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Videoconferencias y desarrollo de competencias en ciencias sociales en estudiantes de un colegio de Villa María del Triunfo, 2022

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Videoconferencias y desarrollo de competencias en ciencias sociales en estudiantes de un colegio de Villa María del Triunfo, 2022

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Para Reinoso (2020) las videoconferencias no solo es una cátedra, sino que

permite lograr una variedad de objetivos como herramienta educativa debido a que

se pueden dar conferencias, retroalimentación, etc.

Carlos Manuel Alva Santos

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Videoconferencias y desarrollo de competencias en ciencias sociales en estudiantes de un colegio de Villa María del Triunfo, 2022

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La videoconferencia para favorecer el aprendizaje: una perspectiva del estudiantado de la UVEG

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La videoconferencia para favorecer el aprendizaje: una perspectiva del estudiantado de la UVEG

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Igualmente, Camera (2020) examinó el vínculo entre el uso de videoconferencias y el aprendizaje colaborativo en estudiantes de la Escuela Profesional del Derecho Filial de Puerto Maldonado de la Universidad Andina del Cusco en 2020. Los resultados indicaron una relación directa y significativa entre el uso de dicho recurso y el aprendizaje colaborativo, por lo que concluyó que su implementación en el proceso de enseñanza-aprendizaje facilita el desarrollo del aprendizaje grupal.

Carlos Manuel Alva Santos

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Uso del Google Meet y trabajo colaborativo en estudiantes de 4to de
secundaria en una Institución Educativa pública, Lima, 2022.

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Uso del Google Meet y trabajo colaborativo en estudiantes de 4to de
secundaria en una Institución Educativa pública, Lima, 2022.

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Loiola (2021) señala que a raíz de la pandemia Covid - 19 se dio inicio al

empleo de nuevas palabras en el vocabulario de docentes y estudiantes, términos

como plataforma Classrom, Google Meet, webinar, enseñanza remota, enlace de

la reunión, además de otros asociados a espacios de interacción con Tecnologías

de la Información y Comunicación (TIC’s). Plataformas de vídeoconferencias

como Zoom, Google Meet, Teams, Skype fueron los medios más empleados para

interactuar a distancia con los estudiantes; sin embargo, Google Meet fue la

plataforma más empleada, con un crecimiento de 10 a 50 millones de usuarios.

Carlos Manuel Alva Santos

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Nancy Fabiola Ramírez Hernández Universidad virtual de Guanajuato

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La videoconferencia para favorecer el aprendizaje: una perspectiva del estudiantado de la UVEG | RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo

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El acelerado avance de la tecnología y la creciente demanda de formación académica han propiciado la utilización de videoconferencias en el ámbito de la enseñanza virtual como un espacio primordial para la interacción y el aprendizaje colaborativo entre docentes y estudiantes. Esta modalidad, de hecho, se erige como un medio motivador para aquellos que optan por la educación a distancia. Sin embargo, la incursión de las TIC en el ámbito educativo suscita interrogantes de índole compleja, especialmente en lo que respecta a la calidad del aprendizaje en entornos virtuales. Por ende, e presente estudio tiene por objeto explorar la perspectiva de los estudiantes en línea de la licenciatura en Pedagogía de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato (UVEG), específicamente en lo concerniente a las sesiones sincrónicas virtuales en la asignatura de didáctica. Para eso, y como instrumento de recolección de datos, se empleó una encuesta dirigida a una muestra representativa de estudiantes. Los temas abordados incluyen la participación en las sesiones virtuales sincrónicas, su impacto en el aprendizaje, cómo favorecen este último y qué aspectos consideran pertinentes para su inclusión en dichos encuentros. Los resultados revelaron que los estudiantes valoran las videoconferencias como una herramienta fundamental para su formación, pues les permite resolver dudas, acceder a información complementaria y colaborar con sus pares. Además, reconocen su relevancia en el desarrollo profesional. La videoconferencia, por ende, emerge como un medio idóneo para respaldar la educación a distancia al facilitar la interacción entre docentes y estudiantes, y brindar entornos propicios para la construcción de conocimiento significativo.

