# data[].attributes.body
Diesem kurzen Arbeitsauftrag laden wir Sie dazu ein, sich in die Situation von Menschen zu versetzen, die die Unterrichtssprache vielleicht nicht oder nur in begrenztem Umfang beherrschen.

# data[].attributes.body
https://www.backwinkel.de/blog/sprachsensibler-unterricht/

# data[].attributes.headline
Planung & Analyse der sprachlichen Lernziele

# data[].attributes.subject
Planung & Analyse der sprachlichen Lernziele

# data[].attributes.body
https://www.backwinkel.de/blog/sprachsensibler-unterricht/

# data[].attributes.body
Für Josef Leisen ist sprachsensibler Fachunterricht der bewusste Umgang mit Sprache beim Lehren und Lernen im Fach.

# data[].attributes.body
ist Regelunterricht und keine organisatorische Sonderform, also kein zusätzlicher Förderunterricht,

sondern Kernelement einer (durchgängigen) Sprachbildung.

stellt sprachliche Hilfen und Lerngelegenheiten bereit, damit die Schüler/innen im Unterricht ange- messen sprachlich handeln und die Ziele des Regelunterrichts erreichen können.

ist prinzipiell in allen Fächern und Lernbereichen möglich und entfaltet sein volles Potenzial, wenn die Fächer untereinander und mit dem Deutschunterricht abgestimmt zusammenarbeiten.

nimmt in besonderer Weise zwei Varietäten in den Blick:

- Bildungssprache
- Fachsprache

setzt voraus, dass die Schüler/innen soweit Deutsch beherrschen, um sich in grundlegenden Alltags- situationen verständigen zu können.

ist von besonderer Bedeutung für Schüler/innen, die in Familien mit Migrationshintergrund und/ oder schwächer ausgeprägter literaler (schriftsprachlicher) Kultur aufwachsen.

Quelle:

1. http://www.schulentwicklung.nrw.de/cms/sprachsensibler-fachunterricht/gruende-und-ansprueche

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Der Begriff „Bildungssprache" bezeichnet Sprachgebrauchsnormen, die in Bildungskontexten benutzt werden. Bildungssprache unterscheidet sich von der Alltagssprache durch ihre Orientierung an den Regeln des Schriftsprachgebrauchs, auch wenn sie in der mündlichen Kommunikation verwendet wird. Im Unterricht wird Bildungssprache von der Lehrkraft gebraucht, um Lernaufgaben zu stellen oder Unterrichtsgespräche zu führen. Auch in Lehrwerken und Arbeitsmaterialien wird Bildungssprache genutzt. Nur wenn Schülerinnen und Schüler Bildungssprache verstehen, ist es ihnen möglich dem Unterricht zu folgen. Die Beherrschung von Bildungssprache ist für Schülerinnen und Schüler entscheidend, wenn sie in der Schule erfolgreich sein wollen.

Dass Schülerinnen und Schüler Bildungssprache beherrschen, ist keine Selbstverständlichkeit. Bildungssprache muss wie die Kompetenzen, die durch sie vermittelt werden, Lerngegenstand des Unterrichts sein und mit dem fachlichen Lernen verbunden werden.

In einem sprachsensiblen Fachunterricht ist ein bewusster Umgang mit Bildungssprache ein Unterrichtsprinzip, das dazu beiträgt, dass Schülerinnen und Schüler sprachliche Schwierigkeiten überwinden und einen sicheren Umgang mit der Bildungssprache trainieren.

# data[].attributes.attachment_link.title
Schulentwicklung NRW - Sprachsensibler Fachunterricht - Gründe für den sprachsensiblen Fachunterricht und damit verbundene Ansprüche

# data[].attributes.attachment_link.description
Der Begriff „Bildungssprache" bezeichnet Sprachgebrauchsnormen, die in Bildungskontexten benutzt werden. Bildungssprache unterscheidet sich von der Alltagssprache durch ihre Orientierung an den Regeln des Schriftsprachgebrauchs, auch wenn sie in der mündlichen Kommunikation verwendet wird. Im Unterricht wird Bildungssprache von der Lehrkraft gebraucht, um Lernaufgaben zu stellen oder Unterrichtsgespräche zu führen.

# data[].attributes.body
https://www.oesz.at/sprachsensiblerunterricht/UPLOAD/praxisreihe24_web.pdf

# data[].attributes.attachment_link.description
Das Öster­rei­chi­sche Spra­chen-Kompe­tenz-Zentrum (ÖSZ) ist ein Fach­in­stitut für Spra­chen­lernen und -lehren, das vom Bundes­mi­nis­te­rium für Bildung, Wissen­schaft und Forschung beauf­tragt wird. Wir unter­stützen alle Lehrenden, Bildungs­be­hörden und -insti­tu­tionen bei der Gestal­tung und Weiter­ent­wick­lung einer zeit­ge­mäßen und chan­cen­ge­rechten sprach­li­chen Bildung, damit Kinder und Jugend­liche moti­viert und kompe­tent mit Spra­chen umgehen können.

