# data[].attributes.headline
Знайомство з ЗДО№141 "ОРТ"

# data[].attributes.subject
Знайомство з ЗДО№141 "ОРТ"

# data[].attributes.body
ЗДО№141 «ОРТ» є підрозділом Навчально-виховного комплексу № 141 «ОРТ» ( «Освітні ресурси і технологічний тренінг»).

Окрім ЗДО частинами НВК «ОРТ» є  школа І ступеня , спеціалізована школа ІІ ступеня з поглибленим вивченням іноземних мов та інформаційних технологій , і технологічний ліцей.

НВК №141 «ОРТ» - це єдиний навчальний заклад в Києві, який в одночас з полгибленим вивченням англійської мови, надає можливість своїм учням поглиблено вивчати мову іврит та знайомитись з культурою, географією та історією Ізраїлю. Вільне володіння івритом досягається завдяки програмі залучення до його викладання носіїв мови з Ізраїлю, що реалізовується за підтримки Міністерства освіти Держави Ізраіль.

# data[].attributes.headline
В Монтессорі середовищі 

# data[].attributes.subject
В Монтессорі середовищі 

# data[].attributes.body
В Монтессорі середовищі поряд зі свободою існують:

Вибір діяльності

Вибір способу роботи

Вибір тривалості роботи

Вибір партнера

Вибір у спілкуванні

Вибір місця роботи

Однак в навчальних класах існують і свої правила – не заважати іншим (дотримуватися тиші, не бігати і не кричати, для цього є спеціальні місце і час). Працювати можна за столиками або на спеціальних килимках.

Твоя свобода закінчується там, де починається свобода іншого. Не можна без дозволу втручатися у діяльність іншої дитини. Попрацював – прибери матеріал на те місце, де він стояв і в тому вигляді, в якому брав. Матеріал повинен використовуватися за призначенням.

В такому середовищі дитина вчиться:
1. Порядку як в просторі, так і у власних думках,
2. Доводити розпочате до кінця
3. Робити вибір і облаштовувати свій робочий простір
4. Прислухатися до побажань інших людей

Все це допомагає як розвитку самодисципліни, так і розумінню й прийняттю суспільних норм і правил.
Підготовлене середовище – найважливіший елемент педагогіки Монтессорі. Без неї вона не може функціонувати як система. Вона дає дитині можливість поступово, крок за кроком звільнятися від опіки дорослого, ставати незалежним від нього.

Тому обладнання в будинку або школі повинно відповідати зростанню, пропорціям і віку дитини.

Таким чином, дитина пройшла величезний шлях з розвитку самого себе, в спеціально підготовленому середовищі, сформувавши всі навички, необхідні для наступної значної епохи його життя – школи.

# data[].attributes.body
Зона творчої діяльності – це зона максимальної свободи творчого самовираження дитини за допомогою малювання, ліплення, аплікації і т.д. У цій зоні дитина працює з найрізноманітнішими природними матеріалами і знайомиться з різними видами мистецтв.

# data[].attributes.headline
Знання та розуміння світу 

# data[].attributes.subject
Знання та розуміння світу 

# data[].attributes.body
Зона знання і розуміння Світу

У цій зоні дитина пізнає навколишній світ, набуває елементарні знання в сфері природничих наук, знайомиться з поняттями Земля, Всесвіт, і стає невід’ємною її частинкою.

У цій зоні знаходяться кімнатні рослини, домашні тварини, посібники з природничих наук (всілякі карти, глобуси, календарі, годинник і т.д.), інвентар для проведення дослідів. Заняття в цій зоні спрямовані на навчання способам добування інформації з навколишнього світу, історії, географії, астрономії, анатомії. Дитина зіставляє, порівнює, аналізує, впорядковує свої життєві враження і переживання. Дитина не тільки усвідомлює себе, але і своє місце в світі.

