO DI APPRENDIMENTO DI AMATO MARIACARMELA

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"Se alzi un muro pensa a cosa lasci fuori"

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Il diario di apprendimento di naddeo mariarosaria

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Diario di apprendimento Assunta Ippolito

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Diario di apprendimento Assunta Ippolito

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Emozioni in gioco

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Il diario d'apprendimento di Vincenzo Curion

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Il diario d'apprendimento di Vincenzo Curion

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Il diario di apprendimento di VINCENZO CURION

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di Stefania Bottino

Ho seguito questo webinar incuriosita dall'argomento ed ho scoperto un modo innovativo, divertente di "tenere" un diario di apprendimento. In fondo, è una forma più tecnologica ed organizzata di seguire lo sviluppo del tuo lavoro rispetto al diario cartaceo. Per un docente di sostegno è molto importante avere tanti dati, tanti appunti, tante riflessioni ben organizzate e che possono essere implementati in modo veloce.

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Diario di apprendimento di Serafina Scolamacchia

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Diario di apprendimento di Serafina Scolamacchia

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Diario di apprendimento

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Docente: Fortunato Marianna, insegnante della scuola dell'infanzia
Realizzo il mio Diario di apprendimento in relazione ad un progetto realizzato nella mia sezione di quatrenni in merito all'ecosostenibilità. Punti fondamentali da prendere in considerazione:
- tempi ( circa due settimane)
- modalità ( realizzazione di un prodotto con materiali di recupero)
- finalità (far comprendere l'importanza del rispetto della natura, dell'ambiente che ci circonda)
- fasi ( sostanzialmente due: elaborazione storia e produzione manufatto)
Durante tutta la lavorazione del progetto annoto le varie peculiarità ed eventuali criticità riscontrate.

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Il corso di formazione sulla creazione di un diario di bordo si è rivelato per me un potente strumento di riflessione; da un lato infatti mi ha consentito di organizzare al meglio il mio lavoro, le mie prerogative inerenti un progetto;  dall'altra mi ha consentito di rivedere e analizzare tutti gli strumenti da me utilizzati e riflettere in maniera critica sugli stessi. D'ora in poi farò tesoro di tale modus operandi, assolutamente efficace per impostare al meglio il mio lavoro di docente. In futuro mi auspico che tale tematica venga ampliata e approfondita attraverso nuovi corsi e webinar.

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NODI CONCETTUALI Esplicitare i principali nodi concettuali cui l’attività scelta fa riferimento.
| Capire il significato di una nuova operazione: l’elevamento a potenza Valutare la crescita esponenziale Leggere e scrivere numeri naturali e decimali in base dieci usando la notazione scientifica. Produrre congetture relative all’interpretazione e spiegazione di osservazioni effettuate in diversi contesti.

