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2.6, 3.5, 4.6 e 5.5 - Acolhimento - 28/07/22 - Alunos 8º Anos escrevendo cartas aos seus tutores. 

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2.6, 3.5, 4.6 e 5.5 - Acolhimento - 28/07/22 - Alunos 8º Anos escrevendo cartas aos seus tutores. 

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Acollhimento - 28-07-22 - Alunos escrevendo cartas aos seus totores.

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2.3, 3.3, 5.3, 6.3- Explicação e correção de atividade, destacando os pontos de atenção.

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2.3, 3.3, 5.3, 6.3- Explicação e correção de atividade, destacando os pontos de atenção.

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[Faça Você Mesmo] - Lanterna caseira - MuseuLight 

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Que tal transformar uma garrafa de detergente em lanterna?

Instruções

Por que isso acontece?

Você formou um circuito com interruptor. A folha de alumínio no topo da garrafa faz refletir a luz da lâmpada, produzindo um facho de luz que é projetado para frente.

Consultoria:

Professora Ivana de Almeida, do Colégio Magno, São Paulo, SP.

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[Faça Você Mesmo] - Lanterna caseira - MuseuLight

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Que tal transformar uma garrafa de detergente em lanterna? Você formou um circuito com interruptor. A folha de alumínio no topo da garrafa faz refletir a luz da lâmpada, produzindo um facho de luz que é projetado para frente. Professora Ivana de Almeida, do Colégio Magno, São Paulo, SP.

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1.1 - Agenda Semanal de 09 a 13/05 - Pesquisa de material para as aulas práticas no 8B, relacionando física e matemática, 

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1.1 - Agenda Semanal de 09 a 13/05 - Pesquisa de material para as aulas práticas no 8B, relacionando física e matemática, 

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1.2 - Aplicando o que foi pesquisado em prática experimental para o 8º Ano. 

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1.2 - Aplicando o que foi pesquisado em prática experimental para o 8º Ano. 

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DIA 02 a 06_05 Cronograma de utilização do Lab de Ciências

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1.3 - Correção da atividade 3A - Análise do Rótulo de água mineral 19/05

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1.3 - Correção da atividade 3A - Análise do Rótulo de água mineral 19/05

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Correção da atividade 3A Análise do Rótulo de Água mineral

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1.4, 2.4 e 5.4 - Semana de Estudos Intensivos - Retomada de conteúdos que tiveram baixo rendimento para os 8º Anos 

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1.4, 2.4 e 5.4 - Semana de Estudos Intensivos - Retomada de conteúdos que tiveram baixo rendimento para os 8º Anos 

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1.5, 2.5, 4.4 e 5.4 - Agenda Semanal 09/03/22 - Conteúdo dos 8º Anos aplicando conteúdos de L.P. e Matemática.

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1.5, 2.5, 4.4 e 5.4 - Agenda Semanal 09/03/22 - Conteúdo dos 8º Anos aplicando conteúdos de L.P. e Matemática.

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14/02 - Recuperação 8º Anos - Equilíbrio Térmico - Aplicando conceito da matemática com auxilio de P.E.

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14/02 - Recuperação 8º Anos - Equilíbrio Térmico - Aplicando conceito da matemática com auxilio de P.E.

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Equilíbrio térmico é a condição em que um corpo encontra-se na mesma temperatura que suas vizinhanças. Observa-se que todos os corpos que se encontram em temperaturas mais altas que seus vizinhos tendem a ceder-lhes calor de forma espontânea até que ambos passem a apresentar a mesma temperatura.

Veja também: Fundamentos da Termologia

Equilíbrio térmico e lei zero da Termodinâmica

O equilíbrio térmico é o conceito central por trás da lei zero da Termodinâmica. Tal lei estabelece que, no caso em que dois sistemas termodinâmicos, A e B, encontrem-se em equilíbrio térmico com um terceiro sistema termodinâmico, C, então, A e B tambémestarão em equilíbrio térmico.

No equilíbrio térmico, as temperaturas finais de cada corpo devem ser iguais: T A = T B = T C

Confira o que estabelece o enunciado da lei zero da Termodinâmica:

" Se dois corpos encontrarem-se em equilíbrio térmico com um terceiro corpo, então, esses corpos estarão em equilíbrio térmico entre si."

