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L'article 10 de l'arrêté du 30 juillet 2018 susvisé est ainsi modifié :
1° Au troisième alinéa, après les mots : " Une certification du niveau qu'il a obtenu ", sont insérés les mots : " dans la langue choisie " ;
2° Il est ajouté un quatrième alinéa ainsi rédigé :
" Cette certification concerne au moins la langue anglaise ; dans ce cas, elle fait l'objet d'une évaluation externe et est reconnue au niveau international et par le monde socio-économique. La justification de la présentation à cette certification conditionne la délivrance du diplôme. "

Le premier alinéa de l'article 10 de l'arrêté du 17 novembre 1999 susvisé est complété par une phrase ainsi rédigée :
" Ils doivent également justifier s'être présenté au moins à une certification en langue anglaise faisant l'objet d'une évaluation externe et étant reconnue au niveau international et par le monde socio-économique. "

L'arrêté du 3 août 2005 susvisé est ainsi modifié :
1° Il est inséré un article 22-1 ainsi rédigé :

" Art. 22-1.-Les étudiants se présentent au moins à une certification en langue anglaise faisant l'objet d'une évaluation externe et étant reconnue au niveau international et par le monde socio-économique. "

2° Au 1er alinéa de l'article 24, après les mots : " l'article 20 ci-dessus " sont insérés les mots : " et après vérification de la justification de la présentation à cette certification en langue anglaise mentionnée à l'article 22-1. "

I. - Les dispositions de l'article 1er sont applicables aux candidats :

- à compter de la rentrée universitaire 2020 pour les mentions langues, littératures et civilisations étrangères et régionales ; langues étrangères appliquées ; lettres, langues et pour les doubles mentions avec une majeure en langue anglaise ;
- à compter de la rentrée 2021 pour les autres mentions de licence.

II. - Les dispositions de l'article 2 sont applicables aux candidats :

- à la rentrée universitaire 2020 pour les mentions de licence professionnelle.

III. - Les dispositions de l'article 3 sont applicables aux candidats :

- aux rentrées universitaires 2020 et 2021 pour les spécialités de gestion logistique et transport ; d'information-communication ; de techniques de commercialisation ; de métiers du multimédia et de l'internet et de qualité, logistique industrielle et organisation.

Le présent arrêté sera publié au Journal officiel de la République française.

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Arrêté du 3 avril 2020 relatif à la certification en langue anglaise pour les candidats inscrits aux diplômes nationaux de licence, de licence professionnelle et au diplôme universitaire de technologie | Legifrance

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L'article 10 de l'arrêté du 30 juillet 2018 susvisé est ainsi modifié : 1° Au troisième alinéa, après les mots : " Une certification du niveau qu'il a obtenu ", sont insérés les mots : " dans la langue choisie " ; 2° Il est ajouté un quatrième alinéa ainsi rédigé : " Cette certification concerne au moins la langue anglaise ; dans ce cas, elle fait l'objet d'une évaluation externe et est reconnue au niveau international et par le monde socio-économique.

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18/06/20

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CERTIFICATION EN ANGLAIS EN LICENCE

Le Geres et le Gerals s'associent contre la certification externe en langue anglaise rendue obligatoire en Licence.

Déclaration commune GERES GERALS certification en anglais

Le Geres soutient l'initiative de pétition contre le Projet de Loi de finances 2020 de l'enseignement supérieur, de la recherche et de l'innovation en matière de certification linguistique.
A la page nº 16 du Projet de loi de finances 2020 de l'enseignement supérieur, de la recherche et de l'innovation ( https://www.ranacles.org/wp-content/uploads/PLF-2020.pdf) nous pouvons lire l'orientation politique du gouvernement en matière de certification linguistique et, par conséquent, d'enseignement des langues, dont l'espagnol.
Vous trouverez ici ( https://www.ranacles.org/lavenir-du-cles/) la lettre apparue sur le site du RANACLES à cet égard. Nous vous transmettons également le lien qui conduit à la signature d'une pétition contre la mise en place de la modification de l'arrêté licence (passation d'une certification externe en langue anglaise) :
http://chng.it/MZ7sRrC6qX

Le GERES vient de participer dans la 1ère Journée Interassociative co-organisée par :

APLIUT, ACEDLE, ADEB, AFLA, ASDIFLE, GERES, RANACLES, TRANSIT-LINGUA et UPLEGESS. Cette réunion s'est tenue à l' INALCO, à Paris, le 5 octobre 2019, en présence des représentants d'associations françaises qui oeuvrent pour la promotion de la didactique des langues.

