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공기질 데이터와 기후감정으로 여는 환경교육(권혜진)

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공기질 데이터와 기후감정으로 여는 환경교육(권혜진)

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275차(6.23.)

제목:

숨 쉬는 교실, 느끼는 아이들

: 공기질 데이터와 기후감정으로 여는 환경교육

발표 1. 권혜진 선생님(서울대대학원 협동과정 환경교육전공 석사과정)(안양 동안고등학교)

「고등학교 교실의 실내오염물질(PM2.5, CO2) 농도 특성」

발표 2. 권주영 선생님(서울녹번초등학교)(서울대대학원 협동과정 환경교육전공 석사과정)

「초등 기후변화교육을 위한 그림책 분석: 심리적 거리감과 감정을 중심으로」

사회: 정대수 교장(경남환생교, 마산신월초)

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아이들은 어떤 공기를 마시고, 어떤 기후감정을 배울까요?

이번 화요공부방은 고등학교 교실의 PM2.5·CO2 농도 분석과 초등 기후변화 그림책의 심리적 거리감·감정 분석을 통해 학교 환경교육의 새로운 가능성을 살펴봅니다.

숨 쉬는 교실에서 느끼는 기후행동까지, 함께 공부합니다.

이번 공부방은

교실의 공기와 아이들의 마음,

환경 데이터와 기후 서사,

학교 공간과 생태전환교육을 함께 잇는 자리입니다.

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262차 인공지능 이후의 교육: 생각하는 인간을 지키는 법(김재인)

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262차 인공지능 이후의 교육: 생각하는 인간을 지키는 법(김재인)

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262차 (3.24.) 화요일

제목: 인공지능과 우리 교실, 우리 아이들

인공지능 이후의 교육: 생각하는 인간을 지키는 법

발표: 김재인 교수(경희대 비교문화연구소, 철학 )

사회: 윤상혁(서울 환생교, 서울 영림중 교장)

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김재인 (2025) AI에게 생각을 맡기면 인간은 퇴보하리. 챗GPT 등장 이후학생의 AI 사용이 초래할 위험에 대한 고찰

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김재인 (2025) AI에게 생각을 맡기면 인간은 퇴보하리. 챗GPT 등장 이후학생의 AI 사용이 초래할 위험에 대한 고찰

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화요공부방 발표자용.

발표를 희망하시는 분은 아래에 댓글 적어주시고, 강사카드 작성해 주십시오. 화요공부방 운영진이 연락하겠습니다.

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본 단체 회원의 배움과 성장에 도움을 주셔서 감사합니다. 종이문서로 강사카드를 작성하시는 번거로움을 줄이고자 온라인으로 필요한 내용을 수합하고자 하오니, 다음과 같은 문항에 답해 주시기 바랍니다. 환경과생명을지키는전국교사모임

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현진오 박사(생물다양성)

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현진오 박사(생물다양성)

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[전시] ‘현장’ 식물학자 현진오가 담은 멸종위기 식물 40년의 대기록 : 강찬수의 에코파일 https://share.google/8NylKfhWgVzbNv5T0

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261차 인공지능이 답할 때 교육은 무엇을 묻는가(함영기)

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261차 인공지능이 답할 때 교육은 무엇을 묻는가(함영기)

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261차 화요공부방, 이번엔 수요일(3월 18일)

* 제목: 인공지능이 답할 때 교육은 무엇을 묻는가

- AI가 채우지 못한 교육의 영토

* 발표: 함영기 선생님(연세대학교 교육학부 비전임교수 )

* 사회: 윤상혁(서울 환생교, 서울 영림중 교장)

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안녕하세요, 저는 교육부에 근무하고 있는 교육연구관 심대현이라고 합니다. 오늘 교수님(국장님)의 좋은 말씀 잘 들었습니다.

제가 고민이 되는 부분은 최근 논술형 채점 보조를 위한 AI채점 보조시스템이 서울, 경기, 충남, 경남, 광주 교육청 등에서 본격적으로 도입되서 적용되고 있습니다. 여기에 평가 결과에 있어서 인간 채점자와 AI채점자의 결과가 다를 경우 우리는 어떤 판단을 내려야 할 것인가? 라는 질문에 도착하게 되는데요,

여기에서 아까 이재영 교수님께서도 말씀주신 교실에서 새롭게 등장한 또다른 인공적 주체에 대해 우리가 다양한 담론 속에서 충분한 논의가 필요하다는 생각을 하고, 여기에 교수님의 생각이 어떠신지 여쭤봅니다.