| DESCRIZIONE ESPERIENZA Descrivere dal punto di vista operativo l’esperienza svolta in classe (il contesto della classe, gli eventuali adattamenti necessari, i tempi di realizzazione, …)  e la metodologia usata (schede di lavoro, lavoro di gruppo, discussione matematica in classe, software utilizzato…)
| 10 dicembre: “Oggi prendiamo in esame una nuova operazione aritmetica” disegno quindi una scacchiera alla lavagna che riesce benissimo nell’intento di incuriosire i miei 27 alunni (26 in realtà perché uno è autistico l’insegnante di sostegno lo ha impegnato in altre attività). Narro quindi la leggenda di Sessa, lo scopritore degli scacchi, che per ricompensa chiede di essere pagato in chicchi di grano raddoppiando la quantità dei chicchi fino a coprire tutte le 64 caselle della scacchiera. Gli studenti rimangono sbalorditi del fatto che 2 elevato alla 63esima superi persino la quantità di chicchi ricavabili dall’intera superficie terrestre coltivata a grano. “Eppure siamo partiti da un unico chicco” esclama qualcuno. Definisco la base, l’esponente, il valore della potenza e chiedendo esempi direttamente ai ragazzi si prendono in esame i casi particolari: se l’esponente è uguale a 1, se la base è 1 o 10, eccetera. L’ora seguente la passiamo in laboratorio di informatica con Excel (che gli studenti già conoscono perché vi abbiamo già lavorato ad inizio anno) e una scheda operativa (allegato 1) che li aiuta a elaborare un foglio di calcolo che li porta a visualizzare tutte le potenze di 2 fino alla 63esima. In laboratorio lavorano a coppie seguendo le istruzioni della scheda e rispondendo alle domande presenti, sotto la mia continua supervisione. Allegato 1     - Scheda di laboratorio – applicazioni di Excel (calcolare una potenza)  Apri un nuovo file di Excel Cominciamo a lavorare sul nostro foglio elettronico: Digita in: A1 il testo Base B1 il testo Esponente C1 il testo Potenza Puoi colorare le scritte in questo modo: a) evidenzia le tre caselle posizionando il puntatore del mouse in A1 e trascinandolo fino in C1 b) nella barra del menù in alto, clicca sulla freccetta accanto al simbolo del colore del carattere e scegli un colore. Ora comincia a inserire i dati: A2        3 B2        4 C2        = 3^4  Se premi invio appare nella casella C2 il valore di 3 alla quarta ossia: ……………………  Prendi un altro foglio di lavoro (basta cliccare su “Foglio 2” in basso a sinistra sullo schermo). Dopo aver scritto Base, Esponente e Potenza inserisci i dati nelle prime due colonne relativi alle potenze:   2alla6; 3alla3 ; 10alla3 esegui le istruzioni:  digita in C2 la formula        =A2 ^ B2 premi INVIO e ti apparirà il risultato di 2alla6= …………….. torna alla casella C2 e clicca sull’icona “Copia”, vedrai i bordi della casella muoversi con il pulsante sinistro del mouse clicca su C3 tenendo premuto seleziona entrambe le caselle C3 e C4 clicca ora sull’icona “incolla” e vedrai apparire le altre potenze che dovevi calcolare. Riporta qui il risultato: ……………………………………………………………………………. Che cosa è accaduto? In C2 c’è una formula che tu hai ricopiato nelle caselle in cui ne avevi bisogno, senza riscriverla ogni volta.  Ti ricordi la leggenda che lega il gioco degli scacchi alle potenze? Vediamo di risolvere il problema in questione con l’utilizzo di Excel. Digita in A1 esponente B1 potenze di 2 Puoi colorare l’interno delle celle cliccando sull’icona “Colore riempimento”, dopo averle evidenziate. Ora digita in:  A2       0 A3       = A2 + 1 Senza premere INVIO, posiziona il mouse sul vertice in basso a destra della cella A3 ancora evidenziata e trascina la formula fino alla cella A65. Ti appariranno tutti gli esponenti da 0 a 63, perché con la formula scritta dai il comando di aggiungere un’unità al valore che compare nella cella precedente. Ora digita in B2 la formula:  = 2 ^ A2 Con lo stesso metodo appena descritto trascina la formula fino alla casella B65. Lascia il pulsante sinistro del mouse e vedrai in un attimo apparire le potenze di 2 cercate. Osserva che 2 alla 63esima corrisponde a 9,22337E + 18. Che cosa significa? Quando i numeri sono troppo grandi, il computer li scrive utilizzando le potenze di 10. Ad esempio:  2alla63= 9,22337 * 10alla18  Che vuol dire: 9223370000000000000 Se vuoi vedere tutte le cifre di 2 alla 63 procedi così: evidenzia tutte le caselle trascinando da B2 a B65 clicca su Formato →   Celle sulla finestra “numero”, seleziona dentro “categoria” la scritta “numero” cerca ancora “posizioni decimali” e con le freccette trova lo 0 infine clicca su “usa separatore delle migliaia” e poi su OK sempre sulla stessa finestra  Riporta il valore trovato: ………………………………………………………………………. Cliccando sul simbolo somma calcola la somma di tutti i chicchi di grano: ……………………………………………………………………………………………………. ________________________________________________________________________________  15 dicembre: Consegno le schede di laboratorio corrette e discutiamo brevemente dei risultati ottenuti. Interrogo un po’ tutti gli alunni chiedendo alcune potenze. Intanto segno alla lavagna in una tabella i numeri e i rispettivi quadrati di alcuni degli esempi che vengono fuori dalla discussione. Chiedo subito di calcolare anche i quadrati di numeri decimali inferiori all’unità. Gli alunni si accorgono così che questi quadrati rispetto ai numeri di partenza sono più piccoli e che le cifre decimali raddoppiano! Distribuisco quindi dei ritagli di carta millimetrata e li lascio con il compito di tracciarvi un grafico cartesiano con i valori (numero x , quadrato y) della tabella segnata alla lavagna.  17 dicembre: Si correggono i grafici, non tutti sono stati precisi e qualcuno si è pure confuso nel trovare i valori decimali giusti (a seconda dell’unità di misura scelta) sugli assi cartesiani tracciati nella carta millimetrata. Girando tra i banchi correggo e invito i ragazzi a collegare a mano i punti ottenuti. Definisco la curva ottenuta parabola. Oggi costruiamo una nuova tabella con alcuni numeri  (0 ; 0,5; 1 ; 1,5; 2) e i loro corrispondenti cubi. “I valori alla terza si chiamano cubi per la corrispondenza con il volume del cubo” faccio notare disegnando alla lavagna un cubo di spigolo unitario e uno di spigolo doppio che diventa composto da 8 cubetti unitari grandi quanto il primo. Abbiamo già parlato di volume a geometria affrontando le unità di misura e a scienze calcolandolo anche con esperienze dirette per immersione di un oggetto in un recipiente graduato e per il calcolo del peso specifico. Su un altro ritaglio di carta millimetrata rappresentano così i numeri e i loro cubi. Definisco parabola cubica la nuova curva ottenuta e subito qualcuno si accorge che la parabola cubica cresce più rapidamente dell’altra. Gli studenti vengono quindi invitati a incollare i grafici ottenuti sulla carta millimetrata nel quaderno con i relativi nomi delle curve.  18 dicembre: Partendo dalla considerazione che le potenze ci sono di grande aiuto quando vogliamo scrivere in forma abbreviata un numero molto grande, introduco la notazione scientifica o esponenziale. Già nell’attività con Excel, nel riportare le potenze di 2 della leggenda che lega il gioco degli scacchi alle potenze, i ragazzi avevano osservato che da un certo valore in poi le potenze di 2 nel foglio di calcolo venivano scritte come potenze di 10. Gli esempi non mancano per far vedere come molti valori scientifici (distanza terra-sole; diametro del sole, ecc…) risultano semplificati se scritti in notazione scientifica. Partendo proprio da questi esempi con distanze astronomiche faccio notare come spesso non sia necessario conoscere esattamente il numero che esprime una quantità o una misura. Soprattutto nel caso di voler confrontare diverse grandezze basta conoscere l’ordine di grandezza ossia la potenza di 10 che più gli si avvicina. Introduco quindi la notazione esponenziale anche per le misure sempre più piccole a cui corrisponde un esponente negativo di 10. Per fissare meglio i concetti propongo ai ragazzi un’attività “come possiamo misurare lo spessore di un singolo foglio di carta?”. Mentre qualcuno si arma di righello per tentare inutilmente una misura diretta di un singolo foglio di quaderno, metto sulla cattedra una risma di fogli (presa in prestito dalla stanza della fotocopiatrice). Subito si arriva alla conclusione che la strategia migliore è quella di misurare lo spessore dell’intera risma e dividere il risultato per 500 (i fogli della risma). Il risultato di 0,086 mm si esprime allora in micron, in angstrom e altre unità usando la notazione esponenziale in una gara a chi non sbaglia. Per passare alle misure più grandi chiedo ai ragazzi di immaginare di avere un foglio enorme con lo spessore trovato e di volerlo piegare su se stesso diverse volte, completando una tabella del tipo:  | Numero della piegatura | Misura in mm dello spessore del foglio
|   |   Già dopo i primi esempi lo spessore del foglio ripiegato si è visto crescere rapidamente perché moltiplicato per potenze crescenti del 2. In una sorta di riadattamento della leggenda degli scacchi ho quindi lasciato i ragazzi con la notizia che la cinquantesima piegatura del foglio avrebbe raggiunto la distanza media terra-sole perché equivalente allo spessore del foglio moltiplicato per  2 alla 50esima (1125899906842624).

