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El tema seleccionado para el desarrollo de esta unidad didáctica es la Modernización agro productiva en Argentina a partir de los años 90.

En este contexto la frontera agropecuaria avanza cada vez más sobre ecosistemas y desplaza a los pobladores originarios generando riqueza para algunos, y miseria y exclusión social para las mayorías, en palabras de Harvey (2005) una acumulación por desposesión . Esto constituye un conflicto ambiental  que interpela el diseño de las ciudades y la conformación del espacio rural, y pone en tensión la producción agropecuaria, la salud de los pueblos,  muchas de ellas negadas e invisibilizadas.

En este marco , el pensamiento ambiental latinoamericano nos invita a resituarnos, llevando a cabo la resignificación de conceptos como el de medio ambiente, para pensar en el marco de una integralidad como ambiente y recursos naturales, para pensarlos como bienes naturales comunes (bienes ambientales que serán concebidos como la intrincada red de bienes comunales (de la comunidad)

En este contexto como educadora tengo la responsabilidad de comprometerme en clave de derechos ambientes. En palabras de Víctor Manuel Toledo (1998), “es posible generar una versión realmente transformadora o “subversiva” del concepto de sustentabilidad, con un enorme potencial para las movilizaciones sociales y las luchas políticas de nuevo cuño”.

Finalmente cada destacar el rol de la Geografìa desde una perspectiva critica y social donde se propone que los y las alumnos y alumnas puedan comprender que el espacio es producto de la construcción social, que es dinámico y que está en constante transformación.
Propósitos:

Fomentar el análisis  de las nuevas configuraciones rurales, los diferentes sujetos sociales implicados, sus intereses y los conflictos ambientales resultantes.

Estimular el aprendizaje mediante el análisis e interpretación de videos, fotografías, estudios de casos, noticias, entre otros recursos didácticos.

Esta unidad didáctica está pensada para nivel secundario, 5º año del Ciclo Orientado.

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Harvey( 2007) El "nuevo" imperialismo: acumulación por desposesión .Socialist register 2004 (enero 2005). Buenos Aires : CLACSO, 2005.   recuperado de : http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/collect/clacso/index/assoc/D8555.dir/harvey.pdf

Roffman (1997) "Economías regionales - Modernización productiva y exclusión social en las economías regionales. "IADE / Realidad Económica , Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

Taddei, Emilio (2007) " Extractivismo despojo y crisis climática"  recuperado de: https://www.academia.edu/28054952/Extractivismo_despojo_y_crisis_clim%C3%A1tica_pdf

"La agricultura familiar en problemas" recuperado de : https://www.clarin.com/opinion/agricultura-familiar problemas_0_BkgziQ3OQ.html

" Palma Sola , la tierra es nuestra" recuperado de : https://www.youtube.com/watch?v=DC3bvK_xpj8

"Descubrí Monsanto - Rojas" recuperado de; https://www.youtube.com/watch?v=9Yb0DBm2-kE

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Actores sociales en el espacio agrario argentino.

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Actores sociales en el espacio agrario argentino.

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A partir de la lectura del artículo “La agricultura familiar, en problemas”:
Dividir el curso en diferentes grupos de 3-4 integrantes.
Cada grupo deberá representar y defender un actor social del proceso de modernización agraria.

Se hará entrega al azar de diferentes tarjetas con los actores sociales a realizar.

1.  Pequeños y medianos productore

2.  Grandes productores:

3. Trabajadores campesinos e indígenas

4. Empresas multinacionales proveedoras de insumos (Dupont, Monsanto)

5.  Trabajadores de la Empresa Monsanto de la localidad de Rojas visibilizadas en el video analizado en clase.

6. Trabajadores afectados por agroquímicos.

7.  ONG ambientalistas y ecologistas:

8.  Movimiento internacional “La Vía Campesina”: La Vía Campesinal

9.  Estado

Se hará entrega de las actividades por escrito y se leerá de manera conjunta las consignas para aclarar dudas.

Actividad:
1) Crea un argumento que defienda la postura del actor social a representar y que incorpore al menos 3 (tres) conceptos en relación al eje temático abordado durante las clases anteriores (Alternativa, Despojo, Neoliberalismo, Revolución Verde y Biotecnológica, Salud, Trabajo, Concientización, Bienes comunes , Sojización, Resistencia).

Se sugiere para armar la justificación se guíen a partir de responder a los siguientes interrogantes que actuarán como orientadores de la actividad:
¿Por qué defendemos este actor?
¿Cuál es su rol en el sector agrario?

¿Cómo afecta su trabajo al ambiente?
¿Qué importancia tiene su trabajo en la sociedad?

2)  Dibuja una expresión que represente el actor social y argumenta tu dibujo para su posterior defensa y debate. (Podrán buscar ideas en internet)

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A lo largo de su historia, en cada país se van formando estructuras productivas relacionadas con la ocupación y producción del medio rural, que van cambiando a medida que lo hacen, entre otros factores, el crecimiento y distribución de la población, su capacidad de consumo de los productos agrícolas y la aparición y declinación de mercados externos.