El viernes 21 de junio de 2019 se celebró una mesa redonda en la Université de Paris programada en el marco del XVII Encuentro Internacional del GERES (Grupo de Estudio e Investigación en Español de Especialidad). Intervinieron en la misma los siguientes ponentes: Cecilia AINCIBURU (Università di Siena, Italia); Teresa CABRÉ CASTELLVI (Universitat Pompeu Fabra, España); Andreu VAN HOOFT COMAJUNCOSAS (Radboud Universiteit, Holanda, en representación del CIEFE); Johannes SCHNITZER (Wirtschaftsuniversität Wien, Austria, en representación del JEFEVi); Mercè PUJOL BERCHÉ (Université Paris Nanterre, Francia), y José María CUENCA MONTESINO (Université de Poitiers y vicepresidente en funciones del GERES, Francia). La mesa fue moderada por Noemí RÁMILA (Université de Paris Nanterre, Francia).

El objeto de la mesa redonda fue reunir a profesionales implicados en la didáctica del español como lengua de especialidad con la intención de debatir en torno a su cientificación e intentar clarificar las vías para el desarrollo de esta.

Grabación de la mesa redonda

Le GERES soutient l'initiative du comité de pilotage de la Certification de Compétences en Langues de l'Enseignement Supérieur (représentant 63 établissements français) expliquée dans la lettre ouverte que ce collectif vient d'adresser au Premier Ministre. Si l'exigence d'une certification en langues pour la délivrance d'une licence peut être un principe fédérateur dans l'ensemble de la communauté éducative, l'imposition arbitraire d'une seule langue, l'anglais, est en contradiction avec certaines mesures ministérielles précédentes, avec les engagements de promotion de la diversité linguistique signés par la France au niveau européen et, dans une large mesure, avec les besoins de plurilinguisme observés sur le terrain dans les milieux professionnels. De plus en plus d'indicateurs prouvent que le fait de maîtriser d'autres langues que l'anglais est crucial pour les échanges commerciaux et les relations entre pays. Au GERES, nous pensons que ces mesures, prises sans concertation réelle, portent atteinte au développent de l'espagnol dans les universités françaises en tant que langue d'ouverture et d'insertion sociale et professionnelle. Nous proposons aux membres de notre Association ainsi qu'à l'ensemble des collègues qui s'intéressent à l'ESP de faire la plus ample diffusion de la lettre du COPIL du CLES.

Le GERES a organisé une s'est adressée uniquement aux enquête nationale qui enseignants et/ou chercheurs en exercice en France estimant que leurs travaux portent, pour tout ou partie, sur le champ de l'Espagnol de Spécialité (ESP). L'objectif était de mieux connaître les acteurs qui travaillent dans le vaste domaine de l'ESP dans l'Hexagone dans le cadre des formations supérieures. Le questionnaire était nominatif mais confidentiel et comportait une cinquantaine de questions distribuées en 4 principales parties: 1) profil enseignant; 2) profil chercheur; 3) profil adhérent au GERES et 4) divers. Les résultats de ce sondage ont fait l'objet d'un article intitulé "État des lieux sur l'enseignement et la recherche dans le champs de l'ESP en France" et publié dans le n° 3-2017 de la revue Les Langues Modernes.

En tant qu'association engagée dans la que l' promotion de l'espagnol et dans la apprentissage de 2 langues vivantes étrangères soit rendu obligatoire dans : défense du plurilinguisme, le GERES a soutenue et diffusé une pétition à l'ensemble de sa communauté dans le but de demander

1) la totalité des sections préparant au baccalauréat (général ou technologique), ainsi que les classes préparant aux BTS, en débouchant sur une épreuve obligatoire;

2) toutes les classes préparatoires, y compris scientifiques, et que plusieurs langues soient proposées, y compris en langue 1, pour tous les concours d'entrée aux grandes écoles et écoles d'ingénieurs;

3) tous les cursus post-bac au niveau des études en Grandes Écoles et des études universitaires dans leur ensemble où, par ailleurs, le français doit rester la langue d'enseignement de référence.

Au nom du RELIAM (Réseau des Langues Ibériques et Ibéroaméricaines), le GERES a adressé une lettre à la Direction de Sciences Po pour exprimer les inquiétudes de notre communauté concernant la réforme en cours dans cette institution. Cette réforme, qui n'est autre chose que l'application de la politique du "tout anglais", prévoit la concentration des moyens dans l'obtention du niveau C1 en LV1 (anglais) au détriment des autres langues. La possibilité pour les étudiants d'apprendre et/ou perfectionner une LV2 (majoritairement l'espagnol) serait donc fortement compromise.

