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COURS DE GEOGRAPHIE ET D'HISTOIRE EN COLLEGE ET LYCEE

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Formes de conflits et tentatives de paix dans le monde actuel

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Diaporama du cours : Penser la guerre et la paix, un objet des sciences politiques et sociales Cours élèves : Penser la guerre et la paix, un objet des sciences politiques et sociales

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Pour préparer le grand oral

Thème 1 : L'environnement

Chapitre 1 : Exploiter, protéger, préserver
Plan du cours Fiche d'objectifs
Diaporama de la 1ère partie du chapitre 1

Diaporama sur les forêts françaises

Diaporama de la fin du chapitre 1
Exercices d'entraînement à l'étude de documents Corrigé du sujet sur la révolution néolithique Corrigé du sujet sur la révolution industrielle Corrigé du sujet sur la forêt des Landes
Fiches de documents

Exposés

Chapitre 2 : Le changement climatique

Diaporama du cours (ici dans un autre format plus facile à télécharger)

Chapitre 3 : Les États-Unis et la question environnementale

Diaporama du cours (ici dans un autre format plus rapide à télécharger)
Fin du chapitre
Thème 2 : Le patrimoine

Diaporama de l'introduction du thème (ici dans un autre format plus facile à télécharger)

La fin de l'introduction du thème

Diaporama du chapitre sur la France

Thème 3 : Faire la guerre, faire la paix

Introduction

Fiche 1 (les principales évolutions des guerres depuis 1945)

Fiche 2 (les régions les plus touchées par les conflits aujourd'hui)

Fiche 4 (présentation de conflits contemporains)

Diaporama de l'introduction

Chapitre 1 : La dimension politique de la guerre

Cours (1ère partie)

Fiche 3 sur la guerre de Sept Ans (1756-63)

Fiche 4a sur la chronologie des guerres de la Révolution et de l'Empire (1792-1815)

Fiche 4b sur la vision de Clausewitz concernant les guerres de la Révolution et de l'Empire (1792-1815)

Fiche 4c sur la guerre de libération d'Espagne (1808-1813)

Fiche 5 sur les guerres du XXe siècle

Fiche 6 sur les guerres irrégulières

Fiche 7 sur les transformations de la guerre depuis la Guerre froide

Fiche 8 sur la nébuleuse islamiste

Fiche 9 sur Al-Qaïda et Daech

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Pour préparer le grand oral Thème 1 : L'environnement Chapitre 1 : Exploiter, protéger, préserver Plan du cours Fiche d'objectifs Diaporama de la 1ère partie du chapitre 1 Diaporama sur les forêts françaises Diaporama de la fin du chapitre 1 Exercices d'entraînement à l'étude de documents Corrigé du sujet sur

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HISTOIRE-GÉOGRAPHIE GÉOPOLITIQUE NOUVEAU BAC PROGRAMME 2020 & SCIENCES POLITIQUES P ré pa raTi ON au Gr A N d O r A L T le SPÉCIALITÉ Pour s'entraîner et réviser : ◗ 50 pages de méthodes Bac ◗ Des cartes et des schémas-bilans interactifs...

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Le baccalauréat général et technologique comprend une épreuve orale terminale, dite Grand oral.

Définition et objectifs

L'épreuve du Grand oral permet au candidat de montrer sa capacité à prendre la parole en public de façon claire et convaincante. Elle lui offre aussi l'opportunité d'utiliser les connaissances liées à ses spécialités pour démontrer ses capacités argumentatives.

L'épreuve

Épreuve orale
Durée : 20 minutes
Préparation : 20 minutes
Coefficient : 10 [voie générale] et 14 [voie technologique]

Les candidats à besoins éducatifs particuliers peuvent demander à bénéficier d'aménagements de l'épreuve conformément à l'annexe 2 des notes de service publiées au BO n°31 du 26 août 2021, modifiées par la note de service publiée au BO n°36 du 28 septembre 2023 (cf. versions consolidées pour la voie générale et pour la voie technologique).

Évaluation de l'épreuve

L'épreuve est notée sur 20 points.

Le jury valorise la solidité des connaissances du candidat, sa capacité à argumenter et à relier les savoirs, son esprit critique, la précision de son expression, la clarté de son propos, son engagement dans sa parole, sa force de conviction.
Il peut s'appuyer sur la grille indicative de l'annexe 1 des notes de service publiées au BO n°31 du 26 août 2021, modifiées par la note de service publiée au BO n°36 du 28 septembre 2023 (cf. versions consolidées pour la voie générale et pour la voie technologique).

Format et déroulement de l'épreuve

Le Grand oral dure 20 minutes avec 20 minutes de préparation.

Le candidat présente au jury deux questions préparées avec ses professeurs et éventuellement avec d'autres élèves, qui portent sur ses deux spécialités, soit prises isolément, soit abordées de manière transversale en voie générale. Pour la voie technologique, ces questions s'appuient sur l'enseignement de spécialité pour lequel le programme prévoit la réalisation d'une étude approfondie. Cette étude approfondie correspond, dans certaines séries, au projet réalisé pendant l'année.