# data[].attributes.body
Зона мовного розвитку – у ній діти:

– розширюють словниковий запас,
– розвивають фонематичний слух та усне мовлення,
– опановують граматичними формами,
– готують руку до листа,
– знайомляться з друкованими та письмовими буквами,
– читають
У цій зоні багато матеріалів, що провокують дитину на складання слова з допомогою рухомого алфавіту, діти складають, читають пропозиції, і навіть маленькі історії. Вони вчаться знаходити узагальнюючі поняття, взаємозв’язки, що так важливо і цікаво для дитини дошкільного віку!

# data[].attributes.body
Зона математики – всі матеріали цієї зони спрямовані на те, щоб шляхом практичних маніпуляцій зі спеціальними дидактичними Монтессорі-матеріалами, дитина опановувала основними математичними поняттями.

З їх допомогою дитина має можливість навчитися:

– рахувати до 100, 1000 і більше,
– розуміти суть десяткової системи,
– оперувати поняттями «одиниця», «десяток», «сотня», «тисяча»,
– записувати числа,
– виконувати арифметичні дії, у тому числі множення і ділення,
– а також вивчати властивості геометричних фігур.

# data[].attributes.body
Зона сенсорного розвитку є однією з найбільш важливих для дітей. З самого народження дитина отримує масу уявлень про навколишній світ через свої почуття: зір, дотик, смак, нюх, слух, тактильні відчуття. Тому дуже важливо ці почуття розвивати і витончувати.

У зоні сенсорного розвитку дитина дізнається, що таке довжина, ширина, колір, потім вчиться розрізняти відтінки кольорів, силу звуку. Дитина поступово освоює, впорядковує свої сенсорні еталони, розширює словниковий запас, вчиться порівнювати, вимірювати, упорядковувати, мислити логічно і точно, розвиває уяву і творче мислення, пам’ять і спостережливість.

Ця зона опосередковано готує дитину до математики.

# data[].attributes.headline
Монтессорі-середовище

# data[].attributes.subject
Монтессорі-середовище

# data[].attributes.body
Зона навичок практичного життя дає дитині можливість освоїтися з предметами і справами повсякденного життя. Матеріали і вправи в цій зоні можна розділити на кілька груп:

Загальнопідготовчі (як ходити по класу, як носити стілець, як носити різні об’єкти, як пересипати і переливати …),

По обслуговуванню самого себе (застібання одягу, миття рук, полірування взуття, приготування їжі …),

По догляду за навколишнім середовищем (підмітання, догляд за рослиною, миття столу …),

Особливі види руху і соціальні навички (як вітатися, як запропонувати допомогу, як накрити на стіл …).

За допомогою цих вправ, дитина стає самостійною і впевненою особистістю.

# data[].attributes.headline
Монтессорі-середовище в класах 

# data[].attributes.subject
Монтессорі-середовище в класах 

# data[].attributes.body
Монтессорі-середовище – це цілий всесвіт, в якому перебуває дитина під час занять, наповнений сотнями цікавих для нього предметів і де дитині надається можливість свободи вибору пізнавальної діяльності. Монтессорі-середовище складається зі спеціальних дидактичних матеріалів і посібників, займаючись з якими дитина отримує всебічний розвиток. Дуже важливо, що все, що знаходиться в Монтессорі-класі, є у вільному доступі для дитини. Монтессорі-середовище має чіткий поділ на різні зони: практики, сенсорики, математики, мови, знання й розуміння світу.

# data[].attributes.headline
    «Основні   приципи   організації   освітнього Монтессорі-середовища  для дітей  віком  3-6 років» 

# data[].attributes.subject
    «Основні   приципи   організації   освітнього Монтессорі-середовища  для дітей  віком  3-6 років» 

# data[].attributes.body
Марія Монтессорі – відомий італійський учений-антрополог, фізіолог, психолог.
Монтессорі вважала, що виховання повинне бути індивідуальним і опиратись на спостереження  дорослого за дитиною.
Це  сутність її педагогічної системи. Ніякого тиску, втручання, покарання. Воля дитини може бути обмежена лише інтересами  колективу, в якому знаходиться маля. Доречно забороняти тільки те, що може  образити іншого чи зашкодити  йому.
Треба  вміти  чимось

зацікавити дитину. А от чим, як і скільки-для цього існує спеціально розроблений  Монтессорі-матеріал. Але головне, потрібний  спеціально підготовлений учитель з визначеними професійними  та людськими якостями, який зможе зробити потрібне середовище для розвитку дитини.

