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영상1_정지수(신탄중앙중)

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영상1_정지수(신탄중앙중)

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지구 온난화의 심각성은 알고 있었지만 지구 몰락이 2040년으로 얼마 안 남았을 수 있다는 사실은 놀랍고 무서웠다. 학생들에게 지속 가능한 자원에 대해 가르치고 있는데 앞으로 수업에서 이 영상을 보여주면 학생들이 좀더 동기가 유발되어 탄소 중립 및 에너지 절약을 실천해야겠다는 생각을 할 수 있겠다는 생각이 들었다. 앞으로 자라나갈 아이들의 미래를 위해 에너지 절약을 실천해야겠다는 생각이 들었다.

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영상1 조은경(근영중학교) 

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영상1 조은경(근영중학교) 

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뭐 나 하나인데 괜찮겠지?"가 아니라 "나 자신이라도 노력해야 지구가 좀 괜찮아지겠지?" 라고 생각한다 제발...뭐 다음 세대를 걱정할때가 아니라 당장 우리 일이라고.... 77억명 인구가 함께 이뤄나가야할 우리의 과제이다

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영상3_김종희(구례북중)

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영상3_김종희(구례북중)

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우리는 정보의 늪 한 가운데 있는 것 같습니다. 매일 새롭고 다양하며 자극적인 정보를 접하고 있지만, 이에 대해 깊게 생각하는 것을 포기하며, 더 자극적이고 더 새롭고 내 생각과 일치하는 정보를 찾아 몸부림칠 수록 더욱 더 빠져나갈 수 없습니다. 교육 현장에서는 에듀테크, 다양한 스마트 기기를 활용하는 수업을 위한 다양한 연수를 제공하며 실제 학교 현장 속에서 학생들의 자기주도적 학습을 위한 환경을 만들기 위해 노력하지만, 그 속에서 학생의 미성숙함은 고려 대상에서 후순위인 듯한 느낌을 많이 받았습니다. 인스타그램, 틱톡 등 다양한 SNS 속에서 생활하는 학생들은 자신이 상품이 되고 있는 것도 인식하지 못하고 자신의 생각과 동일한 생각들만 바라보며 반대되는 입장, 의견은 고려하지 못하며 자신의 생각이 옳은 것이라는 믿음이 생길 것입니다. 교육현장에서, 에듀테크를 활용하는 교사의 입장에서, 어떻게 학생들의 생활공간(SNS)에서 정보를 선별하고 비판하며 정보의 수용자에서 활용자로 성장할 수 있도록 지도할 수 있을지 끊임없이 고민해야겠습니다.

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영상1_배하영(화양중)

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영상1_배하영(화양중)

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환경 문제가 교육 현장에서도 중요하게 다루고 있는 이슈라는 것을 알고 있었다. 따라서 학교에서도 '텀블러 사용하는 날' 등 자체적인 행사를 계획하여 학생들에게 생활에서 탄소 중립을 지킬 수 있는 습관을 기르도록 지도하고 있다는 것 또한 알고 있었다. 하지만 내 교과에서 자원, 지속 가능한 발전의 중요성에 대해서 수업하면서도 나 스스로 탄소중립을 위한 습관을 갖도록 노력했나라고 질문했을 때 자신있게 '그렇다'라고 대답하기 어렵다는 생각을 했다. 영상에서 지구를 되돌릴 수 있는 시간이 8년 밖에 남지 않았다는 부분은 충격적으로 다가왔다. 학생들에게 환경과 관련하여 탄소중립을 달성할 수 있는 습관에 대해서 다시금 강조해야 겠다고 다짐했다.

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영상5_윤용현(목포옥암중)

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영상5_윤용현(목포옥암중)

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학교에서 교사들이 "요즘 학생들은 너무 공감능력이 부족한 것 같아요." 라는 말을 하는 것을 종종 들었다. 특정 학생들을 떠올리며 고개를 끄덕끄덕 했던 것 같은데 과연 세대간 공감능력 간에 차이가 있는지는 잘 모르겠지만 바로 공감과 관련하여 의미 있는 영상이었다.
유튜브를 평소 즐겨보면서 요즘은 알고리즘에 뜨는 영상이 거의 정해져 있는데 영상에서 교수님이 말씀하신 이야기가 충격적으로 다가왔다. 나의 취향과 나의 성향을 벗어날 수 없는가. AI 알고리즘을 통해 내가 좋아하는 것만 좋아하고 나와 성향이 비슷한 사람들끼리만 교류하게 된다는 이야기. 익숙하고 좋아하는 것만 추천받게 되면서 타 집단으로의 공감력 확대가 제약된다는 이야기가 꽤 충격적이고 설득력 있게 다가왔다.
하지만 역으로 이전보다 더 다양한 사람과 소통할 수 있고 더 다양한 상황을 온라인으로 맞이할 수 있기에 이 부분을 잘 활용한다면 더 공감하고 더 이해하고 더 따뜻한 사회가 되지 않을까.