Le jury choisit une de ces deux questions. Le candidat a ensuite 20 minutes de préparation pour mettre en ordre ses idées et préparer s'il le souhaite un support sur du papier. Ce support est une aide pour la parole du candidat ; il n'a pas vocation à être donné à lire au jury. Il s'agit de notes, d'un plan d'exposé, de trame de prise de parole, de mots-clefs ou d'idées directrices. Ces notes peuvent aussi servir de document d'appui à l'argumentation (schéma, courbe, diagramme, tableau, formule mathématique...).

L'épreuve se déroule en 2 temps

Déroulé de l'épreuve

Pendant 10 minutes, le candidat présente la question choisie et y répond. Le jury évalue son argumentation et ses qualités de présentation. Pendant son exposé, sauf aménagements pour les candidats à besoins spécifiques, le candidat est debout. Pour son exposé, le candidat peut s'appuyer sur son support. Il peut le montrer au jury mais pas le lui remettre.

Ensuite, pendant 10 minutes, le jury échange avec le candidat et évalue la solidité de ses connaissances et ses compétences argumentatives. Ce temps d'échange permet à l'élève de mettre en valeur ses connaissances, liées au programme de la spécialité suivie en classes de première et de terminale, sur laquelle repose la question présentée pendant la première partie de l'épreuve (ou sur les deux spécialités suivies en classes de première et de terminale lorsque la question présentée pendant la première partie de l'épreuve était une question transversale). Durant l'échange, le candidat peut s'appuyer sur son support. Il peut le montrer au jury, à son initiative ou en réponse à une question du jury. Pour autant, le jury ne peut pas le conserver à l'issue de l'épreuve ni l'évaluer. Le candidat dispose d'un tableau dans la salle d'examen, qu'il peut utiliser, s'il le souhaite, durant ce deuxième temps est possible. En revanche, le jury ne peut pas demander au candidat d'écrire (ni sur une feuille, ni au tableau) pour répondre à des questions qu'il lui soumettrait ou faire des exercices.

Candidats individuels ou issus des établissements privés hors contrat

Les candidats individuels ou les candidats issus des établissements scolaires privés hors contrat présentent l'épreuve orale terminale dans les mêmes conditions que les candidats scolaires. Le document précisant les questions présentées par le candidat à destination du jury est alors constitué par le candidat lui-même, en conformité avec le cadre défini pour les candidats scolaires.

Composition du jury

Le jury est composé de deux professeurs de disciplines différentes, dont l'un représente l'un des deux enseignements de spécialité du candidat et l'autre représente l'autre enseignement de spécialité ou l'un des enseignements communs, ou est professeur-documentaliste.

Supports de communication

Schéma sur le support préparé par le candidat

Ce schéma précise les consignes concernant le support que le candidat peut préparer pendant les 20 minutes de préparation et utiliser pendant l'épreuve.

Documents pour les enseignants

Des vidéos pour accompagner les élèves

Les élèves peuvent retrouver des vidéos et d'autres conseils sur le site Réussir au lycée et sur la page dédiée aux petits tutos du Grand oral sur le site Lumni.

Afficher la transcription

" Le candidat dispose de 20 minutes de préparation pour mettre en ordre ses idées et réaliser, s'il le souhaite, un support. Ce support ne fait pas l'objet d'une évaluation. Pour son exposé, le candidat dispose du support qu'il a préparé. "
Source : Notes de service du 27 juillet 2021 relative à l'épreuve orale dite Grand oral de la classe de terminale des voies générale et technologique à compter de la session 2022, modifiée par la note de service publiée au BOEN n°36 du 28 septembre 2023.

Qu'entend-on par support ?
Des notes pour l'exposé, une trame de prise de parole, un document illustratif, un diagramme, une courbe, un tableau, une formule mathématique...

Deux cas de figure se présentent selon que le candidat prépare ou pas un support pour son exposé.

1 er cas de figure : pendant les 20 minutes de préparation, le candidat prépare un support pour son exposé.

Y a-t-il un nombre exact de feuilles qui constituent le support ? NON au choix du candidat

À qui est destiné le support ? AU CANDIDAT UNIQUEMENT

Le candidat peut-il donner son support au jury ? NON

Le jury peut-il évaluer le support ? NON

Le candidat doit-il créer un support spécifique pour le jury ? NON

Le candidat peut-il montrer son support au jury ? OUI

Quand peut-on utiliser le support ? Durant les 2 temps de l'épreuve

2 d cas de figure : pendant les 20 minutes de préparation, le candidat ne prépare pas de support pour son exposé

Le candidat peut-il se préparer pendant 20 minutes sans rien écrire ? OUI

Le candidat peut-il écrire pendant sa préparation sans pour autant fabriquer de support pour son exposé ? OUI

Est-il limité dans le nombre de feuilles de papier dont il peut disposer pendant le temps de préparation ? NON

L'absence de support empêche-t-elle la tenue de l'épreuve ? NON

L'absence de support entraîne-t-elle des points en moins ? NON

Dans tous les cas, durant l'épreuve :

Le candidat peut-il utiliser le tableau, s'il y en a un dans la salle d'examen ? OUI, pendant le 2e temps de l'épreuve

Le jury peut-il demander au candidat d'écrire (au tableau ou sur une feuille) pendant l'épreuve ? NON

Le jury peut-il demander au candidat de faire un exercice pendant l'épreuve ? NON

Le candidat peut-il répondre par écrit aux questions du jury ? NON

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Ressources pour accompagner les enseignants dont un document destiné à répondre aux questions les plus communément posées (FAQ).