Outra forma de entendermos o equilíbrio térmico é a partir da energia interna dos corpos. A energia interna, ou simplesmente energia térmica, é uma grandeza física diretamente proporcional à temperatura do corpo. Por isso, caso haja corpos com diferentes temperaturas dentro do mesmo sistema termodinâmico, eles estarão com diferentes módulos de energia interna e, portanto, transferirão parte dessa energia entre si até que não haja nenhuma diferença entre suas energias internas. Quer saber mais sobre o que é energia interna e quais são as suas propriedades? Acesse o artigo: Energia interna.

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Calor e equilíbrio térmico

A transferência de calor sempre ocorre de forma espontânea, no sentido do corpo de maior temperatura para o corpo de menor temperatura. Essa transferência de energia em forma de calor pode ocorrer por meio de processos como a condução, convecção e radiação.

Condução: É a transferência de calor entre corpos que ocorre especialmente em sólidos. Nesse tipo de condução, não ocorrem transferências de massa. Esse tipo de transferência de calor explica como ocorre o equilíbrio térmico em metais, por exemplo.

Convecção: É uma transferência de calor que ocorre em fluidos. Nessa modalidade de transferência de calor, há a transferência de massa, uma vez que o fluido aquecido move-se, formando correntes de convecção até que todo o fluido atinja o equilíbrio térmico.

Radiação: É a transmissão de calor por meio de ondas eletromagnéticas, portanto, esse processo ocorre mesmo que não haja um meio físico entre o corpo e outro corpo em diferentes temperaturas. O calor que é transferido, nesse caso, é o equivalente a ondas eletromagnéticas de menor energia que a luz visível, tratando-se, dessa forma, de radiações térmicas, localizadas na região do infravermelho.

Os dois líquidos da figura transferem calor entre si até que suas temperaturas fiquem iguais.

Quer saber mais sobre como ocorrem cada um dos processos de transferência de calor? Acesse o artigo: Processos de propagação de calor.

Calor sensível

Quando há diferença de temperatura entre dois corpos, ou entre um corpo e suas vizinhanças, haverá troca de calor entre eles de forma espontânea, de modo que o corpo de temperatura mais elevada resfrie-se, e os corpos de menor temperatura aqueçam-se até que todos atinjam a temperatura de equilíbrio térmico.

A quantidade de calor que é trocada entre corpos que se encontram em diferentes temperaturas é chamada de calor sensível e essa quantidade pode ser calculada a partir da fórmula mostrada na figura abaixo:

Q - calor (cal ou J)
m - massa (g ou kg)
c - calor específico (cal/gºC ou J/kg.K)
ΔT - variação de temperatura (ºC ou K)

Na fórmula mostrada acima, é importante destacarmos a grandeza de nome calor específico. Tal grandeza mede a quantidade de energia por massa que alguma substância precisa ceder, ou absorver, para ter a sua temperatura variada em 1ºC. No caso da água pura, por exemplo, e em condições normais de pressão, para variarmos sua temperatura em 1ºC é necessário 1,0 caloria para cada grama de água.

Assim, todas as substâncias que têm contato térmico estabelecido entre si tendem a atingir a condição de equilíbrio térmico com o passar do tempo de forma espontânea, no entanto, algumas necessitam de uma maior quantidade de energia para tal e isso afeta diretamente a temperatura para atingir o equilíbrio térmico.

Calor latente

É possível que durante as trocas de calor com suas vizinhanças, um corpo apresente pressão, temperatura e volume que o levem a sofrer uma mudança em seu estado físico. Essas mudanças ocorrem em temperatura constante (para corpos compostos por uma única substância, sem impurezas), ou seja, apesar de estarem recebendo ou cedendo calor para o meio externo, a temperatura desses corpos não se altera.

Isso só é possível porque toda a energia trocada, nesse caso, está sendo usada para alterar a conformação de suas moléculas. A partir do momento em que se "vence" a barreira energética e todo o conteúdo do corpo encontra-se em outro estado físico, o corpo continua a troca de calor com as vizinhanças, a menos, é claro, que a sua temperatura seja igual à temperatura externa.

O calor latente pode ser calculado a partir da fórmula mostrada na figura abaixo, confira:

Q- calor latente (cal ou J)
m - massa (g ou kg)
L - calor latente específico (cal/g ou J/kg)

Fórmula de equilíbrio térmico

Caso queiramos descobrir qual é a temperatura de equilíbrio de algum sistema termodinâmico, é necessário que consideremos o sistema em questão como um sistema isolado, isto é, devemos assumir que nenhuma quantidade de calor seja trocada com as vizinhanças desse sistema.

A partir dessa condição, podemos dizer que toda a quantidade de calor trocada, é trocada somente entre os corpos que constituem esse sistema, desconsiderando as perdas de calor para as paredes do recipiente, por exemplo. Nesse caso, dizemos que o recipiente tem capacidade térmica desprezível, ou seja, ele não absorve nenhum calor.