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1) 자전거를 타기 위해서는 근육 관절 등 몸의 여러 부분을 조정해야 하는데 이러한 동작을 반복적으로 연습하여 뇌에 저장된다. 또한 주변 환경, 속도, 방향 등을 조정해야 하기에 머리를 써야 하고 이러한 활동이 뇌에 영향을 주고 기억을 강화시킬 수 있다. 마지막으로 자전거를 타는 것은 즐거운 활동이기에 이러한 즐거움이 자전거 타는 법을 더 잘 기억하는데 영향을 줄 수 있다. 따라서 자전거 타기는 세월이 흘러도 잊혀지지 않는 경우가 많다고 생각한다.
2) 건강, 스트레스 해소, 친환경 교통수단, 다른 사람들과 교류하는데 좋은 영향을 줄 수 있다.
3) 학교에서의 배움도 자전거 타기와 마찬가지로 다양한 인지적, 정의적 활동을 통해 깊이 있는 배움이 일어나야 한다고 생각한다. 더불어 재미있는 활동을 통해 배움이 일어나야 한다고 생각한다.

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영상1_송정화(당리중)

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영상1_송정화(당리중)

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요즘 뉴스에 자주 나오는 세계 기후 재난의 이야기가 곧 다가올 인류의 종말을 예견한 영상의 전초전이 아닐까 하는 생각이 듭니다. 현재를 살아가는 모두에게 경각심을 주는 내용이네요. 학생들과 현재를 살아가는 우리 모두가 해야 할 일에 대해 심각하게 토론해야겠어요..

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[3기]교수학습시나리오 목록

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[3기]교수학습시나리오 목록

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교수학습 시나리오 목록(3기)

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교수·학습 시나리오 양식

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영상2_송정화(당리중)

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영상2_송정화(당리중)

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몇 년 전에 경제 분야의 연수를 들었는데 그 강의를 맡은 교수님이 미래에 각광받을 수 있는 직업은 농부라는 말씀을 하셨어요. 본인은 지금 학생이라면 농부가 될 거라고 했어요. 예측불가한 미래에 과연 우리 학생들은 어떤 일을 하면서 살아가 가야 할까요? 새로운 기술이 개발되면 거기에 따르는 새로운 문제가 발생하고 해결하기 위한 새로운 직업이 발생할 수 있다는 말에 공감하고 자기가 좋아하는 일의 전문가가 되면 살아남을 거라는 말과 일상에서 가까운 것에서 새로운 트랜드를 찾아가자는 데 공감합니다. 우리 학생들에게도 이런 관점에서 미래를 준비하자고 권하고 싶습니다.

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영상4~5 _덕천중 김영화

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영상4~5 _덕천중 김영화

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'디지털 부족사회"라는 용어 : 인간은 발전하면 할수록 행동반경을 넓혀 왔다. 디지털 도구의 발달과 인터넷의 사용은 우리 인간의 행동반경을 인터넷 영역까지 확장하여 더 긴밀하게 소통하고 교류가 원활해져 이전과는 더 획기적으로 전세계가 연결될 것이라는 장밋빛 전망이일반적이었지만, 디지털 도구의 사용(알고리즘, sns등)이 오히려 자기와 비슷한 생각과 익숙한 프레임으로 세상을 보는 사람들만 소통하게 한다.  '디지털 부족사회'라는 용어는 이러한 의미에서 사용된다.
디지털 시대에...

1. 모든 개인은 스마트폰, 인터넷으로 끊임없이 연결되어 있으면서도, 파편화 되어 있다.
타인과는 온라인 네트워크로 접속되어 있을 뿐 철저히 고립되어 있다. 진정한 소통이나 경청은 더욱 어려워졌다.