Метод  Монтессорі, це не фіксована система. Він відкритий корективам, які постійно вносить життя та часові, який постійно змінюється. Він дає  можливість працювати в контексті певної національної культури та адаптуватись до потреб

суспільства.

Ідеї  педагогики  та  філософії  Марії  Монтессорі  базуються  на  філософських

ідеях  Жан  Жака  Руссо, Йохана  Хенріха  Песталоцці, Фредеріка  Фребеля ,  які наголошували, що потенціал  дитини  повністю  розкриється  тільки  за  умови  свободи  для   неї  та  любові  до  неї.  Але М.Монтессорі  розглядала  дитинство  не просто  як  сходинку  на  шляху  зростання  людини.  Вона була  певна,  що дитина ще  до народження  має  певний  внутрішній  зародок. І  називала  вона  його  духовним  ембріоном.  Вона  вірила,  що  тільки  в  процесі  розвитку  цей  ембріон

може  розвинутися.

Умови створення  середовища.

Для  цього  потрібні  дві  умови:

дитина  та  її  розвиток  залежать  і  знаходяться  в  постійному  взаємозв`язку

із  навколишнім  середовищем,  в  якому  однакову  роль  відіграють  і  люди,  і  речі,  які  оточують  дитину;

дитині  потрібна  свобода.

Якщо  відсутня  одна  з  цих  умов,  то  дитячий  потенціал  не  розкривається

повністю  і  зростання  її,  як  особистості,  може  зупинитись.

Не  існує  свободи   без  незалежності.  Для  Монтессорі  набуття  дитиною

незалежності,  сутність  якої  змінюється  на  різних  єтапах  її  життя, було  основною  складовою освітнього процесу,  необхідного  для  нормального  розвитку  дитини.

Свобода  та  порядок  є  двома  полюсами  системи  освіти  Монтессорі.  Дитина  здобуває  свободу  шляхом  усвідомлення  меж,  у  яких  вона  може  діяти.

Справжня  свобода  є  результатом  розвитку  внутрішніх  орієнтирів  за  допомогою  освіти.  Свобода є  діяльністю.  Обмеженням  свободи  дитини  має  бути   колективний  інтерес;  формою свободи  дитини  має  бути  те,  що  ми  зазвичай,  називаєм  добрим  вихованням.

У дитячому  закладі  Монтессорі  вчитель  повинен  створювати  підготовлене середовище,  в  якому  все  буде  саме  так,  як  потрібно  дитині  певного  віку.  Абсолютно  все:  їжа,  меблі,  навчальний  матеріал  та  заняття  дитини  з  ним,  соціальні  стосунки,  одяг,  режим  дня.  Весь ритуал  дня  повинен  бути  саме  таким,  як  це  потрібно  дитині  для  розвитку  її  внутрішнього  потенціалу.

Марія  Монтессорі  вірила,  що  кожна  дитина,  виховуючись  у  середовищі,  де  все  організовано  саме так,  “як  потрібно“,  може  стати  другим  Моцартом  або  Пікассо.

У  кожного  вчителя  є  три  вагомі  важелі  для  розв`язання  цих  завдань:

- знання  сензитивних  періодів;
- підготовлене  середовище;
- вміння  спостерігати  за  дитиною.

М.Монтессорі  вивчаючи  точку  зору  вчених  свого  часу,  біологів, запропонувала  розглядати  розвиток  дитини  у  двох  напрямках,  які  вже  генетично  закладені  в  кожній  дитині:  фізичному  та  психічному.

Фізичний  визначає  вагу  дитини,  колір  волосся  та  інші  фізичні   характеристики.  Психічний  розвиток  визначається  сензитивними  періодами.

