# data[].attributes.headline
עמוד נחיתה של המוק בעברית

# data[].attributes.subject
עמוד נחיתה של המוק בעברית

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
רשת בתי ספר עמל

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
* דוגמאות מעוררות השראה * מודל ששת הצעדים * תהליך החקר * התוצר הסופי * הערכה ומשוב *

מדוע מורים ותלמידים נשארים בבית כדי ללמד וללמוד, כשהיו יכולים לצאת החוצה ולקיים אינטראקציה עם הקהילה והסביבה בבית הספר? שייקספיר אמר, "כל העולם במה, וכל הגברים והנשים בסך הכל שחקנים". אנו טוענים - העולם הוא כיתה וכולנו תלמידים.

שלום!
אנו מורים מרשת החינוך עמל בישראל. לרשת שלנו כמאה מוסדות חינוך ברחבי הארץ, כולל בתי ספר תיכוניים, חטיבות ביניים ומכללות, עם הרשמה כוללת של למעלה מ- 40,000 תלמידים. עמל מונעת על ידי חזון של חדשנות ויזמות, והיא כל הזמן מתפתחת ומתנסה בכלים, פדגוגיות ומתודות חדשות. היום אנו מזמינים אתכם להצטרף אלינו למסע מרגש במרחבי החיים. המסע מתחיל בקורס המקוון שלנו בנושא למידה מבוססת מיקום וקהילה, ולכן קראנו לו - "למידה במרחבי החיים".

במהלך הקורס שלנו תגלו כיצד ללמד את התלמידים שלכם באמצעות הרחובות, הבתים, השכונות ובעיקר סיפורי האנשים. כשאנו בוחנים את העולם באמצעות מרחבי החיים, נוכל לגלות את ההיסטוריה, הידע, הסיפורים והתרבות הבלתי נראים של סביבתנו הקרובה, תוך שימוש בטכנולוגיה פשוטה שיש לכל אחד בסלולרי/טאבלט. הלומדים ייחשפו לסיפורי הקהילה שלהם, להיסטוריה של העיר ואפילו להיסטוריה המשפחתית שלהם.

כפי שתראו, במודל פשוט ויעיל בן שישה צעדים, יחקרו התלמידים שלכם את ההיסטוריה של הקהילה, יחזירו לתושבים את הסיפורים הבלתי נראים שנשכחו, ינגישו את הקולות הסמויים כתרומה לקהילה. על ידי מתן קול לדברים הסמוים מן העין במרחב הציבורי, תהיה לכם הזדמנות להשפיע באופן אישי על הקהילה עצמה, ולאפשר ביטוי לקולות מהשטח - תהליך שכיוונו מלמטה למעלה; תוכן התלמידים מסתנן למרחב הציבורי העירוני. התלמידים יגלו את כולותיהם להשפיע על האינטראקציה האורבנית ולקיים בה אינטראקציה. סוג זה של למידה לא רק מטפח את תחושת השייכות של התלמידים לבית הספר ולעיר שלהם, אלא מעורר בהם גאווה שהצליחו להחזיר דבר בעל ערך לקהילה. ואיזה קולות סמויים מעוררת בכם העיר ? בואו נחקור את זה ביחד!

פרק 1 - דוגמאות של למידה במרחבי החיים

שייקספיר אמר - העולם הוא במה וכולנו שחקנים. אנחנו טוענים - העולם הוא כיתה וכולנו תלמידים. באמצעות הקורס שלנו, תלמדו באמצעות רחובות, בתים, שכונות וסיפורים מרתקים מהקהילה המקומית שסובבת את היישוב שלכם, תוך שימוש בכלים דיגיטליים שיתופיים. אנו קוראים לזה למידה במרחבי החיים האמיתיים. בפרק זה, נציג לכם רציונל ודוגמאות מעוררות השראה מרחבי הרשת
קישור לשיעור 1
פרק 2 - צעדים מעשיים בכיתה

בואו נתחיל... כיצד עושים זאת? בחלק זה נתמקד בחלק מהתוצרים האפשריים של "למידה במרחבי החיים". חלק 2 של המדריך למשתמש, עוסק במגוון מרתק של תוצרי המיזם, הנשען על דוגמאות מעוררות השראה וניסיון המורים מהשטח

סרטון זה מתמקד ב צעד 5 - הכנת התוצר הסופי
קישור לשיעור 3
פרק 4 - הערכה ומשוב
בחלק זה, נבקש להעמיק בהערכה, במדידה ובמשוב של תלמידים ומורים העוסקים בלמידה רב-תחומית, הנשענת על מיומנויות מגוונות ואינטיליגנציות מסוגים שונים.

סרטון זה מתמקד ב צעד 6 - הערכה ומשוב
קישור לשיעור 4
חברי הנבחרת: סיגל אלמי-מלמן, חגי גפן, מעיין נלסון, נורית דקלו, עמוס רבן, שי ניסן, אור מנחם
הובלת הנבחרת, עריכת תוכן וניהול פרויקט:

# data[].attributes.attachment_link.title
למידה במרחבי החיים - Mooc - קורס אונליין - רשת בתי ספר עמל

# data[].attributes.attachment_link.description
דוגמאות מעוררות השראה * מודל ששת הצעדים * תהליך החקר * התוצר הסופי * הערכה ומשוב * מדוע מורים ותלמידים נשארים בבית כדי ללמד וללמוד, כשהיו יכולים לצאת החוצה ולקיים אינטראקציה עם הקהילה והסביבה בבית הספר? שייקספיר אמר, "כל העולם במה, וכל הגברים והנשים בסך הכל שחקנים".

# data[].attributes.headline
שיעור 4 - רפלקציה ומשוב

# data[].attributes.subject
שיעור 4 - רפלקציה ומשוב

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
שלב 6 - שלב הסיכום
נבקש לצטט את סר קן רובינסון בהרצאתו המכוננת ב-טד: "האם בתי ספר הורגיםאת היצירתיות" : "אנחנו יודעים שלושה דברים על אינטליגנציה. ראשית, היא מגוונת. אנחנו חושבים על העולם בכל הדרכים שאנחנו חווים אותו. אנחנו חושבים חזותית, אנחנו חושבים בצליל, אנחנו חושבים בתנועה, אנחנו חושבים במונחים מופשטים. שנית, אינטליגנציה היא דינאמית. אם אתה מסתכל על האינטראקציות של מוח אנושי, כפי ששמענו אתמול במספר הרצאות, האינטליגנציה היא אינטראקטיבית להפליא. המוח אינו מחולק לתאים. למעשה, יצירתיות - אותה אני מגדיר כתהליך של קבלת רעיונות מקוריים בעלי ערך - נוצרת על ידי אינטראקציה של דרכים משמעותיות שונות לתפוס את המציאות, ודבר שלישי בנוגע לאינטיליגנציה - היא מובהקת". בפרק זה - ברצוננו להתייחס לכל אותם סוגים של אינטליגנציות מרובות, באמצעות מדדים של הערכה (מורים) ומשוב (תלמידים). הכנת המשוב השיתופי על ידי תלמידי הפרויקט, היא שלב חשוב מאוד בתהליך. זאת ועוד - יישום עצמאי וגמיש של פרקטיקות למידה לא פורמליות בלמידה המתמקדת במרחבי החיים, מחייב יישום מקביל של שיטות הערכה. דרושות לנו שיטות הערכה חדשות המתמקדות יותר במיומנויות, ופחות בהקניית ידע ספציפי. בנוסף, יש להקים מנגנוני הסמכה חדשים להכרה בהישגים במסגרת הלמידה הבלתי פורמלית.