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=x9518hu-zGM&list=PLinFcKNzxSBCh5SYOZ4Ky3WYpkj41ksEc&t=28s

# data[].attributes.attachment_link.title
Michael Becker-Mrotzek: Sprachsensibel unterrichten – in allen Fächern

# data[].attributes.body
https://www.bimm.at/themenplattform/wp-content/uploads/2016/10/sprachbewussterunterrichtmodul1-1.pdf

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Unbenanntes Dokument

Liebe Lehrer/innen und Schulteams!

Carla Carnevale, Gesamtkoordination Sprachsensibler Unterricht, ÖSZ

Lernen erfolgt mit und durch Sprache - in allen Fächern. Was können wir tun, wenn Lernende Sachinhalte sprachlich nicht verstehen und Aufgaben ungelöst bleiben? Sprachsensibel unterrichten, sprachaufmerksam agieren und sich über sprachsensible Unterrichtsmethoden informieren, auch wenn man kein/e Deutschlehrer/in ist. Diese Plattform unterstützt Sie dabei.

Kontakt >> sprachsensibel@oesz.at

# data[].attributes.attachment_link.description
Unbenanntes Dokument Liebe Lehrer/innen und Schulteams! Carla Carnevale, Gesamtkoordination Sprachsensibler Unterricht, ÖSZ Lernen erfolgt mit und durch Sprache - in allen Fächern. Was können wir tun, wenn Lernende Sachinhalte sprachlich nicht verstehen und Aufgaben ungelöst bleiben? Sprachsensibel unterrichten, sprachaufmerksam agieren und sich über sprachsensible Unterrichtsmethoden informieren, auch wenn man kein/e Deutschlehrer/in ist.

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=JuoxJaNEviM

# data[].attributes.attachment_link.title
Sprachsensibler Unterricht in der Grundschule Einführung und Tipps

# data[].attributes.body
Das Prinzip Seitenwechsel, entwickelt von Tanja Tajmel für die Lehrerfortbildung, nennt 6 Kriterien zur sprachlichen Sensibilisierung von Lehrkräften naturwissenschaftlicher Fächer:

Die Lehrpersonen erkennen, dass

1. bestimmte deutsche Ausdrücke in anderen Sprachen keine Entsprechungen finden.

2. Schüler/innen in Stress und Sprachnot geraten, wenn sie im Unterricht eine sprachliche Leistung in einer Zweitsprache erbringen müssen.

3. sprachliche Hilfsmittel den Fachinhalt nicht in den Hintergrund drängen, sondern ermöglichen, dem Inhalt mehr Aufmerksamkeit zu widmen.

4. Kommunikation ein wesentliches Element aller Kompetenzbereiche ist.

5. sprachlich fehlerhafte Schülertexte tendenziell auch fachlich defizitär beurteilt werden, aber eine differenzierte Betrachtung auch die fachlichen Ressourcen erkennbar macht.

6. sie selbst sprachliche Erwartungen an die Schülerleistungen haben. Aus dieser Erkenntnis lassen sich sprachliche Lernziele ableiten.

Quelle: https://www.backwinkel.de/blog/sprachsensibler-unterricht/

# data[].attributes.body
https://www.backwinkel.de/downloads/backwinkel-blog-sprachsensibler-unterricht-planungsraster.pdf

# data[].attributes.body
Ein geeigneter Text:

ist nicht zu umfangreich.

verwendet Fachbegriffe einheitlich.

zeichnet sich durch eine klare Struktur aus.

erläutert Sachverhalte an Beispielen.

enthält keine überflüssigen Informationen.

# data[].attributes.body
Im sprachsensiblen Fachunterricht eignen sich beispielsweise folgende Scaffolds:

Wortliste mit wichtigen Fachbegriffen

Sprechblasen mit Formulierungshilfen

Wortgeländer in Form von vorgegebenen Wörtern

Lernplakat zur Visualisierung von Lerninhalten

Begriffsnetz, Cluster oder Mindmap

Musterlösungen

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hinweise

Themen aus dem Bildungsplan für Fächerverbünde (z.B. BNT) und fächerübergreifenden Schulfächern (z.B. Sachkunde/-unterricht) finden sich weitgehend in den fachwissenschaftlich passenden Kategorien der Gesellschafts- und Naturwissenschaften.

Auf genaue Einteilung nach Klassenstufen wurde verzichtet, da die gleichen Themen in den verschiedenen Schularten u. U. in anderen Klassenstufen unterrichtet werden.