Imagine a seguinte situação: em uma xícara de chá quente, de capacidade térmica desprezível, despeja-se alguns cubos de gelo. Para determinarmos a temperatura de equilíbrio térmico, além de conhecermos as condições iniciais do sistema, devemos fazer algumas considerações:

Toda a quantidade de calor que o chá quente ceder para o gelo será absorvida integralmente por ele, uma vez que a xícara tem capacidade térmica desprezível.

Devemos desconsiderar as perdas de calor para o ar e para quaisquer outras vizinhanças, de forma que essa xícara de chá possa ser entendida como um sistema termodinâmico fechado.

Dessa forma, podemos estabelecer que toda a quantidade de calor recebida pelo gelo foi cedida pelo chá quente, com isso, escrevemos nossa fórmula para o cálculo do equilíbrio térmico:

Q R - Calor recebido
Q C - calor cedido

O calor cedido (Q C), diz respeito à quantidade de calor que o chá quente transferiu para os cubos de gelo nele inseridos. Já o calor recebido (Q R) é a quantidade de calor que esses cubos de gelo receberam. Essa quantidade de calor terá duas naturezas: calor sensível e calor latente, uma vez que, para entrar em equilíbrio térmico, os cubos de gelo provavelmente derreterão.

Determinando a temperatura de equilíbrio térmico

Vamos determinar a temperatura de equilíbrio térmico da seguinte situação:

Uma xícara, de capacidade térmica desprezível, que contém 200 ml (200g) de chá à temperatura inicial de 70 ºC, recebe 10g de gelo à temperatura de -10 ºC. Determine a temperatura de equilíbrio térmico do sistema (considere que o calor específico do chá seja igual ao calor específico da água):

Dados:

Primeiramente, consideramos que todo o calor recebido pelo gelo foi cedido pelo chá:

Em seguida, é necessário detalharmos quais foram as formas de calor cedidas e recebidas:

Chá: O chá cedeu somente calor sensível (Q S), já que o seu estado físico não sofreu mudanças.

Gelo: O gelo estava inicialmente a -10 ºC, por isso, recebeu calor sensível (Q S) até a temperatura de 0 ºC, em seguida, recebeu calor latente (Q) para liquefazer-se. Após tornar-se líquido, recebeu calor latente (Q S) até entrar em equilíbrio térmico (T F) com o chá.

Traduzindo o que foi analisado acima na forma de equação, teremos o seguinte cálculo para resolver:

Substituindo os dados fornecidos pelo exercício na equação encontrada acima, teremos que resolver o seguinte cálculo:

De acordo com o cálculo feito acima, a temperatura de equilíbrio do sistema chá+gelo, deve ser de aproximadamente 70,4 ºC.

Experimento sobre equilíbrio térmico

Para testarmos o equilíbrio térmico entre dois corpos, podemos realizar diversos experimentos. O mais simples deles, entretanto, envolve o uso de um calorímetro e um termômetro. O calorímetro é um recipiente adiabático (que não permite a passagem de calor), de capacidade térmica aproximadamente desprezível, como um pote revestido com isopor, por exemplo, que é um bom isolante térmico.

O calorímetro é usado para medir a variação de temperatura do sistema em seu interior.

Equilíbrio térmico e vida na Terra

O equilíbrio térmico tem um papel fundamental na vida terrestre. Sem a presença dos gases estufa na atmosfera terrestre, grande parte da radiação térmica do planeta o deixaria, propagando-se para o espaço. Com o passar do tempo, isso causaria um grande resfriamento em todo o planeta, fazendo com que os oceanos congelassem-se com o passar do tempo.

Além disso, os oceanos têm um papel fundamental no equilíbrio térmico do planeta. Em virtude de sua grande massa e calor específico, os oceanos são dotados de uma enorme capacidade térmica, isto é, precisam receber enormes quantidades de calor para ter a sua temperatura alterada. Por esse motivo, são capazes de regular de maneira muito eficiente a temperatura do planeta. Regiões distantes dos oceanos e com pouca água costumam apresentar grandes amplitudes térmicas, como no caso dos desertos, que são extremamente quentes durante o dia e congelantes durante a noite.

Portanto, o equilíbrio térmico é um processo de fundamental importância para a manutenção dos processos físicos, químicos e biológicos do planeta e, dessa maneira, imprescindível para a existência da vida na Terra.