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Épreuve de l’enseignement de spécialité « histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques » de la classe de terminale de la voie générale à compter de la session 2021 de l’examen du baccalauréat

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Le Bulletin officiel de l’éducation nationale, de la jeunesse et des sports publie des actes administratifs : décrets, arrêtés, notes de service, etc. La mise en place de mesures ministérielles et les opérations annuelles de gestion font l’objet de textes réglementaires publiés dans des BO spéciaux.

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THEME 6

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IDENTIFIER, PROTÉGER ET VALORISER LE PATRIMOINE 

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IDENTIFIER, PROTÉGER ET VALORISER LE PATRIMOINE 

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THEME 4

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THEME 2

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THEME 3

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THEME 5

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Vous voulez une grille ?

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"Licence"

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Nouveautés

Le 7 avril 2007 : plusieurs nouveautés à découvrir :

Traduction en occitan

Option d'affichage des boutons de contrôle

Ajustement des polices

Affichage amélioré des messages d'information

Le 23 septembre 2006 : une anomalie, signalée par Yves ( sa page), affectait les caractères accentués sur Macintosh (et peut-être sur d'autres systèmes).

Le 19 juin 2005 : une grosse erreur m'a été signalée par Pascal ( ortholud.com) : il n'était plus possible, avec les versions java récentes, de saisir le contenu des cases ! Ce problème est maintenant corrigé...

Le 27 mars 2005 : de nouvelles options sont disponibles :

Le générateur permet maintenant de créer une image GIF de la grille avec la solution.

Vous pouvez choisir la couleur du texte de la grille (pour les titres et les définitions).

Vous pouvez masquer les options "Solution" et "Tricher" de l'appliquette.

Et n'oubliez pas la possibilité de générer un fichier "pdb" de votre grille (jusqu'à 13 colonnes sur 12 lignes), utilisable avec MoCroix pour PalmOS.

Le 22 janvier 2003 : quelques améliorations " cosmétique " (permettant entre autres d'identifier facilement la définition du mot courant).

Le 31 octobre 2002 : " titrage " des grilles et correction d'une petite anomalie sur la ponctuation des définitions.

Le 12 juin 2002 : une nouvelle version presque entièrement ré-écrite comportant les nouvelles fonctions suivantes :

Lecture des grilles créées avec Across Lite

Lecture des grilles proposées par "Le Monde"

Choix du type de grille : à la française, à l'anglaise (numéros dans les cases) ou numérotation continue

Génération d'une image GIF de la grille (à proposer sur votre site pour permettre aux joueurs d'imprimer la grille)

Génération d'un fichier PDB pour offrir la possibilité de jouer sur Palm (disponibilité prochaine)

Générateur

Commençons par le générateur de grille. C'est une application Java (à ne pas confondre avec une appliquette), pour la simple raison qu'elle doit enregistrer des fichiers (ce qui est impossible avec une appliquette).

Grille de Mots Croisés

Passons maintenant à l'appliquette que vous allez intégrer à votre page Web. Il vous faut charger encore quelques fichiers et ajouter quelques lignes au code HTML de la page.

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Text Analyzer - Text analysis Tool - Counts Frequencies of Words, Characters, Sentences and Syllables

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Text Analyzer - Text analysis Tool - Counts Frequencies of Words, Characters, Sentences and Syllables

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Online-Utility.org
Utilities for Online Operating System

Free software utility which allows you to find the most frequent phrases and frequencies of words. Non-English language texts are supported. It also counts number of words, characters, sentences and syllables. Also calculates lexical density.

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Text Analysis Online Program. Finds most frequent phrases and words, gives overview about text style, number of words, characters, sentences and syllables.

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Cahier de texte numérique TES - Mr Guégan - Gerson: Lundi 14 septembre - Histoire - Lecture historique des mémoires de la Seconde Guerre mondaile

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Cahier de texte numérique TES - Mr Guégan - Gerson: Lundi 14 septembre - Histoire - Lecture historique des mémoires de la Seconde Guerre mondaile

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Travail introductif : travail à la maison sur les notions d'histoire et de mémoire et écoute des mp3 d'Enzo Traverso

Travail sur la conférence d'Enzo Traverso, les notions d'Histoire, de mémoire et leurs rapports

Consignes : Travail de fichage et retranscription

Vous allez individuellement écouter chaque partie de la conférence d'Enzo Traverso.

Ensuite, par groupe, après vous être réparti l'ensemble des parties de la séquence, vous allez les retranscrire.

Qu'est-ce que l'histoire ? Quel rapport entre histoire et mémoire ?