Le GERES a été partenaire des IV Assises Européennes du Plurilinguisme qui se sont tenues à Bruxelles du 18 au 19 mai 2016. Cette manifestation a été organisée au siège Comité Économique et Social de l'Union Européenne par L'Observatoire Européen du Plurilinguisme et l'association GEM+. A cette occasion, le président du GERES a expliqué le positionnement de notre groupe en faveur du plurilinguisme à travers la défense de l'Espagnol de Spécialité au sein de l'enseignement et la recherche en France.

Le GERES est une des 7 associations du RELIAM ayant signé le communiqué envoyé le 22 mai 2015 par ce réseau à Mme la Ministre de l'Éducation Nationale pour exprimer ses réserves devant la réforme du collège en ce qui concerne la baisse des moyens (notamment horaires) et le risque de renforcement du "tout anglais" au détriments des autres langues.

Le 27 mars 2015, à l'Institut Cervantès de Lyon, le GERES a été invité par les organisateurs de la JE " L'espagnol dans le monde. Interculturalité, opportunités d'affaires et d'emploi ", organisée par l'association Dimension Économique de l'Espagnol (Université de Lyon II), à faire une présentation des activités du groupe. A cette occasion, notre président a fait l'intervention suivante : Le GERES grandit : nouveaux enjeux et nouveaux projets

Le GERES, en tant que membre du réseau RELIAM, vient de signer la lettre envoyée au Premier Ministre pour exprimer son profond désaccord vis-à-vis de la réforme du concours de l'École Nationale d'Administration qui prévoit que l'anglais sera imposé comme langue unique à l'épreuve orale d'admission en lieu et place des 14 langues étrangères proposées jusqu'à présent. Cette restriction, préjudiciable au maintien d'une diversité linguistique et culturelle, va à l'encontre des préconisation européennes proclamant la nécessité de former des cadres plurilingues.

Le 13 juin 2014, à l'École Normale Supérieure de Lyon, le GERES a été invité par les organisateurs de la JE " Hispanismes Européens ", organisée par la Société des Hispanistes Français, à faire une présentation des activités du groupe. A cette occasion, notre président a fait l'intervention suivante : Contributions du GERES pour le renouvellement de l'hispanisme français.

Le 17 janvier 2014, à l'université de Paris Sorbonne, s'est tenue une réunion regroupant les représentants des différentes associations invitées à réfléchir à la création d'une structure commune, rapprochant les enseignants et enseignants-chercheurs en France des différentes langues de la péninsule ibérique aux différents niveaux où ils interviennent. Le GERES était présent à ce rendez-vous dont voici le procès-verbal de la réunion :

Le GERES a apporté son soutient pour l'organisation de 1ère Journée d'étude en didactique de l'espagnol de spécialité , événement co-organisé par l'Université de Paris Ouest Nanterre La Défense et l'Institut Cervantès de Paris.

Intervention du président du GERES lors du colloque international " Cultures de Recherche en Linguistique Appliquée " organisé par l'ATILF (CNRS) et co-organisé par l'AFLA et les associations partenaires (ACEDLE, APLIUT, APLV, ARDAA, ASDIFLE, ATALA, GERALS, GERAS, GERES, RANACLES, SFT, SHESL, UPLEGESS), Université de Lorraine (site de Nancy) du 14 au 16 novembre 2013.

Intervention du président du GERES lors du 41ème congrès de l'Union des Professeurs de Langue des Grandes Écoles Supérieures Scientifiques.

Le GERES a été invité pour participer à la table ronde " Défis de l'enseignement de l'espagnol en France " lors de la première Rencontre Pratique des Professeurs d'E/LE qui s'est tenue à l'Institut Cervantès de Paris le 30 juin 2012 avec le soutien, entre autres, de l'Ambassade d'Espagne. Cette rencontre s'est érigée en un espace d'expression où des représentants de plusieurs secteurs concernant la promotion de cette langue en France ont pu faire part de leurs observations sur la situation actuelle et les possibles évolutions. Le Président du GERES a dressé un état des lieux en donnant le point de vue de notre association et en proposant une stratégie globale qui permette de faire évoluer notre système éducatif sur le plan des pratiques ainsi que sur celui de la formation des enseignants d'espagnol en France.

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CERTIFICATION EN ANGLAIS EN LICENCE Le Geres et le Gerals s'associent contre la certification externe en langue anglaise rendue obligatoire en Licence. Déclaration commune GERES GERALS certification en anglais Le Geres soutient l'initiative de pétition contre le Projet de Loi de finances 2020 de l'enseignement supérieur, de la recherche et de l'innovation en matière de certification linguistique.