Por Me. Rafael Helerbrock

Dois corpos em diferentes temperaturas trocam calor entre si até atingirem o equilíbrio térmico.

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Equilíbrio térmico: o que é, fórmula, exemplos - Brasil Escola

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Equilíbrio térmico é a condição em que um corpo encontra-se na mesma temperatura que suas vizinhanças. Observa-se que todos os corpos que se encontram em temperaturas mais altas que seus vizinhos tendem a ceder-lhes calor de forma espontânea até que ambos passem a apresentar a mesma temperatura.

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09/04/22 - 8º Anos - Pesquisa de material para prática experimental com aplicação da matemática e de L.P.

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09/04/22 - 8º Anos - Pesquisa de material para prática experimental com aplicação da matemática e de L.P.

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Se as moedas, os papeis e as arruelas estão empilhados corretamente, o LED ilumina suavemente com uma pilha de 4 células y mais intensamente com 5 células.

A energia, que o LED transforma em luz, vem de uma oxirredução. Podemos entender a reação como uma "troca" de elétrons entre o zinco, que prefere ser íons em solução (vinagre nesse experimento) e os íons na camada de óxido na moeda, que preferem ser simplesmente cobre sem carga. O zinco da arruela "oxida-se"

enquanto os íons de cobre no óxido de cobre se "reduzem" em cobre

Depois de todo o óxido de cobre ter sido reduzido, a reação continua com a redução de íons de hidrogênio, gerando gás hidrogênio:

Essas reações acontecem perto da superfície da moeda e da arruela. Onde tem uma moeda sobre uma arruela, os elétrons "excedentes" da arruela podem propagar-se facilmente para a moeda e, assim, gera-se um potencial elétrico. Ao conectar a arruela do topo com as moedas na base, o circuito elétrico fecha-se e todos os pares de redox que desejem podem trocar elétrons.

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Ciênsação experimento mão-na-massa na sala de aula: Pilha de moedas elétrica

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Tags:química, eletroquímica, bateria, oxirredução, célula eletroquímica -> Durante muitos anos, Luigi Galvani e Alessandro Volta tiveram uma disputa acadêmica sobre eletricidade. Para a nossa sorte, eles basearam a sua admirável troca de argumentos em evidência experimental. Como resultado, ambos os dois fizeram importantes contribuições à ciência.

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04/07/22 -Pesquisa de textos sobre Energia Solar em P.E., buscando incentivar a leitura.

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04/07/22 -Pesquisa de textos sobre Energia Solar em P.E., buscando incentivar a leitura.

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O que é energia solar? Tudo o que você precisa saber | Portal Solar

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Você sabe o que é energia solar? E como a energia solar (luz solar) pode ser aproveitada? Encontre tudo que você precisa saber no Portal Solar!

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03/22 - Pesquisando textos sobre cores para incentivar a leitura dos 9º Anos - P.E.

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03/22 - Pesquisando textos sobre cores para incentivar a leitura dos 9º Anos - P.E.

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03/22 - Materiais para aulas de P.E.  dos 9º Anos com textos e cálculos matemáticos.

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03/22 - Materiais para aulas de P.E.  dos 9º Anos com textos e cálculos matemáticos.

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In 2020 Science in School became an online publication. Here you can browse all publications dating back to 2006.

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03/22 - Rotação por estação nos 8º Anos utilizando textos e vídeos, onde além da prática, trabalhamos L.P. e Matemática.

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03/22 - Rotação por estação nos 8º Anos utilizando textos e vídeos, onde além da prática, trabalhamos L.P. e Matemática.

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3.4 - Fazendo a correção e a devolutiva aos alunos do 3A na aula de orientação de estudos.

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3.4 - Fazendo a correção e a devolutiva aos alunos do 3A na aula de orientação de estudos.

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Correção e devolutiva da atividade aos alunos do 3A de OE

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2.1 e 3.1 - As evidências são as mesmas do 1.1, visto que trata-se de incentivar o gosto pela matemática e leitura através de práticas experimentais.

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2.1 e 3.1 - As evidências são as mesmas do 1.1, visto que trata-se de incentivar o gosto pela matemática e leitura através de práticas experimentais.

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2.2 - Aplicando atividade de prática experimental envolvendo cálculos matemáticos - 9º Anos - 06/04/22. Cronograma de utilização do laboratório de ciências. Grupos produtivos.

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2.2 - Aplicando atividade de prática experimental envolvendo cálculos matemáticos - 9º Anos - 06/04/22. Cronograma de utilização do laboratório de ciências. Grupos produtivos.