| COMPORTAMENTO DEGLI STUDENTI Valutare come l’attività è stata accolta dagli studenti e il modo in cui hanno assolto al loro compito. Descrivere il clima di lavoro e le forme di collaborazione.
| Gli studenti sono abituati ad avere un comportamento corretto, senza che questo sia il risultato di una ferrea disciplina, mostrano quindi una vivace curiosità e disponibilità ad interagire in maniera costruttiva sia con gli insegnanti che con i compagni. La classe ha reagito positivamente alle attività proposte. Nella fase iniziale ho utilizzato spesso un brainstorming, tecnica in cui agli alunni viene sottoposto un problema generale o specifico tramite uno stimolo iniziale; le proposte risolutive del problema-fenomeno preso in considerazione sono importanti poiché uno dei fattori che più influenza l’apprendimento é ciò che l’alunno già conosce. D’altra parte gli alunni in questa fase di discussione esplicitano le proprie idee, si abituano al confronto con quelle degli altri, individuano le variabili coinvolte nel processo considerato e delineano un procedimento per la verifica delle ipotesi stesse La trattazione dell’argomento si è  svolto in parallelo con l’utilizzo del software Excel per coinvolgere gli studenti in una proficua attività di osservazione e ricerca autonoma di proprietà e leggi prima che queste vengano formalizzate. Non bisogna dimenticare però che l’apporto di Excel rappresenta un carico supplementare per l’insegnante che dovrà dedicare maggior tempo alla fase di progettazione programmando le attività necessarie all’acquisizione di nuovi concetti che l’utilizzo di un software richiede. Il lavoro degli alunni deve essere pianificato e a tale scopo l’unità didattica progettata prevede la somministrazione di una scheda di lavoro che gli studenti devono completare in laboratorio, lavorando in gruppi possibilmente di due persone. L’uso della scheda se da una parte limita i gradi di libertà dello studente, dall’altra ha il vantaggio di guidarlo su percorsi che lo portano a formulare ipotesi e scoprire proprietà. L’uso di un software rende più leggera la quantità di lavoro richiesta. Gli studenti hanno partecipato con più interesse alle attività proposte e gli alunni “più deboli”, oltre che per l’uso del computer, sono stati ulteriormente stimolati dalla possibilità di lavorare in gruppo con i compagni. Ho notato come proporre esperienze molto semplici piuttosto che ricorrere all’uso, troppo spesso ancora prioritario della lezione frontale, sia gratificante sia per gli allievi che per l’insegnante.

