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Se ha manifestado que la realidad del día a día, modulada por un mundo en crisis desde el comienzo desde la segunda década, ha modificado la comunicación entre los pueblos, el escenario territorial y sus relaciones, se han incorporado nuevos procesos de desarrollo.

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Presenta modelo de enseñanza un proceso identitario universal, un sentimiento de pertenencia a una ciudadanía global, un compromiso común de vivencia compartida.

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Todo indica la necesidad de desarrollo de nuevas culturas, relaciones y métodos de trabajo, el objetivo colectivo a largo plazo es crear un conocimiento compartido sobre la naturaleza de la inclusión que proporcione la base para relaciones de colegialidad autosuficiente.

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Hasta hoy el pensamiento desarrollado en torno a la materia ha evolucionado. La presencia casi simbólica de las necesidades especiales en la documentación inicial ha sido sustituida gradualmente por el reconocimiento de que la cuestión de la inclusión debe ser un factor fundamental del movimiento en su conjunto.

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Es importante saber organizar de maneras de didácticas para obtener respuesta a la educación inclusiva, el paradigma de Ainscow, el enfoque intercultural, la enseñanza de los valores democráticos en la escuela, los planes estratégicos para convertir en inclusivos los centros escolares, es importante saber mejorar la oferta educativa diversificada de acuerdo con las necesidades de los estudiantes.

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Al tratar las necesidades de cada escolar, pueden tener dificultades de aprendizaje a lo largo de su vida, podemos tener un buen resultado en el aprendizaje exitoso, podemos analizar las barreras físicas, sensoriales, intelectuales, conductuales, socioculturales, de marginación, pobreza, rechazo social y fracaso escolar, nos pueden brindar apoyos educativos.

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Exige una nueva forma de pensar acerca de las diferencias y de la diversidad como algo valioso en sí mismo que pide un tratamiento educativo y social adecuado.