Кожний  сензитивний  період  це:

- період  найбільш  чутливого  сприйняття та настрою  психіки;

- сила  і  великий  інтерес,  які  спонукають дитину  вивчати  те  чи  інше  явище  або  той  чи  інший  предмет  з  оточуючого  середовища;

- періоди у житті  дитини, коли вона повністю концентрує  свою  увагу  на   специфічних    об`єктах  середовища,  виключаючи  усе  інше;

- захопленість  та  вміння  запам`ятовувати та  фіксувати  в  пам`яті;

- період,  який  починається  на  несвідомому  рівні  і  веде  дитину  до    свідомої  творчої  роботи;

- період  дуже  інтенсивної  та  тривалої  діяльності  дитини,  яка  не  стомлює  її  і  не  набридає,  а  навпаки,  є  постійним  витоком  енергії  та  зацікавленості;

- тимчасовий  стан  дитини  і  після  реалізації  завдань  цього  періоду  він  зникає;

- період,  який  ніколи  не  повторюється.

Сензитивні  періоди  спостерігаються  у  дитини  від  0  до  6  років.

Пам`ятаючи,  про  них,  педагог організовує  середовище  і  складає  план  роботи.

Вся  суть  сензитивних  періодів  у  тому,  що  дорослому  не  потрібно “навчати“.

Дитина  “всмоктуватиме”  враження  природним  шляхом.  Існують  такі  сензитивні  періоди  дитини:

- Порядок.

- Рух.

-  Дрібні  речі.

- Тактовність  та  ввічливість.

- Витонченність  та  вдосконалення  відчуттів.

- Письмо.

- Читання.

-  Мова.

-Орієнтація  в  просторі.

- Музика.

- Математика.

Кожен  з  них  спонукає  дитину  знайти  певні  предмети  в  оточуючому  середовищі,  встановити  взаємозв`язок  між  цими  предметами  та  середовищем, а  саме  це  спонукає  до  саморозвитк. Цей  процес  відбувається  несвідомо.

М.Монтессорі  вивчаючи  точку  зору  вчених  свого  часу,  біологів, запропонувала  розглядати  розвиток  дитини  у  двох  напрямках,  які  вже  генетично  закладені  в  кожній  дитині:  фізичному  та  психічному.

Фізичний  визначає  вагу  дитини,  колір  волосся  та  інші  фізичні   характеристики.
Психічний  розвиток  визначається  сензитивними  періодами.

Кожний  сензитивний  період  це:

- період  найбільш  чутливого  сприйняття та настрою  психіки;

- сила  і  великий  інтерес,  які  спонукають дитину  вивчати  те  чи  інше  явище  або  той  чи  інший  предмет  з  оточуючого  середовища;

- періоди у житті  дитини, коли вона повністю концентрує  свою  увагу  на   специфічних    об`єктах  середовища,  виключаючи  усе  інше;

- захопленість  та  вміння  запам`ятовувати та  фіксувати  в  пам`яті;

- період,  який  починається  на  несвідомому  рівні  і  веде  дитину  до    свідомої  творчої  роботи;

- період  дуже  інтенсивної  та  тривалої  діяльності  дитини,  яка  не  стомлює  її  і  не  набридає,  а  навпаки,  є  постійним  витоком  енергії  та  зацікавленості;

- тимчасовий  стан  дитини  і  після  реалізації  завдань  цього  періоду  він  зникає;

- період,  який  ніколи  не  повторюється.

Сензитивні  періоди  спостерігаються  у  дитини  від  0  до  6  років.

Пам`ятаючи,  про  них,  педагог організовує  середовище  і  складає  план  роботи.

Вся  суть  сензитивних  періодів  у  тому,  що  дорослому  не  потрібно “навчати“.

Дитина  “всмоктуватиме”  враження  природним  шляхом.  Існують  такі  сензитивні  періоди  дитини:

- Порядок.

- Рух.

-  Дрібні  речі.

- Тактовність  та  ввічливість.

- Витонченність  та  вдосконалення  відчуттів.

- Письмо.

- Читання.

-  Мова.

-Орієнтація  в  просторі.

- Музика.

- Математика.

Кожен  з  них  спонукає  дитину  знайти  певні  предмети  в  оточуючому  середовищі,  встановити  взаємозв`язок  між  цими  предметами  та  середовищем,

а  саме  це  спонукає  до  саморозвитк. Цей  процес  відбувається  несвідомо.