2. 자신이 열광하는 존재에만 과도한 관심을 가지고 그에게만 집중하며 행동으로 표현한다는 팬덤현상도 나타난다.

3. sns와 유튜브 알고리즘을 통해 우리의 소통은 내가 익숙하고 편한 방식에만 구획되어져 그 안에서만 이루어진다.

: 한번 검색하면 그와 연결된 내용이  알고리즘으로 찾아온다. 핸드폰과 인터넷을 통해 화면을 보면서 자신이 익숙하고 편한 내용만 소통하고 관심을 가지고 그 안에서 편안해한다. 반대의 경우는 나와 다르고 불편하기 때문에 불안해 하고 소통하려 하지 않는다.

->1)우리는 이러한 단절되고 분절된 사회를 어떻게 연결되고 소통할 수 있게 할 것인가?
2) 우리의 교육은 어떻게 해야 할 것인가? 교실에서 나는 어떻게 해야 할 것인가? 심각하게 생각해야 하는 문제의식을 던져주는 영상들이다.

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학생이 직접 자전거 타면서 경험을 하고 반복적으로 연습을 함으로써 실패를 경험하기 때문임. 실패를 통해 다시 일어나 도전하는 과정에서 의식적이든 무의식적이든 무언가를 배우게 되고 이러한 경험이 반복되고 축적되면서 자전거를 타는 것이 적응되어 신체 모든 부분에서 세월이 흘러도 자전거 타기가 잊혀지지 않는 것이다.

2. 건강, 사회성(자전거를 타면서 다양한 사람을 만날 수 있기 때문),

3. 실패를 경험하고, 이 실패 속에서 학생 스스로가 무언가를 배울 수 있는 환경이 필요하다고 생각합니다. 많은 사람들이 자전거를 타지만, 어른이 되어도 자전거를 타지 못하는 사람들도 분명 있습니다. 이는 자전거를 타다가 넘어질까 봐 두렵거나, 자전거를 타다 넘어진 기억이 좋지 않아서 자전거 타기를 포기한 것이 아닐까 생각이 듭니다. 자전거를 타다가 넘어진다는 것은 실패를 의미합니다. 실패를 두려워해서 시도조차 하지 않는다면 진정한 배움이 이루어지지 않을 것이며, 마찬가지로 실패로 인해 좌절하게 되는 것 역시 의미 있는 배움을 일으키지 못할 것입니다. 따라서 의미 있는 배움, 진정한 배움이 되기 위해서는 학교가 실패를 허용하고, 실패 속에서 배움이 이루어질 수 있도록 적극적인 피드백을 줌으로써 실패가 곧 학습의 과정이라는 것을 깨닫고 실패를 두려워하지 않도록 도와주어야 한다고 생각합니다.

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1. 자전거 타기는 하나의 기능이라고 생각한다. 몸으로 반복해서 익힌 기능은 잊혀지지 않고 생각보다 먼저 몸이 알아서 움직여 지기 때문에 어릴 적 배웠던 자전거타기는 세월이 흘려도 잊혀지지 않는 것 같다.

2. 건강과 즐거움, 여유시간 보내기, 좋은 사람과 함께 하기, 자전거로 여행하기

3. 자전거타기처럼 학교에서의 배움도 반복된 훈련이 필요하고 자기도 모르게 배움이 스며드는 그런 수업과 활동이 이루어져야 한다고 생각한다.

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1. 탐구질문
수업의 모든 과정이 교사의 계획에 의해 진행되고 학생들은 교사가 안내하고 시키는 활동에 참여하고 있기 때문으로 생각된다.
2. 성찰
나 또한 이런 방식으로 수업하는 것이 대부분이다. 수업시작전 학생들과 함께 하는 게임활동만 보더라도 교사가 주도하는 게임보다 학생들이 주도하고 이끌어가면서 결과를 얻게 되는 활동을 더 좋아한다.  그래서 수업도 교사가 구상한 수업에 학생을 참여하기보다 학생들이 질문하고 궁금해 하는 것을 찾고 해결해 나가는 방식으로 진행하는 것이 어떨까 생각한다.
3. 실행
학생이 주도적으로 질문하고 궁금증을 유발하게 하고 그 해답을 찾아가게 하는 수업은 어떻게 구상해야 할까?