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Un décret et un arrêté publiés au JO du 5 avril impose aux candidats au BTS une certification de leur niveau en anglais par un organisme privé. L amesure a déjà fait réagir, négativement, l'APLV. C'est maintenant l'Adeaf, association des professeurs d'allemand, qui rappelle le traité de l'Elysée au gouvernement. L'Adeaf appelle au respect des accords bilatéraux frano-allemands et dénonce la certification qui "aura pour conséquence un appauvrissement de l'offre plurilingue actuelle pour aller vers le tout anglais". Elle demande une certification obligatoire en langues vivantes, et non dans le seul anglais, délivrée par un organisme public et non confiée au seul privé.
Privatisation : la certification donnée au privé

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Langues : L'ADEAF contre la certification en anglais

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Un décret et un arrêté publiés au JO du 5 avril impose aux candidats au BTS une certification de leur niveau en anglais par un organisme privé. L amesure a déjà fait réagir, négativement, l'APLV. C'est maintenant l'Adeaf, association des professeurs d'allemand, qui rappelle le traité de l'Elysée au gouvernement.

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Nous, enseignant.e.s/enseignant.e.s-chercheur.euse.s de langues de l'enseignement supérieur, sommes opposé.e.s à la mise en place, sans aucune consultation des spécialistes du domaine, d'une certification externe, organisée par un organisme privé, subordonnant l'obtention de la licence à sa passation. Même si le Premier Ministre a été alerté des méfaits de la mise en place d'une telle réforme par les nombreuses lettres ouvertes (CLES du 24 janvier 2019 et de la SAES du 15 février 2019), il n'a pas été jugé nécessaire par ses services d'ouvrir une concertation avec les acteurs actuellement en charge du secteur concerné. L'absence d'informations relatives à cette décision sans aucune concertation est vécue par les enseignants de langues comme un mépris total. Cela nous contraint à recourir à cette pétition nationale pour réaffirmer notre opposition. En effet, cette décision unilatérale aura de graves conséquences (déjà listées dans les courriers cités au-dessus) avec lesquelles nous ne pouvons qu'exprimer notre désaccord (mentionnées également très récemment dans le communiqué de la Conférence des Doyens et Directeurs d'UFR Lettres, Langues, Arts, Sciences Humaines et Sociales du 8 novembre 2019) :

- atteinte au plurilinguisme au sein des universités par la seule obligation de l'anglais et, de ce fait, appauvrissement des profils étudiants français en terme de langues vivantes ;

- financement d'organismes privés par de l'argent public pour l'obtention d'un diplôme national public ;

- absence de niveau exigé pour l'obtention de la licence, et donc à terme appauvrissement des compétences linguistiques des étudiants français ;

- dessaisissement de la politique linguistique des universités au profit de sociétés privées ;

- standardisation des pratiques dans une seule visée certificative dans le mépris total de la richesse des dispositifs de formation émanant de la recherche.

Enfin, nous ne comprenons pas en quoi le simple fait de passer une certification améliorerait le niveau d'anglais des étudiants français. Nous aurions sans aucun doute des propositions à faire si l'enseignement des langues était l'une des priorités du gouvernement.

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Pétition contre la mise en place de la modification de l'arrêté licence (passation d'une certification externe en langue anglaise) Nous, enseignant.e.s/enseignant.e.s-chercheur.euse.s de langues de l'enseignement supérieur, sommes opposé.e.s à la mise en place, sans aucune consultation des spécialistes du domaine, d'une certification externe, organisée par un organisme privé, subordonnant l'obtent

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Certification en langue anglaise obligatoire

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Certification en langue anglaise obligatoire

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Prise de position de la SHF 04/20

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In memoriam - Wilfredo Casanova

Nous apprenons le décès de Wilfredo Casanova, maître de conférences retraité à l'Université Bordeaux Montaigne. Il y enseigna de 1976 jusqu'en 2003. Exilés du Chili avec son épouse Mónica, ils ont été accueillis en 1976 à Bordeaux après le coup d'Etat du général Pinochet. Wilfredo Casanova avait obtenu, en 1970, son doctorat à l'Université de Yale, dans le Connecticut. Il est décédé mardi 13 avril à l'âge de 84 ans des suites d'une longue maladie.