הצעה למחוון ולמרכיבי הערכה
פרויקט למידה במרחבי החייםשעוסק ב:
יצירת מסלול תיירות כתרומה לקהילה המורכב מתחנות במרחב הציבורי

מרכיבי המחוון
עבודה תיאורטית 20%
נושא מיוחד שעלה מהתחנה + משוב על כל התהליך קבוצתי ואישי
למידה עצמאית 15%
הכיתה ההפוכה, הפקת קטעי מידע
מיומנויות ניו מדיה 20%
צילום, עריכה, הפקה, עיבוד גרפי
תוצר סופי, התחנה לקהל 30%הבניית התחנה עם כל האלמנטים הדרושים, פרזנטציה בכנסים
עבודת צוות 15%
עמידה בזמנים, חלוקת תפקידים בין חברי הקבוצה, תפקיד מיוחד

הרפלקציה - מרכיבי משוב התלמידים
מצורפת איפה היינו ומה עשינו? דוגמת רפלקציה על מיזם "סל -אביב" - מסלולי תיירות סלולריים בעיר תל אביב - מיזם שנשאר ברחובות העיר כתרומה לקהילה

בחלק הרפלקציה, אנו ממליצים על משוב בן שני עמודים שייכתב על ידי כל קבוצה באמצעות מסמך שיתופי. המשוב יכיל חלק קבוצתי וחלק אישי. המשוב יפרט את התהליך, מדוע נבחרה תחנה ספציפית זו (במקום כל תחנה אחרת), הסיפורים האישיים שנחשפו שם, התקופה ההיסטורית שאליה הם נחשפו, אילו דברים חדשים למדו בתהליך העבודה ואלו מיומנויות חדשות הם רכשו.על התלמידים לפרט בנוגע לקשיים שהם נתקלו בהם וכיצד פתרו אותם. המשוב שלהם אמור להתייחס גם ל סוגיות אתיות בלתי צפויות שעלו ואיך התמודדו איתן, מה למדו על עצמם בתהליך העבודה, תרומתם לתהליך העבודה, מהם החוזקות שלהם (האם גילו חוזקות חדשות? ) מה הם לקחו מהפרויקט ברמה האישית החוויתית, ואיך הם מסכמים את ההתנסות.

אנא ענו על השאלות הבאות לסיכום נושא עבודתך, תהליך העבודה ודעותיכםהאישיות. המשוב מכיל חלק קבוצתי וחלק אישי
החלק הקבוצתי
בתשובותיכם, עיינו באחת התחנות שעליהן עבדתם
מדוע בחרנו בתחנה זו?לאיזו תקופה היסטורית נחשפנו, ואיזה ידע חדש רכשנו?איזה סיפור אישי נחשף שם?איך תרמנו לקהילה?האם רכשנו מיומנויות או כישורים חדשים? מהם?באילו קשיים נתקלנו מבחינת איסוף החומר וכיצד פתרנו אותם?עבודת הצוות שלנו הייתה ... ניתן להשתמש בהצהרות הבאות: היה/לא היה שיתוף פעולה בין כל חברי הצוות, קיימנו/לא קיימנו דיונים טובים/גרועים שהובילו/לא הובילו לקבלת החלטותחלוקת התפקידים והמשימות בתוך הצוות הייתה שווה / לא שוויוניתהצוות עמד / לא עמד בלוח הזמנים שקבע.

החלק האישי
כל תלמיד כותב פסקה נפרדת אשר מצורפת לרפקלציה הקבוצתית של התחנהמה למדתי על עצמי בתהליך השלמת פרויקט זה?איזו חוויה אישית לקחתי איתי לחיים מהפרויקט הזה?מה הייתה התרומה האישית שלי להצלחת הקבוצה?כיצד אסכם את החוויה?האם הייתי רוצה להשתתף בפרויקט נוסף כזה בעתיד?

בשיעור זה נחשפתם להבנה ש"למידה במרחבי החיים" - דורשת שיטות הערכה חדשות המתמקדות בעיקר בכישורים ובמיומנויות.צפיתם בסרטון טד " האם בתי ספר הורגים יצירתיות?" של סר קן רובינסון, התלבטתם כיצד להעריך את עבודת התלמידים במהלך הפרויקט ואחריו, בהתבסס על מודל " הכיתה ההפוכה", ולבסוף, הייתם צריכים לקחת בחשבון כיצד לשלב את קונספט ה אינטליגנציות המרובות ( גרדנר) במדדי ההערכה ובמרכיבי המשוב.
עבודה טובה!!!

החלק הבא "

# data[].attributes.attachment_link.title
Life Wide learning - 4 /למידה במרחבי החיים/משוב והערכה

# data[].attributes.attachment_link.description
שלב 6 - שלב הסיכוםנבקש לצטט את סר קן רובינסון בהרצאתו המכוננת ב-טד: "האם בתי ספר הורגיםאת היצירתיות" : "אנחנו יודעים שלושה דברים על אינטליגנציה. ראשית, היא מגוונת. אנחנו חושבים על העולם בכל הדרכים שאנחנו חווים אותו. אנחנו חושבים חזותית, אנחנו חושבים בצליל, אנחנו חושבים בתנועה, אנחנו חושבים במונחים מופשטים.

# data[].attributes.headline
עמוד נחיתה של הקורס באנגלית 

# data[].attributes.subject
עמוד נחיתה של הקורס באנגלית 

# data[].attributes.body
עמוד נחיתה של המוק באנגלית

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
רשת בתי ספר עמל

# data[].attributes.attachment_link.title
LIfe wide learning Mooc - רשת בתי ספר עמל

# data[].attributes.headline
Death by Owl or Husband?  An unsolved murder

# data[].attributes.subject
Death by Owl or Husband?  An unsolved murder

# data[].attributes.body
I am Lucy Haagen, presently teaching English and experimenting with mobile learning in China Had a chance to see LWL in action and am very impressed.

# data[].attributes.headline
נפתחה מעבדת החדשנות הבינלאומית של עמל!

# data[].attributes.subject
נפתחה מעבדת החדשנות הבינלאומית של עמל!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
מאת: רפאלה בלס
גם אתם מתעניינים בנעשה במערכות חינוך בעולם ומעוניינים בשיתופי פעולה בינלאומיים ? בואו לרשת עמל. בעמל אפיינו את הצורך בלמידה הדדית עם מערכות חינוך ברחבי העולם, ופתחו לאחרונה מעבדת חדשנות בינלאומית.

מנכ"ל קבוצת עמל עו"ד רוית דום עיני שיזמה את המהלך, רואה חשיבות רבה ביצירת שיתופי פעולה ולמידה הדדית עם מערכות חינוך ברחבי העולם. "רשת עמל פורצת דרך בשיתוף הפעולה החינוכי עם מדינות אחרות ברחבי העולם, ורואה אתגר חשוב בהעצמת המורים באמצעות שיתופי הפעולה המרתקים עם מורים ברחבי תבל. במסגרת מיזם ייחודי זה, אנו מעודדים את המורים שלנו להשתלב בעשייה החינוכית החדשנית הבינלאומית, ולתרום את זווית הראייה המיוחדת שלנו כרשת חינוך מובילה בישראל בתחומי היזמות ולמידה במרחבי החיים".