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1) 자전거를 타는 것은 절차적 기억이나 근육 기억의 한 형태이기 때문에 시간이 지남에 따라 자전거를 타는 방법을 잊는 것은 흔한 일이 아닙니다. 절차적 기억은 자전거 타기, 키보드 타이핑 또는 악기 연주와 같은 다양한 운동 기술 및 활동을 수행하는 방법을 학습하고 기억하는 장기 기억의 한 유형입니다.

자전거를 타는 방법을 배우고 필요한 조정 및 균형을 개발하면 뇌는 해당 기술과 관련된 신경 연결을 생성합니다. 이러한 연결은 기억 흔적을 형성하여 의식적인 노력 없이도 활동을 더 쉽게 기억하고 수행할 수 있도록 합니다. 우리가 자전거 타기를 더 많이 연습할수록 이러한 신경 연결이 더 강해집니다.

오랜 시간 동안 자전거를 타지 않아도 자전거를 탄 기억의 흔적은 우리 뇌에 고스란히 남습니다. 이것을 "잠재 기억"이라고 합니다. 휴식 후 다시 자전거를 타면 신경 연결이 다시 활성화되고 기술이 빠르게 다시 학습됩니다. 이전과 같은 수준의 자신감과 조정력을 회복하는 데 몇 분 정도 걸릴 수 있지만 기본 기술은 일반적으로 유지됩니다.

그러나 오랫동안 자전거를 타지 않으면 일시적인 자신감 상실이나 낯설음을 경험할 수 있다는 점을 언급할 필요가 있습니다. 이것은 주로 기술 자체의 완전한 손실보다는 최근의 연습 부족 때문입니다. 약간의 연습과 조정으로 자전거를 탈 수 있는 능력을 빠르게 회복할 수 있습니다.

요약하면, 자전거 타기와 관련된 절차적 기억은 일반적으로 시간이 지남에 따라 유지되므로 일정 기간 동안 자전거를 타지 않은 후에도 신속하게 기술을 다시 배울 수 있습니다.

2) 자전거 타기에 대한 깊은 이해는 성인의 삶에 다음과 같은 영향을 미칠 수 있습니다.

절차적 기억력 개발: 자전거 타기에 대한 깊은 이해는 절차적 기억력의 개발 및 개선을 포함합니다. 기술을 배우고 숙달하는 과정에 적극적으로 참여함으로써 성인은 절차적 기억 네트워크를 강화하여 다른 영역에서 다른 절차적 기술을 습득하고 유지하는 능력을 향상시킵니다.

전이 가능한 학습 기술: 자전거 타기에 대한 깊은 이해는 삶과 교육의 다른 영역에 적용할 수 있는 전이 가능한 학습 기술을 배양합니다. 성인은 문제 해결 능력, 조정력, 균형 및 공간 인식을 개발하여 다양한 신체 활동, 스포츠, 심지어 운동 기술이나 공간적 사고가 필요한 학업 과목에서도 도움이 될 수 있습니다.

향상된 학습 전략: 자전거 타기에 대한 깊은 이해를 얻으면 효과적인 학습 전략을 개발할 수 있습니다. 성인은 복잡한 작업을 더 작은 구성 요소로 나누고, 작업을 연습하고 반복하여 유창함을 키우고, 피드백을 기반으로 기술을 조정하고, 자기 성찰과 개선을 위한 메타인지 전략을 사용하는 방법을 배웁니다. 이러한 전략은 다른 학습 노력에 적용하여 성인이 보다 효율적이고 성공적인 학습자가 되도록 도울 수 있습니다.

체육 및 건강 증진: 교육적 맥락에서 자전거 타기에 대한 깊은 이해는 체육 프로그램 및 건강 증진에 기여할 수 있습니다. 신체 활동을 장려하고 기본적인 운동 기술을 가르치며 성인들 사이에서 건강하고 활동적인 라이프스타일을 장려합니다. 자전거 타기를 체육 커리큘럼에 통합하면 전반적인 체력 수준을 향상시키고 평생 운동 및 레크리에이션 습관을 심어줄 수 있습니다.

환경 인식: 이동 수단으로 자전거를 타는 것은 환경 의식을 고취시킵니다. 자전거 타기에 대한 깊은 이해는 지속 가능한 운송 대안과 탄소 배출량 감소의 생태적 이점에 대한 인식을 키울 수 있습니다. 이러한 인식은 성인이 환경적으로 책임 있는 선택을 하고 지역 사회 내에서 지속 가능한 관행을 옹호하도록 영감을 줄 수 있습니다.