| APPRENDIMENTO: SUCCESSI E DIFFICOLTA’ Rilevare i risultati positivi o le difficoltà incontrate dagli studenti nella comprensione dei vari concetti matematici e le metodologie di superamento
| risultati positivi  Gli alunni hanno acquisito il significato dell’operazione di elevamento a potenza e della sua crescita esponenziale   | commenti ai risultati  la leggenda di Sessa, i continui esempi tratti anche dal mondo reale e l’uso del laboratorio di informatica hanno reso l’argomento più apprezzato in relazione a contenuti più accattivanti di altri
| difficoltà  uso del foglio di lavoro di Excel     Uso della carta millimetrata   calcolo dell’ordine di grandezza    | metodologie di superamento  E’ stato necessario organizzare delle fasi di bilancio (al termine di una seduta o all’inizio della seguente) e approfittare di questi momenti per fare le sintesi necessarie (anche per i problemi tecnici).  Richiesta di approfondimento interdisciplinare con l’insegnante di educazione tecnica  Permane qualche difficoltà nello scegliere la potenza di dieci più vicina al numero considerato soprattutto se richiede l’uso di potenze con esponente negativo. La questione più generale dell’arrotondamento, in cui la difficoltà rientra, comunque verrà ripresa anche nel prossimo anno scolastico.

| VALUTAZIONE Quali prove di verifica sono state somministrate? Riportare e commentare le prove di verifica proposte e i relativi risultati.
| Dalle verifiche formative, effettuate durante lo svolgimento dell’attività didattica attraverso la compilazione della scheda di laboratorio e tramite una serie di domande rivolte agli allievi, è emerso sempre un soddisfacente grado di comprensione degli argomenti trattati, raggiunto dalla classe. Non c’è mai stato uno studente che ha mostrato di avere difficoltà a seguire i contenuti dell’unità, presentati con la metodologia usata. Per tutto questo, ritengo che i risultati insufficienti della verifica sommativa siano stati probabilmente dovuti più a una carenza di studio a casa che ad una mancata acquisizione dei concetti presentati a lezione.  La verifica è stata effettuata al termine della trattazione anche delle proprietà delle potenze e delle espressioni con le potenze pertanto comprende anche quesiti legati a questi ulteriori concetti.

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Diario di apprendimento di Elena Bastianelli

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Diario di apprendimento di Elena Bastianelli

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relativo all'argomento trattato sulle potenze - titolo: chicchi di riso

NODI CONCETTUALI Esplicitare i principali nodi concettuali cui l’attività scelta fa riferimento.
| Capire il significato di una nuova operazione: l’elevamento a potenza Valutare la crescita esponenziale Leggere e scrivere numeri naturali e decimali in base dieci usando la notazione scientifica. Produrre congetture relative all’interpretazione e spiegazione di osservazioni effettuate in diversi contesti.

