# data[].attributes.body
Öğrencinin belli bir görevi başarılı bir şekilde  tamamlaması için öğretim sorunlarının çözümlenmesi, gereksinim ve hedeflerin belirlenmesi, öğretim içeriği ve yöntemlerinin tasarlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi gereken bir süreçtir.

Tüm sınıf düzeylerinde uygulanabilen ve öğrencilerin daha kolay öğrenmelerini sağlamak amacıyla ünitelerin geliştirilmesi, uygulanması, değerlendirilmesi ve yeniden düzenlenmesi sürecidir.

Öğrenenlerin performans ve yeterliklerini artırmak için öğretim işlemlerinin planlanması, geliştirilmesi, değerlendirilmesi ve sürdürülmesini içeren bir planlamayı ifade eder.

# data[].attributes.body
Öğretim tasarımı, öğrenci odaklıdır ve öğrenenin merkezde olduğu bir yaklaşımı benimser. Ayrıca, amaç odaklıdır ve öğretimin belirlenen hedeflere yönelik olarak planlanmasını içerir.

Öğretim tasarımı, anlamlı performansa odaklanır ve öğrenenlerin gerçek hayatta kullanabilecekleri becerileri geliştirmeyi hedefler. Ayrıca, tasarım sürecinde öğrenme ürünlerinin güvenilir ve geçerli bir şekilde değerlendirileceği kabul edilir.

Öğretim tasarımı deneysel, tekrar edilebilir ve kendini düzeltme özelliğine sahiptir.

Öğretim tasarımı bir takım çalışması gerektirir ve katılımcıların birlikte çalışmasını içerir.

# data[].attributes.body
Öğretim tasarımının kökleri 1920'lere kadar uzanmaktadır. Ancak II. Dünya Savaşı dönemiyle birlikte öğretim tasarımı daha da yaygınlaşmıştır. Bu süreçte, Gagne, Briggs, Flagan gibi psikologlar öğretim tasarımında öncü rol oynamışlardır. Savaş sırasında askerlere verilen eğitimlerde farklı yöntemler kullanılarak öğretim tasarımının yapılanmasına katkı sağlanmıştır.

# data[].attributes.body
Öğretim Durumları ve Öğretim Yöntemleri olarak kendi içinde ikiye ayrılır.

Öğretim Durumları da kendi içinde İstenen Çıktılar ve Öğretimsel Koşullar olarak ikiye ayrılır.

İstenen Çıktıların içinde Etkililik, Çekicilik ve Verimlilik maddeleri yer alır.

Öğretimsel Koşullar' da ise Öğrenme, Öğrenen, Öğrenme Ortamı, Geliştirme Sınırlılıkları yer alır.

# data[].attributes.body
Öğretim Tasarımının temel öğelerinde; Öğrenenin özellikleri, Hedefler, Öğrenme/öğretme yöntem ve etkinlikleri, Değerlendirme süreci yer alır.

Öğretim Tasarımının diğer öğelerinde; Amacın belirlenmesi, Öğrenenin özelliklerinin incelenmesi, İçeriğin belirlenmesi, Öğretim stratejilerinin, sürecinin planlanması, ölçme araçlarının geliştirilmesi yer alır.

# data[].attributes.body
Öğretim tasarımı süreci sistematik bir yaklaşım gerektirir ve içerik geliştirme düzeyinde başlar. Tüm ayrıntılar öğrencilere bildirilmelidir ve tasarım, tüm öğrenenler için doyum sağlayıcı ortamların ve başarının sağlanmasını hedefler.

Öğretim tasarımı bireye odaklanır ve her bireyin ihtiyaçlarına uygun bir şekilde tasarlanmalıdır. Ayrıca, öğretim tasarımında en iyi olan tek bir yol bulunmamaktadır.

# data[].attributes.body
Öğretim Tasarımcısı: Öğretim materyalleri, ders planları ve öğrenme etkinliklerinin tasarım sürecini yönetmek ve yürütmektir. Bu süreçte, tasarımcı iletişimi koordine ederek işbirliğini sağlar, öğretim hedeflerini belirler, içerikleri tasarlar, yöntemleri seçer, materyalleri oluşturur ve öğrenme etkinliklerini planlar. Böylece, etkili bir öğretim süreci sağlanır.

Öğretmen: Öğrencilerin, öğretim sürecinin ve öğretim programının bilgisine erişim sağlar. Öğretmen, tasarımcının rehberliğinde planlananların ayrıntılarını gerçekleştirir ve uygular. Ayrıca, geliştirilen planların uygulanmasından sorumludur. Öğretmen, öğrencilerin öğrenme sürecini desteklemek ve öğretim hedeflerini başarmak için etkin bir şekilde çalışır.

Konu Alanı Uzmanı: Planlanan öğretim konusuyla ilgili bilgi sağlar. Bu bilgi, derinlemesine bir uzmanlık ve konuyla ilgili güncel bilgilere dayanır. Ayrıca, konu alanı uzmanı, öğretim etkinliklerinin, materyallerin ve sınavların konuyla uyumlu ve doğru bir şekilde tasarlandığını ve uygulandığını kontrol eder.

Değerlendirme Uzmanı: Ön-son testlerin hazırlanması, ölçme araçlarının geliştirilmesine destek, programın değerlendirilmesi için veri toplama ve yorumlama, programın yeterlilik ve etkililiğinin değerlendirilmesi, öğretim programının etkililiğini ölçmek ve programın sürekli gelişmesine katkıda bulunmak için bu görevleri yerine getirir.

# data[].attributes.body
Öğrenci merkezli tasarımla öğrenen ihtiyaçları karşılanır ve etkili, verimli ve cazip öğretim sağlanır.

Tasarım süreci, öğretimi tasarlayan, geliştiren, uygulayan ve değerlendiren arasında eşgüdüm sağlar, hedefler, etkinlikler ve değerlendirme arasında uyum sağlanır.

Öğretim tasarımı, sistemli bir şekilde öğrenme problemlerini çözmek için yanıt arar.

En verimli yöntemleri seçerek konuyu etkili bir şekilde sunmayı sağlar ve öğrenmeyi kolaylaştırır.

# data[].attributes.body
PDR hizmetlerinin etkin ve verimli bir şekilde sunulmasını sağlar.

PDR alanında kullanılan materyaller, öğretim tasarımı prensiplerine dayanarak hazırlanır ve öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde uyarlanır.

PDR hizmetlerinde öğretim tasarımı, öğrencilerin öğrenme stilleri, yetenekleri ve ilgi alanları gibi faktörleri göz önünde bulundurarak özelleştirilmiş bir öğrenme deneyimi sunmayı hedefler.

PDR hizmetlerinin sürekli olarak değerlendirilmesine ve iyileştirilmesine olanak tanır.

# data[].attributes.attachment_link.title
psikolojik danışmanlık ve rehberlik bölümü 2

# data[].attributes.body
Net olarak tanımlanmış öğretim çıktılarının gerekliliğiyle ilgilidir.

Tasarımın başarısı, planlamanın yanı sıra uygulama aşamasıyla da sınırlıdır.

Yöntem seçimi zaman alıcıdır ve tasarım sürecinin bir sınırlılığıdır.

Etkili öğrenme sağlanamadığında, mükemmel bir tasarım bile amacına ulaşamaz.

# data[].attributes.body
Öğrenci merkezli yaklaşım benimseyin.

Teknolojiyi etkin bir şekilde kullanın.

Sürekli değerlendirme ve iyileştirme yapın.

Geri bildirim sürecini sağlayın.

Hedefleri net ve ölçülebilir şekilde belirleyin.