# data[].attributes.body
Una función social es la contribución que aporta un elemento a la organización o a la acción del conjunto del que forma parte (Rocher, 1983: 330); o también, toda consecuencia observable producida por la presencia de un elemento dado en el seno de un sistema social, la cual aumenta o mantiene su grado de integración (Giner, 1999: 58.

Estos procesos que son sumamente complejos por sus implicaciones demográficas, económicas, políticas, religiosas, culturales, técnicas o científicas, son los que, a la postre, irán configurando y definiendo el papel llamado a desempeñar por la escuela, una de las instituciones sociales más importantes para las sociedades europeas de los siglos XIX y XX .

# data[].attributes.body
Del mismo modo en que le parecerá imposible del todo pensar en una sociedad sin instituciones como la familia, la religión, el Estado, la economía, etc. Parece pues razonable, por el momento, invocar al sentido común para entender que cualquier sociedad industrial avanzada cuenta con una serie de instituciones que procuran relacionar y ajustar los subsistemas funcionales que la integran. Es decir, además de funciones sociales específicas (de reproducción vegetativa, de seguridad, de salud, de trabajo, de educación, etc.), las instituciones acogen todo un conjunto de funciones más amplias que se imbrican en el entramado del sistema social, que se diluyen en funciones subordinadas o superordinadas, que determinan y condicionan las funciones sociales específicas de otras instituciones, que contradicen o entran en conflicto con funciones de una misma institución o de otras instituciones.

# data[].attributes.body
Funciones manifiestas y funciones latentes

La distinción se la debemos al sociólogo estadounidense Robert K. Merton quien establece que las funciones manifiestas son aquellas funciones conocidas e intencionadas por los participantes en un tipo específico de actividad social.
De entre las del primer tipo, las manifiestas, se suelen resaltar las relativas a las meramente socializadoras y, de entre éstas a las específicamente educativo-formativas y académicas.
Funciones son como se ha anticipado, unas veces reconocidas y legitimadas o consagradas y, otras, ocultas o latentes. De entre las del primer tipo, las manifiestas, se suelen resaltar

# data[].attributes.attachment_link.title
Sociología en 1 minuto  Funciones manifiestas y funciones latentes

# data[].attributes.body
Función de guardia y custodia de los más jóvenes

La función de guardia y custodia desempeñada por la escuela ha estado plenamente incorporada a los modos de vida de la sociedad española de las últimas dos décadas. Tanto es así que Alberto Moncada publicó en 1980 un libro muy sugerente que tituló Educación y aparcamiento de menores.
La progresiva incorporación de la mujer al mercado de trabajo, junto con el proceso de urbanización y la preeminencia del modelo de familia nuclear, ha provocado la proliferación de centros de acogida de la pequeña infancia (0-6 años), de carácter privado en su mayoría a los que antes de la LOGSE se les conocía popularmente como guarderías.
A la función de guardia y custodia ha ido unida también históricamente, la función de retención y de contención de la infancia y de la juventud en su incorporación al mundo del trabajo.

# data[].attributes.body
Función de cohesión social y de construcción de identidades nacionales
La nación como nueva forma de organización política con base territorial y que aspira a una misma identidad común de cultura para los ciudadanos que la conforman una misma lengua, una misma constitución, una misma historia con los mismos antepasados, leyes iguales para todos, etc. facilitó y potenció la expansión del sistema educativo y la consolidación de su proceso de institucionalización.

En la formación de los estados nacionales ,resulta clara la función de la escuela: facilitar la comunicación al unificar la lengua, inventar un pasado común a través de la historia, borrar las fronteras interiores y subrayar las exteriores a través de la geografía, allanar el paso al mercado unificado mediante la homogeneización de los sistemas de pesas y medidas, lograr la adhesión al poder existente a través del adoctrinamiento político e ideológico (Fernández Enguita, 1997: 61).

# data[].attributes.headline
Formación para el trabajo y distribución de las posiciones sociales

# data[].attributes.subject
Formación para el trabajo y distribución de las posiciones sociales

# data[].attributes.body
En la sociedad industrial, la familia deja de ejercer sus funciones productivas y el aprendizaje se desplaza a la escuela. En este punto, se inicia la separación entre educación y trabajo que, con diversas variantes, perdura hasta nuestros días.

A partir de entonces a la institución escolar se le encomienda la función de proporcionar al individuo unos conocimientos y habilidades que lo integren, laboral y socialmente, en la nueva civilización industrial. Ya hemos analizado algunas de las razones: cohesión, homogeneización cultural, disponibilidad de mano de obra domesticada, etc.
La relación entre escuela y trabajo ha sido abordada desde la sociología como parte del todo social aunque significando el mayor peso de una u otra en la estructura social según la perspectiva teórica o metodológica adoptada. Ahora bien, dichas perspectivas suelen estar marcadas por acentos bien demasiado optimistas y voluntaristas, bien demasiado deterministas y simplificadores de la dinámica y el funcionamiento institucional como si la escuela fuera un sofisticado y perfecto mecanismo de relojería que cumple minuciosa y rigurosamente sus funciones

# data[].attributes.body
LIBRO SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION DE FRANCISCO FERNANDEZ PALOMARES
https://youtu.be/DrY9eOih4jI
https://youtu.be/hl-plAioczc