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He leído las contribuciones de los colegas respecto a la llamada 10 Amarra y encuentro que han captado profundamente el ejercicio propuesto porque no se trata de cerrar un numero definido de ellas sino una invitación a la aventura imposible de completar lo que por dinámica de vida siempre queda abierto a nuevos giros de pensamiento .

Cada una de las contribuciones que he leído  enriquece las posibilidades  de pensar la gestión de problemas como el desafío que se nos presenta para ,en el camino de encontrar  alternativas , crecer subjetivamente como personas y actores institucionales .

Un mundo sin problemas ni conflictos que nos convoquen a transformarlos en oportunidades de construcción de valor podrá ser “imaginariamente ‘’ una ilusión  pero nunca el Mundo Real que como educadores  hemos decidido habitar y transformar en algo mejor .

Los felicito por el compromiso , la creatividad y fundamentalmente por estar PRESENTES allí donde los necesitamos

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Comunica mucho más la forma que el contenido

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Comunica mucho más la forma que el contenido

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Considero que a la hora de plantear un problema, proponer una línea de trabajo, hacer una observación sobre el trabajo de otros, pedir ayuda, pedir feedback, llamar la atención a un par o a un alumno, etc. es crucial reparar en la forma.

En este sentido, creo que puede ser una buena idea dedicar, como mínimo, la misma cantidad de tiempo para pensar sobre el contenido de aquello que quiero comunicar, proponer,  pedir, etc. que el tiempo que dedico para pensar y buscar la forma de, para explorar varios cómos.

Muchas veces tenemos algo importante que transmitir y por no reparar en la forma metemos la pata fiero o desperdiciamos grandes oportunidades.

Entre aquellos aspectos que hacen al cómo, pienso por ejemplo en:

el canal: ¿qué conviene en persona? ¿que conviene anticipar por escrito como para ir poniendo en tema? ¿mensaje, llamado o reunión?

el tono: ¿formal o informal? ¿firme o empático?

los partícipes, ¿quiénes más necesitan participar? ¿de quién me estoy olvidando? ¿todos a la vez o de a tandas estratégicas?

La extensión: Lo bueno, si breve, dos veces bueno. Cuando se trata de temas sensibles, es mejor ir más o menos al grano y no dar muchas vueltas…

...

Rodrigo Morón

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"No podemos resolver problemas pensando en la misma manera que cuando lo creamos"

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"No podemos resolver problemas pensando en la misma manera que cuando lo creamos"

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Pensé en esta frase de Albert Einstein considerando a lo estático como un "enemigo" del cambio y de la solución de los problemas. Por más que sea importante hacer un diagnóstico y volver a las raíces del problema para encontrar la solución, no hay que seguir encasillados en la misma forma de pensar. Es importante reinventarse con una planificación específica, posibilitándonos nuevas alternativas para resolver el problema y abriendo las puertas hacia un cambio positivo.

Juana Lostaló

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Sé fiel a tus valores cuando vayas a resolver un problema

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Sé fiel a tus valores cuando vayas a resolver un problema

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Cuando todos opinan y cada uno quiere que el problema se resuleva de acuerdo a sus intereses. Cuando todos exigen respuestas, antes de dejarse llevar por apariencias, o por el qué dirán, es mejor hacer instrospección y recurrir a nuestros valores y decidir de acuerdo a ellos. Así sentiremos que hemos hecho lo mejor mas allá de que sea antipático para para un determinado grupo. Eso nos da credibiidad y por lo tanto autoridad.

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Animarse a poner el oído a los problemas. Ejercitar la escucha comprometida. 

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Animarse a poner el oído a los problemas. Ejercitar la escucha comprometida. 

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Una forma de decodificar un problema es “escucharlo”, atender a las expresiones de quienes se manifiestan a través de estos. Aprender a escucharnos trasmite seguridad y genera un clima de confianza y valoración en todos los integrantes del equipo. Es una capacidad que podemos desarrollar para empatizar y comprender o intentar comprender el problema en todas sus dimensiones y desde la perspectiva de todos sus actores.  Cuando la escucha se habilita y se instala en un sistema, mejora enormemente la comunicación entre sus miembros y los habilita a analizar los problemas y diseñar las posibles soluciones de manera colaborativa.
Marie Haydaz.