“Простір,  у  якому  перебуває  дитина,  повинен  пропонувати  їй  великий  вибір  мотивацій,  які  підштовхують  до  діяльності  і  провокують  до  набуття  власного  досвідуײ  ( М. Монтессорі ).

# data[].attributes.body
Головна мета та суть діяльності представництв ОРТу полягає у

- Підвищенні рівня життя і добробуту через навчання і освіту, як єврейського народу, так і інших народів світу

- Навчанні всіх людей, де б вони не знаходилися, навичкам і знанням, необхідним для подолання труднощів сучасного життя

- Вихованні почуття самоідентифікації за допомогою використання новітніх технологій

# data[].attributes.headline
Організація :

# data[].attributes.subject
Організація :

# data[].attributes.body
- Заклад дошкільної освіти відкрився 1 вересня 2017 року.

- Загальна кількість груп: 6 – 1 ясельна і 5 дошкільних.

На сьогодні в закладі 1 група раннього віку, 1 молодша, 1 середня, 1 різновікова група і 2 групи старшого дошкільного віку.

- В закладі офіційно відкриті 2 інклюзивні групи: ясельна і старша, забезпечені асистентами вихователя.

# data[].attributes.headline
Особливості роботи закладу:

# data[].attributes.subject
Особливості роботи закладу:

# data[].attributes.body
- вивчення та дотримання єврейських традицій;

- національно-патріотичне виховання;

- активне використання театралізованої діяльності на основі літературних творів українських письменників.

# data[].attributes.body
Заклад має добре організоване  освітнє та розвивальне середовище, технічне забезпечення. Є багато іграшок, та предметів для розвитку дитини , відповідно до віку, а таккож спортивне обладнання. В кожній групі є всі необхідні  розвивально-ігрові осередки.

Серед технічного обладнання є професійна студія звукозапису, де створюють матеріал для вистав.

# data[].attributes.headline
Розвивально-ігрові осередки

# data[].attributes.subject
Розвивально-ігрові осередки

# data[].attributes.headline
Освітня взаємодія з дітьми

# data[].attributes.subject
Освітня взаємодія з дітьми

# data[].attributes.body
ЗДО "ОРТ" працює за навчальними програмами "Дитина" та "Я - Киянин". В садочку діє довгостроковий проєкт «Ми – Україна», розпочатий у 2021 році і спрямований на патріотичне виховання особистості дитини і формування ідентичності себе як українця.

Серед методів і форм роботи є прогулянки з освітньою метою. Слухаючи цікаві історії Життя міста Києва, діти починають по-новому сприймати все те, що бачили раніше, вони вчаться любити своє рідне місто, дізнаються його історію.

Загалом весь освітній процес зосереджують на розвитку мовлення та сюжетно-рольовій грі, так як гра - провідна діяльність дітей дошкільного віку.

Також можна відстежити наступність у роботі дошкільної освіти та початкової. Так як школярі виступають в театрі разом з дошкільнятами, беруть участь у спільних заходах соціального значення.

# data[].attributes.headline
Види діяльності у групі

# data[].attributes.subject
Види діяльності у групі

# data[].attributes.headline
Гурток лего-конструювання

# data[].attributes.subject
Гурток лего-конструювання

# data[].attributes.attachment_caption
В НВК «ОРТ», проводять заняття з івриту для наймолодших за допомогою книжок PJ Library.

# data[].attributes.headline
Заняття з івриту.

# data[].attributes.subject
Заняття з івриту.

# data[].attributes.headline
Групова взаємодія з дітьми

# data[].attributes.subject
Групова взаємодія з дітьми

# data[].attributes.body
Слід зазначити, що всі заходи з дітьми починаються з гімну України.

# data[].attributes.headline
Зустріч з працівником ДСНС

# data[].attributes.subject
Зустріч з працівником ДСНС

# data[].attributes.headline
Ханукальний квест

# data[].attributes.subject
Ханукальний квест

# data[].attributes.body
Діти дуже полюбляють ханукальний квест. Вихователі організовують різні станції, такі як :

1 станція - знайомство з кухнею

2 станція- малювання руками

3 станція - танцювальна

4 станція  - лего

5 станція - в групах

# data[].attributes.headline
Свята та театралізована діяльність.

# data[].attributes.subject
Свята та театралізована діяльність.

# data[].attributes.body
Свята допомагають відкрити душу людини, показати її внутрішнє життя. Діти зростають із розумінням того, хто вони є. В ЗДО "ОРТ" проводять свята як єврейського, так і українського народу.