| DESCRIZIONE ESPERIENZA Descrivere dal punto di vista operativo l’esperienza svolta in classe (il contesto della classe, gli eventuali adattamenti necessari, i tempi di realizzazione, …)  e la metodologia usata (schede di lavoro, lavoro di gruppo, discussione matematica in classe, software utilizzato…)
| 10 dicembre: “Oggi prendiamo in esame una nuova operazione aritmetica” disegno quindi una scacchiera alla lavagna che riesce benissimo nell’intento di incuriosire i miei 27 alunni (26 in realtà perché uno è autistico l’insegnante di sostegno lo ha impegnato in altre attività). Narro quindi la leggenda di Sessa, lo scopritore degli scacchi, che per ricompensa chiede di essere pagato in chicchi di grano raddoppiando la quantità dei chicchi fino a coprire tutte le 64 caselle della scacchiera. Gli studenti rimangono sbalorditi del fatto che 2 elevato alla 63esima superi persino la quantità di chicchi ricavabili dall’intera superficie terrestre coltivata a grano. “Eppure siamo partiti da un unico chicco” esclama qualcuno. Definisco la base, l’esponente, il valore della potenza e chiedendo esempi direttamente ai ragazzi si prendono in esame i casi particolari: se l’esponente è uguale a 1, se la base è 1 o 10, eccetera. L’ora seguente la passiamo in laboratorio di informatica con Excel (che gli studenti già conoscono perché vi abbiamo già lavorato ad inizio anno) e una scheda operativa (allegato 1) che li aiuta a elaborare un foglio di calcolo che li porta a visualizzare tutte le potenze di 2 fino alla 63esima. In laboratorio lavorano a coppie seguendo le istruzioni della scheda e rispondendo alle domande presenti, sotto la mia continua supervisione. Allegato 1     - Scheda di laboratorio – applicazioni di Excel (calcolare una potenza)  Apri un nuovo file di Excel Cominciamo a lavorare sul nostro foglio elettronico: Digita in: A1 il testo Base B1 il testo Esponente C1 il testo Potenza Puoi colorare le scritte in questo modo: a) evidenzia le tre caselle posizionando il puntatore del mouse in A1 e trascinandolo fino in C1 b) nella barra del menù in alto, clicca sulla freccetta accanto al simbolo del colore del carattere e scegli un colore. Ora comincia a inserire i dati: A2        3 B2        4 C2        = 3^4  Se premi invio appare nella casella C2 il valore di 3 alla quarta ossia: ……………………  Prendi un altro foglio di lavoro (basta cliccare su “Foglio 2” in basso a sinistra sullo schermo). Dopo aver scritto Base, Esponente e Potenza inserisci i dati nelle prime due colonne relativi alle potenze:   2alla6; 3alla3 ; 10alla3 esegui le istruzioni:  digita in C2 la formula        =A2 ^ B2 premi INVIO e ti apparirà il risultato di 2alla6= …………….. torna alla casella C2 e clicca sull’icona “Copia”, vedrai i bordi della casella muoversi con il pulsante sinistro del mouse clicca su C3 tenendo premuto seleziona entrambe le caselle C3 e C4 clicca ora sull’icona “incolla” e vedrai apparire le altre potenze che dovevi calcolare. Riporta qui il risultato: ……………………………………………………………………………. Che cosa è accaduto? In C2 c’è una formula che tu hai ricopiato nelle caselle in cui ne avevi bisogno, senza riscriverla ogni volta.  Ti ricordi la leggenda che lega il gioco degli scacchi alle potenze? Vediamo di risolvere il problema in questione con l’utilizzo di Excel. Digita in A1 esponente B1 potenze di 2 Puoi colorare l’interno delle celle cliccando sull’icona “Colore riempimento”, dopo averle evidenziate. Ora digita in:  A2       0 A3       = A2 + 1 Senza premere INVIO, posiziona il mouse sul vertice in basso a destra della cella A3 ancora evidenziata e trascina la formula fino alla cella A65. Ti appariranno tutti gli esponenti da 0 a 63, perché con la formula scritta dai il comando di aggiungere un’unità al valore che compare nella cella precedente. Ora digita in B2 la formula:  = 2 ^ A2 Con lo stesso metodo appena descritto trascina la formula fino alla casella B65. Lascia il pulsante sinistro del mouse e vedrai in un attimo apparire le potenze di 2 cercate. Osserva che 2 alla 63esima corrisponde a 9,22337E + 18. Che cosa significa? Quando i numeri sono troppo grandi, il computer li scrive utilizzando le potenze di 10. Ad esempio:  2alla63= 9,22337 * 10alla18  Che vuol dire: 9223370000000000000 Se vuoi vedere tutte le cifre di 2 alla 63 procedi così: evidenzia tutte le caselle trascinando da B2 a B65 clicca su Formato →   Celle sulla finestra “numero”, seleziona dentro “categoria” la scritta “numero” cerca ancora “posizioni decimali” e con le freccette trova lo 0 infine clicca su “usa separatore delle migliaia” e poi su OK sempre sulla stessa finestra  Riporta il valore trovato: ………………………………………………………………………. Cliccando sul simbolo somma calcola la somma di tutti i chicchi di grano: ……………………………………………………………………………………………………. ________________________________________________________________________________  15 dicembre: Consegno le schede di laboratorio corrette e discutiamo brevemente dei risultati ottenuti. Interrogo un po’ tutti gli alunni chiedendo alcune potenze. Intanto segno alla lavagna in una tabella i numeri e i rispettivi quadrati di alcuni degli esempi che vengono fuori dalla discussione. Chiedo subito di calcolare anche i quadrati di numeri decimali inferiori all’unità. Gli alunni si accorgono così che questi quadrati rispetto ai numeri di partenza sono più piccoli e che le cifre decimali raddoppiano! Distribuisco quindi dei ritagli di carta millimetrata e li lascio con il compito di tracciarvi un grafico cartesiano con i valori (numero x , quadrato y) della tabella segnata alla lavagna.  17 dicembre: Si correggono i grafici, non tutti sono stati precisi e qualcuno si è pure confuso nel trovare i valori decimali giusti (a seconda dell’unità di misura scelta) sugli assi cartesiani tracciati nella carta millimetrata. Girando tra i banchi correggo e invito i ragazzi a collegare a mano i punti ottenuti. Definisco la curva ottenuta parabola. Oggi costruiamo una nuova tabella con alcuni numeri  (0 ; 0,5; 1 ; 1,5; 2) e i loro corrispondenti cubi. “I valori alla terza si chiamano cubi per la corrispondenza con il volume del cubo” faccio notare disegnando alla lavagna un cubo di spigolo unitario e uno di spigolo doppio che diventa composto da 8 cubetti unitari grandi quanto il primo. Abbiamo già parlato di volume a geometria affrontando le unità di misura e a scienze calcolandolo anche con esperienze dirette per immersione di un oggetto in un recipiente graduato e per il calcolo del peso specifico. Su un altro ritaglio di carta millimetrata rappresentano così i numeri e i loro cubi. Definisco parabola cubica la nuova curva ottenuta e subito qualcuno si accorge che la parabola cubica cresce più rapidamente dell’altra. Gli studenti vengono quindi invitati a incollare i grafici ottenuti sulla carta millimetrata nel quaderno con i relativi nomi delle curve.  18 dicembre: Partendo dalla considerazione che le potenze ci sono di grande aiuto quando vogliamo scrivere in forma abbreviata un numero molto grande, introduco la notazione scientifica o esponenziale. Già nell’attività con Excel, nel riportare le potenze di 2 della leggenda che lega il gioco degli scacchi alle potenze, i ragazzi avevano osservato che da un certo valore in poi le potenze di 2 nel foglio di calcolo venivano scritte come potenze di 10. Gli esempi non mancano per far vedere come molti valori scientifici (distanza terra-sole; diametro del sole, ecc…) risultano semplificati se scritti in notazione scientifica. Partendo proprio da questi esempi con distanze astronomiche faccio notare come spesso non sia necessario conoscere esattamente il numero che esprime una quantità o una misura. Soprattutto nel caso di voler confrontare diverse grandezze basta conoscere l’ordine di grandezza ossia la potenza di 10 che più gli si avvicina. Introduco quindi la notazione esponenziale anche per le misure sempre più piccole a cui corrisponde un esponente negativo di 10. Per fissare meglio i concetti propongo ai ragazzi un’attività “come possiamo misurare lo spessore di un singolo foglio di carta?”. Mentre qualcuno si arma di righello per tentare inutilmente una misura diretta di un singolo foglio di quaderno, metto sulla cattedra una risma di fogli (presa in prestito dalla stanza della fotocopiatrice). Subito si arriva alla conclusione che la strategia migliore è quella di misurare lo spessore dell’intera risma e dividere il risultato per 500 (i fogli della risma). Il risultato di 0,086 mm si esprime allora in micron, in angstrom e altre unità usando la notazione esponenziale in una gara a chi non sbaglia. Per passare alle misure più grandi chiedo ai ragazzi di immaginare di avere un foglio enorme con lo spessore trovato e di volerlo piegare su se stesso diverse volte, completando una tabella del tipo:  | Numero della piegatura | Misura in mm dello spessore del foglio
|   |   Già dopo i primi esempi lo spessore del foglio ripiegato si è visto crescere rapidamente perché moltiplicato per potenze crescenti del 2. In una sorta di riadattamento della leggenda degli scacchi ho quindi lasciato i ragazzi con la notizia che la cinquantesima piegatura del foglio avrebbe raggiunto la distanza media terra-sole perché equivalente allo spessore del foglio moltiplicato per  2 alla 50esima (1125899906842624).