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Título

La videoconferencia para favorecer el aprendizaje: una perspectiva del estudiantado de la UVEG

Autor

Ramírez Hernández, Nancy Fabiola

Es parte de

RIDE revista iberoamericana para la investigación y el desarrollo educativo, 2024-06, Vol.14 (28)

Materia

Biology

Economics

Descripción

Resumen El acelerado avance de la tecnología y la creciente demanda de formación académica han propiciado la utilización de videoconferencias en el ámbito de la enseñanza virtual como un espacio primordial para la interacción y el aprendizaje colaborativo entre docentes y estudiantes. Esta modalidad, de hecho, se erige como un medio motivador para aquellos que optan por la educación a distancia. Sin embargo, la incursión de las TIC en el ámbito educativo suscita interrogantes de índole compleja, especialmente en lo que respecta a la calidad del aprendizaje en entornos virtuales. Por ende, e presente estudio tiene por objeto explorar la perspectiva de los estudiantes en línea de la licenciatura en Pedagogía de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato (UVEG), específicamente en lo concerniente a las sesiones sincrónicas virtuales en la asignatura de didáctica. Para eso, y como instrumento de recolección de datos, se empleó una encuesta dirigida a una muestra representativa de estudiantes. Los temas abordados incluyen la participación en las sesiones virtuales sincrónicas, su impacto en el aprendizaje, cómo favorecen este último y qué aspectos consideran pertinentes para su inclusión en dichos encuentros. Los resultados revelaron que los estudiantes valoran las videoconferencias como una herramienta fundamental para su formación, pues les permite resolver dudas, acceder a información complementaria y colaborar con sus pares. Además, reconocen su relevancia en el desarrollo profesional. La videoconferencia, por ende, emerge como un medio idóneo para respaldar la educación a distancia al facilitar la interacción entre docentes y estudiantes, y brindar entornos propicios para la construcción de conocimiento significativo.

Editor

Centro de Estudios e Investigaciones para el Desarrollo Docente A.C

Fuente

SciELO

Identificador

ISSN: 2007-7467

EISSN: 2007-7467

DOI: 10.23913/ride.v14i28.1903

Enlaces

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Herramientas digitales en la práctica pedagógica en una institución educativa, Pacanga, 2024.

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Herramientas digitales en la práctica pedagógica en una institución educativa, Pacanga, 2024.

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Autor

Ponce Vigo, María del Pilar

Año de publicación

2024

Thompson (2021) destaca el impacto positivo de las herramientas digitales en el desempeño académico, encontrando que la integración de herramientas digitales en la educación secundaria mejoró significativamente el desempeño académico y la eficiencia pedagógica.

La investigación confirma que las herramientas digitales tienen una relación significativa con diversas dimensiones de la práctica pedagógica, incluyendo la diversidad de recursos digitales, el número de lecciones digitales, la retroalimentación y el impacto en el aprendizaje. Estos hallazgos refuerzan la importancia de integrar tecnologías digitales.

Christian Calderón Ruesta

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Herramientas Digitales En El Proceso De Enseñanza Y Aprendizaje De Las Matemáticas

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Herramientas Digitales En El Proceso De Enseñanza Y Aprendizaje De Las Matemáticas

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Autor(es)

Velásquez Martínez, Diana Cleotilde

Lesmes Sáenz, Luis Alberto

Año de publicación

2024

La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación puede mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Los docentes pueden utilizar herramientas tecnológicas

para personalizar las actividades y contenidos de aprendizaje de los estudiantes. (Cuban, 2018).

La combinación de las TIC con la enseñanza de las matemáticas, se convierten en una propuesta que procura optimizar el aprendizaje de esta materia y también desarrollar habilidades que mejoren el rendimiento de los estudiantes, así como el objetivo es evaluar cinco plataformas digitales como Zoom, Google Meet, Jamboard, Geneally y Flipgrid a través de una revisión literaria con el fin de determinar de qué forma estas plataformas contribuyen al mejoramiento de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.

Christian Calderón Ruesta

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Vista de Herramientas Digitales En El Proceso De Enseñanza Y Aprendizaje De Las Matemáticas

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La videoconferencia como herramienta en el          e-learning con los estudiantes de la especialización en docencia universitaria de la Universidad Cooperativa de Colombia.       

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La videoconferencia como herramienta en el          e-learning con los estudiantes de la especialización en docencia universitaria de la Universidad Cooperativa de Colombia.       

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Autor

Huergo Tobar, Pedro Luis

Cruz Beltrán, Leonardo

Año de publicación

2017

Agnelli, L. Et. Al. (2015), afirman que

la videoconferencia es valiosa herramienta en el proceso formativo, permite la comunicación visual y auditiva sincronizada entre localidades apartadas y permite el acercamiento entre personas e instituciones. Disminuye costos y facilita la trasmisión de clases exponiendo que su uso presenta resultados alentadores.

Cooperberg A. (2002), efectúa un recuento del desarrollo de la educación a distancia a través de la historia, los aportes de las Tics a este proceso educativo y en donde concluye que los recursos tecnológicos logran establecer mejores lazos entre los alumnos y el tutor, generando un buen proceso de enseñanza – aprendizaje.

La videoconferencia es la comunicación simultánea bidireccional de audio y vídeo, que permite mantener reuniones con grupos de personas situadas en lugares

alejados entre sí.