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29/07/22- Nivelamento em práticas experimentais dos 8º Anos, trabalhando com habilidade de matemática. 

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29/07/22- Nivelamento em práticas experimentais dos 8º Anos, trabalhando com habilidade de matemática. 

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Corresponsabilidade - Nivelamento em P.E. trabalhando com matemática

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27/07/22 - Utilizando em nivelamento de P.E. habilidades em defasagem em matemática - 8A

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27/07/22 - Utilizando em nivelamento de P.E. habilidades em defasagem em matemática - 8A

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Nivelamento - 8A - Trablhando habilidades em defasagem de matematica em P.E.

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2.1 - Plano de aula para atividade prática dos 9º Anos sobre pigmentação vegetal 10/07/22.

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2.1 - Plano de aula para atividade prática dos 9º Anos sobre pigmentação vegetal 10/07/22.

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14/02 a 04/03 - Recuperação para 9º Anos de P.E, envolvendo habilidade de ciências em defasagem. Foi utilizado metodologias ativas, que nesse caso foi o trabalho em duplas produtivas.

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14/02 a 04/03 - Recuperação para 9º Anos de P.E, envolvendo habilidade de ciências em defasagem. Foi utilizado metodologias ativas, que nesse caso foi o trabalho em duplas produtivas.

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3.2 - Aplicando atividade que envolvam defasagem em L.P. e matemática nas aulas de P.E.

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3.2 - Aplicando atividade que envolvam defasagem em L.P. e matemática nas aulas de P.E.

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4.1 - Pesquisando livros de ciências para leitura de trechos para os 8º e 9º Anos

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4.1 - Pesquisando livros de ciências para leitura de trechos para os 8º e 9º Anos

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4.2 - Análise do resultado da leitura feita nas salas de aula do 8º e 9º anos.

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4.2 - Análise do resultado da leitura feita nas salas de aula do 8º e 9º anos.

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5.1 - Pesquisando e elaborando  textos para trabalhar interpretação com os alunos do 8º e 9º Anos. Fontes e tipos de energia (01/04); Luz e cores (15/03)

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5.1 - Pesquisando e elaborando  textos para trabalhar interpretação com os alunos do 8º e 9º Anos. Fontes e tipos de energia (01/04); Luz e cores (15/03)

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5.2 - 30/03 - Aplicando os textos em atividades utilizando metodologias ativas - rotação por estação - com o 8B, 9A e 9B.

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5.2 - 30/03 - Aplicando os textos em atividades utilizando metodologias ativas - rotação por estação - com o 8B, 9A e 9B.

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7.5 e 7.7- Agrupamentos produtivos para estudo em O.E.

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7.5 e 7.7- Agrupamentos produtivos para estudo em O.E.

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Atividade em agrupamento produtivo de O.E.

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20/07 - Retomando habilidades que envolvam L.P. e matemática em práticas experimentais - Nivelamento 2º Bimestre.

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20/07 - Retomando habilidades que envolvam L.P. e matemática em práticas experimentais - Nivelamento 2º Bimestre.

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6.1 - Pesquisando material para atividade aplicando metodologias ativas - Rotação por estação - 9º Anos - 06/04

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6.1 - Pesquisando material para atividade aplicando metodologias ativas - Rotação por estação - 9º Anos - 06/04

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7.1 e 9.1 - Pesquisando material para aulas de Química com envolvimento da matemática.

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7.1 e 9.1 - Pesquisando material para aulas de Química com envolvimento da matemática.

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06/04/22

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Notação científica é uma forma de escrever números de maneira simplificada. Pode ser utilizado para abreviar tanto números muito grandes, como números muito pequenos.

O segredo para resolver uma notação científica é traduzir o número para uma potência de base 10 ( 10x).

Como fazer uma notação científica?

Veja a fórmula da notação científica:

Para transformar um número em notação científica, siga os seguintes passos:

1. Escreva o número na forma decimal. Só um algarismo diferente de 0 deve ficar antes da vírgula, ou seja, deve ser um número real entre 1 e 10 (exemplo: 1,5).

2. Conte quantas casas decimais a vírgula andou.

3. Coloque esse número de casas como expoente do 10. É preciso ter atenção quando se anda com a vírgula: se o número diminuir, o expoente será positivo (exemplo: 10²). Se o número aumentar, o expoente será negativo (exemplo: 10⁻³).