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Cuanto más pertinente la planificación, mayor previsibilidad en los problemas

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Cuanto más pertinente la planificación, mayor previsibilidad en los problemas

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Retomo algo trabajado en clase con respecto a las planificaciones. La importancia de que sirvan para la práctica concreta, que no estén alejadas de lo posible, que atiendan lo importante pero también que prevean limitaciones o posibles problemas. Lo que permite abordarlos mejor o bien saber convivir con ellos.
(Ailén Lescano)

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Respirar nos permite ingresar aire nuevo a nuestro organismo, aire que purifique.  Cuando los problemas abruman, es necesario observar, alejarnos, para poder mirar con otros ojos, sin juzgarlos. Volvernos más conscientes de lo que venimos haciendo y hacia donde vamos. (Aye Mendieta)

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"La adversidad es la escuela de la sabiduría"

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"La adversidad es la escuela de la sabiduría"

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Destaco la idea de tener en cuenta la importancia de poder identificar que cosas son problemas y cuales realmente no lo son.
A partir de esto, poder comprender las situaciones problemáticas como el punto de partida para un nuevo camino. Tratando de que estos no nos limiten y detengan, sino que nos sirvan como punta pie para ejecutar desde una nueva perspectiva y mejorando lo hecho anteriormente. De este modo, esta situación pasa a ser una fuente de aprendizaje.
Juana Monclá

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Siempre en conjunto, en la diversidad del colectivo

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Siempre en conjunto, en la diversidad del colectivo

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Tomando lo que trae Euge sobre la definición de amarra y ese poner en paralelo dos barcos, y de escuchar a Blejmar, puedo aportar como 10 amarra, el trabajo y aprendizaje colectivo. Aprender del que tengo al lado y que el aprenda de mí... Cuánto mejor se aprende cuándo al lado mío hay alguien diferente, cuánto mejor se aprende cuándo tenemos diferentes maneras de mirar la realidad y en base a esa diversidad poder enriquecernos. Muchas veces las diferencias se piensan como un problema difícil de resolver y en este caso propongo verlo como oportunidad. Poniendo en valor  las diferencias que nos desafían constantemente ¡Qué haríamos sin el otro! ¿Cómo aprenderíamos si todos somos iguales?

Florencia D´Agostino

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Mi amarra número 10 sería un poco desarrollar algunas de las anteriores.

Me quedo con la última frase de Blejmar que afirma que la mejor forma de afrontar un problema es convertirlo en un “amigo”. Por lo cual, el nombre de esta amarra sería “convertir problemas en mejores amigos”.

Como dice el dicho: “si no puedes contra ellos, úneteles”. Me gustaría pensar en un problema como una oportunidad maravillosa de aprendizaje; un momento de prueba, de diseño (al estilo Lila Pinto) de un plan de solución, de poner la creatividad (como la amarra 9) en el asador, por más que no obtengamos los resultados deseados. Un poco como invita Marce Casilla, a condimentar los problemas con un poco de “alegría”, y hackear el pensamiento de ansiedad que genera la inmediata solución de un conflicto.

Me gustaría hackear mi propia mente y aprender a convivir con las resistencias, y hacerlas mis “mejores amigas”.

Laura Delahanty

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marcelo casilla, lo imperfectamente perfecto

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marcelo casilla, lo imperfectamente perfecto

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la amarra que para mi le falta a blejmar es el color alegria, un color inexistente por que cada uno mira y añora un color que le dice que " ese " color es el de la alegria, no consiste en mirar con el ojo que nos muestra el color de nuestro gusto, sino el color que a veces a nosotros no nos gusta pero sin embargo logra unificar criterios de  dialogo , concordia, esperanza, nos visibiliza como seres humanos capaces de romper las barreras de la monotonia, atrevernos a romper con el concepto del tiempo como dice Borges y que no sea un  transcurrir de horas y agujas del reloj sino entrar e un plano diferente donde tambien suceden hechos y nos modifican a todos  ,donde seamos  capaces de salirnos de esa rutina y subrutinas diarias , de volvernos mas conscientes de un mundo menos consciente, y ser mas consecuente con los otros .