# data[].attributes.headline
Взаємодія з батьками

# data[].attributes.subject
Взаємодія з батьками

# data[].attributes.body
В ЗДО проводиться ефективна співпраця з батьками, для них фільмуються заняття, свята і цікаві форми освітньої взаємодії. Натомість батьки всіляко підтримують творчі ініціативи вихователів.

# data[].attributes.headline
Освітній процес вальдорфської методики

# data[].attributes.subject
Освітній процес вальдорфської методики

# data[].attributes.headline
Недоліка вальдорфської методики

# data[].attributes.subject
Недоліка вальдорфської методики

# data[].attributes.body
1. Оскільки протягом семи років заняття веде один педагог, успіхи учнів безпосередньо залежатимуть від його професіоналізму та особистої обдарованості.

2. Пізніше освоєння основних (за мірками класичної педагогіки) предметів. Також ставиться під сумнів відсутність оцінок, іспитів.

3. Багато батьків та фахівці побоюються, що після такого навчання, де інтелектуальні предмети не висуваються на перший план, дитина просто не вступить до вузу (особливо технічного профілю). Також їй буде дуже важко вчитись у звичайній школі, якщо її туди переведуть (у тому числі через дисциплінарні вимоги).

4. Звичайно, іграшки, зроблені з природних матеріалів, це чудово, але дитина повинна займатися і з більш функціональними і корисними промовами, наприклад, сучасними конструкторами.

5. Навчаючись в атмосфері дружелюбності та відсутності заборон, школярі можуть бути складно адаптуватися до реальної життя, де оточуючі не завжди до нього будуть такі доброзичливі.

6. Деякі психологи та педагоги вважають учення Штайнера дивним через його езотеричні акценти (воно оперує поняттями «ефірні», «астральні тіла» та ін.), вважають, що воно може нести шкоду дитячій психіці. Хтось навіть сприймає вальдорфські школи як секти.

Вальдорфська педагогіка - досить спірна та обговорена методика, що має свої плюси та мінуси. Звичайно, в її основі лежать чудові принципи, але для їхньої реалізації необхідні талантливі, захоплені педагоги. Багато батьків не готові впадати в крайнощі і сумніваються в рівні підготовки випускників даної школи, тому все ж таки вважають за краще давати своїй дитині традиційну освіту.

# data[].attributes.headline
Переваги вальдорфської методики

# data[].attributes.subject
Переваги вальдорфської методики

# data[].attributes.body
Так, можна виділити наступні переваги вальдорфської школи:

1. Тепла, приваблива атмосфера, у якій дітям дуже комфортно.

2. Немає страху перед поганою оцінкою.

3. Вальдорфскі класи компактні, що дає можливість педагогу приділити достатньо уваги кожному учневі.

4. Заняття проводяться в захоплюючій живій формі, що стимулює інтерес школярів.

5. За рахунок чергування інтелектуальних занять з творчістю і ручною працею дитина не перевтомлюватися.

6. Учні вчаться нестандартно мислити, привчаються до самоконтролю, самодисципліни (а не просто діють за вказівкою вчителя).

Виходячи з цього, можна сказати, що вальдорфська школа найбільше підходить дітям з вираженими творчими здібностями, націленими на самореалізацію саме в цьому напрямку. Крім цього, це хороша можливість підвищити самооцінку, набути впевненості сором'язливим, емоційно чутливим дітям.