Materialien sind selten genau passend zur eigenen Lerngruppe und sollten auf diese angepasst werden.

Materialien, die für eine Schulstufe gedacht sind, können als methodische und inhaltliche Anregung für eine andere Schulstufe dienen, gerade wenn es um Differenzierungsmaßnahmen geht.

Das Material wird fortlaufend ergänzt und überprüft.

FÄCHERÜBERGREIFEND
ProDaZ: Methodisches
Zusammenstellung einiger Methoden für die Sprachbildung
Online abrufbar hier

Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung Hamburg (Hrsg.)(2012): Durchgängige Sprachbildung am Beispiel der Operatoren. Methodensammlung mit 36 Aktivitäten - Grundschule bis Sekundarstufe II. Hamburg

Landesinstitut für Schule und Medien Berlin-Brandenburg (Hrsg.) (2013): Sprachsensibler Fachunterricht. Handreichung zur Wortschatzarbeit in den Jahrgangsstufen 5 bis 10 unter besonderer Berücksichtigung der Fachsprache
Es finden sich hier Kapitel zu Fächern, die man einzeln downloaden kann: Deutsch, Englisch, Geografie, Geschichte, Naturwissenschaften, Mathematik sowie eine Darstellung der wissenschaftlichen Grundlagen der Wortschatzarbeit im Fachunterricht
Seite online abrufbar hier

Primarstufe
Brüning, L. / Saum, T. (2014): Lesekompetenzförderung durch Methoden des Kooperativen Lernens. Workshop während der Fachtagung Kooperatives Lernen und schüleraktivierendes Unterrichten in Marburg.

Beese, M. et al (2014): Sprachbildung in allen Fächern, Langenscheidt bei Klett, München.

ÖSZ: Österreichisches Sprachen-Kompetenz-Zentrum (Hrsg.) (2014): Sprachsensibler Fachunterricht in der Sekundarstufe: Grundlagen - Methoden - Praxisbeispiele. Graz
In Teil B: Kompetenzorientierte Praxisbeispiele für den Fachunterricht sind Arbeitsblätter einsehbar; Methoden u. a. nach J. Leisen (2013): Handbuch Sprachförderung im Fach ‐ Sprachsensibler Fachunterricht in der Praxis. Klett. Stuttgart.
Seite online abrufbar hier

Rösch, H. (2005): Deutsch als Zweitsprache - Sprachförderung in der Sekundarstufe 1. Schroedel. Braunschweig. (dazu drei Arbeitshefte für die Klassenstufen 5/6, 7/8, 9/10)

Bayerisches Staatsministerium für Bildung und Kultus, Wissenschaft und Kunst (Hrsg.)(2016): Sprach- und Kommunikationskompetenz praxisnah ausbilden. Umsetzungshilfe zum Lehrplan Deutsch und zum Unterrichtsprinzip Berufssprache Deutsch. München
Viele Inhalte sind nicht nur für die berufliche Bildung geeignet.
Online abrufbar hier

Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung München (ISB): Berufssprache Deutsch
Portal mit vielen Angeboten an Informationen und Materialien; fußt auf den Bildungsplänen Bayerns
Seite des Portals abrufbar hier

DEUTSCH

Schulstufenübergreifend
Lehmann, A. / Pilz, A. / Sarich, T. (2013): „Wortschatzarbeit im Deutschunterricht"
LISUM-Material zum sprachsensiblen Fachunterricht; didaktischer Rahmen, Praxisbeispiele meist für Sekundarstufe I, Methoden für alle Schulstufen; Schwerpunkt Wortschatz
Online abrufbar hier

Leinweber, R.: Generatives Schreiben. Methodenblatt
Beschreibung der Methode und deren Einsatzmöglichkeiten
Online abrufbar hier

Leinweber, R.: "Rote Tomaten" - Arbeitsblatt zur Pluralbildung
Übungsmaterial, Methode Generatives Schreiben
Online abrufbar hier

Sekundarstufe
Schmölzer-Eibinger, S. et al. (2013): Sprachförderung im Fachunterricht in sprachlich heterogenen Klassen. Fillibach bei Klett. Stuttgart.

Landesinstitut für Schulentwicklung (Hrsg.) (2016): Viele Sprachen - eine Schule/Kapitel 5.5, Stuttgart.