La mémoire comme processus

Quelques exemples de mémoires

Questions - Réponses (écouté facultative)

THEME ANNUEL - REGARDS HISTORIQUES SUR LE MONDE ACTUEL

Séquence: Les mémoires : lecture historique - Etude : l'historien et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale

Séance 1 - histoire, mémoires, rapports entre histoire et mémoire et rôles de l'historien

- Importance de la question en France et pourquoi cette "obsession de la mémoire" ?

- Evolution de la discipline historique depuis Hérodote et des écoles historiques françaises depuis le XIXème siècle

- Définition référencée de mémoire, histoire et de leurs relations et rapports

" La mémoire est la vie, toujours portée par des groupes vivants et, à ce titre, elle est en évolution permanente, ouverte à la dialectique du souvenir et de l'amnésie, inconsciente de ses déformations successives, vulnérable à toutes les utilisations et manipulations, susceptible de longues latences et de soudaines revitalisations. "

Nora, Pierre, " Entre Mémoire et Histoire. La problématique des lieux ", Les lieux de mémoire , 1, La République , / dir. Pierre Nora, Paris, NRF/Gallimard, 1984, Bibliothèque illustrée des histoires, p. XIX-XX.

" La mémoire est un ensemble de souvenirs individuels et de représentations collectives du passé. "

Enzo Traverso, L'histoire comme champ de bataille , la Découverte, 2011

" la mémoire se définit soit par ce qu'elle rejette (soit parce qu'elle le juge insignifiant, soit parce qu'elle n'en veut pas), autant que ce qu'elle retient. Elle se définit aussi par sa capacité de recours au symbolique et par son aptitude à créer des mythes. "

Joutard, Philippe, Quand les mémoires déstabilisent l'école / dir. Sophie Ernst, INRP, 2008

La mémoire est l'aptitude à se souvenir et aussi à structurer les récits du passé.

" L'histoire, quant à elle, est un discours critique sur le passé : une reconstitution des faits et des événements écoulés visant leur examen contextuel et leur interprétation. "

Traverso, Enzo, L'histoire comme champ de bataille , la Découverte, 2011

" L'histoire est la reconstruction toujours problématique et incomplète de ce qui n'est plus. "

Nora, Pierre, " Entre Mémoire et Histoire. La problématique des lieux ", Les lieux de mémoire , 1, La République , / dir. Pierre Nora, Paris, NRF/Gallimard, 1984, Bibliothèque illustrée des histoires, p. XIX-XX.

Mémoire et Histoire sont distinctes mais en relation :

" Se concevant comme un récit objectif du passé élaboré selon des règles, l'histoire s'est émancipée de la mémoire, tantôt en la rejetant comme un obstacle (les souvenirs éphémères et trompeurs [...]), tantôt en lui attribuant un statut de source susceptible d'être exploitée avec la rigueur et la distance critique propre à tout travail scientifique. La mémoire est donc ainsi devenue un des nombreux chantiers de l'historien ; l'étude de la mémoire collective s'est progressivement constituée en véritable discipline historique "

Traverso, Enzo, L'histoire comme champ de bataille , La découverte, 2011

- Définition en conséquence du rôle de l'historien, des dimensions professionnelles et scientifiques de sa fonction,de son inscription dans le monde et la société, de sa responsabilité et de sa fonction sociales.

On peut distinguer différentes composantes de la mémoire collective :

-la mémoire officielle (d'Etat), celle des commémorations, qui glorifie, mythifie,... occulte ;

-la mémoire des groupes (des partis, des syndicats, des associations...) ;

-la mémoire savante, celle des historiens pour ce qui nous concerne ;

-la mémoire publique ou diffuse, " enjeu fondamental des porteurs des autres mémoires, qui font tout pour la solliciter, l'influencer et la conquérir " (Robert Franck, La bouche de la vérité. La mémoire et l'histoire, communication de l'IHTP).

"Le rôle de l'historien n'est pas seulement de distinguer la mémoire de l'histoire, de séparer le vrai du faux, mais de faire de cette mémoire un objet d'histoire, de s'interroger sur l'usage du faux comme du vrai et sur le sens que les acteurs veulent ainsi donner au passé et leur passé (...) La proximité de nécessité ou de sympathie, aussi forte soit-elle, ne peut en aucune façon servir à confondre les terrains et à escamoter les distances. Il ne s'agit pas de légitimer ce qui est maintenant, mais de pouvoir témoigner de ce qui a été, et de la façon dont cela était. Conservateur de mémoire, l'historien se trouve chargé de préserver ce qu'il doit par ailleurs décaper et démythifier. Il est et doit être, tout à la fois, un sauve-mémoire et un trouble-mémoire... "

L'historien identifie des moments clés pour délimiter des périodes, des ruptures = périodisation. Pierre Laborie, " Historiens sous haute surveillance ", 1994, Esprit, n° 198, 48

L'historien contextualise pour expliquer et examine la place que ces mémoires prennent dans l'opinion publique et dans les discours = contextualisation

L'historien identifie, classe, analyse les différentes mémoires. L'historien confronte les mémoires et les témoignages aux faits, aux sources selon un méthode scientifique, rationnelle, objectivée, rigoureuse et vérifiable.

La démarche de l'historien, quant à elle, est déterminée par une volonté d'objectivité et elle relève d'un processus de vérité, même si celle-ci est contingente et provisoire, relative aux sources, aux temps et à la posture de l'historien.