(심*현)

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서명순, 순례길 트래킹

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서명순, 순례길 트래킹

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휴직하고 1년 동안 산티아고 순례길, 남미 트래킹을 살다 온 이야기를 나눠 주십사...

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생태관련 추천 도서(의정부교구)

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생태관련 추천 도서(의정부교구)

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한무영, 하늘물(빗물)과 물모이

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한무영, 하늘물(빗물)과 물모이

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생태 수업용 도서 목록 + 세계시민(장애) 도서 목록

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생태 수업용 도서 목록 + 세계시민(장애) 도서 목록

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반송중학교

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이완옥, 우리나라 민물고기

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이완옥, 우리나라 민물고기

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민물고기를 통해 알 수 있는 하천 생태

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다큐인사이트, 붉은 지구

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다큐인사이트, 붉은 지구

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1부. 엔드게임 1.5도   https://youtu.be/0a7y1DEuASM

2부. 침묵의 바다   https://youtu.be/Z9F_o51B6Rs

3부. 구상나무의 경고  https://youtu.be/I5eX3Bh6uc4

4부. 기후혁명  https://youtu.be/XYEjbD3rf78

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염형철, 사회적협동조합 한강

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염형철, 사회적협동조합 한강

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한강에서 뭘 하고 계신가?

책 '물이라는 세계'

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환경과생명을지키는전국교사모임

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환경과생명을지키는전국교사모임

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* 홈페이지
https://konect.eduhope.net/

* 메일 주소
kteeaction@gmail.com

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양평모임 회원, 숲 활동 전문가

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교육은 인간의 성장이기 때문에 AI에 모든 것을 맡긴 결과물이 인간을 성장시킨다고 보지 않습니다.

(홍*종)

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학생의 산출물은 학생의 능력일까, AI의 능력일까?

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학생의 산출물은 학생의 능력일까, AI의 능력일까?

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평가라는 측면에서 학생들이 만들어내는 산출물에서 학생의 능력과 AI의 능력을 구분할 수 있을까요? 그러나 현실적으로 그걸 구분해내기가 점점 어려워질 것 같아요. 요즘 학생들은 AI의 능력을 자기 능력이라고 착각하는 경우가 많은 것 같아요.

(이*영)

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아이들이 직면할 세상은?

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아이들이 직면할 세상은?

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인공지능의 그림자 가운데 노동 사회 변화와 실직 문제, 앞으로 그 현장에 직면하게 될 학생들은 어떻게 이 문제를 풀어나갈 수 있을까? 사회의 책임과 지원 방안은 무엇일까요?

(오*석)

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알아야 잘 쓰지, AI로 만드는 그림책

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알아야 잘 쓰지, AI로 만드는 그림책

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저는 2년 만에 인문 고등학교에 복귀하여 고3과 수업을 하고 있습니다. 다행히 교과가 융합과학이라 다양한 수업을 할 수 있습니다. 그래서 지금 하고 있는 프로젝트 수업이 ‘AI를 활용해서 나만의 그림책 만들기’입니다. 그래서 먼저 청소년들이 읽으면 좋을 그림책 10권 정도를 읽었습니다. 저의 프로젝트 수업의 목적 중 하나는 AI에 종속되지 않기 위해서는 AI를 잘 알아야 하고 잘 활용해야 하고 그리고 현재 실제로 써보면 허점도 많다. 맹신하지 말자. 아직은… 입니다.

(이*철)

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AI는 인간의 한계를 넘지 못할 것

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AI는 인간의 한계를 넘지 못할 것

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ai도 학폭에 대한 대책 마련은 기존 연구를 넘어서지 못하는 것 같습니다. 모순된 상황을 인간이 타개하지 못하면 인간 속도의 문제는 ai가 극복하지만 깊이 있는 사고는 한계가 있다는 생각이 듭니다. 현재 인간 능력의 총합이 ai가 아닐까 합니다.