FREMDSPRACHEN

Sekundarstufe
Englisch
Reinisch, K. (2013): „ Wortschatzarbeit im Englischunterricht"
LISUM-Material zum sprachsensiblen Fachunterricht; didaktischer Rahmen, Praxisbeispiele meist für Sekundarstufe I, Methoden für alle Schulstufen; Schwerpunkt Wortschatz

Latein
Kipf, S. (2017): Lateinunterricht im gesellschaftlichen Kontext - von der Zweitsprachförderung zur Sprachbildung, in: Lütke, B. u.a.: Fachintegrierte Sprachbildung: Forschung, Theoriebildung und Konzepte für die Unterrichtspraxis. De Gruyter. Berlin. S. 169-183

Kipf, S. (2016): Das Basiscurriculum Sprachbildung - bemerkenswerte Perspektiven für den Lateinunterricht. LGBB 2, 34-37.
Online abrufbar hier

Kipf, S. (Hrsg.) (2014): Integration durch Sprache. Schüler nichtdeutscher Herkunft lernen Latein. Buchner. Bamberg. nach oben MATHEMATIK

Schulstufenübergreifend
ProDaZ:
Gonas, G. / Gürsoy, E.: Schriftliche Rechenarten international
Online abrufbar hier

Weis, I. (2013): Sprachförderung PLUS Mathematik: Förderbausteine für den Soforteinsatz im Mathematikunterricht. Klett. Stuttgart.

Abshagen, M. (2015): Praxishandbuch Mathematik: Sprachsensibel unterrichten - Sprache fördern. Klett. Stuttgart.

Bödeker, N. / Gent, O. (2016): DaZ im Fachunterricht. Mathematik. Statistik für Anfänger. Persen. Hamburg.

Bödeker, N. / Gent, O. (2016): DaZ im Fachunterricht. Mathematik. Der Euro. Persen. Hamburg.

Çakir-Dikkaya, Y. (Hrsg.) (2017): DaZ für den Fachunterricht. Mathematik. Klasse 5-10. Materialien, Tipps, Hilfen und Methoden. Cornelsen. Berlin.

Franken, A.U. / Pertzel (2019): Schreiben in Biologie, Geschichte und Mathematik (Klasse 7-10). Schriftlichkeit im sprachsensiblen Fachunterricht. Waxmann. Münster

Landesinstitut für Schulentwicklung (Hrsg.) (2016): Viele Sprachen - eine Schule/Kapitel 5.3, Stuttgart.
Beispiel zum Thema Kreis.
Pertzel, E. / Schütte, A.U. (2016): Schreiben in Biologie, Geschichte und Mathematik (Klasse 5/6). Schriftlichkeit im sprachsensiblen Fachunterricht. Waxmann. Münster
Regionale Arbeitsstelle für Bildung, Integration und Demokratie (RAA) Mecklenburg-Vorpommern e.V. (Hrsg.) (2012): Praxisbaustein Deutsch als Zweitsprache 2: Bildungssprache und sprachsensibler Fachunterricht. Handreichung zum sprachsensiblen Mathematikunterricht, Theorie und Praxis, Material
Online abrufbar darin:

Tajmel, T.: „Wie sprachsensibler Fachunterricht vorbereitet werden kann", S. 12-33

Helmholtz, P. et al.: „Sprachsensibler Mathematikunterricht", S. 34-56 (Praxisbeispiel Klasse 7, Planimetrie)
NATURWISSENSCHAFTEN

Schulstufenübergreifend
Both, S. / Pechstein, O. / Siehr, I.: „Wortschatzarbeit im naturwissenschaftlichen Unterricht:
Biologie, Chemie, Physik"
LISUM-Material zum sprachsensiblen Fachunterricht; didaktischer Rahmen, Praxisbeispiele meist für Sekundarstufe I, Methoden für alle Schulstufen; Schwerpunkt Wortschatz
Online abrufbar hier

Menzlova, B. / Fuchs, E.: „ Experimentieren auf Deutsch". Hrsgg. v. Goethe-Institut Slowakei, Finanziert von der Stiftung Volkswagen Slovakia
Ausgearbeitete Module mit hohem Versprachlichungsanteil zu Wasser, Magnetismus, Pflanzen, Auto, Materialien, Luft, Zeit, Gewicht, Öl und Fett, Gas, Natur, Körper, Erde, Sonne, Tiere
Die einzelnen Module sind online abrufbar hier

BIOLOGIE
Primarstufe
ProDaz bietet eine Seite mit Unterrichtsentwürfen für den Elementarbereich sowie die Grundschule
Seite online abrufbar hier
Materialien unter anderem:

Fodarella, L. et al.: Die Entwicklung des Froschs
Material mit hoher Versprachlichung und Lexikunterstützung
Theißen, C.: Eine (fächerübergreifende) Unterrichtsreihe zur Beschreibung von Waldtieren
Fokus auf Schreibkompetenz bei Sachtexten und somit auf Förderung der Bildungssprache
Online abrufbar hier

Sekundarstufe
Beese, M. / Krämer, S. (2017): Praxishandbuch Sprachbildung Biologie: Sprachsensibel unterrichten - Sprache fördern. Klett. Stuttgart.