Para entender melhor, veja o exemplo com o número 18000000:

1. Levar a vírgula entre os números 1 e 8, para ficar com um número entre 1 e 10.

2. Contar quantas casas decimais a vírgula foi mexida para chegar nessa posição. Nesse exemplo foram 7 casas.

3. Colocar o número 7 como potência de 10.

Esse é resultado do número 18000 escrito como notação científica: 18000000 = 1,8 . 107 .

Outros exemplos de notação científica

Para que serve a notação científica?

A notação científica pode ser usada para facilitar cálculos que envolvam números muito grandes ou muito pequenos. Pode ser aplicada em várias áreas, mas é mais comum nas ciências, como matemática, física e química.

Veja estes exemplos:

150000000 km é a distância entre a Terra e o Sol (1,5.10⁸)

1427000000 km é a distância de Saturno ao Sol (1,427.10⁹).

0,00000000000000000000000167252 g é a massa de um próton (1,67252.10⁻²⁴).

0,00000000000000000000000000091091 g é a massa de um elétron (9,1091.10⁻²⁸).

As operações matemáticas (soma, subtração, multiplicação e divisão) também usam a notação científica. Veja a demonstração de alguns exercícios:

Adição

Para resolver uma notação científica em operações de soma é preciso somar os coeficientes. Os expoentes também devem ser somados e o resultado é o expoente de 10. Veja como fazer:

Subtração

Para resolver uma notação científica em uma subtração, o processo é parecido com o da soma. Nesse caso, os coeficientes devem ser subtraídos. Os expoentes também precisam ser subtraídos e o resultado é o expoente do 10. Observe o exemplo:

Multiplicação

Na multiplicação que contém notações científicas, os coeficientes devem ser multiplicados. Já os expoentes devem ser somados e o resultado deve ser colocado como expoente do número 10. Veja:

Divisão

Nas divisões com notação científica, os coeficientes devem ser divididos. Os expoentes devem ser subtraídos e o resultado é o expoente do número 10. Observe:

Conheça também o significado de Pi (π), número primo e MMC e MDC.

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Notação científica é uma forma de escrever números de maneira simplificada. Pode ser utilizado para abreviar tanto números muito grandes, como números muito pequenos. O segredo para resolver uma notação científica é traduzir o número para uma potência de base 10 ( 10x ).

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Elaborando material de Química para o 1A procurando colaborar com os professores de matemática. (03/22)

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Elaborando material de Química para o 1A procurando colaborar com os professores de matemática. (03/22)

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Elaborando material de Química para o 1A de Química, buscando colaborar com os professores de matemática (04/22)

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Elaborando material de Química para o 1A de Química, buscando colaborar com os professores de matemática (04/22)

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Elaborando material para o 2A/B de Química, colaborando com os professores de matemática (16/0622).

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Elaborando material para o 2A/B de Química, colaborando com os professores de matemática (16/0622).

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Elaborando material para o Itinerário Formativo - Energia Limpa - Incluindo a matemática, colaborando com os professores (05/05/22).

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Elaborando material para o Itinerário Formativo - Energia Limpa - Incluindo a matemática, colaborando com os professores (05/05/22).

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7.6 - Elaborando atividades em apoio a matemática em O.E.

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7.6 - Elaborando atividades em apoio a matemática em O.E.

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Matemática em apoio ao professor Rodrigo em O.E.

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1.5 - Alunos interpretando e analisando textos em práticas experimentais

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1.5 - Alunos interpretando e analisando textos em práticas experimentais

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7.2 - Alunos trabalhando em agrupamentos produtivos em Química.

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7.2 - Alunos trabalhando em agrupamentos produtivos em Química.

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7.4 - Aplicando metodologia ativa para facilitar o aprendizado do aluno, recuperando as defasagens através de outras  metodologias.

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7.4 - Aplicando metodologia ativa para facilitar o aprendizado do aluno, recuperando as defasagens através de outras  metodologias.

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8.18 - Alunos protagonisando durante dias de carnaval, saúde física e mental.

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8.18 - Alunos protagonisando durante dias de carnaval, saúde física e mental.

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1.7, 2.7, 3.6, 4.7, 5.6, 6.6 - Alinhando com os professores de Matemática, Cauê e Lenize, o desempenho dos meus tutorandos.

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1.7, 2.7, 3.6, 4.7, 5.6, 6.6 - Alinhando com os professores de Matemática, Cauê e Lenize, o desempenho dos meus tutorandos.

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6.4 - Alunos trabalhando a leitura dos roteiros de práticas, depois trabalhando com volumes.

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6.4 - Alunos trabalhando a leitura dos roteiros de práticas, depois trabalhando com volumes.

