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Las sociedades del conocimiento deben basarse en cuatro pilares: la libertad de expresión, el acceso universal a la información y al conocimiento, el respeto a la diversidad cultural y lingüística, y la educación de calidad para todos.

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Sociedades del conocimiento: el camino para construir un mundo mejor

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El conocimiento y la información tienen un impacto considerable en la vida de las personas. Su asociación, especialmente a través de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), tiene el poder de transformar la economía y la sociedad. Las sociedades del conocimiento deben basarse en cuatro pilares: la libertad de expresión, el acceso universal a la información y al conocimiento, el respeto a la diversidad cultural y lingüística, y la educación de calidad para todos.

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COMPETENCIAS STEAM

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Sociedad del Conocimiento y la Tecnología

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Espacios emergentes de conocimiento en las regiones: hacia una taxonomía / Rosalba Casas / - Las universidades públicas estatales: estrategias y factores de colaboración con las empresas / Matilde Luna / - Las asociaciones empresariales y la construcción de redes de conocimiento / Ricardo Tirado Mat…

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REDES EN EDUCACIÓN

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UTILIZAR REDES SOCIALES PARA APRENDER

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Las Redes de Aprendizaje son equipos de trabajo integrados por docentes que desarrollan su actividad en una misma área geográfica.

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Los docentes tenemos la tarea de crear redes de conocimiento para enfrentar los retos y problemas que presenta la educación en México.

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ISSN:

ACTA EDUCATIVA, Publicación No. 3, es una publicación con periodicidad indeterminada editada por Fundación para el Desarrollo y Fomento Educativo S.C., calle Jiménez, #315, Col. Centro, Tel. (52) 444 812 5610, revista.universidadabierta.edu.mx, Editor responsable Santiago Salas Ferrari. Reserva de Derechos a uso Exclusivo No. 04-2018-021311104100-102, ISSN: En trámite, ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Responsable de la última actualización de este Número, unidad de informática de Fundación para el Desarrollo y Fomento Educativo S.C., Felipe de Jesús Candia Reyes, calle Jiménez, #315, Col. Centro, C.P. 78000, San Luis Potosí, S.L.P., fecha de última modificación 8 de Junio del 2015.

La educación es un tema bastante amplio y hablar de los problemas que la aquejan, complicado. Muchas son las dificultades que tiene el sistema educativo, entre las principales se encuentran: la mala calidad de la educación y de la distribución y administración del presupuesto asignado a dicho sector, la falta de planteles y los planes y programas educativos carentes de relevancia y pertinencia, los docentes poco comprometidos y capacitados, así como la falta de oportunidades de acceso a la educación.
Por lo anterior, se decidió hacer un estudio en la Universidad Tecnológica de Tecámac que permitiera conocer la percepción de la comunidad universitaria respecto a este tema. Para ello, se diseñó un instrumento tipo encuesta que se aplicó a docentes y alumnos. Los resultados obtenidos no discrepan mucho de los problemas a nivel nacional, sin embargo, sirven para generar estrategias de mejora y coadyuvar a minar dichas problemáticas.

Education is a vast topic and talking about its problems is complicated. There are many difficulties in the educative system, the main ones are: bad quality of education, poor administration and distribution of the budget assigned to this department, shortage of schools, curricula and syllabi without relevance and pertinence, teachers and professors with little or no commitment and preparation, and few opportunity to access to education.
Therefore, was decided to make a study in the Universidad Tecnológica de Tecámac that allowed know the perception of the university community on this issue. To do this, a survey was designed that was applied to teachers and students. The results didn´t differ much from the problems at the national level, however, they serve to generate improvement strategies and help to decrease these issues.

Palabras claves: Problemas educativos, consecuencias sociales, encuestas, acciones de mejora, Universidad Tecnológica de Tecámac