Czyborra, C.: Das Ohr. Unterrichtsmaterialien Biologie, Jahrgangsstufe 6/7:
SPRINT (SPRache und INTegration): Projekt der Regionalen Arbeitsstellen für Ausländerfragen, Jugendarbeit und Schule e.V. (RAA) Berlin
Schwerpunkt Fachwortschatz, aber auch Proformen; Methodenvielfalt
Online abrufbar hier
Franken, A.U. / Pertzel (2019): Schreiben in Biologie, Geschichte und Mathematik (Klasse 7-10). Schriftlichkeit im sprachsensiblen Fachunterricht. Waxmann. Münster
Landesinstitut für Schulentwicklung (Hrsg.) (2016): Viele Sprachen - eine Schule/Kapitel 5.4, Stuttgart.
Beispiel zum Mikroskopieren

Pertzel, E. / Schütte, A.U. (2016): Schreiben in Biologie, Geschichte und Mathematik (Klasse 5/6). Schriftlichkeit im sprachsensiblen Fachunterricht. Waxmann. Münster

ProDaz bietet eine Seite mit Unterrichtsentwürfen für die Sekundarstufe I / II sowie das Berufskolleg
Startseite online abrufbar hier
Materialien unter anderen:

Michels, M.: Sprachsensible Aufgabenkonzeption für das Fach Biologie zum Ablauf der menschlichen Verdauung. Eine Aufgabe mit gestuften Lernhilfen
Online abrufbar hier

Aktas, S. et al.: Unterrichtseinheit zur Samenkeimung nach Scaffolding-Prinzipien
Online abrufbar hier

Weiss, S. (2009): Themenheft Biologie: Wirbeltiere 1 (Fische, Amphibien und Reptilien). Arbeitsblätter für den deutschsprachigen Fachunterricht.
Material für Deutsch als Fremdsprache an Auslandschulen mit Unterrichtssprache Deutsch
Online als Download hier

Weiss, S. (2009): Themenheft Biologie: Wirbeltiere 2 (Vögel und Säugetiere). Arbeitsblätter für den deutschsprachigen Fachunterricht.
Material für Deutsch als Fremdsprache an Auslandschulen mit Unterrichtssprache Deutsch
Online als Download hier

CHEMIE

Sekundarstufe
Maiworm, M. (2009): Themenheft Chemie: Chemische Gesetze, Atombau und Formeln. Arbeitsblätter für den deutschsprachigen Fachunterricht.
Material für Deutsch als Fremdsprache an Auslandschulen mit Unterrichtssprache Deutsch
Online als Download hier

ÖSZ: Österreichisches Sprachen-Kompetenz-Zentrum: Materialienliste
Seite online abrufbar
Materialien unter anderem:

Langer, E.: „Gesunde Ernährung und Energy-Drinks"
Fokus auf Textarbeit
Online abrufbar hier

Staringer, E.: „Bindungen - Die Suche nach dem/der „Richtigen"
Sprachsensible Unterrichtseinheit von 5 Stunden mit umfassendem Sprachkompetenztraining: von Textarbeit mit linearen und nicht-linearen Texten, Rechercheauftrag, chemische Formelsprache, Textkohärenz (Textzusammenhang, Verweise- und Bindewörter)
Online abrufbar hier

nach oben

PHYSIK

Maiworm, M. (2009): Themenheft Physik: Elektrizität und Magnetismus. Arbeitsblätter für den deutschsprachigen Fachunterricht. Material für Deutsch als Fremdsprache an Auslandschulen mit Unterrichtssprache Deutsch

Maiworm, M. (2009): Themenheft Physik: Mechanik. Arbeitsblätter für den deutschsprachigen Fachunterricht.
Material für Deutsch als Fremdsprache an Auslandschulen mit Unterrichtssprache Deutsch
Online als Download hier

Maiworm, M. (2009): Themenheft Physik: Optik. Arbeitsblätter für den deutschsprachigen Fachunterricht.
Material für Deutsch als Fremdsprache an Auslandschulen mit Unterrichtssprache Deutsch
Online als Download hier

Maiworm, M. (2009): Themenheft Physik: Wärmelehre. Arbeitsblätter für den deutschsprachigen Fachunterricht. Material für Deutsch als Fremdsprache an Auslandschulen mit Unterrichtssprache Deutsch
Online als Download hier

Graf, M.: „Farbenlehre - Mischen von Farben". Hrsgg. v. ÖSZ: Österreichisches Sprachen-Kompetenz-Zentrum
Leseverstehen, kreatives Schreiben, Rechtschreibung
Online abrufbar hier

Landesinstitut für Schulentwicklung (Hrsg.) (2016): Viele Sprachen - eine Schule/Kapitel 5.2, Stuttgart.
Beispiele zu Bildbetrachtung, Textarbeit, Farbauftrag, Bilddiktat
MUSIK SPORT

