# data[].attributes.headline
Диференційовані завдання під час роботи з текстом

# data[].attributes.subject
Диференційовані завдання під час роботи з текстом

# data[].attributes.body
До основного тексту, з яким працює клас, добираю додатково 1-2 завдання різних рівнів (складніші або простіші).

# data[].attributes.headline
Робота із стійкими  висловами у формі синтаксично завершеного речення

# data[].attributes.subject
Робота із стійкими  висловами у формі синтаксично завершеного речення

# data[].attributes.body
утвори та поясни прислів'я

# data[].attributes.headline
дидактична гра " склади пазл" на освітньому порталі "На УРОК"

# data[].attributes.subject
дидактична гра " склади пазл" на освітньому порталі "На УРОК"

# data[].attributes.body
практичні вправи з теми " чергування приголосних звуків"

# data[].attributes.attachment_caption
перевірка на розуміння прочитаного тексту " Щоденні відкриття"

# data[].attributes.headline
тестування в режимі реального часу

# data[].attributes.subject
тестування в режимі реального часу

# data[].attributes.headline
розподільний диктант

# data[].attributes.subject
розподільний диктант

# data[].attributes.body
Прочитали текст. Група дітей знаходить іменники і прикметники в ньому, а інші працюють зі мною. Тоді - ротація!

# data[].attributes.headline
Алфавітний челендж

# data[].attributes.subject
Алфавітний челендж

# data[].attributes.headline
Диференційовані завдання

# data[].attributes.subject
Диференційовані завдання

# data[].attributes.body
Під час створення диференційованих завдань акцентую власну увагу на ключових засадах:

1. Мета - одна для всіх.

2. Диференціація базується на типологічних ознаках груп (і це не тільки рівень академічної успішності).

3. Таке навчання залежить від інтересів, уподобань, сильних і слабких сторін учнів.

Основні стратегії:

✱ Різнорівневі завдання

✱ Надання вибору

✱ Гнучкі групи

✱ Центри інтересів (персоналізація)

✱ Різноманітний контенти, різноманітні типи тесту.

✱ Покрокові інструкції.

# data[].attributes.headline
Приклад найпростішої д

# data[].attributes.body
Приклад найпростішої диференціації - за рівнем складності.

Діти обирають завдання та виконують його в парах або індивідуально. Після спільної роботи один із учасників представляє результат спільної роботи. Я коментую та записую на дошці.

Жодних позначок та коментарів щодо рівня складності я не називаю, щоб учні, які мають труднощі, або невпевнені у власних силах - не комплексували.

Намагаюся створити ситуацію успіху для кожного.

Я спеціально не

# data[].attributes.headline
1 варіант - ві

# data[].attributes.body
1 варіант - відповіді на питання за текстом, з використанням простих запитань.

2 варіант - відповіді на питання, які вимагають трохи більшої уваги до деталей і логічного мислення.

3 варіант - складіть свій варіант закінчення або продовження історії на основі прочитаного тексту.

# data[].attributes.headline
1 варіант - 

# data[].attributes.body
1 варіант - підкресліть підмет однією лінією, а присудок – двома.

2 варіант - Заповніть пропуски, вставляючи підмет або присудок так, щоб речення було правильним. Приклад речень: ___ росте на клумбі. (Що?)

3 варіант - складіть 3-4 речення за поданими схемами.

[Підмет] + [Присудок]

# data[].attributes.headline
Диференційовані завдання до теми "Види речень за метою висловлювання"

# data[].attributes.subject
Диференційовані завдання до теми "Види речень за метою висловлювання"

# data[].attributes.body
Діти виконують вправи за ступенем складності виконання, починаючи з першої вправи. Підсумовуючи результат, з'ясовуємо, хто виконав завдання першого і другого ступенів та перейшов на творчий рівень.

# data[].attributes.attachment_link.title
Знімок екрана (741)

# data[].attributes.headline
Диференційовані завдання з теми "Іменник"

# data[].attributes.subject
Диференційовані завдання з теми "Іменник"

# data[].attributes.attachment_caption
Учні, які справилися із завданням, придумують власні порівняння.

# data[].attributes.attachment_caption
Учням даю можливість обрати вправу: 1. Виконайте попереднє завдання. 2.Складіть загадку, використовуючи лише прикметники. Загадка має описувати предмет, явище або живу істоту.

# data[].attributes.headline
Робота з текстом. Учні працюють за двома напрямами, що дозволяє кожному працювати у відповідності до своїх можливостей.

# data[].attributes.subject
Робота з текстом. Учні працюють за двома напрямами, що дозволяє кожному працювати у відповідності до своїх можливостей.

# data[].attributes.body
1. Перша група виконує завдання з текстом.

2. Друга рупа працює творчо, виконуючи роль казкаря.

Ти - казкар.

Закінчити думку: «Якби у мене була чарівна паличка…»

Скласти казку так, щоб початок був сумний, а кінець – веселий.

Ти – казкар, ти вже знаєш, що в казках добро перемагає зло. Подумай, що могло статися із зернятком, яке восени залишилося на полі у мишачій норі, а навесні побачило весело сонечко і щасливо молодими пагінцями тягнулося до нього.

Склади казочку про Хлопчика-Неслухнянчика і Дівчинку-Невмійку.

Напиши казку про алфавіт, про слова, про частини мови.

·       Твої фантазії за відомими казками. Наприклад за мотивом казки «Рукавичка». (Моя Рукавичка така, що поганих людей перетворює на калюжі, а гарних гріє …)

# data[].attributes.attachment_caption
Під час вивчення теми "Прикметники- синоніми, прикметники-антоніми" діти самостійно обирали, над якими словами  працювати. Під час рефлексії, з'ясували, що на вибір впливало те, підбір яких слів (антонімів чи синонімів) дається легше.