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Cruz, Lisneth             6-719-1617
Pérez,  Ariela             2-741-520
Ramos, Ambar           8-917-243
Trombetta,  Rebeca  2-737-156
Torres,  Adriniz          2-739-976

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Con el propósito de hacerle partícipe de sus deficiencias o progresos y así ayudar a fijar mejor sus aprendizajes

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Proporcionar información más allá del docente.

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Proporcionar información más allá del docente.

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Con el fin de tomar decisiones dirigidas a la mejora de la acción.

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Evaluación del y para el aprendizaje: la transformación de dos conceptos

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La investigación referida puede probar la eficacia de nuevos métodos o estrategias didácticas que inviten a la introducción de algún cambio.

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Con los datos recogidos pueden compararse métodos y estrategias, cursos, grupos de alumnos, diseños, recursos, etc

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Permite saber el grado de aprendizaje del alumno. Cuál es el nivel de aprendizaje que ha logrado y que puede ser tomado como punto de partida en un nuevo proceso.

El final de cada unidad didáctica, de cada ciclo y, evidentemente, de la etapa son hitos claros para la evaluación final-sumativa. En este momento la evaluación permite:
a) Conocer y valorar el logro de los objetivos generales de nivel, ciclo o etapa, o al final de un determinado periodo formativo.
b) Comprobar el desarrollo de las capacidades de los alumnos,
e) Posibilitar la promoción al curso siguiente, la graduación, etc.
d) Emitir un informe global de las actividades desarrolladas.

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Se realiza a lo largo de todo el proceso didáctico y nos va a permitir conocer la marcha del aprendizaje de todos y cada uno de los alumnos para, en consecuencia, efectuar los refuerzos y adaptaciones.

Tiene una función retroalimentadora. Recoge información  acerca del modo de aprender del alumnado y de cómo va alcanzando nuevos aprendizajes, las dificultades que le surgen y los aspectos que resultan más fáciles o más interesantes, según los diferentes intereses, motivaciones personales, ritmos o estilos particulares de aprendizaje.

La finalidad prioritaria de la evaluación procesual es la de ayudar al profesor y al alumno a conocer el nivel de dominio de un aprendizaje.

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Se realiza al comienzo del curso académico. Lo importante es que el profesor inicie con un conocimiento preciso del nivel de conocimientos de sus alumnos y de la situación a la que se ha de acomodar su práctica docente y su estrategia didáctica.

1. Un conocimiento previo del alumno que va a iniciar un nuevo proceso de aprendizaje.

2. Un conocimiento pormenorizado de sus características intelectuales, en general, y aptitudinales, en particular.

3. El nivel de conocimientos que posee sobre la materia de la asignatura.

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Cuadno , se producen fallos, lagunas o limitaciones en los aprendizajes con el fin de superarlos o aminorar sus efectos.

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Hay tres momentos significativos en el proceso evaluador dentro del desarrollo curricular que determinan sus funciones específicas. 

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Momentos de la Evaluación de los Aprendizajes.

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Momentos de la Evaluación de los Aprendizajes.

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Motivar pautas de actuación de estudiantes y profesores.

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Motivar pautas de actuación de estudiantes y profesores.

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Una evaluación bien diseñada indica al estudiante qué, cómo y cuándo se estudia, y al profesor qué y cómo se enseña

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Seleccionar y adecuar conocimientos y metodologías a las necesidades e intereses. 

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Seleccionar y adecuar conocimientos y metodologías a las necesidades e intereses. 

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Pueda utilizarse para cumplir una función de selección y adecuación de los conocimientos y metodologías de los alumnos graduados a los requerimientos laborales del país.

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Es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalúan mutuamente (alumnos y profesores mutuamente, unos y otros equipos docentes, el equipo directivo al Consejo Escolar y viceversa). Evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente.

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Evalúan una actividad, objeto o producto, evaluadores distintos a las personas evaluadas (el Consejo Escolar al Claustro de profesores, un profesor a sus alumnos, etc).

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Se da cuando agentes no integrantes de un centro escolar o de un programa evalúan su funcionamiento.

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Con la finalidad de adecuar el proceso de enseñanza a sus posibilidades y limitaciones.

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"Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia producción o construcción."  -Paulo Freire

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El concepto de Evaluación Sostenible significa que “satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de los alumnos para satisfacer sus propias necesidades futuras de aprendizaje” (Boud, 2000, p. 151).

La evaluación auténtica requiere que los estudiantes demuestren la construcción del significado a través de desempeños; es decir, a través de acciones en las cuales aplican sus aprendizajes, porque es colaborativa y necesita de la interacción y el apoyo de los otros, visualiza a los estudiantes como aprendices activos, demuestra su progreso a lo largo del tiempo, valora el incremento del conocimiento y su aplicación.

La evaluación pedagógica es una práctica que permite hacer un diagnóstico del ritmo de aprendizaje de una clase en general y de un alumno en particular, y de esta forma adaptar el desarrollo docente teniendo en cuenta los recursos educativos del centro.

Evaluación del aprendizaje. Proceso sistemático destinado a lograr transformaciones duraderas y positivas en el comportamiento de las personas expuestas a su influencia.

Evaluación educativa es un proceso continuo personalizado dentro del sistema de enseñanza aprendizaje cuyo objetivo es conocer la evolución de cada estudiante para, si es necesario, adoptar medidas de refuerzo o de compensación para garantizar que se alcanzan los objetivos educativos definidos para su nivel.

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Es valor el aprendizaje en cuanto a sus resultados y consecución

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Los evaluadores evalúan su propio trabajo (un alumno su rendimiento, un centro o programa su propio funcionamiento, etc). Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas.

El alumnado es perfectamente capaz de valorar su propia labor y el grado de satisfacción que le produce.

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Es aquella que se llevada a cabo y es  promovida por los propios integrantes de un centro, un programa educativo, etc.

A su vez, la evaluación interna ofrece diversas alternativas de realización: autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.

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Se entiende por agente de la evaluación el sujeto que emite un juicio y toma una decisión según la información recabada en la evaluación llevada a cabo.

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Finalidades de la evaluación de los aprendizajes.

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Finalidades de la evaluación de los aprendizajes.