Comme telle, elle contient la possibilité de son évolution, voire de sa réfutation. C'est à cette condition qu'elle est scientifique.

L'historien a alors un rôle social (cf article Historiographies Concepts et débats, rôle social de l'historien).

Une approche contemporaine du rôle, de l'utilité et des fonctions de l'historien aujourd'hui :

Lire les pages 6 à 11 du numéro d' Historia de septembre 2015 sur le rôle et la fonction de l'historien aujourd'hui

Les rapports entre mémoire et Histoire:

Mémoire et Histoire sont distinctes mais en relation; l'approche de la mémoire par l'histoire nécessite une certaine mesure et impose d'en connaître les limites.
" Se concevant comme un récit objectif du passé élaboré selon des règles, l'histoire s'est émancipée de la mémoire, tantôt en la rejetant comme un obstacle (les souvenirs éphémères et trompeurs [...]), tantôt en lui attribuant un statut de source susceptible d'être exploitée avec la rigueur et la distance critique propre à tout travail scientifique. La mémoire est donc ainsi devenue un des nombreux chantiers de l'historien ; l'étude de la mémoire collective s'est progressivement constituée en véritable discipline historique "

Traverso, Enzo, L'histoire comme champ de bataille, La découverte, 2011

" La mémoire se définit soit par ce qu'elle rejette (soit parce qu'elle le juge insignifiant, soit parce qu'elle n'en veut pas), autant que ce qu'elle retient. Elle se définit aussi par sa capacité de recours au symbolique et par son aptitude à créer des mythes. "

Joutard, Philippe, Quand les mémoires déstabilisent l'école, INRP, 2008

Henry Rousso propose de définir l'histoire de la mémoire comme "l'étude de l'évolution des représentations du passé, entendues comme des faits politiques, culturels ou sociaux ".

Pierre Nora dans Les Lieux de mémoire, on étudie " non pas les événements pour eux-mêmes, mais leur construction dans le temps, l'effacement et la résurgence de leurs significations; non le passé tel qu'il s'est passé, mais ses réemplois successifs ".

Alors que la mémoire s'emploie à sacraliser le passé, à lui donner une cohérence mythique, à construire une identité, l'histoire tend à le décortiquer, à démythifier, à le rendre intelligible. Faire témoigner, c'est donc travailler avec la mémoire pour faire de l'histoire.

Mémoire et Histoire sont deux représentations différentes du passé.La mémoire tire sa force des sentiments qu'elle mobilise : elle installe le souvenir dans l'affectif, voire le mythe et le sacré. Ouverte à la dialectique de l'amnésie et du souvenir, guère consciente de ses enrichissements et déformations successifs, elle est en évolution permanente et susceptible de longues latences et de soudaines revitalisations.Les mémoires individuelles, les mémoires de groupes - qui constituent l'élément militant et moteur de la mémoire collective -, ont parfois mis en doute la mémoire nationale institutionnelle ou mémoire officielle telle qu'elle était véhiculée par l'enseignement et les commémorations officielles.

L'histoire est une reconstruction savante et incomplète du passé mais qui se veut objective. L'histoire est volonté de comprendre, mise en récit problématisée, transformation en pensé de ce qui est ordinairement de l'ordre du vécu affectif et émotionnel ou du système de représentations.

http://www.fayard.fr/lere-du-temoin-9782818503003
http://artic.ac-besancon.fr/lp_lettres/groupedetravail/temoignage/part1reflexionsliminaires.htmµ

Séance 2 - Les mémoires de la Résistance (1944 à 2015): la mémoire dominante ?

: Les enjeux des mémoires de la Seconde Guerre mondiale

: " La marée, en se retirant, découvre [...] le corps bouleversé de la France..."

De Gaulle esquisse ainsi, dans ses Mémoires de guerre, le portrait d'une France désorientée, disloquée, prisonnière de son passé en 1945.

"Un peuple qui oublie son passé se condamne à le revivre."Winston Churchill

" Il est bon qu'une nation soit assez forte de tradition et d'honneur pour trouver le courage de dénoncer ses propres erreurs. Mais elle ne doit pas oublier les raisons qu'elle peut avoir encore de s'estimer elle-même."

Albert Camus, repris par Olivier Wieworka, La Mémoire désunie, le souvenir politique des années sombres, de la Libération à nos jours, Le Seuil, Points Histoire, 2010

" La mémoire de la Seconde Guerre mondiale apparaît comme une mémoire fragmentée, conflictuelle et politisée."

Olivier Wieworka, La Mémoire désunie, le souvenir politique des années sombres, de la Libération à nos jours, Le Seuil, Points Histoire, 2010

" Voir dans l'unité de la Résistance, le moyen capital du combat pour l'unité de la nation, c'était peut-être affirmer ce qu'on a depuis appelé le gaullisme."