Introducción
Un problema educativo es aquella circunstancia que obstaculiza el cumplimiento de los objetivos y metas planteados, a corto, mediano o largo plazo en las instituciones educativas en particular y en el sistema educativo mexicano en lo general.
Muchas son las dificultades a las que se enfrenta la educación en México, entre las cuales se encuentran la mala calidad educativa, los planes y programas obsoletos, la falta de acceso (cobertura- inequidad), problemas económicos, infraestructura, poca capacitación de los docentes, entre otros.
Teniendo conocimiento de dichas problemáticas, se decidió hacer un estudio que permitiera conocer la opinión de la comunidad universitaria de la Universidad Tecnológica de Tecámac respecto a este tema, para saber cuáles consideran son los principales problemas educativos del país y si éstos generan consecuencias sociales y de qué tipo. Para lograrlo, se diseñó un instrumento tipo encuesta compuesto de preguntas cerradas, abiertas y mixtas que fue aplicado a docentes y alumnos.
Los resultados arrojaron un panorama general de la percepción de los involucrados respecto a los problemas educativos y su impacto en el medio, considerando como principales la mala distribución del recurso, la falta de planteles, la poca calidad educativa y la falta de compromiso y capacitación docente, de igual forma, entre las consecuencias sociales se encuentran el incremento de la delincuencia y de los denominados "ninis".
Esta investigación permitió conocer a grandes rasgos la percepción de una parte de la comunidad universitaria, dando pie a que posteriormente se realice el mismo estudio a gran escala y que los resultados sean tomados en cuenta por la alta dirección para que generen estrategias que ayuden a disminuir los problemas detectados y con ello coadyuvar a un mejoramiento institucional y una formación integral de los educandos.

Dificultades educativas
En el artículo titulado: Los grandes problemas de la educación básica en México, Sylvia Schmelkes (2012) cita lo siguiente:
Durante el sexenio en curso, la atención que se le ha dado a los grandes problemas educativos, que son los de equidad y calidad, ha sido insuficiente y en muchos casos equívoca. Las desigualdades socioeconómicas siguen explicando la mayor parte de las desigualdades en el acceso, la permanencia y, lo que es más alarmante, en el aprendizaje. El curriculum sigue siendo uno mismo para todo el país, siendo que la diversidad cultural del mismo es enorme. Esto significa que la educación no resulta significativa para una proporción incluso mayoritaria de niños que no comparten las condiciones del alumno imaginario de clase media urbana a quien se dirige dicho curriculum. El resultado es el escaso aprendizaje y en muchas ocasiones el abandono de la escuela, precisamente de los sectores culturalmente más lejanos de la cultura de la escuela. El curriculum tendría que dejar de ser extrarregulado y prescriptivo, para dar lugar a un curriculum finalista, donde los resultados esperados de cada grado y nivel educativo queden claros, pero en el que se le deje en libertad a docentes y directivos para adaptar los procesos a las condiciones del contexto.
Los problemas de calidad, por su parte, se manifiestan parcialmente en los bajos resultados de aprendizaje que obtienen los alumnos en los ejercicios nacionales e internacionales de evaluación de los aprendizajes (...)
En el fondo tenemos un problema grave de formación inicial de los docentes, y deficiencias importantes en el desarrollo de los procesos de actualización y desarrollo profesional. El docente es el principal factor capaz de mejorar la calidad educativa (...) (Schmelkes, 2012)
La autora explica de manera muy precisa algunos de los principales problemas a los que se enfrenta la educación en México.
Es sabido el rubro de la inequidad del sistema así como de acceso al mismo, de aquí el indicador de cobertura1, que en educación básica es de 96.2 % (preescolar: 71.5%, primaria: 108% y secundaria: 97.1%); media superior de 69.4% (profesional técnico: 1.2% y bachillerato: 68.2%) y superior con 33.1% (normal: 1.2% y licenciatura: 28.2%).
La educación primaria sigue siendo el nivel educativo con mayor cobertura, sin embargo, conforme van pasando los años, la captación disminuye de manera alarmante. Lo anterior indica que algo ocurre en los niveles superiores que provoca que sólo una pequeña porción de la población tenga acceso a ellos.
Se cita la desigualdad económica como otro de los problemas educativos, referida probablemente a la falta de escuelas en las zonas rurales o urbano marginadas, lo que limita en demasía el acceso a la educación de estos grupos, considerados, vulnerables.
La dificultad respecto a los planes y programas (currículum) que no están acordes a las necesidades del contexto y lo que es más grave, son los mismos para todos (educando igual a personas desiguales).
Retomando lo que se menciona en el informe Situación educativa de América Latina y el Caribe: Garantizando la educación de calidad para todos (UNESCO, 2008) respecto a la pertinencia de la educación, que hace referencia hacia el respeto y valoración de la diversidad, la flexibilidad y adaptabilidad de la oferta educativa a las condiciones particulares de las personas y la operación de sistemas de apoyo, se reconoce la necesidad de ajustar los planes y programas a las necesidades de la sociedad actual para que así, los contenidos sean relevantes y los egresados puedan coadyuvar a disminuir las necesidades que presenta el mundo.
La calidad sigue siendo de los principales problemas a los que se enfrenta el sistema educativo, reflejada en los malos resultados de las evaluaciones nacionales e internacionales, pero más allá de ellos, en la baja calidad que presentan los alumnos al egresar. De aquí la necesidad imperiosa de generar estrategias urgentes que ayuden a que la calidad educativa se incremente para que así, los alumnos salgan mejor preparados y sean mejores profesionistas.
Finalmente, la autora cita la formación docente como otra de las dificultades que presenta la educación.
Es un rubro indispensable que requiere ser atendido a la brevedad, ya que existen muchos docentes que carecen de las habilidades mínimas pedagógicas y didácticas para
impartir2cátedra, lo que se refleja en los malos resultados de los alumnos y en el nulo o mínimo
aprendizaje que presentan.
Muchos son los problemas que afectan la educación, sin embargo, realizando un buen
diagnóstico de los mismos y generando las estrategias de mejora pertinentes, pueden
desaparecer.