(이*우)

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김재인의 글 모음 - 경향신문

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김재인의 글 모음 - 경향신문

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김재인의 글 모음 - 경향신문

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경희대 비교문화연구소 교수

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263차 지리산 뭇 생명에게 배우는 생태 감수성(정정환)

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263차 지리산 뭇 생명에게 배우는 생태 감수성(정정환)

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263차(3.30.) 화요공부방

* 제목: 새들은 우릴 기다려 주지 않아서

: 지리산 뭇 생명에게 배우는 생태 감수성

* 발표: 정정환(지리산 자연과 새를 관찰하며 생태를 기록하는 이)

* 사회: 이윤숙(전남 환생교, 순천인안초)

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* 패들렛이나 오픈채팅방에 질문이나 의견 올려 주세요.

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264차 빅히스토리와 환경교육을 위한 이론적 기반(이수종)

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264차 빅히스토리와 환경교육을 위한 이론적 기반(이수종)

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264차 (4.7.) 화요일

제목: 빅히스토리와 환경교육을 위한 이론적 기반

전환의 시대, 환경교육의 새로운 패러다임

발표: 이수종(서울환생교, 서울 신연중)

사회: 정대수(경남환생교, 마산신월초)

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265차 쾅! 하루 2만 번의 비극: 우리가 몰랐던 조류 충돌 이야기(김윤전)

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265차 쾅! 하루 2만 번의 비극: 우리가 몰랐던 조류 충돌 이야기(김윤전)

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265차 (4.14.) 화요일

제목:

쾅! 하루 2만 번의 비극: 우리가 몰랐던 조류 충돌 이야기

새와 함께 사는 도시: 조류충돌을 넘어 생태전환으로

발표: 김윤전(국립생태원 동물복지부 전문위원)

사회: 김두림(서울환생교)

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조류충돌은 환경문제가 아니라

건축, 도시, 교육이 함께 풀어야 할 생태전환 과제입니다.

국립생태원 전문가와 함께

“왜 부딪히고, 어떻게 막을 수 있는가”를 과학적으로 풀어봅니다.

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266차 기후위기 탄소중립의 이중 위험과 기회(윤순진)

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266차 기후위기 탄소중립의 이중 위험과 기회(윤순진)

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266차 (4.21.) 화요일

제목:

"기후위기 탄소중립의 이중 위험과 기회"

발표: 윤순진 교수 (서울대 환경대학원, 한국환경교육학회장)

사회: 이수종 선생님(서울 신연중, 서울환생교)

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- 구조를 읽게 하고, 시민의 행동을 제시하고, 그것을 교육으로 번역하는 힘

=기후위기를 불안의 언어로만 말하지 않고, 에너지전환과 시민의 힘, 그리고 학교와 지역의 생태전환교육으로

- 생명과 지구를 살리는 가슴 뛰는 배움의 자리에 함께해 주십시오!

기후 재난이라는 '물리적 위기'를 넘어, 화석연료와 결별하는 과정에서 우리가 마주할 수밖에 없는 불평등과 산업 전환의 '이중 위험'을 냉철하게 분석할 예정입니다. 하지만 절망만 이야기하지 않습니다. 교수님의 오랜 연구와 현장 경험을 바탕으로, 이 험난한 전환기를 어떻게 지속 가능한 삶을 위한 '기회'로 바꿀 수 있는지, 그리고 그 과정에서 우리 교육과 '지구생태시민'의 역할은 무엇인지 짚어주실 것입니다.

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267차 북토크, 행복력-불확실한 시대를 살아내는 힘(김해창)

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267차 북토크, 행복력-불확실한 시대를 살아내는 힘(김해창)

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267차 (4.28.) 화요일

제목:

"북토크, 행복력-불확실한 시대를 살아내는 힘"

발표: 김해창 교수 (경성대학교)

사회: 이윤숙 선생님(순천인안초, 전남환생교)

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[링크]빅히스토리와 환경교육을 위한 이론적 기반

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[링크]빅히스토리와 환경교육을 위한 이론적 기반

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[링크]빅히스토리와 환경교육을 위한 이론적 기반

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윤순진_기후위기, 탄소중립의 이중 위험과 기회

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268차 독수리 식당을 아시나요(박경화)