| COMPORTAMENTO DEGLI STUDENTI Valutare come l’attività è stata accolta dagli studenti e il modo in cui hanno assolto al loro compito. Descrivere il clima di lavoro e le forme di collaborazione.
| Gli studenti sono abituati ad avere un comportamento corretto, senza che questo sia il risultato di una ferrea disciplina, mostrano quindi una vivace curiosità e disponibilità ad interagire in maniera costruttiva sia con gli insegnanti che con i compagni. La classe ha reagito positivamente alle attività proposte. Nella fase iniziale ho utilizzato spesso un brainstorming, tecnica in cui agli alunni viene sottoposto un problema generale o specifico tramite uno stimolo iniziale; le proposte risolutive del problema-fenomeno preso in considerazione sono importanti poiché uno dei fattori che più influenza l’apprendimento é ciò che l’alunno già conosce. D’altra parte gli alunni in questa fase di discussione esplicitano le proprie idee, si abituano al confronto con quelle degli altri, individuano le variabili coinvolte nel processo considerato e delineano un procedimento per la verifica delle ipotesi stesse La trattazione dell’argomento si è  svolto in parallelo con l’utilizzo del software Excel per coinvolgere gli studenti in una proficua attività di osservazione e ricerca autonoma di proprietà e leggi prima che queste vengano formalizzate. Non bisogna dimenticare però che l’apporto di Excel rappresenta un carico supplementare per l’insegnante che dovrà dedicare maggior tempo alla fase di progettazione programmando le attività necessarie all’acquisizione di nuovi concetti che l’utilizzo di un software richiede. Il lavoro degli alunni deve essere pianificato e a tale scopo l’unità didattica progettata prevede la somministrazione di una scheda di lavoro che gli studenti devono completare in laboratorio, lavorando in gruppi possibilmente di due persone. L’uso della scheda se da una parte limita i gradi di libertà dello studente, dall’altra ha il vantaggio di guidarlo su percorsi che lo portano a formulare ipotesi e scoprire proprietà. L’uso di un software rende più leggera la quantità di lavoro richiesta. Gli studenti hanno partecipato con più interesse alle attività proposte e gli alunni “più deboli”, oltre che per l’uso del computer, sono stati ulteriormente stimolati dalla possibilità di lavorare in gruppo con i compagni. Ho notato come proporre esperienze molto semplici piuttosto che ricorrere all’uso, troppo spesso ancora prioritario della lezione frontale, sia gratificante sia per gli allievi che per l’insegnante.