ואכן, מעבדת החדשנות מאפשרת למשתתפיה, לתכנן וליישם פתרונות לאתגרים העומדים בפני דור העתיד. המטרה היא ליצור שיתופי פעולה מרתקים ולמידה הדדית עם קבוצות מורים דומות מרחבי העולם: בתי ספר מדנמרק, איטליה, נורבגיה, בולגריה, בריטניה, ברזיל, ארה"ב ועוד. הרעיון היה פשוט - מורים פורצי דרך מבתי הספר של עמל, שכבר עוסקים בפיתוח מיזמים ושיתופי פעולה בינלאומיים, יסעו ללמוד מהמורים בבתי הספר השותפים, ויארחו אצלנו את המורים שיגיעו משם. הפעילות הזו מהווה מרכיב חשוב בהתפתחות המקצועית של המורים, של חיבור החינוך בישראל לכל העולם, והקשבה לצורכי העולם החדש. במסגרת זו התכנסה קבוצת מורים מובילים מעמל במשך שנה שלמה במרכז היזמות של עמל בשבח מופת ת"א, ובהנחיית צוות ערי חינוך, העלתה רעיונות, חקרה, הביאה מניסיונה, קיבלה השראה ולבסוף העלתה לאוויר שני קורסים מקוריים ללמידה עצמית (Mooc= massiv open online course), המאפיינים את הייחודיות של עמל, בשני תחומים מרכזיים: חינוך ליזמות, ולמידה במרחבי החיים. קורסים מקוריים אלו מכילים 4 שיעורים מוסרטים כל אחד מהם, ושלל דוגמאות ואמצעי המחשה ממיטב ניסיונה של הרשת בשנים האחרונות. הקורסים נכתבו באנגלית, הועלו לאוויר, וייצגו את ישראל בתחרות בינלאומית של 24 בתי ספר מהעולם - Edumission, בשיפוטם של אושיות חינוך בינלאומיות כמו סר קן רובינסון, סוגאטה מיטרה, הלנה זינגר ואחרים. ד"ר רונית אשכנזי, סמנכ"לפדגוגיה ברשת עמל המובילה חדשנות חינוכית ולמידה פורצת דרך, מציינת כי מעבדת החדשנות הבינלאומית זימנה יחד מורים יצירתיים המיישמים למידה במרחבי החיים וחינוך יזמי לחשיבה משותפת ויצירת מוקים מרתקים. מוקים אלו יתורגמו השנה לעברית וישמשו להעשרה והעצמה של מורי רשת עמל, ושאר אנשי חינוך בארץ ובעולם. במהלך השנה יועברו השתלמויות והדרכות על בסיס הרעיונות שפותחו במעבדת החדשנות הבינלאומית. "אני רואה בסיפוק רב", הוסיפה, "כיצד המהלכים הפדגוגיים החלוציים שמובילה רשת עמל, עומדים בהלימה עם יעדי פדגוגיה מוטת עתיד שמפתח כעת גף ניסויים של משרד החינוך".

ומעט על תוכן הקורסים: נבחרת מורי Edustartup בהובלת גילי אלון, הפיקו קורס שמלמד את המורים כיצד להקים מרכזי יזמות בעולם. הוא מספק דוגמאות לחינוך ולחדשנות ברשת עמל, חושף מודלים, תפיסות ורעיונות, ועושה שימוש בסרטונים, המחשות ומידע מקצועי שמוצג באופן אטרקטיבי.
נבחרת מורי Life Wide Learning בהובלת רפאלה בלס, הפיקו קורס שכל כולו עוסק בלמידה במרחבי החיים. הקורס כולל דוגמאות מעוררות השראה מפרויקטים במגוון בתי ספר, ומספק מודל רעיוני בן 6 צעדים ותיבת כלים מגוונת להפקת תוצר משמעותי. הקורס כולל סרטונים יפהפיים.
למידה במרחבי החיים וחינוך ליזמות הם חלק מתפיסת עולמה של עמל, המדרבנת את תלמידיה לקחת חלק במארג החיים האמיתי, החי והתוסס של הסביבה והקהילה, לתרום ולהשפיע, לצאת מכותלי בית הספר למרחב הציבורי ולשבור את גבולות הכיתה והזמן.

24 בתי ספר מהעולם בתחרות הבינלאומית

המוקים של עמל המייצגים את ישראל:
Edu-Stratup
Life Wide Learning

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
למידה במרחבי החיים

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
מעבדת חדשנות בינלאומית

# data[].attributes.attachment_link.title
נפתחה מעבדת חדשנות בינלאומית של רשת עמל בשיתוף ערי חינוך | קולות מהשטח

# data[].attributes.attachment_link.description
מאת: רפאלה בלס גם אתם מתעניינים בנעשה במערכות חינוך בעולם ומעוניינים בשיתופי פעולה בינלאומיים ? בואו לרשת עמל. בעמל אפיינו את הצורך בלמידה הדדית עם מערכות חינוך ברחבי העולם, ופתחו לאחרונה מעבדת חדשנות בינלאומית. מנכ"ל קבוצת עמל עו"ד רוית דום עיני שיזמה את המהלך, רואה חשיבות רבה ביצירת שיתופי פעולה ולמידה הדדית עם מערכות חינוך ברחבי העולם.

# data[].attributes.headline
נסענו לבקר מורים בדנמרק במסגרת הצגת הקורס בתחרות בינלאומית

# data[].attributes.subject
נסענו לבקר מורים בדנמרק במסגרת הצגת הקורס בתחרות בינלאומית

# data[].attributes.body
והנה מסתבר שהם ענו לנו

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
מאת: רפאלה בלס

"ספטמבר, אוקטובר, נובמבר, נובמבר, נובמבר עד אינסוף"... זהו השיר האלמותי על חודשי השנה שלימד אותנו מיכאל, מנהל פנימיית 'אפטרסקול' בפאבורג דנמרק, שקיבל את פנינו - משלחת מורי עמל מישראל - בחושך מוחלט בשעה 9 בבוקר, פחות או יותר שעת זריחת החמה בעונה זו. חמה זה כמובן מוגזם. גם החמה שם קרה מאד. הגעתם בחודש הכי גרוע בשנה, בישר לנו בשמחה. זה החודש שלא נגמר. קמים בחושך והזמן לא זז. ואכן, היה צדק רב בדבריו, אבל לא נקדים את המאוחר. וכך, בחודש נובמבר האחרון, יצאו משלחות מורים מעמל שהשתתפו במעבדה הבינלאומית של עמל לחדשנות בשיתוף ערי חינוך, לכמה בתי ספר בעולם וביניהם לאיטליה, לדנמרק ולארה"ב. המשלחת ששבה מדנמרק, הצליחה בסופו של דבר להסתגל לקור ולחושך ועברה מסע לימודי מוצלח מאד ועתיר חוויות. בכתבה זו נספר על משהו רענן שגילינו בממלכת דנמרק, מדינה קטנה עם מלכה, ששמרה על עצמאות מוניטורית ומשתמשת בכתרים לצורכי מסחר (קרונות).

החיבורים יוצאי הדופן בין רשת עמל הישראלית לבין בתי ספר ומערכות חינוך מהעולם, הגיעו מהעבודה המשותפת על המיזם החדש - המעבדה הבינלאומית לחדשנות ובניית המוקים (מוק= קורס פתוח ללימוד עצמי) לתחרות העולמית, שנמצאת עדיין שבעיצומה. הזוכים בתחרות יוכרזו ב-1 בינואר 2018 ויציגו את עבודתם בכנס BETT העולמי לחינוך בלונדון. הנה קישור לקורסים עצמם שהפיקו 23 בתי ספר מהעולם, וביניהם שני קורסים מרתקים שהפיקה עמל, המייצגת את ישראל, בשני נושאים המאפיינים את הרשת: חינוך ליזמות ו-LWL- למידה במרחבי החיים. והנה גם המוק של בית הספר efterskole מפאבורג דנמרק, שהשתתף איתנו במעבדה, אשר מציג את תפיסת העולם הייחודית שלהם שעוסקת בעיקר ביחסי אנוש באמצעות לגו (איך לא), הומור וחינוך לאחריות אישית, ופחות בציונים ובמבחנים. Learning for life, not for exames - הוא המוטו שבו הם דוגלים (שאותו הנחיל הכומר הנערץ גרונטוויג לפני 150 שנה), והוא כתוב על גבי כל קיר, למקרה שמישהו שכח זאת. כדי להפיח אומץ בלבם בזמנים קשים, הם פונים לעזרת גילגי - שמפיה הם לומדים " מעולם לא עשיתי את זה ולכן אני בטוחה שאצליח לעשות זאת" (הסופרת אסטריד לינדרגן, היא אמנם שבדית, אך נערצת מאד גם בדנמרק).