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Leitura do roteiro e trabalhando com volumes

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Leitura do roteiro e trabalhando a soma de potenciais elétricos

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Aluno explicando para os grupos da eletiva as regras de um jogo.

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Aluno explicando para os grupos da eletiva as regras de um jogo.

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Alunos utilizando a Matemática durante a eletiva para fazer o cálculo do IMC.

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Alunos utilizando a Matemática durante a eletiva para fazer o cálculo do IMC.

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Alunos utilizando a Matemática durante a eletiva para fazer o cálculo do IMC

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9.7 - Alunos trabalhando em agrupamentos produtivos em Química, envolvendo habilidades de matemática.

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9.7 - Alunos trabalhando em agrupamentos produtivos em Química, envolvendo habilidades de matemática.

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Aplicando trabalho em agrupamentos produtivos em Química, também com habilidades em matemática

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9.6 - Elaborando atividades em OE voltadas para Matemática.

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9.6 - Elaborando atividades em OE voltadas para Matemática.

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9.4 - Retomando habilidades em defasagens e aplicando avaliação utilizando metodologia ativa - agrupamentos produtivos.

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9.4 - Retomando habilidades em defasagens e aplicando avaliação utilizando metodologia ativa - agrupamentos produtivos.

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Retomando habilidades em defasagem, aplicando metodologias ativas para avaliar

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7.9 - Alunos organizando as salas e a escola para a culminância da Eletiva "O corpo alcança o que a mente acredita"

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7.9 - Alunos organizando as salas e a escola para a culminância da Eletiva "O corpo alcança o que a mente acredita"

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21-06-22- Alunos organizando as sala de aula para a culminância da eletiva. (2)

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4.3 - Leitura de trechos de livros nas aulas de Práticas Experimentais do 8º e 9º anos.

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4.3 - Leitura de trechos de livros nas aulas de Práticas Experimentais do 8º e 9º anos.

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Leitura de trecho do livro Biografia de Albert Einsten 9A

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Leitura de trecho do livro Biografia de Albert Einsten 8B

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7.8 - Planejando aulas da eletiva envolvendo habilidades do ensino fundamental, inclusive com matemática.

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7.8 - Planejando aulas da eletiva envolvendo habilidades do ensino fundamental, inclusive com matemática.

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#inteligência financeira e saúde SEMANA DE 12 Á 16 DE SETEMBRO.

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8.1 - Elaborando atividades de Química contendo também habilidades de matemática, construção de gráficos cartesianos.

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8.1 - Elaborando atividades de Química contendo também habilidades de matemática, construção de gráficos cartesianos.

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8.2, 8.7, 9.2 - Aplicando as atividades em agrupamentos produtivos.

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8.2, 8.7, 9.2 - Aplicando as atividades em agrupamentos produtivos.

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7.3, 7.6, 8.2, 8.3, 8.8, 8.13, 9.3, 9.8 - Correção das atividades e devolução reflexiva , mostrando os pontos de atenção.

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7.3, 7.6, 8.2, 8.3, 8.8, 8.13, 9.3, 9.8 - Correção das atividades e devolução reflexiva , mostrando os pontos de atenção.

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Fotos dos estudantes prestando a atenção na correção e devolutiva das atividades

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8.6 - Utilizando a Matemática nas aulas de O.E. para que os alunos entendam que a Mtemática pode ser encontrada em todas as disciplinas.

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8.6 - Utilizando a Matemática nas aulas de O.E. para que os alunos entendam que a Mtemática pode ser encontrada em todas as disciplinas.

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8.8 - Fazendo a correção das atividades de maneira reflexiva, destacando os pontos de atenção.

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8.8 - Fazendo a correção das atividades de maneira reflexiva, destacando os pontos de atenção.

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Fotos dos estudantes prestando a atenção na correção e devolutiva das atividades

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1.8, 2.8, 3.7, 4.8, 5.7, 6.7-Explicando ao tutorado a importância da Matemática no seu dia a dia.

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1.8, 2.8, 3.7, 4.8, 5.7, 6.7-Explicando ao tutorado a importância da Matemática no seu dia a dia.

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Explicando ao tuturado a importância da Matemática

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8.12 - Aplicando o experimento sobre cores e densidades no EM

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8.12 - Aplicando o experimento sobre cores e densidades no EM

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8.17 - Aulas elaboradas durante a eletiva dando foco a matemática e língua portuguesa.

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8.17 - Aulas elaboradas durante a eletiva dando foco a matemática e língua portuguesa.