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Movimiento Internacional "La Via Campesina" 

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Movimiento Internacional "La Via Campesina" 

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Explicación de la docente sobre el movimiento internacional “La Vía Campesina”, sus motivos  y formas de lucha contra el agronegocio y el libre comercio,  y  su vinculación con el estudio de caso analizado en la clase anterior (02/10) “Resistencia Palma Sola” y “Tierra Fértil”. Además se vinculará este movimiento con el concepto de soberanía alimentaria, derecho a la tierra y resistencia.

Durante la explicación la docente irá tomando nota en  el pizarrón sobre lo abordado a través de una red conceptual. Para esto, retomará los conceptos trabajados en  clases anteriores (Estado, Alternativa, Despojo, Neoliberalismo, Revolución verde y Biotecnológica, Salud, Trabajo, Concientización, Deterioro Ambiental, Sociedad, Sojización, Empresas) y como sustento teórico el texto de elaboración propia “De la República de la Soja a los desiertos verdes” recuperado de Emilio Taddei. 2007.

Actividad:
Teniendo en cuenta la lectura del texto, en grupos de hasta 3 integrantes realiza una búsqueda en internet y seleccionen un titular de noticia sobre la lucha y la resistencia de campesinos y pequeños productores en Argentina. ¿Cómo se relaciona tu noticia con los conceptos abordados al inicio de clase? Fundamenten su respuesta

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Extractivismo despojo y crisis climática.pdf

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Extractivismo despojo y crisis climática.pdf

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Se les comunicará a los y las estudiantes sobre la proyección de un video referido al conflicto de la destrucción de bosques y la resistencia por parte de los y las campesinos/as que habitan allí .
Para la orientación en su observación se anotará en el pizarrón los siguientes ítems orientadores para dicho análisis:

Localizar la Provincia de Jujuy y al estudio de caso en particular.

Identificar el rol de los campesinos y campesinas y el rol de la empresa

Reconocer las múltiples causas y consecuencias de la deforestación y del proceso de sojización.

Los intereses en relación con los bienes naturales

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Observar y analizar las imágenes a partir de las siguientes preguntas disparadoras:
¿Que observan en las siguientes imágenes?
¿Pueden detectar alguna problemática?

¿Para qué se utilizan los agroquímicos y fertilizantes? ¿Consideran que tiene consecuencias la utilización de estos productos? ¿Cuáles?

¿Qué bienes naturales son valorizados? ¿De qué manera?
¿Qué actores sociales están involucrados en los procesos visualizados? (Estado, productores, empresas, campesino)

¿Pueden vincular algunas de estas situaciones en sus vidas cotidianas?
Escribir, brevemente, en sus carpetas las reflexiones a las que arribaron a partir de sus respuestas.

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Se comunicará que se van a visualizar dos videos, de los cuales tienen que tomar apuntes teniendo en cuenta los siguientes ítems orientadores

Localización

Actores sociales involucrados (Fabián Tomasi, empresas, sociedad, medios de comunicación, Estado)

Posturas

Sensaciones.

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Publicidad de la Empresa Monsanto en la localidad de Rojas al norte de la Provincia de Buenos Aires. 

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Publicidad de la Empresa Monsanto en la localidad de Rojas al norte de la Provincia de Buenos Aires. 

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Fabián Tomasi, cuenta en primera persona, su experiencia como trabajador de una empresa de fumigación aérea con agroquímicos  y las consecuencias que le dejó el contacto con estos productos.  A raíz de su experiencia, comienza una campaña de concientización sobre el uso desmedido de agroquímicos y en contra de las grandes empresas transnacionales que buscan beneficios en detrimento de la sociedad en general. La maldad de un sistema basado en la muerte, exclusión y enfermedad de la mayoría, va en aumento.

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Comunidades campesinas ganaderas y agricultoras en la Provincia de Jujuy que resisten a la apropiación de las tierras por parte de la empresa CRAM. S.A., desmontando y sembrando soja transgénica en sus tierras.

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Puesta en común y socialización

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Finalizado  la proyección del video, se les hará entrega de una serie de frases con testimonios seleccionados del video como así también expresiones de distintos autoras y autores sobre la temática. Se les solicitará que lean en grupos de hasta tres integrantes y relacionen teniendo en cuenta distintas preguntas orientadoras para una posterior socialización:

Frases seleccionadas:

“Nos dirigimos hacia una Agricultura sin Agricultores” (Teubal, 2007).[6]

“La pesadilla del oro verde”(Marie-Monique Robin, 2005).

“Ni un paso más, la tierra es nuestra” (Testimonio de un agricultor)

“El agro negocio: de la República de la soja a los desiertos verdes”(Taddei, 2001).

“Las semillas son el inicio y fin de los ciclos de producción campesina” (Teubal, 2007)

1. ¿Qué problemáticas identificaron?  ¿Qué bienes naturales son valorizados? ¿Por qué?

2. ¿Qué opinan del rol de los campesinos? ¿Y de la empresa?

3.  Si tuvieran una postura ¿Cuál sería? ¿Y por qué?  -

4.  ¿Cuáles consideran que son las razones por la que no se ha llegado a un acuerdo?

5. ¿Cómo les parece que se pueda solucionar este conflicto?

6. ¿Qué relación encuentran entre este conflicto y la historia de Fabián Tomasi?