개인 개발 및 자신감: 자전거 타기에 대한 깊은 이해를 개발하면 개인 개발 및 자신감이 향상됩니다. 성인은 처음에는 어려웠을 수 있는 신체적 기술을 마스터함으로써 성취감과 자기효능감을 얻습니다. 이러한 자신감은 삶의 다른 영역으로 옮겨갈 수 있으며 성인이 새로운 도전에 도전하고 위험을 감수하며 교육 추구에 인내하도록 격려합니다.

요약하면, 절차적 기억 및 교육적 측면과 관련하여 자전거 타기에 대한 깊은 이해는 전환 가능한 학습 기술, 효과적인 학습 전략, 신체 건강 개선, 환경 인식, 개인 개발 및 자신감 향상으로 이어질 수 있습니다. 이러한 결과는 평생 학습, 균형 잡힌 교육 및 전체적인 개인적 성장에 기여합니다.

3) 자전거 타기와 같은 절차적 기억은 학교에서 학습을 향상시키기 위해 다양한 방법으로 활용될 수 있습니다. 다음은 절차적 기억을 학습 과정에 통합하기 위한 몇 가지 전략입니다.

체험 활동: 학생들이 체험 학습 활동에 참여할 수 있는 기회를 제공합니다. 여기에는 과학 실험, 미술 프로젝트, 역할극 연습이 포함될 수 있습니다. 물체를 적극적으로 조작하고 작업을 수행함으로써 학생들은 학습 중인 기술 및 개념과 관련된 절차적 기억을 개발할 수 있습니다.

기술 기반 연습: 학생들이 새로 습득한 기술을 정기적으로 연습하고 적용하도록 권장합니다. 수학 문제를 연습하든, 과학 실험 조사를 수행하든, 에세이 쓰기 연습을 하든, 일관된 반복과 적용은 절차적 기억을 강화하는 데 도움이 됩니다. 정기적인 연습을 통해 학생들은 다양한 학업 능력의 자동성과 유창함을 키울 수 있습니다.

신체 움직임 및 운동감각 학습: 신체 움직임 및 운동감각 학습 기술을 교실에 통합합니다. 여기에는 제스처, 신체 움직임 및 여러 감각을 사용하는 상호 작용 활동이 포함될 수 있습니다. 예를 들어 손짓을 사용하여 수학 공식을 기억하거나 수업 중에 역사적 사건을 물리적으로 연기하면 정보를 절차적 기억에 고정시키는 데 도움이 될 수 있습니다.

시뮬레이션 및 가상 환경: 시뮬레이션 및 가상 환경을 활용하여 몰입형 학습 경험을 만듭니다. 가상 현실, 컴퓨터 시뮬레이션 또는 교육용 게임은 학생들에게 절차적 기술을 적용해야 하는 현실적인 시나리오에 참여할 기회를 제공할 수 있습니다. 이를 통해 주제에 대한 학습 및 유지를 향상시킬 수 있습니다.

프로젝트 기반 학습: 학생들이 실제 상황에서 지식과 기술을 적용해야 하는 확장된 실습 프로젝트에서 작업하는 프로젝트 기반 학습 접근 방식을 구현합니다. 복잡한 프로젝트에 참여함으로써 학생들은 문제 해결, 협업, 비판적 사고 및 프로젝트 관리와 관련된 절차적 기억을 개발합니다.

비계화된 연습 기회 제공: 점진적으로 복잡성이 증가하는 구조화되고 비계화된 연습 기회를 제공합니다. 학생들이 지원과 단계별 지도를 받는 가이드 연습으로 시작한 다음 점차적으로 책임을 해제하여 학생들이 독립적으로 기술을 적용할 수 있도록 합니다. 이 과정은 학생들이 자신감과 역량을 구축하면서 절차적 기억력을 개발하는 데 도움이 됩니다.

성찰과 피드백: 성찰과 피드백 메커니즘을 학습 과정에 통합합니다. 학생들이 자신의 학습 경험을 되돌아보고, 개선할 영역을 식별하고, 서로에게 피드백을 제공하도록 격려하도록 합니다. 이 메타인지 프로세스는 절차적 기억을 통합하고 자기 인식 및 자기 조절 기술을 향상시키는 데 도움이 됩니다.