Metodología
Se realizó un instrumento de evaluación tipo encuesta, compuesto de preguntas abiertas,
cerradas y mixtas.

Muestra
El tipo de muestra que se llevó acabo fue de tipo intencional, donde se encuestaron un total de
183 personas.
134 alumnos; 71 mujeres, 62 hombres y una persona que no contestó. 82 alumnos fueron del
área de Administración, 4 de Negocios, 22 de Biotecnología, 15 de Informática y 11 de Mecatrónica.
49 docentes; 26 hombres y 23 mujeres. 15 docentes del área de Administración, 8 de
Biotecnología, 2 de Electromecánica, 7 de Idiomas, 8 de Informática, 7 de Procesos
Industriales y 2 que no colocaron su área.

Instrumento
Se diseñaron dos encuestas, una para alumnos y una para docentes. La primera se compone
de 8 preguntas (4 cerradas, 3 abiertas y una mixta) y la segunda de 9 preguntas (3 cerradas, 3
abiertas y 3 mixtas).
Análisis de datos y resultados

El estudio incluyó a dos sectores educativos, alumnos y docentes.

Alumnos
Se inició con preguntas sobre el sistema educativo, los principales problemas educativos del
país, los impactos en la sociedad de dichos problemas, cuestiones generales sobre su
formación y algunas acciones que considerarían podrían mejorar la calidad de la educación.
Respecto a la pregunta de si el sistema educativo en México es bueno, el 19% de los
encuestados respondió que sí, teniendo un elevado 81% que mencionó que no (ver figura 1).

Fuente: Encuesta de alumnos
Fig. 1. Sistema Educativo

Entre las razones por las que el sistema educativo no es bueno, los participantes mencionaron
las siguientes: los maestros no están capacitados, son flojos y les falta compromiso con la
docencia, la asignación del recurso económico es limitada, los años de rezago educativo,
corrupción, los planes no son adecuados a los diferentes tipos de estudiantes, falta de
planteles y mobiliario, poca responsabilidad del profesor y del alumno para con su formación, la
calidad de lo que se imparte es mala, falta de becas y de oportunidades para estudiar.
Respecto a cuáles consideran que son los principales problemas educativos y el impacto de
éstos en la sociedad, las opciones versan sobre la mala repartición, distribución y
administración del recurso asignado a la educación, profesores flojos, sin compromiso y sin
formación adecuada para impartir clases, desinterés del gobierno para con el mejoramiento de
la educación, escasa tecnología, falta de planteles y mobiliario en mal estado, aumento de la
deserción, escasa calidad en los programas educativos, falta de valores y de interés de todos
los actores educativos.
Los impactos que éstos tienen en la sociedad son: el aumento del desempleo, de empleos
informales y del analfabetismo, bajo nivel académico de los alumnos, ignorancia, pobreza,
delincuencia, violencia, narcotráfico, drogadicción, "ninis", empleos muy mal pagados, pocas
aspiraciones de los jóvenes, deserción escolar.
Casi el 100% de los encuestados considera que lo que ve en la escuela le servirá para el
futuro. Sobre la formación de sus docentes, el 74% considera que es buena (ver figura 2).