מנכ"ל קבוצת עמל עו"ד רוית דום עיני: "את השינוי והחדשנות שעמל מובילה, אנו מיישמים גם על ידי יצירת שיתופי פעולה ולמידה הדדית עם מערכות חינוך ברחבי העולם. מעבדת החדשנות הבינלאומית שרשת עמל מפעילה בשיתוף עם ערי חינוך, מאפשרת למשתתפיה ללמוד, לתכנן, וליישם פתרונות חדשניים לאתגרים העומדים בפניהם, תוך יצירת שיתופי פעולה מרתקים ולמידה הדדית עם קבוצות מורים דומות מרחבי העולם. המפגשים של מורים שלנו עם מורים עמיתים מחו"ל מאתגרים ומעשירים ויש לכך תוצאות חיוביות מאוד. לקראת סוף חודש ינואר, אנחנו נהיה רשת החינוך הראשונה בישראל, שתציג את הפיתוחים והיכולות שלה בכנס החינוך הבינלאומי היוקרתי BETT שייערך בלונדון, וניקח חלק בביתן הישראלי שיהיה בכנס הזה".

נראה שבכל מקום, מחפשים אנשי חינוך דרכים חדשות ויצירתיות לשנות את החינוך ואת פני החברה. בכל בית ספר שהגענו אליו, פגשנו במורים ובאנשי חינוך שדיברו על הצורך העצום בשינוי בסיסי בחינוך ובמערכות החינוך. בתיכון גימנסיום שהוא בית ספר ציבורי בקופנהגן, פגשנו את מיכאל, מורה למדעים ומנהל מרכז היזמות שדיבר על גמישות במרחבי הכיתה בהלימה לגמישות בתוכן השיעורים, ב פאב-לאב הציבורי הציגו בפנינו מרכז קהילתי פתוח לטובת הציבור, אשר עובד בשיתוף עם תלמידים מבתי הספר בסביבה (בזמן הביקור הגיע לשם זוג שבחר להתחתן שם!), בבית הספר הגבוה לעיצוב ( CIID) הציגו בפנינו גישה הוליסטית שרואה את העיצוב ככלי למען האנושות בראיה רחבה של החיים. בעיירה הקטנה פאבורג (שאליה הגענו ברכבת שעברה במנהרה מתחת למים), נחשפנו לבית הספר שהשתתף איתנו בתחרות העולמית ובמעבדה לייצור מוקים, המשייך לרשת הפנימיות efter scola . ברחבי דנמרק יש 249 'אפטר-סקול' המשרתים תלמידים בשכבת הגיל מ-14 עד 17, כשלכל בית ספר כזה ייחודיות משלו, אך כולם חולקים חמישה עקרונות משותפים:
הומור ככלי ללמידה
אחריות אישית וקהילתית
חינוך ל דמוקרטיה
הכלת האחר והשונה
Well being - רווחה אישית של התלמיד על כל צרכיו

התלמידים מגיעים לבית ספר זה למשך שנה אחת בלבד, למעין "מכינה חברתית" המאפשרת להם נחיתה רכה יותר בהמשך דרכם הלימודית. בית הספר מתנהל כקהילה שהילדים שותפים מלאים בהפעלתה, כולל עבודות ניקיון, בישול וכדומה. האווירה בלתי פורמלית, חללי הלימוד גמישים, צוות מורים רב תחומיים, לכל אחד מהם יש "משפחה" בת עשרה תלמידים, שאוכלים יחד, דואגים אחד לשני אך פתוחים לאינטראקציה עם שאר החברים. בית הספר משלב 10 תלמידים עם מוגבלויות, 4-5 תלמידים פליטים (בורמה, סוריה). המורים הם קולגות של התלמידים, אין דיסטנס, קשר של דיאלוג בגובה העיניים, אמון - אך בלי מצלמות אבטחה, דגש על חדוות הלמידה ומשמעות הלמידה בעבור התלמידים. אמנם דנמרק מדינה יקרה עתירת מיסים, אך בניגוד לגישה הפוליטית שרוצה מהבוגרים שיכנסו למעגל העבודה במהירות האפשרית להכניס כסף ולהיות אזרחים מועילים, בבתי הספר של אפטסקול - שמים את מערכות היחסים במרכז, וממחישים לתלמיד שיש לו זמן ואין טעם למהר להיכנס לתלם. יש זמן לבחור, לשנות בחירה כמה פעמים וכך הלאה.

ד"ר רונית אשכנזי סמנכ"לית, ומנהלת הפדגוגיה של רשת עמל, מתייחסת ל-5 העקרונות, שמובילים את רשת בתי הספר בדנמרק ומציינת: בעניין "הומור ככלי ללמידה" יש לנו כנראה מה ללמוד מהדנים. אך אם בוחנים את שאר העקרונות, הדגש הוא על ההיבטים החברתיים ערכיים, כחלק מרכזי בחינוך. המאפיין את הלמידה החדשנית של רשת עמל הוא השילוב בין תהליכי הלמידה לתהליכים הערכיים חברתיים שחווים התלמידים. המודלים שפיתחנו להטמעת "למידה במרחבי החיים" ו"חינוך ליזמות", מבוססים על החיבור לקהילה ולסביבה. לדוגמא, התחרות של רשת עמל לפיתוח מוצרים ואפליקציות למען אנשים עם צרכים מיוחדים, ושיתופי הפעולה הנוצרים בעקבותיה, כמו גם הפעילות הענפה בהיבט הרב תרבותי שאנו מקיימים, מביאים להכלה משמעותית של האחר והשונה, ומעניקים חינוך אמיתי לדמוקרטיה".

בית הספר משדר לתלמידיו שהם חלק ממשהו גדול יותר - פותחים כל בוקר בשירה מספר שירים הכולל 571 שירים הקשורים למסורת ולתרבות הדנית של העם והמדינה, בעיקר בנושא אהבה, חיים, אלוהים, עונות השנה. "אנחנו שרים את דנמרק", אומר מיכאל, "וכך נותנים ללב להתבטא". "תנו לילדים אהבה - וההיגיון יבוא אח"כ", מקריאה ננה המורה לאמנות, ציטוט אחר מתוך גילגי.

סונה קוברו - מטה הרשת - ראש תחום תקשורת ברשת אפטרסקול : "למידה טבעית יוצרת קהילה פנימית ואחריות בתוך בתי הספר". תפיסת בית הספר היא "להיות פתוחים לסיפורים של העולם - לדעת מה קורה בחוץ מבחינה פוליטית. מודעות אזרחית חברתית. דנמרק מדינה מבודדת (אי) ולכן הביקורים חשובים לנו מאד. נותנים מקום של כבוד לשונות".
סמל בית הספר - ספינה ויקינגית - לדעת את העבר - חלק ממשהו גדול - כדי להבין את ההווה. "יש דברים שגדולים מאיתנו" - הוא אומר, "אלוהים או היסטוריה או קהילה , וכשאתה מרגיש חלק ממארג גדול יותר ממך, אתה מתחיל ללמוד צניעות מהי".