Christian Calderón Ruesta

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Vista de La videoconferencia como herramienta en el e-learning con los estudiantes de la especialización en docencia universitaria de la Universidad Cooperativa de Colombia

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Corrigiendo mitos mediáticos sobre refugiados y migrantes

© UNESCO

3 de Octubre de 2018

Última actualización:20 de Abril de 2023

Hoy en día, el mundo alberga a más personas desplazadas que en cualquier otro momento de la historia, lo que genera complejos desafíos para muchos países que tratan de gestionar estos flujos y acoger con éxito a estos nuevos ciudadanos.

Sin embargo, estos desafíos son aún más difíciles debido a la falta de información precisa y accesible en los medios, donde prevalecen los mitos y la desinformación. En el mejor de los casos, la cobertura se concentra en los refugiados como víctimas y en las implicaciones humanitarias más amplias, y en el peor se centra en los desafíos involucrados o en la amenaza imaginada de una afluencia repentina de personas de afuera. Casi completamente ausentes de la cobertura de los medios son los múltiples beneficios para los países de acogida, y las innumerables historias de personas, a menudo altamente educadas y con ganas de trabajar, que buscan una nueva vida y contribuyen positivamente a sus nuevas sociedades.

La UNESCO ha creado un currículum de cursos para instituciones de periodismo y capacitación en medios sobre Migración de informes con enfoque en los refugiados. El currículo se enfoca en el fomento de asociaciones para permitir una visión más equilibrada de la situación.

Estos son algunos de los mitos más comunes y dañinos de los medios que rodean el tema de los refugiados:

MITO: Los refugiados son un problema europeo

De hecho, Europa alberga solo el 6% de los refugiados globales, en comparación con el 39% en Medio Oriente y África del Norte, y el 29% en el resto de África. Entre los refugiados sirios, la gran mayoría se encuentra en los países limítrofes de Turquía, Líbano, Jordania e Iraq. Mientras más de un millón de refugiados llegaron a Europa por mar en 2015, esto representa solo el 0.3% de la población total del continente. (Fuente)

MITO: Los refugiados no están desesperados: eligen migrar

Por definición, los refugiados son personas que huyen a través de las fronteras para escapar de conflictos violentos o persecución. Están haciendo uso de su derecho legal al asilo, algo incluido en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y un derecho que también comparten si alguna vez lo necesitaran en el futuro. Los grandes riesgos personales que corren los refugiados son prueba de la gravedad de la situación a la que se enfrentan.

Los migrantes son una categoría más amplia que incluye a los que se desplazan por motivos económicos, pero también a las personas que huyen de los desastres medioambientales, el hambre y la hambruna. (Fuente)

MITO: La mayoría de los refugiados son hombres jóvenes y físicamente aptos

De hecho, según el ACNUR, más del 75% de todos los refugiados sirios son mujeres y niños. De los refugiados que llegan a Europa, más de la mitad son ahora mujeres y niños. (Fuentes 1, Fuente 2)

MITO: los refugiados roban trabajos de su país de acogida

Los refugiados crean trabajos. Según la investigación de la OCDE, los refugiados amplían el mercado interno y crean un empleo para cada uno que ocupan. En algunos países, fueron responsables de casi un tercio del crecimiento económico en el período de 2007 a 2013. (Fuente 1, Fuente 2)

MITO: Los refugiados son trucos de asistencia social

La mayoría de los refugiados pagan mucho más en el erario público de lo que obtienen de él. La investigación en el Reino Unido, Canadá, Alemania, Grecia, Portugal y España muestra que los refugiados dependen menos o de manera igualitaria de los fondos públicos que los locales. (Fuente)

MITO: Refugiados e inmigrantes traen terrorismo

De los principales ataques terroristas en todo el mundo en los últimos años, la gran mayoría han sido perpetrados por ciudadanos nacidos en los países involucrados. En palabras del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados António Guterres, "no son los flujos de refugiados los que causan terrorismo, es el terrorismo, la tiranía y la guerra los que crean refugiados". Crear divisiones entre personas y fomentar el odio entre grupos es parte de la estrategia de terrorismo en primer lugar. (Fuente)

MITO: Los países desarrollados están superpoblados y no pueden llevar a más personas

El crecimiento de la población nativa en la mayoría de los países desarrollados está actualmente en declive, algo que la migración puede ser clave para abordar. Los refugiados y los migrantes pueden mantener los niveles de población y proporcionar una base de personas en edad laboral para apoyar a un número creciente de jubilados. (Fuente)

Para obtener más información sobre el próximo evento de la UNESCO sobre Migración para el Desarrollo Sostenible: Transformaciones Sociales, Narrativas de Medios y Educación, que se celebrará el miércoles 6 de julio de 2016 en la sede de la UNESCO en París, Francia, visite el sitio web del evento.