André Malraux, discours prononce lors du transfert des cendres de Jean Moulin au Panthéon le 19 décembre 1964

À partir des années 1970, " obsession de la mémoire " (Philippe Joutard), en raison de la modernisation accélérée et traumatique de 1958 à 1973 - la plus profonde transformation socio-économique de toute l'histoire millénaire de la France : La Fin des paysans (1967, sociologue Henri Mendras) et de l'empire colonial ; progrès de la déchristianisation ; " massification " de l'enseignement ; triomphes de l'automobile et de l'autoroute, de la télévision, des supermarchés et des grands ensembles/lotissements en béton ; mai 1968 et le relativisme moral conquérant ; immigration africaine, etc.

Plus la société est coupée de son passé, plus elle ressent, alors, une sorte de fièvre patrimoniale, mémorielle et commémorative. Dans les années 1990, alors que l'identité française semble de plus en plus difficile à définir (la France est-elle encore un pays " chrétien " et " blanc " comme pouvait la définir le général De Gaulle ?), affirmation d'un " Devoir de mémoire " (célébrations officielles afin d'entretenir le souvenir des souffrances endurées par certaines catégories de la population) et inflation des " lois mémorielles " (le législateur définit une vérité historique officielle : on punit dorénavant des pensées - supposées - et non des actes avérés). L'historien, qui ne peut se couper de la demande sociale, éprouve alors des difficultés croissantes à se tenir à distance dans les " guerres de mémoires " (Seconde guerre mondiale, guerre de Vendée, guerre d'Algérie, etc.).

Le rôle et la construction de la mémoire dans la société française, à quoi sert-elle ?

- se souvenir de ce qui n'existe plus ;

- donner une certaine représentation du passé ;

- créer ou souder une identité collective.

" la mémoire se définit soit par ce qu'elle rejette (soit parce qu'elle le juge insignifiant, soit parce qu'elle n'en veut pas), autant que ce qu'elle retient. Elle se définit aussi par sa capacité de recours au symbolique et par son aptitude à créer des mythes. "

Philippe Joutard, Quand les mémoires déstabilisent l'école / dir. Sophie Ernst, INRP, 2008

- Les groupes mémoriels ; en particulier, les communautés minoritaires (ethniques, religieuses, sexuelles, politiques, culturelles...).

- Conforter l'idée de Nation ;

- Réconcilier la population après une période de déchirements ;

- Soutenir les revendications de reconnaissance d'un groupe.

Le devoir de mémoire par Henry Rousso

http://www.slate.fr/story/119383/itineraires-memoire-historien-henri-rousso

Face à la mémoire, Henry Rousso

https://clio-cr.clionautes.org/face-au-passe-essais-sur-la-memoire-contemporaine.html

- Quelle mémoire domine en France durant la période 1944-1969 ? Pourquoi cette mémoire domine-t-elle ? Qui en est porteur et l'impose ? Comment s'impose-t-elle ? (1 page 80, 4 page 87 et pages 82-83, A page 86)

Cours en autonomie: Les élèves sont organisés par groupes et se répartissent les questions en vue de recomposer les réponses obtenues en un texte structuré dont le plan est donné. Les réponses sont rédigées et une réponse finale rédigée est donnée par groupe en vue d'un partage.

- Quelle idée centrale impose cette mémoire dominante ? Qu'occulte-t-elle et quels problèmes cette mémoire dominante pose-t-elle ? (Page 86)

- impasses face à l'existence
- Comment évolue la mémoire de la résistance après 1970 (page 92, 5 page 93) ?
- Hommages publics rendus aux soldats tombés, aux résistants , à Jean Moulin (entrée au Panthéon)

Objectifs: amnésie et oubli volontaire de la guerre, de ses ruptures et trahisons + occultation et déni de l'Occupation et de l'absence de résistance française

II) Les mémoires de la résistance remises en cause : l'affirmation des mémoires de l'Occupation et du génocide juif et tzigane

Remise en cause: " le syndrome de Vichy" (Henry Rousso, définition page 86)= incapacité des Français à assumer Vichy et son bilan

A) par des oeuvrse d'historien : A partir de 1972, publication et parution de Vichy et les juiis par Robert O Paxton, un historien américain= déportation devient génocide (définition créée en 1944 et utilisée pour le Tribunal de Nuremberg) = RUPTURE

B) Contexte des 1970's favorable: mouvement de jeunesse contestataire contre l'ordre établi + développement des mass medias (TV) + procès retentissants qui en découlent

C) Par des oeuvres d'autres nature: Le Chagrin et la pitié de Marcel Ophüls et Lucien Lacombe de Louis Malle

= les autres mémoires se laissent entendre

:Voir et lire Les écrans de l'ombre, Sylvie Lindenberg

Mais victimes et statuts de victimes ignorés dans les discours

Revendications mémorielles se font entendre de la part de groupes minorés ou ignorés (juifs...)

Refus de l'Etat de reconnaître le génocide et responsabilité

Procés d'Eichmann a déjà bougé les lignes mais les procès de Klaus Barbie (1987) et de Papon sont les déclencheurs d'une modification de la position de l'Etat français : 1995 - Jacques Chirac, Président de la République, reconnaît la responsabilité de l'Etat français.