לגו הוא אחד הדגלים - לכל תלמיד יש קופסה עם 200 לבנות לגו - כל תכנון שנה מתחיל בעיצוב לגו - שמאפשר להם לשחרר את המוח לכיוונים יצירתיים. ההתייחסות ללגו היא כאל כלי רגשי - קודם לבנות בלגו - אחכ ימלילו את התשובה ואז יכתבו. כולם בדנמרק מעריצים את הכומר - N.f.s Grundtvig - שחי ופעל בדנמרק לפני כמאה חמישים שנה והיה משמעותי בתחום החינוך והדמוקרטיה. במקומות רבים בעיר ניתן לראות פסלים, ציורים וגרפיטי של ציטוטיו.

========================================

מעין נלסון: פתח תקווה ב', מורה לתקשורת וניו מדיה: "מה שעורר בי השראה היה לפתוח את יום הלימודים בשירת מקהלה בית ספרית, עם מוזיקה ושירה, המוזיקה מכניסה את התלמדים לאווירה יותר טובה ושמחה". כשאחזור לפתח תקווה, אנסה לפתוח את יום הלימודים בשירה, אהבתי מאד שבשביעור מדיה שלהם הם יצרו מוצר במדפסת תלת מימד, הדפיסו אותו ועשו עליו סרטון פרסומת. חלק מהמוצרים היו בעלי פאן אקטיביסטי חברתי שתורם לאיכות החיים של התלמידים. למשל במקלחות - חיישן אור - הדפיסו משהו שימנע כיבוי אורות. גם לנו בעמל יש מוטיבציה לייצר מוצרים התורמים לקהילה במדפסת תלת מימד".

סיגל אלמי מלמן, מובילת הניסוי הפדגוגי ורכזת תנך בבית הספר עמל שבח מופת ת"א: "מה שעורר בי התפעלות הוא הנושא של האמון והכבוד ההדדי שמאד בולט בבית הספר, והרעיון המרכזי של קשר למשהו גדול יותר: קהילה, עם, חברה, שורשים, המודעות העמוקה, לאחריות של כל אחד ואחד לעצמו, לחברה הסובבת אותו ולתרבות הכללית. גם בבית הספר שלנו, השייכות לחברה הישראלית ולתרבות היהודית הוא ערך מרכזי (חיבור התלמידים, שרובם ילדי עולים מחבר העמים לחברה הישראלית הוא מטרה מרכזית). התהליכים הפדגוגיים מכוונים לתרומה לקהילה. בבית הספר פועל מרכז יזמות שבו התלמידים מפתחים אפליקציות ומוצרים בהקשר זה. ברשת עמל יוצרים מוצרים ממשיים שמהווים מודל והשראה לעשיה מקבילה למוסדות בישראל ובדנמרק, כמו הפאבלאב לדוגמה. האמון והדאגה לחברה טובה, בריאה, שמתנהלת ביחסים הדדיים הם עקרונות שבלטו בכל המקומות שביקרנו בהם. המחשבה שבני הנער מקבלים מהחברה וגם תורמים לה יכולה להוות חיבור בין רשת עמל לרשת אפטרסקול. עתה, כשחזרתי לארץ אני נזכרת בהתרגשות בשירת הבוקר של תלמידי אפטרסקול. השירה מחברת אותנו לתרבות ברבדים רגשיים וחושיים. היא נותנת עומק וגוון אחר למעגל התרבותי. הלוואי שאצליח להכניס את השירה לחיי תלמידיי."

הדס אמיר: מורה לאנגלית ורכזת אנגלית בחט"ב, ליהמן דימונה: מה שעורר בי השראה היתה הפשטות של הדברים. למשל, סיעור מוחות וכתיבה על מפת שולחן חד פעמית מנייר! כמורה לאנגלית אני חייבת לציין שרמת השפה המדוברת גבוהה מאד, לימוד אנגלית הוא חלק משמעותי מחיי התלמיד החל מכיתה א. יכולת ההתבטאות שלהם בע"פ מצוינת. אהבתי שהשימוש בטכנולוגיה לא משתלט על הפדגוגיה ועל החיים היומיומיים. התלמידים נועלים את האייפדים בלוקרים ויושבים ומדברים האחד עם השני.
זיהיתי פתיחות לעולם, לסיפורים הסובבים אותנו כמו בעיית הפליטים, בנוסף התחברתי לשימוש במונחים היומיומיים כמו Super Users, School Leader, במקום מנהל בית ספר, ומורים מומחים. דוגמה נוספת משיעור ספורט בית ספרי - התרגשתי לראות תלמידים עם נכויות על כסאות גלגלים, לוקחים חלק בשיעור ספורט משותף, ובריקוד שורות! ריקוד זוגות, היתה שם פשטות מנצחת, התייחסו לכך בטבעיות, שיתפו פעולה. התפעלתי מסדר היום של התלמידים והמורים - מורה לא מלמד פרונטלי, סדר יומו מורכב משיעורים, למידה בקבוצות קטנות, זמן עיבוד, הכנה, וכדומה. השראה נוספת קיבלתי מהחיפוש המתמיד אחר יצירת מפגשים וחיבורים. לדוגמה - ג'סטין, מורה לאנגלית, אשר יצר שיתוף פעולה עם גן ילדים באוסטרליה. מדברים בסקייפ, בין היתר הוא מעוניין לחשוף את תלמידיו לאנגלית במבטא אוסטרלי. כל אחד מביא את החיים שלו, מביאים את עצמם. לאחר מפגש אישי ושיחה עם תלמידי בית הספר ומיקאל המנהל, חילקתי להם סיכת לב עם סמל העיר דימונה. סמל בית הספר בפאבורג הוא לב עם ידיים משולבות והתלמידים התרגשו מאד לנוכח ההקבלה ושאלו שאלות בנוגע למדבר ולסמל של דימונה. הרגשתי כשגרירה של העיר בה אני גרה ומלמדת. חילקנו לתלמידים גם במבה, שוקולד פרה, סביבונים, חמסות קטנות, נרות קקטוס..כל אלו מייצגים בעינינו את ישראל. התלמידים התרגשו לטעום ולחוות.

גל אזרזר, רכז מגמת עיצוב, מנהל מרכז יזמות, עמל רמות באר שבע, ז עד יב: " מה שעורר בי השראה, שיש לתלמידים זמן חופשי לשתף את החיים הפרטיים שלהם, יכולים לבסס את הקהילתיות והחברות ביניהם. חוויה מעצבת לחיים - חוויה משמעותית - קבוצת תמיכה. היתה ילדה שדיברה על כך שכאשר היא חוזרת לבקר בבית הוריה היא מרגישה ששום דבר לא השתנה, - כשבבית הספר הכול קורה והכול דינמי. ראיתי שהמורים מסתכלים על יכולותיו השונות של כל תלמיד ומנסים לקדם אותו בהתאם ליכולותיו. חופש היצירה במרחב, במסדרונות, במרחב הבית ספרי, מייצג את כל מה ששאפתי אליו בבית הספר שלי. זה מייצר גם משהו אישי. פלטפורמת הדיון שלהם גולשת למסדרונות". גל העביר סדנת עיצוב מובייל מקרטון ביצוע לקבוצת תלמידים, שאלנו אותו מה היה ההבדל. "מצד אחד תלמידים מאד מנותקים - משיחה שלי עם המורה שלהם, ג'סטין, הבנתי שהעיצוב הוא באורח החיים שלהם וגאים מאד בעיצוב שלהם, אבל התלמידים עצמם כנראה לא הרגישו את זה. חשתי שמה שהם עושים בחדרי האמנות הוא יותר עבודת יד, לא עיצוב. משהו, כביכול, עוצר אותם. היו מנותקים מהחומר - מהקרטון, מהעיצוב. התלמידים בארץ יותר מעורבים בתהליך וחשוב להם התוצר, כאן בפירוש הרגשתי שלא חשובה להם התוצאה. בארץ יש יותר התלהבות, יותר רצון לגעת בחומר, יותר התלהבות מעשייה. נראה שהם יותר עסוקים בעצמם ופחות במטלות השיעור. עלה רעיון מעניין שאנסה ליישם עם שובי לבאר שבע - לקיים שיעור כיתה מול כיתה בוידאו קונפרנס - שיעור מתחומי האמנות והעיצוב.