GESELLSCHAFTSWISSENSCHAFTEN

Sekundarstufe
Çakir-Dikkaya, Y. (Hrsg.) (2017): DaZ für den Fachunterricht. Gesellschaftswissenschaften. Klasse 5-10. Materialien, Tipps, Hilfen und Methoden. Cornelsen. Berlin.
GEMEINSCHAFTSKUNDE
Primarstufe (Sachunterricht)
Leinweber, R. (2019): "Verkehrsschilder - Vorbereitung auf die Radfahrausbildung"
Sprachsensible Unterrichtseinheit zum Thema Radfahrausbildung mit umfangreichem Material und Übungsmöglichkeiten
D idaktischer Kommentar und Durchführungshinweise online abrufbar Didaktischer Kommentar online abrufbar hier
Arbeitsblätter online abrufbar hier
39 Kärtchen zu den Verkehrsschildern mit Erklärungen online abrufbar
Kärtchen für das Unterrichtsgespräch zu Verkehrsschildergruppen online abrufbar
Arbeitsblatt "Verkehrsschilder verstehen" online abrufbar
Klammerkarten zu Verkehrsschildern mit interkulturellem Bezug online abrufbar
Arbeitsblätter zu den Verkehrsschildergruppen mit Satzbaukasten auf der Vorderseite online abrufbar
Arbeitsblätter zu den Verkehrsschildergruppen mit Satzbaukasten auf der Rückseite online abrufbar
4 Drehscheiben zu den Verkehrsschildergruppen online abrufbar
Leinweber, R. (2019): "Wortschatz Fahrrad zum Nachschlagen und Üben - Vorbereitung auf die Radfahrausbildung"
In Form eines Arbeitsheftchen oder als folierte Arbeitsblätter einsetzbar. Die Wortschatzübungen mit umfangreicher Unterstützung durch Bildmaterial enthalten nicht nur die Fachwörter zum Fahrrad, sondern auch Vokabeln zum Straßenverkehr, wie sie in der Radfahrausbildung benötigt werden.
Wasserversorgung im Mittelalter, Unterrichtsmaterial Geschichte Jahrgangsstufe 7/8
Konjugation, Genitivattribute, Fachwortschatz, Komposita, Textarbeit
Online abrufbar hier
GEOGRAFIE

Schulstufenübergreifend
Düppe, N. (2013): „Wortschatzarbeit im Geografieunterricht"
LISUM-Material zum sprachsensiblen Fachunterricht; didaktischer Rahmen, Praxisbeispiele meist für Sekundarstufe I, Methoden für alle Schulstufen; Schwerpunkt Wortschatz Online abrufbar

Dreke, M. / Dapper, S. (2011): Sprachförderung im Fachunterricht - Geografie - Erdbeben, hrsgg. v. Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung Hamburg

Goldhammer, W. et al. (2003): Erdkunde Heft 1: Schülerheft. Endogene Prozesse. Vulkanismus. Plattentektonik. Erdbeben. Gebirgsbildung. Materialien für den deutschsprachigen Fachunterricht. Ein Kooperationsprojekt von Bundesverwaltungsamt - Zentralstelle für Auslandsschulwesen - mit dem Goethe-Institut. Bonn
Lehrerheft, Schülerheft und online abrufbar hier

ÖSZ: Österreichisches Sprachen-Kompetenz-Zentrum: Materialienliste
Online abrufbar Materialien unter anderen:

Lamprechter, S.: „Entwicklung der Weltbevölkerung - Arbeiten mit einer Grafik".
Hauptsächlich Fachwortschatzarbeit: Fachbegriffe zum Thema Umgang mit einer Grafik
Online abrufbar hier

Szumovsky-Kirćanski, J.: „Die Bevölkerungspyramide".
Fachwortschatzarbeit und Redemittel: Fachbegriffe zum Thema Statistik
Online abrufbar hier

Oleschko, S. (2017): Praxishandbuch Sprachbildung Geographie: Sprachsensibel unterrichten - Sprache fördern. Klett. Stuttgart.

nach oben

GESCHICHTE

Schulartübergreifend
Hamann, C. / Kregan, T. (2013): „Wortschatzarbeit im Geschichtsunterricht"
LISUM-Material zum sprachsensiblen Fachunterricht; didaktischer Rahmen, Praxisbeispiele meist für Sekundarstufe I, Methoden für alle Schulstufen; Schwerpunkt Wortschatz
Online abrufbar hier

Primarstufe

Franken, A.U. / Pertzel (2019): Schreiben in Biologie, Geschichte und Mathematik (Klasse 7-10). Schriftlichkeit im sprachsensiblen Fachunterricht. Waxmann. Münster

