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El recorrido histórico de la educación comienza en la prehistoria, de manera indirecta y con métodos intuitivos para transmitir conocimientos.    (Tröhler, Daniel , 2017.P. 3)

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En la antigüedad, el currículo educativo estaba determinado por sacerdotes  y variaba según el estatus social de cada individuo.    (Tröhler, Daniel , 2017.P. 8)

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Durante la Edad Media, los currículos educativos surgieron de manera informal, siendo controlados principalmente por la iglesia.En la cual los fundamentos de la educación era la espiritualidad del ser, la moral y la literatura.

(Tröhler, Daniel , 2017.P. 10)

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Con el inicio de la Edad Moderna, la educación formal se enriqueció con la incorporación de la ciencia, lo que resultó en la creación de currículos educativos más amplios y efectivos. Los cuales ya empiezan a se propuestos por los filósofos y pedagogos   (Tröhler, Daniel , 2017.P. 14)

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Finalmente, en el siglo XIX, se estableció formalmente el currículo educativo, lo cual marcó un hito importante en la historia de la educación y condujo a cambios significativos en el sistema educativo, ya que fueron propuestos y respaldados bajos leyes  tal como lo conocemos en la actualidad.   (Tröhler, Daniel , 2017.P. 14)

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En la en la Universidad de Glasgow nace el concepto  de currículum, para aludir  al plan de estudios.

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Primera Etapa 1920-1950Modelos de planificación racional

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Primera Etapa 1920-1950Modelos de planificación racional

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Los autores  Franklin Bobby y Ralph Tyler, comparten la ideologia que el curriculum es un instrumento-documento.con unas estrategias centralizadas. Ambos autores compartieron la visión de una planificación curricular racional y sistemática, en la que los objetivos educativos eran el punto de partida para diseñar el currículo. Bobbitt y Tyler influyeron en gran medida en la planificación curricular posterior y sentaron las bases para enfoques posteriores basados en resultados y objetivos educativos. (Cuervo, 2014)

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Primer Periodo del siglo XX Estados Unidos de Norte America

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Primer Periodo del siglo XX Estados Unidos de Norte America

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En el primer periodo del siglo XX, Estados Unidos buscó convertirse en una potencia industrial y trasladó los principios de eficacia y eficiencia del sector industrial al ámbito educativo. Esto se reflejó en la selección de contenidos y la estructuración del currículum, donde el maestro era visto como un obrero y el estudiante como el producto, con el currículum enfocado en objetivos predefinidos.(Cuervo, 2014)

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Segunda Etapa 1960-1975.Proyectos curriculures. Enfoque Práctico y de Proceso

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Segunda Etapa 1960-1975.Proyectos curriculures. Enfoque Práctico y de Proceso

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Los autores Schwab y Stenhouse, basan sus  teorías en un enfoque interpretativo, donde proponen al profesor como un agente de cambio.Término fundamental para el quehacer de reflexionar como nosotros, los docentes, hacemos parte de todo un esquema de selección del conocimiento, haciendo enfasis a niveles de objetivación.(Cuervo, 2014)

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Tercera Etapa 1975-1990. Reconceptualización y teoría crítica 

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Tercera Etapa 1975-1990. Reconceptualización y teoría crítica 

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Las Teorías críticas del currículum introducidas por Pinar y Apple se centran en analizar el currículum desde una perspectiva crítica, cuestionando las relaciones de poder y las desigualdades que existen en el sistema educativo. Estas teorías buscan promover un enfoque reflexivo, transformador y equitativo del currículum, reconociendo la importancia de la diversidad cultural y las experiencias de los estudiantes.(Cuervo, 2014)
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Cuarta etapa 1990- actualidad Teorías post críticas 

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Cuarta etapa 1990- actualidad Teorías post críticas 

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Es en  la cuarta etapa del currículum, que se incorpora las  nociones de identidad, género, subjetividad y teorías del lenguaje, influenciada por el postmodernismo, el posestructuralismo y los estudios culturales.(Cuervo, ²⁰¹⁴⁾

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Momentos del currículum donde se objetiva 

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Momentos del currículum donde se objetiva 

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Conozcamos las diferentes pasos o momentos específicos en los cuales se establecieron metas de aprendizaje concretas y se diseñaron actividades de enseñanza y evaluación para lograr los objetivos de la educación o planes de estudios.

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El currículo prescrito proporciona un marco general para la enseñanza y el aprendizaje, y suele incluir información sobre los temas o asignaturas que deben ser cubiertos, los estándares de desempeño esperados, los métodos de evaluación, los recursos recomendados y los enfoques pedagógicos sugeridos. (Cuervo, 2014)

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El currículum presentado se refiere a los libros de texto, que son herramientas educativas creadas por un editor en colaboración con los autores. Estos libros contienen fragmentos de conocimiento seleccionados y considerados relevantes para un proceso de enseñanza en diferentes áreas de conocimiento. (Cuervo, 2014)

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El currículum moldeado implica la selección cuidadosa y la organización estructurada del contenido educativo por parte de los maestros y los centros escolares, con el objetivo de proporcionar a los estudiantes una educación coherente y de calidad. (Cuervo, 2014)

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El currículum es la implementación práctica del plan de estudios en el aula. Es la labor principal de los docentes, donde entregan conocimientos a los estudiantes en forma de paquetes de información. Es en este proceso de enseñanza y aprendizaje donde se lleva a cabo el currículum en acción, que consiste en todo lo que los estudiantes reciben y que finalmente se convierte en su aprendizaje. (Cuervo, 2014)

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El currículum realizado se refiere a todo el conjunto de experiencias, aprendizajes y logros acumulados por un estudiante a lo largo de su trayectoria educativa, tanto en el ámbito académico como en otras áreas de desarrollo personal y profesional. Es la evidencia tangible de lo que un estudiante ha realizado y alcanzado hasta el momento. (Cuervo, 2014).

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El currículum evaluado se enfoca en determinar no solo qué conocimientos ha adquirido un estudiante, sino también en qué medida ha logrado aplicar y aprovechar esos conocimientos en el proceso de aprendizaje, demostrando competencia y comprensión en el área de estudio. (Cuervo, 2014)

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Cuervo, E. (6 de Mayo de 2014). Currículum y teorías curriculares.[video]. Currículum y teorías curriculares. Youtube. [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=J_8t6Xn6la
EDUCATIVA INTERNACIONAL. HISTORIA, PERSPECTIVAS, BENEFICIOS Y DIFICULTADES.  Revista de Currículum y Formación de Profesorado: https://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=56750681010Tröhler, D. (2017). LA HISTORIA DEL CURRÍCULUM COMO CAMINO REAL A LA INVESTIGACIÓN