Fuente: Encuesta de alumnos
Fig. 2. Formación docente

Este porcentaje es un poco contrastante con lo mencionado en problemas educativos, ya que
poco más del 50% de alumnos comentó que la falta de capacitación y formación profesional de
los docentes es una de las principales causas de la deficiencia educativa.
El 35% de los encuestados no muestra interés en aprender más de lo que sus profesores les
dan en el aula.
Finalmente, el 89% mencionó que sus respectivas familias los apoyan para que continúen con
sus estudios universitarios.
Docentes
Los resultados de la perspectiva de los docentes no son tan distintos a los anteriores.
Respecto a cómo consideran la calidad de la educación en México (ver figura 3), el 71% cree
que es regular, el 18% mala y el 10% buena.

Fuente: Encuesta de docentes
Fig. 3. Calidad educativa

Entre las razones del por qué la calidad es así, citaron las siguientes: falta de indicadores y
mecanismos regulatorios, falta de recursos económicos, el rezago educativo, falta de
preparación, capacitación y compromiso de los docentes; la falta de pertinencia de los planes y
programas, las malas gestiones educativas, apatía y falta de motivación de los alumnos así
como sus carencias académicas de los niveles básicos, no hay transparencia en el manejo de
recursos, falta infraestructura, calidad y oportunidades de acceso a la educación.
El 59% de los encuestados considera que la educación no ha mejorado en los últimos años
(ver figura 4) y el 57% cree que la deserción es uno de los principales problemas de la
educación (ver figura 5).

Fuente: Encuesta de docentes Fuente: Encuesta de docentes
Fig. 4. Mejora de la educación Fig. 5. Deserción

Sobre la deserción, mencionan que ésta sólo es consecuencia de otros problemas, tales como:
problemas personales, académicos, sociales, culturales, laborales; desigualdades económicas, falta de orientación, motivación e interés de los alumnos; mala calidad de la educación, falta de cultura, apoyo, planteles, acceso y permanencia.
Los docentes consideran que los principales problemas educativos de México son: la falta de
escuelas, la mala asignación del presupuesto, saturación de carreras, desempleo, deserción,
delincuencia, adicciones, desigualdad económica, nula motivación, vocación e interés de la
mayoría de los alumnos; falta de compromiso, formación, preparación y capacitación de los
profesores, carencias en infraestructura y mobiliario; falta de apoyos académicos y de interés
por parte del gobierno, corrupción, rezago educativo en los niveles básicos y el mal diseño de
los planes y programas educativos.
El impacto que presentan los problemas anteriores en la sociedad consideran que es:
existencia de más "ninis", no hay motivación de los docentes por falta de estímulos, fuga de
cerebros, malos empleos, falta de competitividad, retraso tecnológico, analfabetismo,
desempleo, aumento de empleos informales, delincuencia, corrupción, ignorancia,
desigualdades económicas, violencia, robos, narcotráfico, falta de valores, incremento de la
deserción.
El 69% de los encuestados considera que los planes curriculares no cumplen con las
necesidades y demandas de hoy y del futuro.
Respecto al incremento del presupuesto, el 84% considera que éste se debe incrementar.
Entre las razones del aumento comentan que permitiría tener mayor infraestructura, planteles y
mobiliario; más y mejor material didáctico para así mejorar la enseñanza, más posibilidades de
capacitación docente, elevar la calidad, mejorar el salario del docente, permitir el acceso de
poblaciones rurales; algunos citaron que el aumento del presupuesto no es garantía de que la
calidad educativa mejore y que habiendo más recurso, habrá más desvío del mismo.
La figura siguiente (fig. 6) muestra la opinión de los encuestados respecto a si consideran que
mejorará el sistema educativo en un futuro.