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268차 독수리 식당을 아시나요(박경화)

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268차 (5.5) 화요일

제목:

"독수리 식당을 아시나요"

독수리 식당에서 만난 생태시민

사라지는 생명을 지키는 다정한 작전

발표: 박경화 작가

사회: 오광석 교장(경남환생교)

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박경화 작가님의 《독수리 식당을 아시나요?》를 함께 읽으며, 멸종위기 동물만이 아니라 그 곁을 오래 지킨 사람들의 마음을 공부하려 합니다.

이 책은 거창한 구호보다 조용한 실천, 빠른 해결보다 오래 기다리는 돌봄을 이야기합니다.

오늘의 질문은 이것입니다. “우리는 다른 생명들과 어떻게 이웃이 될 수 있을까요?”

우리 동네에도 누군가의 돌봄을 기다리는 생명이 있습니다.

이번 북토크에서는 박경화 작가와 함께 사라지는 생명을 지키는 ‘다정한 작전’을 나눕니다.

책을 읽고, 이야기하고, 각자의 자리에서 시작할 작은 실천을 찾아갑니다.

한 마리의 독수리를 기다리는 마음, 지구를 바꾸는 공부

사라지는 생명 곁에 오래 서 있는 사람들

우리 곁의 자연을 읽다: 일상 속 생태 감수성을 깨우는 화요공부방

지구를 살리는 다정한 발걸음: 박경화 작가와 함께하는 생태전환의 시간

질문이 실천이 되는 시간, 박경화 작가와 함께 그리는 생태전환의 내일

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환경을 '생각'하는 것을 넘어 생명을 '지키기' 위해 헌신했던 김광철 선생님의 열정을 나눕니다.

환생교 제6기 집행부는 ‘환경을 생각하는 교육’에서 ‘환경과 생명을 지키는 교육’으로 나아간 중요한 전환점이었습니다.

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270차 생태감수성에서 착한 소비, ‘쫌 아는’ 지구시민까지(최원형)

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270차 생태감수성에서 착한 소비, ‘쫌 아는’ 지구시민까지(최원형)

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생태감수성에서 착한 소비, ‘쫌 아는’ 지구시민까지

발표: 최원형 작가

사회: 김두림 선생님(서울환생교)

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최원형 작가의 20년 저작을 따라 생태감수성이 착한 소비, 제로웨이스트, 기후위기, 생물다양성 교육으로 확장되어 온 길을 함께 읽습니다.

『도시에서 생태 감수성 키우기』가 보여준 출발점은 멀리 떠나는 자연 체험이 아니라, 도시의 방과 베란다, 사계절 속에...

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273차 멸종위기식물 40년 기록(현진오)

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273차 멸종위기식물 40년 기록(현진오)

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273차(6.9.)

제목: <사라지기 전에>

현진오, "멸종위기식물 40년 기록"

사라지기 전에, 꽃의 이름을 부르다

발표: 현진오 박사(식물분류학자, 동북아생물다양성연구소 소장)

사회: 김두림 선생님(서울환생교)

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한 송이 꽃이 사라질 때, 우리는 무엇을 잃는가

"지키기 위해 기록하다, <사라지기 전에> 만나는 우리 식물."

한 송이 꽃이 사라진다는 것은 하나의 생명 세계가 닫히는 일입니다.

40년 동안 산과 섬, 습지와 계곡에서 멸종위기식물을 기록해 온

식물분류학자 현진오 선생님을 모시고, 우리가 지켜야 할 자연을 함께 묻습니다.

화요공부방 〈사라지기 전에〉에 여러분을 초대합니다.

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274차(6.16.)