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#inteligência financeira e saúde SEMANA DE 12 Á 16 DE SETEMBRO. (2)

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9.10 - Aulas preparadas para eletiva focando na matemática e em leituras.

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9.10 - Aulas preparadas para eletiva focando na matemática e em leituras.

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#inteligência financeira e saúde SEMANA DE 12 Á 16 DE SETEMBRO. (1)

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9.11 - Pesquisa dos alunos durante a aula de eletivas por receitas de produtos de limpeza 30/08.

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9.11 - Pesquisa dos alunos durante a aula de eletivas por receitas de produtos de limpeza 30/08.

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Eletiva - pesquisa receitas produtos de limpeza

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Eletiva - pesquisa dos alunos por receitas de produtos de limpeza 30-08

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Eletiva - pesquisa de receitas de produtos de limpeza

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8.4, 8.9, 9.9 - Alunos do 1A fazendo atividade diferenciada para recuperação da aprendizagem. 

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8.4, 8.9, 9.9 - Alunos do 1A fazendo atividade diferenciada para recuperação da aprendizagem. 

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Alunos fazendo atividade diferenciada para recuperação da aprendizagem 1A

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7.5, 8.5 e 9.5 - Retomando habilidades de língua portuguesa e matemática durante os conteúdos de Química.

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7.5, 8.5 e 9.5 - Retomando habilidades de língua portuguesa e matemática durante os conteúdos de Química.

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4.5 - Leitura de livros em sala de aula dos 8º a 9º anos, reforçando a importância da leitura. 

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4.5 - Leitura de livros em sala de aula dos 8º a 9º anos, reforçando a importância da leitura. 

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Leitura de trecho do livro Biografia de Albert Einsten 9A

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7.12 - Alinhando com a professora Simone de Ed. Física, as aulas da eletiva.

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7.12 - Alinhando com a professora Simone de Ed. Física, as aulas da eletiva.

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8.10 - Alinhando com o professor de Tecnologia, trabalho em parceria.

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8.10 - Alinhando com o professor de Tecnologia, trabalho em parceria.

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Trabalho em conjunto com o professor de Tecnologia

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8.14 - Link da replicabilidade do trabalho em conjunto com o professor de Tecnologia.

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8.14 - Link da replicabilidade do trabalho em conjunto com o professor de Tecnologia.

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8.15 - Reunião de alinhamento da eletiva com a professora Simone.

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8.15 - Reunião de alinhamento da eletiva com a professora Simone.

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Alinhando a eletiva com a professora Simone EF

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9.12 - Alinhamento com a professora Simone, ações envolvendo o projeto de vida dos alunos.

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9.12 - Alinhamento com a professora Simone, ações envolvendo o projeto de vida dos alunos.

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Alinhando com a professora Simone ações para PV

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7.13, 8.16, 9.13 - Replicando para escola o protagonismo dos alunos durante as aulas da eletiva.

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7.13, 8.16, 9.13 - Replicando para escola o protagonismo dos alunos durante as aulas da eletiva.

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Alunas socializando pesquisa feita durante a eletiva.

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Alunas socializando pesquisa feita durante a eletiva.

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Alunas socializando pesquisa para a turma da eletiva

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Heitor dando aula sobre a pesquisa realizada durante a eletiva.

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Heitor dando aula sobre a pesquisa realizada durante a eletiva.

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Kaik pesquisando na internet durante a eletiva.

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Kaik pesquisando na internet durante a eletiva.

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Kaik pesquisando na internet durante eletiva

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Postando no grupo Família Stelio atividades desenvolvidas pelos alunos durante eletiva no 1º semestre.

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Postando no grupo Família Stelio atividades desenvolvidas pelos alunos durante eletiva no 1º semestre.

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Postando no grupo Família Stelio atividades feitas pelos alunos durante eletiva no 1º semestre.

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7.11- Estudantes utilizando o estetoscópio durante as aulas da eletiva do 1º semestre.

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7.11- Estudantes utilizando o estetoscópio durante as aulas da eletiva do 1º semestre.

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Estudantes ouvindo os batimentos cardíacos durante a eletiva do 1º semestre.

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Estudantes ouvindo os batimentos cardíacos durante a eletiva do 1º semestre.

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Estudantes usando o estetoscópio para observar os batimentos cardíacos durtante a eletiva no 1º semestre

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Professor medindo e pesando a estudante para cálculo do IMC, durante eletiva do 1º semestre.

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Professor medindo e pesando a estudante para cálculo do IMC, durante eletiva do 1º semestre.

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Pesando e medindo a altura dos estudantes para cáclulo do IMC