| APPRENDIMENTO: SUCCESSI E DIFFICOLTA’ Rilevare i risultati positivi o le difficoltà incontrate dagli studenti nella comprensione dei vari concetti matematici e le metodologie di superamento
| risultati positivi  Gli alunni hanno acquisito il significato dell’operazione di elevamento a potenza e della sua crescita esponenziale   | commenti ai risultati  la leggenda di Sessa, i continui esempi tratti anche dal mondo reale e l’uso del laboratorio di informatica hanno reso l’argomento più apprezzato in relazione a contenuti più accattivanti di altri
| difficoltà  uso del foglio di lavoro di Excel     Uso della carta millimetrata   calcolo dell’ordine di grandezza    | metodologie di superamento  E’ stato necessario organizzare delle fasi di bilancio (al termine di una seduta o all’inizio della seguente) e approfittare di questi momenti per fare le sintesi necessarie (anche per i problemi tecnici).  Richiesta di approfondimento interdisciplinare con l’insegnante di educazione tecnica  Permane qualche difficoltà nello scegliere la potenza di dieci più vicina al numero considerato soprattutto se richiede l’uso di potenze con esponente negativo. La questione più generale dell’arrotondamento, in cui la difficoltà rientra, comunque verrà ripresa anche nel prossimo anno scolastico.