Projection / Table ronde du 30 janvier, 14h

La SHF vous invite à une Projection / Table ronde intitulée

Des hispanistes en voyage, vers une archive audiovisuelle de l'hispanisme

le samedi 30 janvier 2021 à partir de 14h via Zoom :

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Nous apprenons le décès de Wilfredo Casanova, maître de conférences retraité à l'Université Bordeaux Montaigne. Il y enseigna de 1976 jusqu'en 2003. Exilés du Chili avec son épouse Mónica, ils ont été accueillis en 1976 à Bordeaux après le coup d'Etat du général Pinochet.

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Certification en langue anglaise obligatoire

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Certification en langue anglaise obligatoire

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15/04/20

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Les deux textes du 3 avril 2020 publiés au Journal Officiel du 5 avril constituent les deux volets d'un même projet. Le premier, un décret émanant du premier ministre, subordonne l'obtention du BTS à une certification du niveau en anglais des candidats . Le second, un arrêté émanant de la ministre de l'Enseignement Supérieur, porte sur les certifications en langue dans le cadre des licences, licences professionnelles et DUT . Ces textes visent à mettre en œuvre la certification en anglais présentée par le premier ministre dans son discours à Croix le 23 février 2018 et reprise dans le projet de loi de finance de l'enseignement supérieur 2020. Ce dispositif a été chiffré à 3,1 M€ pour 38 000 étudiants à la rentrée 2020 et prévoyait une généralisation à l'ensemble des 400 000 étudiants du pays à la rentrée 2022.

Cette certification en anglais représentera donc à partir de la rentrée 2022 une facture annuelle de plus de 32 millions d'euros. On peut s'interroger sur l'intérêt de cette dépense conséquente, surtout dans la période actuelle d'augmentation du déficit de l'Etat.

Subordonner l'obtention d'un diplôme à la passation d'une certification extérieure pose de nombreux problèmes :

1. Dans son discours, le premier ministre déclarait :
"A terme, chaque étudiant [...] au plus tard en fin de licence aura passé un test de type Cambridge, IELTS, financé par l'Etat, et qui donnera donc un niveau reconnu partout à l'étranger".
Les examinateurs recrutés par des prestataires extérieurs ne sont pas soumis aux mêmes exigences déontologiques que les professeurs de l'Etat, et les contestations de notes par les candidats ou les demandes d'explications seront impossibles.

2. L'évaluation des capacités des candidats aux examens fait partie des obligations de service des professeurs de l'Education Nationale, qui sont formés à cette tâche. Les professeurs de langue du secondaire (qui enseignent en BTS) comme ceux du supérieur utilisent aujourd'hui le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues et c'est en fonction de ce CECRL qu'ils évaluent les candidats dans le cadre de jurys d'examen. Ils sont donc à même de valider ou non l'acquisition d'un niveau de langue par les étudiants. Par ailleurs, l'université française a développé ses propres certifications, comme le certificat de compétences en langues pour l'enseignement supérieur (CLES), qui certifie les compétences opérationnelles en langues non natives sur la base du CECRL (allemand, anglais, espagnol, italien, portugais, etc.). Il s'adresse aux étudiants engagés dans un cursus diplômant du supérieur, teste toutes les activités langagières, de compréhension et de production, orales et écrites, et ne demande qu'à être mieux reconnu à l'international.

3. Au plan pédagogique, subordonner l'obtention d'un diplôme à une certification en langue anglaise aura inévitablement un effet sur le travail des étudiants en cours d'anglais. L'Education Nationale, du primaire à l'université, enseigne toutes les langues dans le cadre d'une réflexion culturelle et humaniste. Réduire l'anglais à un système linguistique et à un outil de communication utilitaire revient à priver les étudiants de cette réflexion indispensable. Pourquoi travailleraient-ils les thématiques du programme de leur lycée, de leur IUT ou de leur université, pourquoi feraient-ils l'effort d'acquérir les méthodes de travail préconisées par leurs enseignants s'ils savent que la réussite à l'examen qu'ils préparent est subordonnée à un test de langue inspiré par d'autres critères et ayant d'autres contenus?

4. Les tests anglo-saxons (IELTS, TOEIC, TOEFL) ont une durée de validité de deux ans. C'est-à-dire que les imposer au niveau bac + 2 ou bac + 3 n'a, pour tous les étudiants qui envisagent une poursuite d'études au-delà du BTS, du DUT ou de la licence, aucun sens. On ne comprend pas comment l'Etat peut justifier la dépense de millions d'euros chaque année pour ces milliers d'étudiants qui n'ont pas le projet d'une entrée immédiate sur le marché du travail.