Fuente: Encuesta de docentes
Fig. 6. Mejoría del sistema educativo

Es motivador que el 63% considera que sí mejorará el sistema educativo en un futuro.
Desde luego que puede y debe mejorar, de aquí la importancia de generar las estrategias que ayuden a que esto ocurra.
Finalmente, entre las acciones que consideran podrían mejorar la calidad de la educación, mencionaron las siguientes: reformas educativas convincentes, mayor presupuesto e inversión, tener mejores profesores (más preparados y con la vocación y compromiso para la docencia) y capacitarlos, instalaciones adecuadas y creación de más planteles educativos, becas para los alumnos, actualización y pertinencia de los planes y programas, responsabilidad, compromiso y comunicación entre escuela, docentes, alumnos y padres.
La muestra seleccionada nos brinda un panorama general de cómo, ambos actores (alumnos y docentes) perciben la calidad de la educación y los principales problemas que la afectan.
Conclusiones
Hablar de educación y de los principales problemas que la aquejan es sumamente amplio, ya que un obstáculo puede tener múltiples factores que lo generan y eso hace que su solución sea un poco más compleja. Conocer la opinión de alumnos y docentes sirve para saber cómo están percibiendo las dificultades cada uno, para así, generar las acciones de mejora que realmente se requieran de acuerdo a la problemática específica.
El sistema educativo mexicano, de siempre ha tenido deficiencias y carencias, que con el paso de los años y el incremento de matrícula en todos los niveles, se hacen cada vez más visibles.
Es importante mencionar que una de las soluciones que brindó el sistema educativo para dar cobertura al acceso a la educación superior, fue la creación de las Universidades Tecnológicas (UT), que surgieron en México en 1991 como organismos públicos descentralizados de los gobiernos estatales y sus funciones, según la Secretaría de Educación Pública (SEP), son: ofrecer estudios de nivel posbachillerato con mayores oportunidades de empleo y con una mayor inversión educativa pública y familiar. Ofrecer carreras que respondan a los requerimientos tecnológicos y organizativos de la planta productiva de bienes y servicios (...) (Arnaut y Giorguli, 2010)
Uno de los atributos de las UT es la pertinencia (correspondencia entre lo que se ve en el aula y lo que exige la sociedad), que, irónicamente, también es uno de los grandes problemas que presenta la educación; la mayoría de planes y programas no cubren las necesidades de la sociedad actual.
Las encuestas se aplicaron en una universidad tecnológica y pese a ello, ésta tampoco cubre con el atributo de tener planes educativos pertinentes.
Citando ejecutivamente lo que ambos actores respondieron en las encuestas, se tiene que las principales dificultades que perciben para el mejoramiento de la educación son: falta de profesores capacitados y comprometidos, falta de interés y vocación de los alumnos, mala distribución y administración del recurso económico asignado a este sector, falta de escuelas e infraestructura, instalaciones deficientes, planes y programas educativos obsoletos y corrupción en el sistema.
No son pocas las dificultades que se perciben y disminuirlas o desaparecerlas no es una tarea sencilla. Lo primero que se debe de hacer es una evaluación completa al sistema, para así conocer en qué está fallando y poder generar las estrategias de mejora pertinentes.
Una acción primordial es que las reformas educativas y los planes y programas sean relevantes y acordes a las necesidades de nuestros días, por ello, quienes toman las decisiones referentes al sector de la educación, deben considerar todos los elementos y a todos los involucrados, para que las decisiones sean tomadas con conocimiento de causa de todos los actores educativos.
Tener más presupuesto no es garantía de que la educación y su calidad serán mejor, lo que se debe de hacer es llevar una adecuada administración del recurso y una distribución acorde a las necesidades de cada estado, región y plantel.
Muchas son las consecuencias que una educación de mala calidad y la falta de oportunidades para estudiar generan, entre ellas se encuentran: el incremento del desempleo y de empleos informales, el acelerado crecimiento de la delincuencia y el narcotráfico, jóvenes que se involucran en la drogadicción, empleos mal remunerados, entre otras.
Por lo anterior, se torna urgente la creación de acciones precisas que ayuden a que todos los problemas que afectan la educación se vayan reduciendo, ya que de lo contrario, los años de rezago que se tienen en comparación con otros países se incrementaran y disminuir las brechas (cognitiva y digital principalmente) será cada vez más difícil de lograr.

SERVICIOS PERSONALIZADOS

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Problemas educativos y su impacto en el medio.

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ISSN: ACTA EDUCATIVA, Publicación No. 3, es una publicación con periodicidad indeterminada editada por Fundación para el Desarrollo y Fomento Educativo S.C., calle Jiménez, #315, Col. Centro, Tel. (52) 444 812 5610, revista.universidadabierta.edu.mx, Editor responsable Santiago Salas Ferrari. Reserva de Derechos a uso Exclusivo No.