| VALUTAZIONE Quali prove di verifica sono state somministrate? Riportare e commentare le prove di verifica proposte e i relativi risultati.
| Dalle verifiche formative, effettuate durante lo svolgimento dell’attività didattica attraverso la compilazione della scheda di laboratorio e tramite una serie di domande rivolte agli allievi, è emerso sempre un soddisfacente grado di comprensione degli argomenti trattati, raggiunto dalla classe. Non c’è mai stato uno studente che ha mostrato di avere difficoltà a seguire i contenuti dell’unità, presentati con la metodologia usata. Per tutto questo, ritengo che i risultati insufficienti della verifica sommativa siano stati probabilmente dovuti più a una carenza di studio a casa che ad una mancata acquisizione dei concetti presentati a lezione.  La verifica è stata effettuata al termine della trattazione anche delle proprietà delle potenze e delle espressioni con le potenze pertanto comprende anche quesiti legati a questi ulteriori concetti.

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IL DIARIO DI APPRENDIMENTO DI SERENA BENEDETTI

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IL DIARIO DI APPRENDIMENTO DI SERENA BENEDETTI

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di Maurizio Veglio

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Diario di apprendimento di Maurizio Veglio

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Questo corso é stato molto interessante e mi ha portato a conoscere degli strumenti di lavoro che posso utilizzare nella mia disciplina di religione cattolica. Valuto positivamente questo lavoro perché ho potuto mettere in pratica gli obiettivi che mi ero proposta all' inizio di questo lavoro ossia la conoscenza e la pratica di questo strumento tecnologico messo a disposizione da questo corso. Riconosco che avrei potuto allargare il mio diario di apprendimento realizzato ma nel futuro spero di lavorarci ancora per acquisire esperienza. Consiglio questo corso perché questo strumento tecnologico puó essere molto utile per creare e schematizzare argomenti proposti agli studenti e anche per schematizzare le nostre idee.

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Ho partecipato a questo corso per ampliare le mie conoscenze in questo periodo di grande utilizzo di DDI.

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diario di apprendimento di Laganà Carmela

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diario di apprendimento di Laganà Carmela

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ottima idea per la raccolta delle regole di matematica per i bambini con difficoltà e non solo....

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Il Diario di apprendimento di MANUELA TERLIZZI

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Il diario di apprendimento di Marta Trevisan

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Il diario di apprendimento di Alessia Furgeri

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il mio diario di apprendimento

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I bambini vengono messi di fronte ad alcune immagini per stimolare in essi la capacità di osservazione e iniziare a esprimenre le loro emozioni.

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Autoregolazione spiegata

per alunni con disabilità cognitive ad alto funzionamento

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Strumento utile da sperimentare con gli studenti

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Il diario di apprendimento di Moreno Marinelli

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Il diario di apprendimento di Moreno Marinelli

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Il diario di apprendimento di Moreno Marinelli

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Il diario di apprendimento di Elisa Volante

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Ho visto questo webinar, per caso, sul web e mi sono iscritta. Mi piace molto scrivere.

Grazie a questo corso utilizzerò spesso questo strumento interattivo

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Il diario di apprendimento di Alberto Filippo Rapisarda

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È sensato gestire il DDA su due colonne: a sinistra il "verbale", la descrizione della situazione, ciò che ho fatto, e a destra la riflessione, come mi sono sentito e cosa ho imparato: - compiti svolti (come ho proceduto) - obiettivi raggiunti (successi, insuccessi) - difficoltà incontrate (fattori di disturbo, ostacoli, deficit) - grado di soddisfazione rispetto ai progressi fatti - motivazione personale - stato d'animo personale (sentimenti, emozioni,..) - possibilità/opportunità di miglioramento - obiettivi e pianificazione alla prossima fase di studio/apprendimento - contratto con se stessi. Le riflessioni stese nel DDA non dovrebbero riguardare soltanto aspetti professionali in senso stretto, cioè la capacità di svolgere compiti e di risolvere problemi sulla base di saperi e abilità del dominio di riferimento, ma anche le competenze personali, relazionali e sociali.

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Diario dell'apprendimento di Cosimo Misseri

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Diario dell'apprendimento di Cosimo Misseri

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Il diario di apprendimento di Cosimo Misseri

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Diario di apprendimento di una lezione sullo scioglimento dei ghiacciai

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Modello di DIARIO DI APPRENDIMENTO per bambini/e della Scuola Primaria.

Progettato da docenti.

Pensato per una fruizione attiva da parte degli alunni.

Cartaceo.

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Modello di un DIARIO DI APPRENDIMENTO per bambini/e della Scuola Primaria

Cartaceo

Pensato dai docenti per una fruizione attiva da parte degli alunni