# data[].attributes.body
Im System völlige Inklusion nicht möglich, dies zu leugnen wäre Realitätsfern

# data[].attributes.body
Inklusion als Utopie, die ohne Zwischenetappen nicht erreicht werden kann

# data[].attributes.body
Barrieren aufspüren —> skandalisieren —> aufsprenden

# data[].attributes.body
- Integration nur mit Begriff "Behinderung"  verknüpft?
- Integration impliziert starke Heterogenität
- Inklusion Erweiterung von Integration?
- erweiterter Integrationsbegriff-> keine Grenzen mehr

# data[].attributes.headline
Inklusive = Die enthinderte Integration 

# data[].attributes.subject
Inklusive = Die enthinderte Integration 

# data[].attributes.body
enthindert-> lässt mehrere Deutungen zu
hier: enthindern = dekategorisieren

Inklusion: Aufhebung aller Etikettierungen und Kategorisierungen

inklusive Schule: hebt Zwei-Gruppen-Theorie (behindert/ nicht behindert) auf + ersetzt sie durch Theorie einer heterogenen Gruppe
-> Anerkennung & Vielfalt

Forderung: Gleichwertigkeit der Differenz

Keine klassifizierende, etikettierende Feststellung sonderpäd. Förderbedarfe bzw. allgemeine Ablehnung von Klassifizierungen und Etikettierungen

Ressourcen für heterogene Lerngruppen & Systeme

->Dekategorisierung = notwendiges & substanzielles Unterscheidungsmerkmel zw. Integration und Inklusion

Forderung: strukturelle Veränderung der regulären Institutionen
um: Verschiedenheit der Voraussetzungen & Bedürfnisse aller gerecht zu werden

Realität: sieht in Deutschland schlecht aus (Dekategorisierung)

# data[].attributes.body
Optimierungsanliegen der Inklusion anerkennenswert und unterstützungswürdig, aber Kritik am Mittel („begriffliche Kosmetik“)

# data[].attributes.body
Vision einer Gesellschaft in der alle die gleichen Handlungsmöglichkeiten haben

# data[].attributes.body
Kein Systemwandel, sondern Fassadenwechsel

# data[].attributes.headline
Inklusion = die ultimative Integration ?

# data[].attributes.subject
Inklusion = die ultimative Integration ?

# data[].attributes.body
- auf Stufenmodell bezogen
- vier „Entwicklungsphasen der Sonderpädagogik“: Exklusion, Separation, Integration, Inklusion
- Exklusion:° aus Bildungs- und Erziehungssystem ausgeschlossen
- Segregation: ° „Zwei-Schulen-Theorie“ = Regelschule für „normale“ und Sonderschule für „behinderte“ Kinder
- Integration: ° „Zwei-Schulen-Theorie“ durch „Zwei-Gruppen-Theorie“ abgelöst
-> deutliche Unterscheidung der Schülergruppen („behinderte“ und „normale“ Kinder)
-> volle Integration ausgeschlossen
- Inklusion: Status der Andersartigkeit geht verloren (alle Kinder sind Individuell)
- Kritik: ° keine zeitliche Abfolge der Phasen
° sachlich falsch, da kein linearer Verlauf und ohne Ziel
-> Bsp. Frühuntersuchung, Tötung behinderter in der NS-Zeit
=> Begriff „Entwicklungsphasen“ sollte gestrichen werden, stattdessen „Qualitätsstufen der Behindertenpolitik und -pädagogik“

# data[].attributes.headline
Inklusion im Gegensatz zur assimilierenden Integration

# data[].attributes.subject
Inklusion im Gegensatz zur assimilierenden Integration