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Necesidades Educativas Especiales Asociadas a Discapacidad Intelectual

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Necesidades Educativas Especiales Asociadas a Discapacidad Intelectual

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Dificultad esencial en el aprendizaje y ejecución de algunas habilidades de la vida diaria, usualmente presentan dificultad en dos o más de sus funciones adaptativas.

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Educación Inicial | Fundación Carlos Slim

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Maestros:

Brindarle un mayor número de experiencias variadas, para que aprenda lo que le enseñamos utilizando material didáctico multisensorial, llamativo y acorde a los intereses del niño que le permita experimentar su entorno.

Planear actividades en las cuales él sea quien intervenga o actúe como persona principal.

Padres:

Comprometerlos a acudir a los llamados de la escuela para la atención de su hijo.

Realizar actividades en casa que fomenten actitudes, valores y normas para favorecer la aceptación, potenciar el conocimiento y respeto mutuo, y favorecer la autoestima de los alumnos.

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Valorar y respetar su intención comunicativa.

Establecer estrategias didácticas aprovechando el juego, la música, las representaciones para enriquecer la expresión y comprensión del lenguaje.

Implementar en su enseñanza el conocimientos de las figuras y cuerpos geométricos a través de diversas  actividades.

Propiciar que el niño se acerque al conocimiento de la representación gráfica de los números mediante una serie de ejercicios que irán aumentando en dificultad.

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Necesidades Educativas Especiales Asociadas a Discapacidad Visual 

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Necesidades Educativas Especiales Asociadas a Discapacidad Visual 

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Los niños que presentan ceguera tienden a:

Desarrollar movimientos compulsivos, balancean el cuerpo, arrastran los pies, se pegan a las paredes.

No inicia ningún intercambio vocal y otras.

Los niños que presentan debilidad visual presentan:

Limitación de la visión que le impide ver los objetos a una distancia normal.

Presenta ansiedad e inseguridad.

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Maestros:

Sentar al niño en la fila delantera, cerca del centro del pizarrón.

Suplir la percepción de los objetos mediante el tacto y el oído.

Rodear al alumno de abundante estimulación manipulativa y social.

Padres:

Informarles de la problemática del niño (si desconocen que presenta debilidad visual).

Involucrarlos en la atención de su hijo (sugerirles buscar ayuda especializada).

Mantener los espacios habituales de la casa sin alteraciones (entrenarlo para que conozca bien los lugares), facilitándole en lo más posible la disposición del espacio para su desenvolvimiento.

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Evitar el verbalismo y explicar sólo lo necesario.

Promover que toque los objetos y hable de ellos.

Utilizar un sistema alterno de comunicación: Braille.

Utilizar el abaco para el manejo de los números naturales y su representación y en la resolución de problemas (Cranrner, para los ciegos).

Cuando se trate de un alumno con debilidad visual:

Cuidar el tamaño de la letra.

Evitar, en lo posible, actividades que impliquen copiar del pizarrón, (cuando se realicen utilizar gis amarillo y asegurarse que el niño haya copiado correctamente).

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Necesidades Educativas Especiales Asociadas a Discapacidad Auditiva

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Necesidades Educativas Especiales Asociadas a Discapacidad Auditiva

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Los niños con sordera presentan:

Incapacidad para procesar satisfactoriamente la información lingüística y los sonidos ambientales.

Requiere contacto visual continuo y ejemplificación de la tarea.

Los niños con hipoacusia presentan:

Presenta una conducta inestable y en ocasiones se muestra desatento.

Emite vocalizaciones extrañas.

No sigue de forma continuada las actividades de la clase.

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Educación Inicial | Fundación Carlos Slim

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Maestros:

Hablarle lo más cerca posible, colocándose a su misma altura y enfrente de él, siendo expresivo pero sin exagerar ni gesticular en exceso.

Proveerle con antelación los materiales escritos.

Explicar en forma práctica las actividades o el mensaje que se desea trasmitirle.

Padres:

Establecer conjuntamente un código de comunicación.

Proporcionarle un ambiente familiar óptimo para su desarrollo.

Estimular su autonomía e independencia.

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Buscar el contacto físico y visual para iniciar la comunicación.

Utilizar material gráfico para comunicarse.

Cuando el alumno presenta hipoacusia:

Cerciorarse que traiga su prótesis auditiva (cuando tenga, solicitar a los pudres verificar diariamente su estado y funcionamiento adecuado).

Mantener un tono de voz estable, indicándole cuando lo cambie.

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Necesidades Educativas Especiales Asociadas a Discapacidad Motora

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Necesidades Educativas Especiales Asociadas a Discapacidad Motora

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Los niños presenta de manera transitoria o permanente alguna alteración de su aparato motor, debido a un deficiente funcionamiento en el sistema nervioso, muscular y/u óseo articular, o en varios de ellos relacionados, que en grados variables limita alguna de las actividades que puede realizar el resto de las personas de su edad.

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Educación Inicial | Fundación Carlos Slim

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Maestros:

Conocer las dificultades que afectan el proceso de enseñanza aprendizaje y sus resultados, identificar los efectos de la discapacidad sobre las experiencias escolares.

Trabajar con él durante periodos cortos y prolongarlos poco a poco.

Padres:

Utilizar un patrón ole reforzamiento positivo de sus logros (felicitarlo, abrazarlo, aplaudirle, etc.).

No sobre protegerlo; esto limita aún más la autonomía de su pensamiento, sus acciones y su afectividad.

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Establecer un clima de confianza y seguridad.

Fomentar la interacción con el resto de sus compañeros, respetando su estilo y ritmo.

Rellenar figuras con papel picado, botones de diferente color, tamaño y forma,arroz, frijol, pastas, etc.

Potenciar otras partes de su cuerpo que pueda utilizar para comunicarse, por ejemplo, emplear el pie para escribir, mover la cabeza para señalar, pestañeo, etc.

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Necesidades Educativas Especiales Asociadas a Problemas de Lenguaje

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Necesidades Educativas Especiales Asociadas a Problemas de Lenguaje

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Los problemas del lenguaje se caracterizan por la dificultad para adquirir y usar el lenguaje hablado. En los niños suelen ser debidos a problemas congénitos, infecciosos y madurativos.

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Problemas en el aprendizaje del lenguaje en los niños

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Maestros:

Evitar llamarle la atención en público, ya que puede ser motivo de burlas.

Propiciar un ambiente óptimo de aprendizaje (rico en lenguaje oral e impreso, entre otros).

Padres:

Involucrarlos en la atención de su hijo.

Recomendarles que cuando su hijo tartamudee no lo presionen; nunca le completen las frases y sí lo ayuden a que se relaje y respire para que pueda hablar pausadamente.

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Estos alumnos tienen el potencial para aprender a su propio nivel, muestran algunos problemas en el aprendizaje de uno o más procesos básicos involucrados en comprender y usar lenguaje oral y escrito (escritura, ortografía, comprensión y lectura) por lo que se sugiere que la metodología para la enseñanza propicie en lo posible que el niño se sienta parte del grupo.

También, es importante utilizar el juego como método para convertir las situaciones de aprendizaje en actividades placenteras que desarrollen en el alumno habilidades sociales, intelectuales, físicas y comunicativas.