5. Le dernier point contestable est que les étudiants de BTS, d'IUT ou de licence professionnelle n'auront pas le choix de la langue vivante qu'ils devront certifier. Cette langue sera obligatoirement l'anglais. Il est inacceptable de réserver à cette langue un traitement spécifique, parce que, pour commercer à l'international, l'anglais ne suffit pas et que l'aisance dans d'autres langues, celles de nos partenaires européens les plus importants et, au-delà, celles d'autres pays avec qui le commerce est appelé à se développer, est un atout qui rend les jeunes techniciens, ingénieurs, commerciaux, etc., bien plus employables.
Les étudiants de licence pourront, semble-t-il, obtenir des certifications de leur niveau dans d'autres langues que l'anglais, mais le décret ne précise pas qui financera ces certifications-là : de toute manière, que ce soit les étudiants eux-mêmes ou leurs universités, le coût risque d'être dans la majorité des cas dissuasif.

Pour ces différentes raisons, imposer une certification de leur niveau en anglais aux étudiants de BTS, DUT, licence et licence professionnelle est en fait une très mauvaise idée, de surcroît très coûteuse. L'APLV a exprimé, dès le 7 mars 2018, son désaccord avec les propositions du premier ministre et récemment son opposition aux deux décrets - concernant les les BTS et concernant l'enseignement supérieur. Nous demandons encore une fois aujourd'hui au premier ministre et à la ministre de l'Enseignement Supérieur de retirer les deux textes publiés le 5 avril au Journal Officiel.

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Communiqué de l'APLV sur les certifications en anglais

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Les deux textes du 3 avril 2020 publiés au Journal Officiel du 5 avril constituent les deux volets d'un même projet. Le premier, un décret émanant du premier ministre, subordonne l'obtention du BTS à une certification du niveau en anglais des candidats .

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Certification en langue anglaise obligatoire

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Certification en langue anglaise obligatoire

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15/04/20

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Motion de RANACLES contre l'arrêté relatif à la certification en langue anglaise
RANACLES, à l'instar de nombreuses associations d'enseignement/apprentissage des langues et associations d'enseignants/enseignants chercheurs en didactique des langues, manifeste son total désaccord envers l'arrêté du MESR du 3 avril 2020, publié en plein confinement. Celui-ci impose la passation d'une certification en langue pour les candidats inscrits aux diplômes nationaux de licence, de licence professionnelle et au diplôme universitaire de technologie, méprisant ainsi l'expertise des acteurs du terrain, enseignants de langues ou enseignants-chercheurs en didactique des langues, qui s'étaient pourtant exprimés en nombre sur la question depuis plusieurs mois.

Le Ministère est resté sourd aux arguments des documents scientifiques fournis sur la question, qui démontrent l'inutilité de la mise en place sous cette forme d'une telle certification, à la pétition qui a recueilli de nombreuses signatures de l'ensemble de la collectivité enseignante et scientifique, contre une mesure qui conduirait au dessaisissement de la politique linguistique des universités au profit de sociétés privées ou encore à la standardisation des pratiques dans une seule visée certificative, dans le mépris total de la richesse des dispositifs de formation émanant de la recherche.

RANACLES demande la suspension de cet arrêté qui menace le plurilinguisme dans nos établissements, car même si d'autres langues sont mentionnées, c'est bien l'anglais qui devra être présenté avant toute autre langue et donc enseigné à tous quels que soient leurs besoins, ce qui conduira de fait à un appauvrissement des profils étudiants français en termes de langues vivantes.

RANACLES demande la suspension de cet arrêté qui conduit l'État à allouer 3,1M€ à des organismes privés, bradant ainsi l'argent public et privant l'université des moyens nécessaires à la certification nationale en langues qu'elle a pourtant développée avec le soutien du Ministère.

RANACLES demande qu'il n'y ait pas de recours imposé à une certification unique, quelle qu'elle soit, qui ne permettra jamais de répondre à la diversité des besoins des étudiants des différentes filières de l'enseignement supérieur et préconise le recours à toute solution en lien avec le secteur public.

RANACLES s'insurge contre l'imposition d'une certification qui nie les compétences des universités à former et évaluer des étudiants qui seraient conduits en l'état à passer une certification dans la langue même de leur spécialité (en particulier en LLCE anglais et LEA).

RANACLES va engager une concertation avec l'ensemble des centres de langues adhérents pour que la politique des langues de nos établissements publics ne tombe pas dans le piège de la mise en place d'une certification privée unique et à marche forcée. Il s'agira de trouver une alternative pour une réelle " personnalisation des parcours de formation " (art. 2 de l'arrêté du 30 juil. 18) à travers une pluralité et une diversité de langues et de certifications.