제목: 새 교육감에게 바란다: 혁신학교 다음, 생태전환학교

전국 학교 현장의 바람에서 시도교육청 정책 대전환까지

[1부]

전국 각 지역별 생태전환교육 바람 나누기, 교육감 공약과 교사의 바람

1. 제주 이야기, 김명선(제주환생교)

2. 서울 이야기, 김성보(서울환생교)

3. 경기 이야기, 정성조(안산환생교)

4. 인천 이야기, 남선정(인천환생교)

5. 충남 이야기, 이은숙(충남환생교)

[2부]

혁신학교 그 다음 대전환의 방향을 찾아서

1. 혁신학교 다음 생태전환학교, 윤상혁(서울환생교, 영림중)

2. 16개 시도와 교육부의 대전환, 정대수(경남환생교)

3. <중구난방 대 일사불란>, 이재영(공주대)

4. 환생교와 전국 시도교육청 생태전환교육, 박성만 상임대표(전국환생교)

사회 : 임성무(녹색교육연구소장, 대구환생교)

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“왜 지금 새 교육감에게 생태전환교육인가?”

교육감 선거 이후의 교육정책은 AI, 기초학력, 돌봄, 학교폭력, 인구감소 등 여러 의제로 재편되고 있다. 그러나 기후위기와 생물다양성 위기는 학생들의 삶 자체를 바꾸고 있으며, 생태전환교육은 선택 과목이나 행사성 교육이 아니라 미래세대의 생존권과 시민성 교육의 핵심이다.

기후위기는 먼 미래가 아니라 오늘 학생들이 살아갈 현실입니다.

새 교육감에게 필요한 것은 더 많은 행사가 아니라, 학교의 교육과정과 삶의 방식을 바꾸는 생태전환교육 정책입니다.

274차 화요공부방에서 지역의 바람, 학교의 실천, 교육청의 책임을 함께 묻겠습니다.

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272차 농부교사의 시와 생태적 삶(임덕연)

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272차 농부교사의 시와 생태적 삶(임덕연)

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272차(6.2.)

제목:

연못 하나를 팠다: 농부교사의 시와 생태적 삶

시와 농사, 마을과 아이들, 생명의 안부를 묻는 2시간

발표: 임덕연 선생님(양평환생교, 경기 다문초)

사회: 권재우 선생님(양평환생교, 경기 세월초)

토론 1: 박은경 선생님(서울환생교)

토론 2: 임종길 선생님(수원환생교)

토론 3: 이윤숙 선생님(전남환생교)

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시가 묻는 안부, 교육이 답하는 생명.

272차 화요공부방은 임덕연 선생님의 새 시집 《연못 하나를 팠다》를 함께 읽는 북토크로 엽니다. 남한강가 마을과 논밭, 동물과 이웃, 아이들과 계절의 이야기를 통해 시가 어떻게 생태적 삶과 교육의 언어가 되는지 나눕니다. 6월 2일 화요일, 농부교사의 연못에서 다시 배우는 공생의 시간을 함께해 주세요.

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271차 우주산책과 생태심리학(장이정규)

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271차 우주산책과 생태심리학(장이정규)

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생물다양성의 날 기념

271차(5.26.)

제목:

분리를 넘어 연결로: 『우주산책』과 생태심리학

발표: 장이정규(노원우주학교 관장)

사회: 이수종 선생님(서울환생교)

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별에서 온 인간이 지구 생명망 안에서 다시 자신을 발견하는, 우주진화사와 생태심리학의 연결 공부입니다.

분리를 넘어 연결로: 『우주산책』과 생태심리학

장이정규 한국생태심리연구소 소장과 함께 우주진화사, 기후위기, 생태심리학을 잇는 화요공부방을 엽니다. 우리는 어디에서 왔고, 누구와 연결되어 있으며, 기후위기의 시대에 어떤 마음으로 살아가야 할까요? 별에서 온 인간이 지구 생명망 안에서 자신을 다시 발견하고, 생태애도와 재연결을 통해 사랑에서 우러나는 행동의 힘을 찾아가는 시간입니다.

우리는 단 한 번도 자연과 분리된 적 없다

기후위기와 생태계 파괴의 바탕에는 인간과 자연을 서로 다른 세계로 나누어 보는 분리의 세계관이 놓여 있습니다. 인간과 자연, 나와 타자, 인간과 다른 생명체를 분리해 온 인식이 생태위기의 근간이라고 보고, 이를 되돌리기 위해서는 연결의 세계관이 필요하다고 말합니다.