רעות, מנהלת תחום חדשנות בעמל: שילוב כלים טכנולוגיים ברמה גבוהה בשיא הטבעיות - למשל מורה המשתמש באייפד למקהלה לשירים, דבר נוסף - הצליחו ליצור מרחבים לימודיים הוליסטייים המשלבים עיצוב, נגישות, טכנולוגיה, וכל מה שצריך על מנת לאפשר לילד להיות פנוי ללמידה, ודבר שלישי - תפקיד המורה כמנטור, מוטמע שם במלואו, המורה הוא פשוט מנטור לחיים - אבא ואמא גם יחד. מבחינת חיבורים לרשת עמל - עמל משתמשת בטכנולוגיות מתקדמות, מרכזי יזמות המשלבים את מרחבי הלמידה שראינו שם, ואנחנו עושים שינוי בלמידה. תפקיד המורה ברשת הפך למעצב למידה.

מייגן, מורה לאנגלית הרב תחומי עמק חרוד: בתור מורה בחינוך ההתיישבותי, הרגשתי הזדהות עם נושא הקהילה, שמאד מוכר לי, גם בעמק חרוד, תלמידים תורמים לקהילה ומרגישים שייכות, התלמידים מרגישים בבית, זה לא מקום ניטרלי, אני רואה את החזון שבעתיד יהיה מובן מאליו שלכל תלמיד יהיה אייפד - ראיתי בדנמרק את העתיד שעומד להיות בעמק חרוד כשתלמידים מגיעים לשיעור עם אייפד בלבד בלי ספרי לימוד. האייפדים משולבים בזרימת השיעור באופן טבעי, לצד טכנולוגיות מסורתיות יותר כמו כתיבה וכו - הילדים אינם מתחבאים מאחורי המסכים, אלא מתייחסים לטכנולוגיה כאל עוד עזרים. אני מקווה שגם אצלנו הטכנולוגיה לא תשתלט על הפדגוגיה!

עירית חריס, מנהלת אשכול הפיס רב תחומי חדרה, מורה למדעים: "מה שיפה בעיניי גם בחינוך וגם בעיצוב, יש להם גישה שצריך לזקק את המהותי, ואחרי כן הכול צריך להיות מאד פשוט. גם בעיצוב החללים וגם בשיחות עם המורים שמנסחים את החזון והראייה המקצועית שלהם. לדוגמה מיקאל שגזר את האבנים הגדולות - החזון - חמשת מושגי המפתח - וכל השאר נגזר משם. זה מאד הזכיר לי את הרהיטים - הרשים אותי שהם בוחרים את המורים על פי האישיות שלהם - ולא רק התעודות - למשל הוא קיבל את ננה ללמד - הוא שמע על היחסים שהיא יוצרת. עולמם הפנימי מאד מעניין. גם בגימנסיה הציבורית שבה ביקרנו - KG - גם שם המורים לימדו שני מקצועות שונים. יש הסתכלות כללית הוליסטית גם על המורים וגם על התלמידים.

רפאלה בלס, מנהלת פרויקטים בעמל מובילת המוק life wide learning התחברתי מאד לזיקה בין תחומי העניין האישיים של המורה - לבין השיעורים שהוא מלמד. בשיעורים שלי, עם קבוצות התלמידים בעמל שבח מופת ת"א, יצקתי את הפשן שלי להיסטוריה לפרויקט סל-אביב (תל אביב בסלולאר) בשרונה, באחוזת בית, במוזיאונים השונים ואפילו בצפת עיר אבותיי. ראיתי חיבור ישיר בין ליאונרדו דה וינצ'י שטען כי למידה ללא תשוקה היא ברכה לבטלה כיוון שאינה נשארת בזיכרון , לבין גרונדטוויג הכומר הדני הנערץ, שטען דברים דומים לפני מאה חמישים שנה: Learning should be motivated by curiosity and the desire to learn rather than exams

אלבום תמונות המשלחת שלנו לדנמרק נובמבר 2017
הקורסים שפיתחו מורי רשת עמל:
חינוך ליזמות ו-LWL- למידה במרחבי החיים
תחרות האדיומישן העולמית

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
למידה במרחבי החיים

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
מעבדה לחדשנות

# data[].attributes.attachment_link.title
משלחת עמל מהמעבדה הבינלאומית לחדשנות שבה עמוסת חוויות מדנמרק | קולות מהשטח

# data[].attributes.attachment_link.description
מאת: רפאלה בלס "ספטמבר, אוקטובר, נובמבר, נובמבר, נובמבר עד אינסוף"... זהו השיר האלמותי על חודשי השנה שלימד אותנו מיכאל, מנהל פנימיית 'אפטרסקול' בפאבורג דנמרק, שקיבל את פנינו - משלחת מורי עמל מישראל - בחושך מוחלט בשעה 9 בבוקר, פחות או יותר שעת זריחת החמה בעונה זו. חמה זה כמובן מוגזם.

# data[].attributes.headline
הצגנו את הקורס בכנס בט בלונדון

# data[].attributes.subject
הצגנו את הקורס בכנס בט בלונדון

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
רשת עמל הציגה יזמות וחדשנות חינוכית של מורים ותלמידים בביתן הישראלי בתערוכת החינוך הבינלאומית BETT שנערכה בלונדון החל מ-24/1/18 ועד 27/1/18. עמל היא רשת החינוך היחידה בישראל אשר הציגה בכנס בינלאומי יוקרתי זה. תוצרי הרשת - שני מוקים ללמידה עצמית בנושא חינוך ליזמות ומרחבי החיים - ייצגו את ישראל בתחרות אדיומישן הבינלאומית שבה השתתפו כ 24 בתי ספר מכל העולם. Mooc פירושו: Massive Open Online Course, קורס פתוח ללימוד עצמי.
רשת עמל זכתה לשבחים רבים ולתעודת הוקרה שהוענקה לה בטקס שנערך במסגרת כנס BETT. הפיתוחים הללו נעשו במעבדה לחדשנות של רשת עמל אשר הוקמה בשיתוף עם ערי חינוך, ביוזמת מנכ"ל קבוצת עמל עו"ד רוית דום עיני, שרואה חשיבות רבה ביצירת שיתופי פעולה ולמידה הדדית עם מערכות חינוך ובתי ספר ברחבי העולם.

מנכ"ל קבוצת עמל עו"ד רוית דום עיני: "אנו מיישמים את השינוי והחדשנות שקבוצת עמל מובילה, בין היתר על ידי שיתופי פעולה ופיתוח למידה הדדית עם מערכות חינוכיות ברחבי העולם. מעבדת החדשנות הבינלאומית שאנו מפעילים ברשת עמל בשיתוף עם ערי חינוך, מאפשרת למי שמשתתף בה ללמוד, לתכנן, ואף ליישם פתרונות מקוריים וחדשניים לאתגרים העומדים בפניהם, זאת תוך יצירשת שיתופי פעולה ייחודיים ולמידה הדדית עם קבוצות דומות של מורים מרחבי העולם, ואנו רואים שיש לכך תוצאות מאוד חיוביות".

לחצו על תמונת ה 360 מעלות הבאה של הביתן הישראלי, וגררו את הסמן לכיוון הרצוי.