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Después de leer el texto y ver el video busqué la definición de amarra, para comprender mejor la analogía entre conceptos. Leyendo, descubrí que hay distintos tipos. La "transferencia de barco a barco" implica el amarre en paralelo de dos barcos para la transferencia de la carga.

Este tipo de amarre me hizo pensar en la necesidad de construir comunidades que sean permeables, que puedan salir del interior de sus paredes para poder conocer y apoyarse en las experiencias y recorridos de otras instituciones, otros colegas. Ponerse en paralelo para pedir asesoramiento, ampliar la mirada, compartir criterios y seguir apostando la construcción colectiva de espacios de intercambio y aprendizaje sobre cómo hacer equipo y cómo gestionar en educación.

Eugenia Mariño

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Que la escuela está llena de problemas, lo sabemos todos y todas y que no a todos y todas nos preocupan y ocupan los mismos problemas también. Para explicar a qué me refiero voy a compartir una breve anécdota. Hace unas semanas entrevistando a un director de una escuela entre las muchas cosas que mencionaba que lo ocupaban mencionó a la implementación de un proyecto que implica llevar situaciones de metacognición al aula de manera sistemática y sostenida. Sin embargo, en sus decires se podía observar que no veía mucho potencial en este tipo de propuestas, y cuando observé en las aulas claramente para los docentes no era una cuestión relevante. Cuando vi esto, para mi que soy un obsesivo y convencido de que la metacognición es de las herramientas más potentes para construir aprendizajes exitosos, significó un choque de prioridades. De este modo, me quedo pensando en que los problemas, y en realidad algunos en particular, necesitamos que se conviertan en imanes. Es decir, en problemas que convoquen a todos aquellos a quienes se necesita convocar para resolverlos. Cuando un problema vale la pena necesitamos volverlo un problema imán, que no sea indiferente a la comunidad de la escuela.

Facu Noriega

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Pensá en para qué hacer escuela y en qué contexto. Buscá hacer equipo, no grupo. ¡De esa forma, vas por buen camino!

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Pensá en para qué hacer escuela y en qué contexto. Buscá hacer equipo, no grupo. ¡De esa forma, vas por buen camino!

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Blejmar nos invita a pensar el para qué de hacer escuela, sin olvidarnos del contexto en el cual se desarrolla la misma. Considero que este es el primer paso para pensar qué rumbo le estamos dando a nuestra institución, el cual resulta único y representa un faro para nuestro accionar.
Asimismo, no existe forma de hacer sin otros. Muchas veces desde la gestión se busca pensar y repensar en conjunto cómo se están llevando adelante los procesos, pero se escuchan opiniones separadas, llenas de crítica, carentes de un hálito de construcción. Por eso, es necesario construir equipo, es decir un grupo de personas que se ven atravesadas por un propósito y buscan el logro de resultados.
Cuando se crean espacios de encuentro entre dicho individuos para promover celebraciones de logros, para iniciar buenas conversaciones y entablar lazos vinculares fuertes, es más fácil construir escuela. Para ello, dice Blejmar, el director debe crear condiciones para que las cosas ocurran. Si el equipo avanza bajo esa premisa, los logros comenzarán a llegar.