ÖSZ: Österreichisches Sprachen-Kompetenz-Zentrum: Materialienliste
Online abrufbar Materialien unter anderen:

Schmidt, E.: „ Ägypten - Das Land am Nil".
Textarbeit, Fachbegriffe

Lamprechter, S.: „Aushandeln von Menschenrechten".
Argumentieren mit dem Ziel des Konsenses
Online abrufbar hier

Landesinstitut für Schulentwicklung (Hrsg.) (2016): Viele Sprachen - eine Schule/Kapitel 5.1, Stuttgart.
Beispiele zu Sprachkompetenzförderung, Bildquellen, Methode: Strukturlegetechnik, Textüberarbeitungshilfe

Pertzel, E. / Schütte, A.U. (2016): Schreiben in Biologie, Geschichte und Mathematik (Klasse 5/6). Schriftlichkeit im sprachsensiblen Fachunterricht. Waxmann. Münster

SPRINT (SPRache und INTegration): Projekt der Regionalen Arbeitsstellen für Ausländerfragen, Jugendarbeit und Schule e.V. (RAA) Berlin
darin:

nach oben

WIRTSCHAFT

Sekundarstufe (Berufsschule)
Forum Wirtschaftsdeutsch des Instituts für Internationale Kommunikation e.V.: Lehr und Lernhilfen für den berufsbezogenen Deutschunterricht
Materialien zu verschiedenen Wirtschaftsthemen; Schwerpunkt Fachwortschatz, aber auch mit den Themen verknüpfte Grammatikübungen
Seite online abrufbar Materialien unter anderen:

Logistik und Verkehr: Relativsätze zum Thema "Begriffe der Logistik"
Download online abrufbar hier

Umgang mit Reklamationen: Ergänzung von Präpositionen
Download online abrufbar hier

Protokollführung: Textbausteine
Download online abrufbar hier

Sekundarstufe
ÖSZ: Österreichisches Sprachen-Kompetenz-Zentrum: Materialienliste
Online abrufbar Materialien unter anderen:

Lamprechter, S.: „Aushandeln von Menschenrechten".
Argumentieren mit dem Ziel des Konsenses
Online abrufbar hier

SPRINT (SPRache und INTegration) Projekt der Regionalen Arbeitsstellen für Ausländerfragen, Jugendarbeit und Schule e.V. (RAA) Berlin
Gerechtigkeit, Recht, Staat. Unterrichtsmaterial Ethik, Jahrgangsstufe 7
Vereinfachte Texte zu Hobbes' Leviathan; Notwendigkeit von Regeln und Gesetzen; Fokus auf Verschriftlichung
anzufragen bei herbert.weber@raa-berlin.de

# data[].attributes.attachment_link.title
Sprachsensibler Fachunterricht - Material nach Fächern

# data[].attributes.attachment_link.description
Hinweise Themen aus dem Bildungsplan für Fächerverbünde (z.B. BNT) und fächerübergreifenden Schulfächern (z.B. Sachkunde/-unterricht) finden sich weitgehend in den fachwissenschaftlich passenden Kategorien der Gesellschafts- und Naturwissenschaften. Auf genaue Einteilung nach Klassenstufen wurde verzichtet, da die gleichen Themen in den verschiedenen Schularten u. U. in anderen Klassenstufen unterrichtet werden.

# data[].attributes.body
https://docplayer.org/206577345-Download-uebungen-zur-bildungssprache-sprachsensibel-unterrichten-heidemarie-brosche-ruth-hembacher-sezer-kultur-und-sprachsensibel.html

# data[].attributes.attachment_link.title
Download. Übungen zur Bildungssprache. Sprachsensibel unterrichten. Heidemarie Brosche, Ruth Hembacher-Sezer. Kultur- und sprachsensibel

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Durchgängige Sprachbildung am Beispiel der Operatoren - Grundschule bis Sekundarstufe II

Methodensammlung mit 36 Aktivitäten - die Arbeit mit den Operatoren beginnt in der Primarstufe und wird in der Sek. I und II vertieft. Ziel ist ein vertrauter Umgang mit Operatoren, sodass alle Schüler*innen Aufgabenstellungen leicht(er) verstehen können.