# data[].attributes.headline
Вальдорфська система 

# data[].attributes.subject
Вальдорфська система 

# data[].attributes.body
-Вальдорфська  освіта найбільш поширена у світі.
-Фішка вальдорфської педагогіки-не порівнювати з іншими.
-Різновікові групи-від 3.5 до 6-7 років.
- Батьки-активні учасники освітнього процесу(велика кількість відкритих дверей,лекції,бесіди та ін.).
-Основне завдання - встановити контакт дитини з світом, а також розвинути її приховані таланти,здібності і властивості.
-Дитячі садки створюються  виключно на засадах самоврядування, тому фінансуються батьками або спонсорами.

# data[].attributes.headline
Особливості вальдорфського дитячого садка

# data[].attributes.subject
Особливості вальдорфського дитячого садка

# data[].attributes.body
Вальдорфський дитячий садок, як і школа, зовсім не схожий на традиційні освітні установи. Можна виділити його наступні основні особливості:

1. Різновікові групи. Малюки вчаться у більш старших дітей, а ті, в свою чергу, допомагають їм.

2. Найважливіше місце займають іграшки - вони вчать дитину взаємодіяти із зовнішнім світом. Вальдорфскі іграшки зроблені тільки з натуральних матеріалів (тканина, дерево, жолуді, каштани, мушлі та ін.). Їх виготовляють вихователі, батьки, а діти їм допомагають.

3. Дошкільнята самі вибирають, чим їм займатися. Наприклад, вихователь збирає малюків, щоб почитати книжку, і будь-який з них може відмовитися, вибравши собі інше заняття. Аналогічно організовується образотворча діяльність: наприклад, малювання - це просто робота з фарбами, дитина сама вирішує, що конкретно він з ними буде робити.

4. Немає традиційних музичних занять - їх замінюють ритмічні ігри. Під музику або спів вихователя діти грають, просто рухаються, розповідають вірші. Малюк може взяти в групі музичні інструменти і пограти на них. Читання казок вихователь також може поєднувати з грою на музичному інструменті.

5. В вальдорфському дитячому садку відзначаються найрізноманітніші свята (а не просто проводяться стандартні ранки). Крім загальновідомих, можна виділити Свято Врожаю, Ліхтариків, Весни та ін.

# data[].attributes.headline
Автономова Ірина

# data[].attributes.subject
Автономова Ірина

# data[].attributes.body
Ментальна карта "Монтессорі"

# data[].attributes.attachment_link.title
ментальна карта Монтессорі

# data[].attributes.headline
Вальдорфська педагогіка у дошкільній освіті

# data[].attributes.subject
Вальдорфська педагогіка у дошкільній освіті

# data[].attributes.body
Вальдорфська педагогіка – це педагогіка, яка виходить з сутності дитини і має за мету розвиток індивідуального потенціалу кожної дитини. Вона враховує культурне розмаїття, підпорядкована загальнолюдським етичним принципам та прагне допомогти природному та гармонійному входженню дитини до життя. Це наука про єднання людської душі з божественним початком, який прагне розкрити приховані здібності дитини, зберегти в ній відчуття подиху життя.

# data[].attributes.headline
Автономова Ірина Розвивальне середовище НВК "Монтессорі"

# data[].attributes.subject
Автономова Ірина Розвивальне середовище НВК "Монтессорі"

# data[].attributes.headline
Основні засади вальдорфської педагогіки

# data[].attributes.subject
Основні засади вальдорфської педагогіки

# data[].attributes.attachment_link.title
Вальдорфська педагогіка

# data[].attributes.headline
Кам'яна фортеця на території ЗДО, зведена за допомогою вихованців

# data[].attributes.subject
Кам'яна фортеця на території ЗДО, зведена за допомогою вихованців

# data[].attributes.attachment_caption
HBK "ОРТ" займається благодійністю, проектами екологічного спрямування й діти зростають справді усвідомленими членами суспільства.

# data[].attributes.headline
Благодійність , волонтерська діяльність

# data[].attributes.subject
Благодійність , волонтерська діяльність

# data[].attributes.attachment_caption
В закладі наявне гарно облаштоване та надійне укриття, там є всі необхідні умови для комфортного та безпечного перебування дітей під час повітряної тривоги.