이번 공부방은 기후우울을 없애야 할 감정으로만 보지 않고, 생명과 다시 연결되는 통로로 바라봅니다. 참여자들은 생태심리학의 관점에서 마음의 상처와 지구의 상처를 함께 읽고, 압도되지 않으면서 행동할 수 있는 작은 힘을 찾아가게 됩니다.

우주진화사와 생태심리학을 통해 자신을 지구 생명공동체의 일부로 다시 느끼고, 생태전환교육의 새로운 언어를 발견하게 될 것입니다.

이번 화요공부방은 『우주산책』을 실마리로, “나는 어디에서 왔는가?”, “나는 누구와 연결되어 있는가?”, “생태전환은 왜 마음의 전환이어야 하는가?”를 함께 묻는 자리입니다. 별과 생명, 과학과 영성, 기후위기와 마음공부가 만나는 깊고 따뜻한 북토크가 될 것입니다.

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제주 생태전환교육 이야기(김명선)

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제주 생태전환교육 이야기(김명선)

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경기도 교육감선거와 인수위원회 진행과정

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경기도 교육감선거와 인수위원회 진행과정

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경기도 교육감선거 결과와 인수위원회 진행과정(2026.6.16)

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서울시교육감과 생태전환교육(김성보)

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서울시교육감과 생태전환교육(김성보)

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2026 서울교육자치선거 기후 생태 정책(경과)

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복합위기와 교육불가능의 시대 - 위기의 교육이 아니라 교육의 전환(이재영)

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복합위기와 교육불가능의 시대 - 위기의 교육이 아니라 교육의 전환(이재영)

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282차 8월 11일

제목: 왜 지금 생태전환교육인가?

복합위기와 교육불가능의 시대 - 위기의 교육이 아니라 교육의 전환

발표: 이재영 교수(공주대 환경교육과)

사회: 임성무 소장(녹색교육연구소)

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위기를 가르치는 학교에서, 전환을 만드는 학교로

― 생태전환교육과 지구생태시민, K-GEP의 가능성

기후·생태위기를 더 많이 설명하는 것만으로 학교의 역할은 충분할까요?

생태전환교육은 환경 주제를 하나 더 가르치는 교육이 아니라, 교육의 목적과 내용, 학교의 관계와 운영을 다시 묻는 교육입니다. 학생이 지구적 관계를 이해하고 자기 삶터의 전환에 참여하는 지구생태시민으로 성장하려면 학교는 어떻게 달라져야 할까요?

이재영 교수와 함께 생태전환교육의 철학, 유네스코 GEP의 학교전체 접근, AI·디지털 전환과 지역균형발전을 연결하는 K-GEP의 가능성을 살펴봅니다.

K-GEP = GEP + AI·디지털 전환 + 지역균형발전

생태전환교육은 어떻게 실현되는가

생태전환교육은 방향과 이념, ESD는 그 이념을 구현하는 내용과 방법, GEP는 학교전체 실행전략입니다.

복합위기의 시대, 왜 생태전환교육인가

생태전환교육은 위기에 대한 새로운 과목이 아니라, 위기의 시대에 교육 전체가 나아가야 할 방향을 다시 세우는 일입니다.

위기를 배우는 데서 멈추지 않고, 전환을 함께 만드는 학교로.

지역에서 배우고, 지구를 생각하며, 다른 미래를 함께 설계합니다.

기후·생태위기와 불평등, 지역소멸이 서로 얽힌 복합위기의 시대, 학교는 위기를 설명하는 데서 멈출 수 없습니다. 생태전환교육은 환경 주제를 하나 더 가르치는 교육이 아니라 교육의 목적과 내용, 방법과 관계를 다시 묻는 교육입니다. 제282차 화요공부방에서는 지구생태시민이라는 인간상과 학교 전체의 전환, K-GEP의 가능성을 함께 살펴봅니다.

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풀의 월든 : 풀 한 포기가 들려주는 생존과 공생의 이야기(정주혜)

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풀의 월든 : 풀 한 포기가 들려주는 생존과 공생의 이야기(정주혜)

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283차 8월 18일

제목: 풀의 월든 : 풀 한 포기가 들려주는 생존과 공생의 이야기

발표: 정주혜 선생님

사회: 서은정 사무국장(전국환생교)

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