Paula Nisnevich

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Hay problemas que pueden ser resueltos más fácilmente que otros; problemas que cuesta resolver, pero con paciencia y dedicación (y profesionalismo) se puede llegar a buen puerto; y hay algunos que se nos escapan, que se escabullen ante posibles soluciones y siguen generando ruido. Si nos cuesta hallar el camino para encontrar soluciones, hay que buscar la ayuda que consideremos acorde para enfrentar a ese "enemigo" que no se deja domar... Incluso, ante problemas sumamente serios, si se requiere la ayuda profesional que no encontramos en la organización, salir a buscarla y confiar en que alguien más capacitad@ puede encarar mejor esa situación.
(Alberto Harari)

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The Beatles - The Beatles - Help! (Remastered 2015)

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A partir de lo leido y escuchado,  me parece interesante detenernos en esta idea del problema como fuente de conocimiento. Los problemas, son buenos. Si bien muchas veces les huimos, al punto de vivir en modo "simulacro", siempre van a dejar un nuevo aprendizaje, experiencia, etc. En definitiva, con los problemas, se crea valor. Esta amarra invita a entenderlos como amigos. Con un amigo uno mejora, conversa, aprende, disfruta. La vida escolar está llena de problemas. Son orgánicos a las instituciones. Intentemos cambiar la mirada sobre los mismos!
Josefina de Vedia

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Cuando el problema tiene un lugar en la agenda, podemos ocuparnos sin preocuparnos tanto. La preocupación genera la sensación de “tiempo dedicado a”, pero no es tiempo real, genera una sensación mental de agotamiento porque al no ocuparnos, nuestra mente se preocupa todo el tiempo. Necesitamos ocuparnos más, planificar, agendar y asignarle el tiempo y el lugar al problema, para disminuir la sensación de malestar e incertidumbre que surge cuando el problema está todo el tiempo presente. Yapa: invitarnos a una ocupación desde la conexión interpersonal, antes de abocarnos al problema, tomarnos esos minutos para elegir qué actitud queremos tener, cómo queremos estar, invitarnos a ser equipo, a escucharnos, a mirarnos, a respetarnos, a cuidarnos… Ocuparnos JUNTOS!
Agustina Puigmarti

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Esta amarra complementaria las anteriores. Desarollar la capacidad de adaptarse y superar situaciones dificiles, manteniendose firme frente a los desafios y salir de las adversidades. En un mundo que esta en constante cambio, volviendose muy incierto, la resilencia nos permite enfrentar obstaculos y seguir adelante.
Ser resilente implica cultivar actitudes positivas, fortalecer nuestra capacidad de confonrar, aprender de experiencias dificiles y encontrar nuevas formas de adaptarnos, manteniendo la esperanza, la perseverancia y la flexibilidad
Un gran ejemplo de resilencia es la pelicula "The life of Pi", que siempre recomiendo verla. En las peores adversidades, el protagonista utiliza la amarra mas valiosa en mi opinion: resilencia (que va en conjunto con todas las demas).

Angeles Maria Jacob

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Para correr están los equipos de running o las cintas en los gimnasios. En la escuela no tenemos que correr.
NO hay que correr detrás de los programas o de las interminables tareas que nos alteran nuestra tarea de educadores.
Cambiar el NO, por el sí tenemos tiempo. Tenemos una vida educando a niños y adolescentes, la cuestión está en qué hacemos con ese tiempo y a qué actividades y contenidos le damos prioridad. Pensar el para qué educamos y el para qué está la escuela es la cuestión.
Natalia Barreiro

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Muchas veces lo que nos frena de resolver un problema es el agobio de su inmensidad. La impotencia que puede generar no poder resolverlo de manera rápida y simple. Pero si se lo observa como un camino más tranquilo y de a pasos estos sentimientos se pueden reducir. Más aún si se lo mira como pasos que se pueden dar en conjunto con un otro, que se pueden trabajar en equipo.

(Milagros Aceiro)

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Los problemas pueden involucrar a múltiples personas u organizaciones. De esta manera, el trabajo en equipo puede ser la clave de su resolución.

Es importante establecer un diálogo constructivo y buscar consensos. La solución de un problema requiere de la participación de todas las partes involucradas.