Travail pour le 15 septembre:

Quelle mémoire de Vichy s'impose jusqu'aux années 1970 ? (A page 86, 2 page 87)
+ Réhabilitation du régime vychiste par l'historien Robert Aron (double jeu pétainiste, "le glaive et le bouclier" pour De Gaulle et Pétain, les deux faces d'une même résistance à l'intérieur et à l'extérieur)

- lois d'amnistie (1947, 1951 et 1953)= l'épuration est symbolique (3 page 87)

Oubliés de cette mémoire résistancialiste:
- Mémoriaux, édifices avec l'idée de Lieux de mémoire (Pierre Nora) : Croix de Lorraine, Mont Valérien (inauguré le 18 juin 1960 montrant l)...= monumentalisation de la mémoire et instrumentalisation par la IVeme république et la Ve République, notamment sous De Gaulle avec l'aide de Malraux

- Discours publics, anniversaires et commémoration + utilisation du cinéma français d'après guerre pour célébrer la Résistance (La Grande Vadrouille, La Bataille du rail de René Clément)

Plan à suivre pour produire une réponse rédigée : (pas d'introduction ni de conclusion exigées)

I) Les mémoires de la Seconde Guerre mondiale en France de 1944 à 1969 : la mémoire dominante de la Résistance et du résistancialisme

II) Les mémoires de la résistance remises en cause : l'affirmation des mémoires de l'Occupation et du génocide juif et tzigane

Cours dialogué - Reprise

I) Les mémoires de la Seconde Guerre mondiale en France de 1944 à 1969 : la mémoire dominante de la Résistance et du résistancialisme

Au sortir de la Seconde Guerre mondiale, France divisée et meurtrie. triomphe du Résistancialisme (Henry Rousso): image d'une France combattante, héroïque et résistance pour éviter la guerre civile après guerre

Course à l'unité patriotique et volonté de restaurer l'unité nationale sous de Gaulle, chef de la France libre et participation au GPRF (gouvernement provisoire de République Française) = idée que Vichy n'est pas la France

Fondé sur le culte de la Résistance, mémoire mythifiée : appuyée sur témoignages des acteurs de la résistance, seuls entendus et mis en avant par le pouvoir politique gaullien et ses successeurs : c'est le résistancialisme (Henry Rousso, définition page 86)

Comment ?

- juifs et tziganes, victimes et rescapés des camps, déportés (STO...) et soldats défaits et tués en mai 1940, victimes

Quelles mémoires de la Seconde Guerre mondiale s'affirment après 1970 et pourquoi ? Quelles œuvres sont responsables d'un changement de compréhension et de lecture des années noires ? Quels impacts ont elles sur la mémoire de Vichy et de l'Occupation ? (Page 91 et 2 page 93)

Par quelles actions se traduisent l'affirmation de la mémoire de Vichy ? (1, 4, 5, 6 page 98-99) ? Pourquoi ce procès peut-il avoir lieu ? (4 et 5 page 99)

I) Les mémoires de la Seconde Guerre mondiale en France de 1944 à 1969 : la mémoire de de la Résistance et le résistancialisme occultent pour des raisons politiques, la mémoire de Vichy et de l'Occupation malgré l'affirmation relative de la mémoire de la déportation

II) Les mémoires de la résistance ainsi remises en cause entraînent la libération de la mémoire de l'Occupation et des autres mémoires liées...

Axes et plan à suivre pour produire une réponse rédigée : (Phrase d'introduction et de conclusion exigées)

III) ... obligeant l'Etat à reconnaître et à assumer sous la pression ses responsabilités

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Lundi 14 septembre - Histoire - Lecture historique des mémoires de la Seconde Guerre mondaile

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Travail introductif : travail à la maison sur les notions d'histoire et de mémoire et écoute des mp3 d'Enzo Traverso Travail sur la conférence d'Enzo Traverso, les notions d'Histoire, de mémoire et leurs rapports Consignes : Travail de fichage et retranscription Vous allez individuellement écouter chaque partie de la conférence d'Enzo Traverso.

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Les codes de la Typographie #2  Histoire et Familles | BlogDuWebdesign

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Les codes de la Typographie #2  Histoire et Familles | BlogDuWebdesign

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Voici le deuxième volume de notre dossier sur "La Typographie", après avoir vu "La structure et le vocabulaire de la lettre" dans le premier numéro, aujourd'hui nous allons nous intéresser à son histoire et son évolution.

Le terme "typographie" est arrivé avec la naissance de l'imprimerie vers 1440, avec la technique d'impression. On disposait des caractères mobiles (en plomb) pour former des mots et des phrases. Depuis ce temps les techniques et l'utilisation des typographies n'ont cessées d'évoluer en devenant automatiques à l'aide de la Linotype vers 1880 (composition sur un clavier puis fonte de la ligne-bloc) pour ensuite arriver à nos jours avec l'ère du numérique.

Celui-ci à fait connaitre un essor à la typographie, la création et l'utilisation de celle-ci se fait beaucoup plus facilement. Elle crée des liens visuels et logiques dans le but de rendre attractive une lecture, on l'utilise comme ornement ou pour renforcer une identité graphique (logo, publicité).

La typographie nous aide en tant que graphiste à connoter et donner des valeurs à nos projets quels qu'ils soient, elle fait partie intégrante de notre métier. Mais pour ça il faut en connaître les codes et les langages. Intéressons-nous aux familles de typographies avec les origines des caractères...