-

* Relire l'article sur l'avenir du CLES et la pétition contre la mise en place de la modification de l'arrêté licence (passation d'une certification externe en langue anglaise) publié en novembre dernier sur le site web de RANACLES*
**Voir aussi l'appel solennel à cesser de prendre toute mesure non-urgente en période de confinement, lancé par Academia, équipe de rédaction du carnet d'information sur l'emploi dans l'ESR** *** La pétition en ligne, lancée par Academia.hypotheses.org : https://www.mesopinions.com/petition/politique/enseignement-superieur-recherche-appel-solennel-cesser/86263 ***

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Motion de RANACLES - Certification en langue anglaise

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Motion de RANACLES contre l'arrêté relatif à la certification en langue anglaise RANACLES, à l'instar de nombreuses associations d'enseignement/apprentissage des langues et associations d'enseignants/enseignants chercheurs en didactique des langues, manifeste son total désaccord envers l'arrêté du MESR du 3 avril 2020, publié en plein confinement.

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Certification en langue anglaise obligatoire

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Certification en langue anglaise obligatoire

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Rappel 11/19

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La pétition contre la mise en place d'une passation d'une certification en langue anglaise
Rédigée par un collectif d'enseignants en Lorraine, elle est toujours en ligne ci-dessous:
(Article publié le 05 novembre 2019. Le passage au CNESER c'était le 19 novembre 2019 !)

Le 22 avril 2020, la Coordination Nationale du CLES rédige une motion.
Texte rédigé par la Coordination Nationale du CLES, post publication du PLF en septembre 2019
"Chères et chers collègues,

Vous avez sans doute lu ou parcouru le projet PLF (Projet de loi de finances) 2020 et plus particulièrement la page 16 qui traite des certifications et tests de langues dans nos universités. C'est autour des notions de notoriété et - ceci étant lié à cela - de gratuité que s'organise la politique certificative que Matignon envisage de mettre en place. En effet, seuls les tests jouissant d'une reconnaissance internationale seront financés par l'Etat et seul l'anglais est a priori concerné par ce dispositif.

Si le CLES a consenti des efforts considérables pour asseoir sa reconnaissance internationale, notamment via la mise en place du réseau NULTE (Network of University Language Testers in Europe) dont il est le co-fondateur, force est de reconnaître qu'il ne jouit pas, du moins encore à ce stade, de la notoriété que connaissent les tests concurrents tels que le TOEFL, le TOEIC ou encore IELTS qui, en matière de marketing publicitaire, disposent d'une force de frappe financière sans comparaison. Nous avons toutefois demandé, par le biais de la CPU, que le CLES puisse bénéficier dans les établissements de l'E.S, d'une partie de la somme allouée pour la passation des certifications en licence.

Entre un test gratuit et un test payant nous savons tous que l'étudiant aura tôt fait de choisir. De plus, nos gouvernants vont-ils accepter de faire passer le CLES alors qu'ils vont dorénavant obtenir des crédits pour faire passer d'autres tests de langue ?

Comme la recherche sur le CLES (thèse, articles) l'a d'ores et déjà démontré, ce choix qui, on peut le craindre, se révèlera massif en faveur de ces tests privés orientés vers le tout anglais, exercera un effet pervers sur l'enseignement-apprentissage des langues à plus d'un titre : non seulement il porte préjudice au plurilinguisme et à toutes les valeurs qui lui sont associées et sont placées par le Conseil de l'Europe au cœur même de notre identité européenne, mais il risque aussi d'enrayer pour de longues années l'impact positif qu'une certification de type actionnel telle que le CLES exerçait sur l'enseignement-apprentissage des langues.

Si ce sont aujourd'hui les tests privés qui semblent recueillir les faveurs de Matignon, je puis toutefois vous assurer que le CLES est pleinement soutenu par la CPU et le MESRI. Ce dernier ne dispose malheureusement que d'une marge de manœuvre très étroite, comme cela est apparu clairement lorsque nous avons, Laurent Rouveyrol, directeur adjoint chargé des affaires générales sur le CLES, et moi-même entrepris, lors d'une réunion en juin dernier avec la CPU et le MESRI, de renégocier notamment les termes de l'article 10 de l'arrêté licence de 2018 et tenter de préserver une ouverture au plurilinguisme.

