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Gli allievi hanno fatto un disegno, la maggioranza di una stella dove hanno trascritto alcuni aspetti importanti della loro vita, con nomi che fanno riferimento ad un familiare a cui sono particolarmente legati, ad una serie tv preferita, ad un sogno nel cassetto. Ciascuno ha fatto indovinare ai compagni, anche dando degli indizi, il significato di ciascun nome o numero indicato nel disegno e ha presentato in questo modo se stesso. Ho voluto utilizzare l'applicazione ourboox per realizzare un ebook  con le  foto raffiguranti i loro disegni

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In questo book vengono presentate delle stelle e altre immagini realizzate dagli alunni per presentare sé stessi, con alcune parole chiave, date, personaggi che più li rappresentano: un modo originale e diverso di presentarsi alla classe, riflettendo su alcuni aspetti significativi della loro vita.

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Impariamo a pensare insieme che cos'è la "comunicazione non verbale"

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Impariamo a pensare insieme che cos'è la "comunicazione non verbale"

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L'argomento della comunicazione non verbale è stato introdotto con la tecnica dei sei cappelli di De Bono che aiuta a pensare l'argomento da diversi punti di vista, per guidare i ragazzi ad esplorare il mondo del linguaggio non verbale in modo dinamico e utilizzando anche il pensiero divergente.

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White Hat, Red hat, Black Hat, Blue Hat, Green Hat, Yellow Hat, La prossemica, Espressioni del volto, gestualità, Tono di voce /paraverbale, Il paraverbale ...

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Gira la carta e fai la domanda al tuo compagno/a

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Gira la carta e fai la domanda al tuo compagno/a

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Comunicare per conoscersi: guardiamoci negli occhi e comunichiamo in modo da scoprire gli  interessi, i  pensieri, gli stili di vita, gli hobby, le preferenze di ognuno con un ascolto attivo !

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Wordwall - Crea lezioni migliori più velocemente

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Clicca su ogni scatola per aprirla e scoprirne il contenuto.. 1) Fai uno sport o hai fatto in passato uno sport? se no, quale sport ti sarebbe piaciuto fare?

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Lezione partecipata sulla "Comunicazione non verbale"

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Lezione partecipata sulla "Comunicazione non verbale"

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La lezione è stata svolta con la partecipazione di tutti gli studenti, seduti di fronte la LIM che hanno dato una loro opinione sulle varie slide presentate, mostrando una buona conoscenza del linguaggio non verbale e delle buone abilità sociale, in quanto hanno partecipato collaborando e praticando l'ascolto attivo. Nelle note della presentazione sono stati riportati i loro commenti dopo la visione delle immagini, delle domande, di spezzoni di film e del fumetto.

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A cosa ci fa pensare la parola "Pregiudizio"

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A cosa ci fa pensare la parola "Pregiudizio"

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Seduti in cerchio, vicini, con lo sguardo rivolto ai compagni, di fronte alla parola "Pregiudizio" gli studenti hanno detto quale pensiero suscitava in loro e ne abbiamo discusso insieme per riflettere sulle loro esperienze  e motivazioni:  è stato chiesto a ciascun allievo come mai ad esempio al  pregiudizio ha associato la parola omosessualità, soldi.  L'allievo con disabilità ha raccontato che i pregiudizi di alcuni compagni nei suoi confronti, soprattutto legati all'aspetto fisico hanno causato in lui un disagio, l'ansia e la paura di entrare in relazione con i compagni. Questo raccontarsi a cuore aperto ha suscitato una reazione positiva dei compagni, che hanno invitato il compagno a fidarsi di loro, ad assumere un atteggiamento di maggiore apertura perché loro desiderano relazionarsi con lui. Per ciascuna situazione legata al pregiudizio, con il confronto abbiamo cercato di trovare una soluzione e superare lo stato di disagio che alcuni studenti continuavano a vivere, in seguito di giudizi e atteggiamenti ingiusti.

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Gli studenti hanno lavorato in gruppo per scrivere una storia che ha come tema centrale "la relazione". Successivamente hanno drammatizzato il racconto attraverso il Role playing.

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Donatella Flaiani

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"Scriviamo insieme una storia"

"Un'attività straordinaria"

"CHIEDIMI SE SONO FELICE!"

"Una Verde escursione"

Dorme in classe: in realtà la sua è una richiesta di aiuto!!!

Debriefing sulle attività svolte in gruppo

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"I disturbi emotivi e relazionali: il ruolo del docente inclusivo"

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Gli allievi dopo le attività sulla comunicazione non verbale hanno cercato delle immagini significative che esprimessero attraverso il linguaggio del corpo le sei emozioni primarie di Ekman. Hanno rispettato le indicazioni ricevute per la ricerca di immagini che rispettassero i diritti di autori.
Per loro, che sono adolescenti, hanno provato tristezza per la mancata presenza di immagini pubbliche dei loro idoli ma sono riusciti comunque insieme a collaborare e trovare delle immagini efficaci.

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1d - Esercizio _Emozioni_ con PowerPoint

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Utilizziamo le potenzialità delle Tecnologie dell'informazione e della comunicazione per realizzare delle attività che possano favorire la comunicazione efficace e la relazione tra gli allievi!

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Utilizziamo le potenzialità delle Tecnologie dell'informazione e della comunicazione per realizzare delle attività che possano favorire la comunicazione efficace e la relazione tra gli allievi!

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Progetto: "il silenzio parla più delle parole"

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Progetto: "il silenzio parla più delle parole"

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L'ingresso in questa classe dove tante voci si  sovrapponevano, non ha distolto il mio sguardo dal silenzio di alcuni alunni esclusi dai gruppi che si erano formati in aula: il disagio si può esprimere sia con disturbi comportamentali ma anche con il silenzio degli "invisibili", coloro che, se anche se sembrano assenti,  sono lì in quel banco, con il cappuccio, con la testa appoggiata. Poi ci sono le critiche e i giudizi espressi con rabbia tra gruppi di allievi che non si conoscono realmente ma che derivano da un semplice atteggiamento o vestito:  sono etichettati come "La ragazza superficiale", "il ragazzo che urla come una scimmia" e altri epiteti poco adeguati al contesto. In questo clima conflittuale si intuisce subito che non si può pensare alla didattica se prima non c'è un clima sereno e una relazione positiva tra gli allievi. Da qui nasce la mia attenzione alla comunicazione, l'importanza di saper interpretare il linguaggio non verbale e di mettere in relazione gli allievi che non hanno avuto mai occasioni di conoscersi profondamente. Infine avere un riscontro sul buon clima di classe attraverso un lavoro educativo ma al tempo stesso formativo come il cooperative Learning e la drammatizzazione. A volte ci vuole un po' di coraggio a sperimentare ma ne vale la pena se questo favorisce il benessere degli alunni e di conseguenza un migliore apprendimento didattico ed educativo.