Afin de mieux appréhender la richesse offerte par les différents caractères, des typographes ont tenté de regrouper les caractères présentant des caractéristiques graphiques similaires en familles. Ces classifications sont arbitraires et sont basées sur la norme DIN 16 518.

Les Humanes (Vénitiennes Old Style)

Utilisées par les imprimeurs vénitiens du XV siècle, ce sont les premiers caractères non gothiques employés en imprimerie. On les distingue par les empattements en forme triangulaire, courts et épais, les pleins et déliés des lettres rondes sont symétriques par rapport à l'axe oblique. (Centaur, Guardi, Barkeley)

Les Garaldes

Représentent les lettres typiques de la Haute-Renaissances du XVI et XVII siècle, le terme "Garalde" vient des célèbres imprimeurs et graveurs Claude Garamond et Alde Manuce. Ses caractéristiques sont semblables à la classe des "Humanes" mais ses proportions sont plus élégantes, la traverse du "e" est horizontale.

Les Réales

Inspirées du style baroque, le tracé des caractères est plus construit avec une prédominance des courbes. Les empattements sont incisés et triangulaires, les pleins sont épais tandis que les déliés sont maigres. (Baskerville, Times roman)

Les Didones

Introduit durant l'époque du néo-classique (XVIII siècle), le mot Didone vient des noms des créateurs Didot et Bodoni. On les reconnait par les déliés et les empattements qui sont rectilignes et de même épaisseur, de plus les pleins et déliés des lettres rondes sont symétriques par rapport à l'axe vertical.

Les Mécanes (Égyptienne)

Le nom "Mécane" signifie mécanique/mécanisation, qui connote la forme très géométrique des caractères, leurs empattements sont bien marqués et rectangulaires et l'épaisseur du trait est constant. (Rockwell, Glypha, Figaro)

Les Linéales

La lettre est composée de lignes et seulement de lignes, comme son nom l'indique. Car on ne trouve pas d'empattements (Sans Serif), sa composition reste nette et lisible et permet d'être très fonctionnelle. (Helvética, Futura, Gill Sans)

Les Incises

Les Incises imitent les caractères taillés dans la pierre semblable à l'époque romaine (antique), elle est caractérisée par son dessin en bâton dont les terminales s'élargissent. (Albertus, Castellar)

Les Scriptes

Ce sont toutes les typographies qui imitent l'écriture à main levée, elles possèdent une grande diversité. C'est l'outil utilisé qui détermine sa forme (crayon, plume, feutre, ..etc). (Palace, Anglaise, Bison)

Les Manuaires (Manuscrites)

Tout comme les "Scripts" les lettres imitent l'écriture manuelle, mais elles évoquent l'époque avant l'apparition de la typographie (1440) , comme le Moyen Âge. Une autre différence vient des lettres qui ne sont pas liées entre-elles. (Carolina, Codex)

Les Fractures (Gothique)

Ou plus communément appelées "Gothique", ce type de lettres imite l'écriture à la plume large et s'inspire de l'architecture ogivale. C'est l'un des premiers caractères typographiques utilisé par Gutenberg. (Fraktur, Rotunda, Textura)

Autres termes utilisés

Serif : des fonts à empattement. Sans Serif: des fonts sans empattement. Cursive : des fonts simulant l'écriture à la main.

Petite frise chronologique des typographies les plus utilisées et connues de nos jours.

Pour ceux qui souhaitent approfondir le sujet, un très bon classement réalisé par Cam sous la forme d'un tableau périodique, trie les typographies par famille, position et année. Cliquez sur l'image pour voir en plus grand.

Site Internet qui est consacré à l'histoire graphique du livre en France & en Europe, il aborde le sujet de la typographie, du print au web, avec des articles pertinents.

Le blog est tenu par Peter Gabor et est axé sur les sujet tels que l'histoire de la typographie et du graphisme, sur des théories de la lisibilité, ....etc

Wikipedia "Petit Manuel de Graphisme" par Céline Remechido Classification des caractères - lien

Ces 2 premiers volumes sur la typographie étaient en grande partie portés sur son côté technique qui peut être un peu barbant pour certains, mais qui reste essentiels pour une bonne compréhension de celle-ci. Si vous souhaitez créer ou travailler sur de la typographie cela vous sera utile, autant pour vos présentations que pour votre culture. Les prochains numéros seront d'avantage ciblés sur le côté créatif de la typographie de nos jours et son utilisation dans le graphisme.

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Les codes de la Typographie #2 - Histoire et Familles

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Voici le deuxième volume de notre dossier sur "La Typographie", après avoir vu "La structure et le vocabulaire de la lettre" dans le premier numéro, aujourd'hui nous allons nous intéresser à son histoire et son évolution. Le terme "typographie" est arrivé avec la naissance de l'imprimerie vers 1440, avec la technique d'impression.

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Chroniques de plusieurs livres de Dennis Lehane dont Gone Baby Gone, Mystic River, Shutter Island, Un pays à l'aube, Live by night et World Gone By

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Les femmes vikings ont-elles existé ? - Libération

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