תמונת 360: רפאלה בלס, עמל

סמנכ"ל פדגוגיה בעמל ד"ר רונית אשכנזי ציינה שרבים מהארץ ומהעולם גילו התעניינות רבה במה שהציגה רשת עמל בביתן הישראלי בכנס BETT.

יצוין כי לאחרונה יצאו משלחות מורים מעמל שהשתתפו במעבדה הבינלאומית של עמל לחדשנות, לכמה בתי ספר בעולם וביניהם לאיטליה, לדנמרק ולארה"ב.
המורים מעמל נפגשו בחו"ל עם מורים עמיתים ואנשי חינוך שדיברו על הצורך העצום בשינוי בסיסי במערכות החינוך. כך למשל בתיכון גימנסיום, בית ספר ציבורי בקופנהגן, נפגשו מורי עמל עם מורה למדעים ומנהל מרכז היזמות שדיבר על גמישות במרחבי הכיתה בהלימה לגמישות בתוכן השיעורים. בפאב-לאב הציבורי הוצג למשלחת מעמל מרכז קהילתי פתוח לטובת הציבור, אשר עובד בשיתוף עם תלמידים מבתי הספר בסביבה. בבית הספר הגבוה לעיצוב (CIID) הוצגה גישה הוליסטית שרואה את העיצוב ככלי למען האנושות בראיה רחבה של החיים. בעיירה הקטנה פאבורג נחשפו המורים מעמל לבית הספר שהשתתף יחד עמם בתחרות העולמית ובמעבדה לייצור מוקים, השייך לרשת הפנימיות efter scola.

קישור למוקים הבינלאומיים שפיתחה עמל: חינוך ליזמות ולמידה במרחבי החיים
כתבה קודמת בסדרה - משלחת מורי עמל שבה מסיור בדנמרק

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
למידה במרחבי החיים

# data[].attributes.attachment_link.title
עמל היא רשת החינוך הראשונה בישראל שהציגה יזמות וחדשנות חינוכית בתערוכת BETT הבינלאומית בלונדון | קולות מהשטח

# data[].attributes.attachment_link.description
רשת עמל הציגה יזמות וחדשנות חינוכית של מורים ותלמידים בביתן הישראלי בתערוכת החינוך הבינלאומית BETT שנערכה בלונדון החל מ-24/1/18 ועד 27/1/18. עמל היא רשת החינוך היחידה בישראל אשר הציגה בכנס בינלאומי יוקרתי זה. תוצרי הרשת - שני מוקים ללמידה עצמית בנושא חינוך ליזמות ומרחבי החיים - ייצגו את ישראל בתחרות אדיומישן הבינלאומית שבה השתתפו כ 24 בתי ספר מכל העולם.

# data[].attributes.headline
שיעור 3 - הפקת התוצר

# data[].attributes.subject
שיעור 3 - הפקת התוצר

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
כעת נתמקד בשני השלבים הראשונים של המודל שלנו: הכנת התוצר הסופי והסקת המסקנות. צעד 5 - הכנת התוצר הסופי

בחלק זה נתמקד בתוצרים סופיים אפשריים בלמידה במרחבי החיים וננתח מספר דוגמאות מעוררות השראה
מסלול תיירות אינפורמטיבי, המציע מסלול דיגיטלי המפנה לכל תקצירי המידע, הסרטים, התמונות והחומרים השונים שחקרו התלמידים. בשלב מפותח יותר, יכול המסלול לכלול משחקי חידות אינטראקטיביות, יום תחרות, אירוע שיא כמו עמל בשבילי ישראל, תיעוד סיפורי הקהילה באמצעות בניית ערכים במרחב ציבורי ייעודי כמו ויקיפדיה, ועוד

יוזמה חברתית למען הקהילה והמקום. דוגמא 1 הכנת כרזה אינטראקטיבית לכל תחנה באמצעות אפליקציית Thinglink. Tutorials here. examples of some posters : 1, 2, 3. הכרזה תכלול הפניות לתקצירי מידע, תמונות, סרטוני מקור משני סוגים - האחד סרטון מונגש המכיל 5 עובדות פשוטות (עד 2 דקות), והשני סרטון הפקת אולפן (עד 5 דק') ובו מראיינים חברי הצוות את אחד מאנשי המפתח הקשור לתחנה, ובנוסף טאגית חתימה של חברי הצוות בנוסח: תחנה זו הונגשה לציבור באדיבות תלמידי .... מהיישוב ... התמונות שבהן השתמשנו ניתנו באדיבות גורמים אלה ואלה. הערה חשובה: מאחר שהכרזה מיועדת להפעלה בשטח עצמו, ולאנשים עומדים אין הרבה סבלנות, רצוי שפענוח הכרזה לא יקח יותר מדקות ספורות של קריאת התקצירים וצפייה בסרטונים גם יחד. הפקת QR קוד לכרזה באמצעות האתר הייעודי the Qr-generator והדפסתו.

במיזם שרונה, שהוזכר בפרק ראשון, התלמידים חולקו לקבוצות עבודה, ועבדו על התחנות בצוותים קטנים על פי המסלול שהוחלט בכיתה. חברי הקבוצה עבדו באמצעות טכנולוגיה ניידת - אייפדים וסלולאריים במרכז היזמות, חקרו, צילמו, אספו קטעי מידע, ראיינו אנשי מפתח מומחים ואיגמו את כל האינפורמציה הכתובה והמצולמת - בתחנה אחת. לאחר מכן הורכבו התחנות למסלול.
מצגת מיזם שרונה
תוצרי המיזם קודדו באמצעות ברקודים, שבשלב השני שולבו במפת מסלול מרהיבה, המחולקת במרכז המבקרים בשרונה. מתום שנתיים השיקה עיריית תל אביב את המסלול והתלמידים זכו לראות כיצד שלטים רשמיים של עבודתם נתלים על גבי הבתים במתחם! היה זה רגע של סיפוק אמיתי - וכפי שהם אמרו - הרגשנו שהפעם אנחנו משפיעים על הסביבה ועל הקהילה, במקום להיות בצד המקבל... זוהי דוגמה מעולה להשפעה "מלמטה למעלה" - מהשטח למרחב הציבורי המבקרים המגיעים למתחם יכולים כיום ליהנות מתוצרי העבודה באמצעות סריקה פשוטה של הקוד (או מכותלי הבתים או מהמפה) במכשיר הסלולאר האישי שלהם. דוגמה מצוינת נוספת הוא מיזם "ניבים יוצאים מהכלים" - במוזיאון ארץ ישראל תל אביב. התלמידים למדו על התרבות החקלאית הקדומה בארץ ישראל התנכית, בזיקה לניבים ומטבעות לשון בשפה העברית, ולמוצגים המשקפים אותם - כמו למשל הגדיש את הסאה, נגולה אבן מעל לבו, 400 שקל כסף (חתיכות של המתכת כסף במשקל 400 שקל שהיה מידת משקל מקראית קדומה ועוד) . מצגת המיזם ניבים יוצאים מהכלים אוצר ביתן אדם ועמלו ד"ר איתן איילון, מדגים את מלאכת הציד והדיג העתיקים באמצעות צלצל ורוגטקה התלמידים ראיינו את האוצר הראשי של ביתן אדם ועמלו במוזיאון ארץ ישראל ,הארכיאולוגי היסטורי ויצרו תחנות מידע אינטראקטיביות רבודות המשלבות סרטוני מקור, קטעי מידע, תמונות של מוצגים ארכיאולוגיים, צילומים היסטוריים ועוד, הכול ארוז בסביבת אינטרנט קלה ומונגשת, הניתנת לסריקה באמצעות הסלולאר. by a Qr code on a map. גם תוצר זה נשאר בשטח כתרומה לקהילה
דוגמא 2 " אדיוגיימינג" - הכנת מישחוק לכל תחנה באמצעות פלטפורמת וונדרינג, ויצירת מסלול חידות המחבר ביניהם! (כדוגמת צפת ודימונה)פרויקט וונדרינג בעמל
רשת עמל יצאה השנה בהטמעת פרויקט חלוץ של מסלולי חקר עירוניים באמצעות פלטפורמת האדיוגיימינג של וונדרינג. התלמידים יוצרים חידות על גבי רובד התוכן שחקרו, ומחברים אותם במסלולים שונים (חפשו את המטמון, ניווט ספורטיבי על גבי מפת גוגל ועוד) להנאת תושבי העיר.
Edu-gaming around the city of Dimona, all made by the students
דוגמא 3 כתיבת ערכים במסלולרי, בויקיפדיה, כמו למשל בנהריה Naharia, או בפרויקט ת"א- טורינו Tel-Aviv-Turin. כתבו ערכים במסלולרי, בויקיפדיה, או בכל אנציקלופדיה דיגיטלית אחרת שתמצאו לנכון. לדוגמא:

בסופו של תהליך מתכנסים לאותו שלב מסכם: הכנת משוב תיאורטי ושיתופיות בקרב לומדי הפרויקט - משוב בהיקף של שני עמודים, שיכתב באופן קבוצתי באמצעות מסמך גוגל דוקס. המסמך יכלול את תיעוד התהליך, מדוע נבחרה תחנה זו ולא אחרת, מה היה הסיפור האישי שנחשף שם, מה הם למדו בתהליך העבודה שלא ידעו קודם, האם הם רכשו מיומנות חדשה? מהי? האם הם נתקלו בקשיים, מהם? איך הם פתרו אותם? לאיזו היסטוריה תקופתית הם נחשפו, איזה ידע תיאורטי חדש הם רכשו? האם בעת הלימוד עלו סוגיות ערכיות שלא חשבו עליהם קודם? כיצד הם התמודדו איתם? מה הם למדו על עצמם בתהליך העבודה, מה הם לקחו איתם מעבודה זו כחוויה אישית לחיים, מה היתה תרומתם האישית להצלחת הקבוצה, כיצד הם מסכמים את ההתנסות.

# data[].attributes.attachment_link.title
Life Wide learning - 3 למידה במרחבי החיים

# data[].attributes.attachment_link.description
כעת נתמקד בשני השלבים הראשונים של המודל שלנו: הכנת התוצר הסופי והסקת המסקנות. צעד 5 - הכנת התוצר הסופי בחלק זה נתמקד בתוצרים סופיים אפשריים בלמידה במרחבי החיים וננתח מספר דוגמאות מעוררות השראה מסלול תיירות אינפורמטיבי, המציע מסלול דיגיטלי המפנה לכל תקצירי המידע, הסרטים, התמונות והחומרים השונים שחקרו התלמידים.

# data[].attributes.headline
שיעור 1 -רציונל

# data[].attributes.subject
שיעור 1 -רציונל

# data[].attributes.attachment_link.title
Life Wide learning - למידה במרחבי החיים - 1

# data[].attributes.attachment_link.description
שייקספיר אמר - העולם הוא במה וכולנו שחקנים. אנחנו טוענים - העולם הוא כיתה וכולנו תלמידים. שלום! אנו נבחרת מורים מרשת עמל, ואנו מציעים לכם קורס של למידה ניידת במרחבי החיים. באמצעות הקורס שלנו, תלמדו באמצעות רחובות, בתים, שכונות וסיפורים מרתקים מהקהילה המקומית שסובבת את היישוב שלכם, תוך שימוש בכלים דיגיטליים שיתופיים.

# data[].attributes.headline
שיעור 2 - צעדים מעשיים בכיתה

# data[].attributes.subject
שיעור 2 - צעדים מעשיים בכיתה

# data[].attributes.attachment_link.title
למידה במרחבי החיים - 2 - מדריך למשתמש

# data[].attributes.attachment_link.description
מהם הצעדים המעשיים הדרושים? בפרק הקודם, הדגמנו את הקונספט של "למידה במרחבי החיים", והצגנו דוגמאות מעוררות השראה מהנעשה ברחבי עמל. סיימנו עם משימת חקר קטנה על המקום שבו תרצו להתמקד. כעת, נציג בפניכם את "מודל ששת הצעדים" שפיתחנו, שיעזור לכם לממש פרויקט למידה מבוססת מיקום.

# data[].attributes.body
From Daniel and Nanna, Faaborgegnens Efterskole

# data[].attributes.body
Hi Everyone, What's up?
My name is Amos Raban. I'm a history and civics teacher at Amal Lady Davis HS in Tel Aviv.
Wherever you see pedagogy and innovation, look for me, I'll be there....
Welcome to our MOOC

# data[].attributes.headline
Hi there, I'm Shai from Nahariya. I teach History, Literature, Bible, Jewish heritage,  Arabic, Music and Programming in our local high school. Welcome to our Mooc!!     

# data[].attributes.subject
Hi there, I'm Shai from Nahariya. I teach History, Literature, Bible, Jewish heritage,  Arabic, Music and Programming in our local high school. Welcome to our Mooc!!     

# data[].attributes.attachment_link.title
chapter 2 - "Lifewide Learning" Model (User's Guide A)

# data[].attributes.attachment_link.description
In the previous chapter we demonstrated the concept of "LifeWide Learning " and presented a few examples. We ended with an investigation of the place you have decided to focus on. Now, we will introduce the Livewide model, within six practical stages.

# data[].attributes.attachment_link.description
In this chapter - we would like to integrate all those intelligences - into an evaluation indicator, and reflection feedback.

# data[].attributes.attachment_link.title
chapter 3 - "Lifewide Learning" Model (User's Guide B)

# data[].attributes.attachment_link.description
How Do You Do That? In this chapter we will focus on possible final outcomes of "Lifewide Learning." "User's Guide Part 2" is dealing with the Product Components

# data[].attributes.attachment_link.title
Chapter 1 - Lifewide learning with the Amal Educational Network

# data[].attributes.attachment_link.description
We are teachers from the Amal Educational Network. We wish to offer you a course using location and community based learning. Through our course, you will have the opportunity to teach your students using merely the streets, houses, neighborhoods and people's stories all around them.

# data[].attributes.headline
חגי תראה איזה תמונה מצאתי לך!!!

# data[].attributes.subject
חגי תראה איזה תמונה מצאתי לך!!!

# data[].attributes.body
This is also Hagay...

# data[].attributes.body
Hello, I am Hagay Geffen from the Amal Education Network. I teach math and citizenship at Harav Tchumi Amal high-school  in Ramla. Welcome!

# data[].attributes.headline
Hello, my name is Sigal Almi-Melman, I am a bible teacher and a Pedagogical leader at Amal Shevach Moffet High school in Tel Aviv. 

# data[].attributes.subject
Hello, my name is Sigal Almi-Melman, I am a bible teacher and a Pedagogical leader at Amal Shevach Moffet High school in Tel Aviv. 

# data[].attributes.body
Welcome to our mooc

# data[].attributes.headline
Hello, my name is Maayan, and I am a New Media teacher at the Amal Education Network.

# data[].attributes.subject
Hello, my name is Maayan, and I am a New Media teacher at the Amal Education Network.

# data[].attributes.body
I am Refaella from the Amal Educational network

I am a teacher at Amal Shevach Moffet High-school in Tel Aviv, and a project manager and editor at the pedagogical administration.

I am the team leader of LWL  mooc

welcome to our mooc!!