Bildungsstufe
Primarstufe / Sekundarstufe I / Sekundarstufe II

Schlagworte
sprachaufmerksam / sprachbewusst / sprachsensibel / Sprachkompetenz / Aufgabenerstellung

Entwicklung und Förderung der Sprachkompetenz

Inhaltstyp
Publikation/Handreichung

Content Pool
Bildungspool

Lizenz
Alle Rechte vorbehalten

Erstellungsdatum
09. 01. 2020

Letztes Update
17. 05. 2022

# data[].attributes.attachment_link.description
Durchgängige Sprachbildung am Beispiel der Operatoren - Grundschule bis Sekundarstufe II

# data[].attributes.attachment_link.title
Sprachsensibler Unterricht in der Grundschule Blitzlicht aus der Praxis

# data[].attributes.body
"Alltagssprache ist die Sprache, die in Diskursen der alltäglichen Lebenspraxis gesprochen und zur unproblematischen Verständigung bei geteiltem Hintergrundwissen
jederzeit verwendet werden kann. Sie wird von Kindern als erste oder weitere Sprache durch spezifische Lehr-Lerndiskurse, durch Input/Rezeption und Resonanz des
eigenen Sprechens erworben und institutionell ausgebaut. Alltagssprache ist charakteristisch für den Umgang mit vertrauten Personen."
Quelle: Hoffmann, L. (2019). Alltagssprache. Abgerufen unter: https://epub.ub.uni-muenchen.de/61747/1/Hoffmann_Alltagssprache.pdf (19.05.2022).

# data[].attributes.body
Alltagssprache wird im Unterricht oft in Form von kurzen Geschichten zur Einführung einer Einheit oder eines Thema gewählt. Beschriebene Alltagserfahrungen führen auf fachliche Fragestellungen hin. Schulisches Lernen setzt an die Alltagssprache an. Bei dieser geht es um die Basic Interpersonal Communicative Skills (BICS), die die grundlegenden Kommunikationsfähigkeiten, die Sprachfähigkeiten der Alltagskommunikation im zwischenmenschlichen Bereich und das Sprachregister der Mündlichkeit formen. Die Alltagssprache wird automatisch erworben.
Quelle: Hagemann, C. (2021). Sprachsensibler Unterricht. Abgerufen unter: https://www.backwinkel.de/blog/sprachsensibler-unterricht/ (19.05.2022).

# data[].attributes.body
"Der Begriff Bildungssprache bezeichnet ein spezielles sprachliches Register, das im Kontext der schulischen Bildung eine besondere Rolle spielt. Ein Register ist eine Art und Weise des Sprachgebrauchs, die für einen bestimmten Kontext charakteristisch ist. Mit dem Begriff Bildungssprache wird auf Besonderheiten des Sprachgebrauchs verwiesen, der in Schulen und in anderen formalen (Bildungs-)Kontexten benutzt wird, um Fähigkeiten und Wissen zu vermitteln bzw. sich anzueignen."
Quelle: Gogolin, I. (2021). Bildungssprache. Abgerufen unter: https://www.mehrsprachigkeit.uni-hamburg.de/oeffentlichkeit/grundwissen/bildungssprache.html (19.05.2022).

# data[].attributes.body
Die Beherrschung der Bildungssprache ist für die Teilhabe an Bildung im gesamten schulischen und gesellschaftlichen Bereich förderlich. Anders als die Alltagssprache wird die Bildungssprache nicht automatisch erworben, sondern durch Anleitung erlernt und durch Einüben vertieft. Bildungssprachliche Kompetenzen sind für den Schulerfolg wesentlich. Unter diesen versteht man kognitive schulbezogene Sprachkenntnisse, Sprachfähigkeiten der Bildungssprache im kognitiv akademischen Bereich und das Sprachregister der Schriftlichkeit.
Quelle: Hagemann, C. (2021). Sprachsensibler Unterricht. Abgerufen unter: https://www.backwinkel.de/blog/sprachsensibler-unterricht/ (19.05.2022).

# data[].attributes.body
"Eine Fachsprache ist die für ein bestimmtes Fachgebiet oder für eine bestimmte Branche geltende Sprache. Auch eine Sprache, die sich vor allem durch Fachausdrücke von der Gemeinsprache unterscheidet, wird so genannt."
Quelle: educalingo. https://educalingo.com/de/dic-de/fachsprache

# data[].attributes.body
Fachsprache geht, ähnlich wie Bildungssprache, über den alltäglichen Sprachgebrauch hinaus. Im Gegensatz zur Bildungssprache, wird Fachsprache für einen speziellen Fachbereich verwendet. Beispielsweise hat der Fachbereich der Physik eine eigene Fachsprache. Die Eigenschaften der jeweiligen Fachsprache ergeben sich aus den Inhalten, mit denen sich der Fachbereich beschäftigt. Fachsprache wird gebraucht, um sich über Inhalte im fachlichen Kontext auszutauschen und sie verstehen zu können. Aus diesem Grund hat auch sie eine essentielle Funktion für den Schulunterricht. Damit alle Schülerinnen und Schüler dieselbe Möglichkeit haben sie zu erlernen, bietet sich ein sprachsensibler Unterricht an.
Quelle: Werner, M. (2018). Bildungs- und Fachsprache. Abgerufen unter: http://euliteracy.eu/bildungssprache-und-fachsprache/ (19.05.2022).