Candela Tuñón

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Ser consciente de que si me es imposible, hay que apoyarse en nuestros compañeros y delegar a aquel que le resulta posible

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Ser consciente de que si me es imposible, hay que apoyarse en nuestros compañeros y delegar a aquel que le resulta posible

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Muchas veces, nuestras capacidades nos hacen que no podamos resolver un problema. Entonces, si lo seguimos postergando y lo negamos, probablemente empeore la situación. Es por ello que al trabajar en equipo, es preferible comunicarse con el otro y encontrar otra persona que pueda dar solución al problema identificado.
Emilia García Belmonte

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AQUÍ TENEMOS TIEMPO, sentencia esta amarra-manifesto.

Tiempo para poner la mesa.

Para pensar, DISEÑAR, sentir, imaginar y sospechar cada lugar de la mesa.  Cada futuro posible del encuentro que queremos que ocurra. Sin simulacros. Para la vida real. EN la vida real.

Tiempo para poner la mesa.

Sin caer en la rutina, repartiendo vajilla en automatíco. Sin someterse a la cultura de la gracia y cortesía, pero logrando recoger y aprovechar en ella lo valioso, para cada momento, en cada ocasión, como oportunidad.

Tiempo para poner la mesa.

Dedicándonos a elegir, oler, sentir EN SILENCIO la textura de cada servilleta, de cada losa y cada cubierto. Las interesantes. Las inquietantes. Las que inspiran. El mise en place de la alegría, la rebeldía y el pensamiento colectivo..

AQUÍ TENEMOS TIEMPO.
Y QUEREMOS PONER LA MESA.

Aunque no tanto. Para así dejar de estorbar un rato al destino.

Para que el VACÍO ofrezca oportunidad.

Para que algún otro se meta conmigo, o yo me meta con algún otro y luego armemos el espacio juntos, como una performance gastronómica, contundente, artística y profunda.

O para que varios terminen comiendo con la mano, bebiendo del plato o limpiándose la cara manchada, meticulosamente, con una cucharita. O para que nos hagan rotar cada 1 minuto de nuestro puesto para recibir la taza de té vacía.

O cualquier otra cosa.

PORQUE AQUÍ TENEMOS TIEMPO.

No nos preocupa.

(agus castillo)

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"Temer un nombre solo incrementa el temor a lo nombrado." (“Fear of a name only increases fear of the thing itself.”)

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"Temer un nombre solo incrementa el temor a lo nombrado." (“Fear of a name only increases fear of the thing itself.”)

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Me inspiro en (mi muy amada) saga de Harry Potter. Utilizo esta frase que en la película la dice Hermione (no así en el libro) y reflexiono acerca de todo lo “no dicho” aquello que se dice en clave, por miedo a lo que puede suceder, esos prejuicios, o construcciones mentales que corren en la diaria de nuestro hacer educativo, que no nos permite enfrentarnos al verdadero problema, poder nombrar el problema, darle entidad sirve no solo para buscar solución, si no dar cuenta que quizás no tenía el peso que en nuestro inconsciente sí tenía. Nombrar el problema VISIBILIZARLO, es el primer paso para la solución del mismo.

Julieta Cossa

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Lucius Malfoy's first appearance! HP 2 clip!

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Reconocer que hay un problema es el primer paso: vas por buen camino. 

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Reconocer que hay un problema es el primer paso: vas por buen camino. 

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Creo que gran parte del proceso de resolución de los problemas viene antes de siquiera encontrarlos. Muchas veces hacemos ojos ciegos a lo que está muy claramente delante nuestro y que no encaja, que anda mal. Por eso me parece importante  destacar el primer paso que es reconocer y ser consciente de la existencia de un problema (algo que puede ser muy difícil).

(Belén Lamas)

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+x+, a mayor expectativa positiva, mayor será la motivación y mayores logros alcanzados | El efecto pigmalión

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+x+, a mayor expectativa positiva, mayor será la motivación y mayores logros alcanzados | El efecto pigmalión

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Inspirada en la metáfora del efecto pigmalión, esta nueva amarra nos invita a reflexionar qué expectativa tenemos sobre cada estudiante/ docente y cómo la estamos reflejando a través de nuestras palabras, gesticulaciones y acciones.

[Vale Chichotky]

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Efecto Pigmalión o profecía autocumplida