Le texte initialement proposé lors de cette réunion faisait état de " la passation d'une certification en langue anglaise délivrée par un organisme extérieur aux établissements de l'enseignement supérieur ". Après discussion, voici le texte de l'article 10 modifié qui sera soumis au CNESER (Conseil national de l'enseignement supérieur et de la recherche) qui se réunit le 19 novembre prochain et qui, rappelons-le, n'émet qu'un avis consultatif :

" S'agissant spécifiquement des compétences linguistiques mentionnées à l'article 6, les modalités du contrôle permettent de vérifier la progression de l'étudiant entre l'entrée en licence et l'obtention du diplôme. Une certification du niveau qu'il a obtenu dans la langue choisie, défini en référence au cadre européen, est délivrée à l'étudiant lors de l'obtention de sa licence.

Cette certification concerne au moins la langue anglaise et, dans ce cas, fait l'objet d'une évaluation externe reconnue au niveau international et par le monde socio-économique. La présentation de cette certification conditionne la délivrance du diplôme ".

La formulation dans la langue choisie ne ferme donc pas totalement la porte au plurilinguisme et évaluation externe n'exclut plus le fait qu'une évaluation externe puisse se faire en interne à condition que les enseignants qui font la formation ne soient pas ceux qui évaluent.

Je précise enfin que la CPU, par la voix de sa représentante à notre dernier COPIL du 17 octobre, propose de " territorialiser " les certifications en fonction de la nature des établissements : BTS, DUT : certifications internationales privées ; le CLES : certification en langues pour l'Université. Cette proposition officielle émanant de la CPU sera transmise au MESRI par cette institution.

Si le CLES conserve son droit d'exister, il est à craindre que le nombre de passations pour l'anglais chute de manière dramatique dans les années à venir. Il va donc falloir mettre en place de nouvelles stratégies, par exemple développer les autres langues que l'anglais voire proposer de nouvelles langues, ouvrir des sessions de CLES FLE, dont la conception des sujets est en voie de finalisation, conduire l'évolution du CLES C1 à son terme (nouveau format, nouvelles grilles), poursuivre la mise en place du E-CLES, renforcer nos liens avec nos partenaires européens et surtout proposer le CLES au monde de l'entreprise. Il s'agit, pour ce dernier point, d'une très forte préconisation du MESRI et de la CPU.

Je vous demande donc d'agir dès à présent à votre niveau, d'interpeller vos interlocuteurs et saisir toutes les occasions (instances politiques, réunions, tissu socio-professionnel local, réseaux sociaux, etc.) pour faire connaître le CLES et faire parler du CLES et dénoncer les dangers qui ne manqueront pas de se manifester dans un avenir proche. Je joins à cet effet un document que Monsieur Roussel, président de la CPU, a eu la gentillesse de diffuser auprès de nos présidents respectifs, et qui s'intitule " Pourquoi choisir le choisir le CLES ? ". Il peut servir de base à votre argumentation. N'hésitez pas à l'utiliser.

Merci d'avance pour votre aide et votre mobilisation.

Bien cordialement,

Yves Bardière et Laurent Rouveyrol".

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Rappel de la lettre ouverte du 24 janvier 2019:

la lettre ouverte à propos de la mise en œuvre d'une certification en langues pour la délivrance du diplôme de licence* rédigée par les membres de la coordination nationale CLES représentant les 63 établissements d'enseignement supérieur
engagés dans la certification.

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Pétition sur la certification en langue anglaise, avenir du CLES et lettre du 24 janvier 2019

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La pétition contre la mise en place d'une passation d'une certification en langue anglaise Rédigée par un collectif d'enseignants en Lorraine, elle est toujours en ligne ci-dessous: (Article publié le 05 novembre 2019. Le passage au CNESER c'était le 19 novembre 2019 !) Le 22 avril 2020, la Coordination Nationale du CLES rédige une motion .

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Maison des Langues : cours en libre accès : anglais - espagnol - allemand - italien : entraînement au CLES

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Maison des Langues : cours en libre accès : anglais - espagnol - allemand - italien : entraînement au CLES

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sur UPdago, la plate-forme de cours en ligne de l'université de Poitiers

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MdL - anglais : débutants MdL - chinois : débutants MdL - français langue étrangère : vie étudiante MdL - anglais : compréhension de l'oral (tous niveaux) MdL - espagnol : compréhension de l'oral et de l'écrit (tous niveaux) MdL - anglais pro : CV vidéo MdL - anglais pro

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Appel à communications : Espaces d'apprentissage

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Pour tout savoir sur le CLES

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CLES - Certificat de compétences en langues de l'enseignement supérieur

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CLES - Certificat de compétences en langues de l'enseignement supérieur

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Le CLES est le certificat de compétences en langues de l'enseignement supérieur. C'est une certification d'État, régie par le ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche (MESR). Le CLES permet aux candidats de certifier leur niveau de maîtrise d'une langue étrangère.