이러한 전략을 통합함으로써 우리는 절차적 기억의 힘을 활용하여 학생들 사이에서 더 깊은 학습과 기술 개발을 촉진할 수 있습니다.

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영상1_최성민(목포항도여중)

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영상1_최성민(목포항도여중)

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범지구적으로 환경 문제가 심각하고, 이로 인해 여러 문제들이 발생하는 모습들을 여러 매스컴이나 자료 등을 통해 쉽게 접할 수 있다. 이탈리아에서는 환경 문제에 관하여 국가가 주도적으로 나서서 해결해야 한다고 생각하고 있으며, 특히 미래 세대가 환경 문제를 알아차리는 것을 중요하다고 이야기하고 있다. 그래서 전 세계 최초로 2020년 9월부터 공립학교의 의무교육과정에 기후변화 교육을 포함하고 있다.

이처럼 학교는 학생들이 기후 변화에 대처하고 미래 세대를 보호하도록 준비하는데 중요한 역할을 하는 곳이다. 학교가 기후 변화 문제에 기여할 수 있는 방법에는 무엇이 있을까?

첫째, 학교는 기후 변화의 원인, 영향 및 잠재적 해결책에 대한 포괄적인 교육을 제공할 수 있다. 여기에는 과학적 개념, 환경 연구 및 지속 가능한 관행 교육이 포함된다. 기후 변화에 대한 인식을 높임으로써 학교는 학생들이 지속가능한 환경의 중요성을 이해할 수 있다.

둘째, 학교는 자체 운영 내에서 지속 가능한 선례를 채택하여 모범을 보일 수 있다. 여기에는 에너지 소비 감소 및 재활용 프로그램 운영 , 환경 친화적이고 재생 가능한 에너지를 이용한 학교 교육 환경 조성이 포함될 수 있다.

셋째, 학교는 과학, 사회, 심지어 문학 및 예술과 같은 다양한 과목에 걸쳐 기후 변화 관련 주제를 통합할 수 있다. 이 과목 간 접근 방식은 학생들이 문제에 대한 전체적인 이해를 개발하고 비판적 사고 및 문제 해결 기술을 함양하는 데 도움이 될 수 있다.

넷째, 학교는 학생들이 기후 행동의 미래 리더가 되도록 영감을 주고 역량을 강화할 수 있다. 창의성, 비판적 사고 및 문제 해결 기술을 육성함으로써 학교는 학생들에게 혁신적인 솔루션을 개발하고 긍정적인 변화를 주도하는 데 필요한 도구를 제공할 수 있다.

개별 학교들마다 기후 변화를 다루는 접근 방식이 저마다 다를 수 있다. 하지만  가장 중요한 목표는 학생들에게 지식, 기술 및 동기를 제공하여 기후 변화에 대처하고 미래 세대를 위해 환경을 보호하기 위한 노력에 적극적으로 참여하는 것이 아닐까 생각해본다.

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김영화(덕천중 )1)아이가 태어나서 엉금엉금 기어다니다가 두 발로 걷기 시작한 것이 최초 자립의 시작이었다면 네 발이 아닌 두발자전거를 타는 것이 그 당시 우리 동네 아이들 중 소위 ‘인싸’가 뿜어내는  당당함이었습니다. 꼭 두 발로 당당히 바퀴를 굴러 자전거를 타야겠다고(동기 충만)생각하고 두뇌에서 다리, 발, 손 등의 신체 기관에 지령을 내려 천천히 움직입니다. 자신감을 가지고 중심을 잡으며 침착하게 천천히 앞으로 굴려 나가려고 단단히 마음을 먹고 앞으로 나가지만 쓰러지기 일쑤였습니다. 그러나 꼭 해야 겠다는 의지와 끊임없는 연습을 통해 익혔으니 세월이 흘러도 흘러도 잊혀지지 않고 내 몸에 딱 붙어 신기하게 꺼내어 볼 수 있는 능력이 되었습니다.   

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김영화(덕천중 )1)아이가 태어나서 엉금엉금 기어다니다가 두 발로 걷기 시작한 것이 최초 자립의 시작이었다면 네 발이 아닌 두발자전거를 타는 것이 그 당시 우리 동네 아이들 중 소위 ‘인싸’가 뿜어내는  당당함이었습니다. 꼭 두 발로 당당히 바퀴를 굴러 자전거를 타야겠다고(동기 충만)생각하고 두뇌에서 다리, 발, 손 등의 신체 기관에 지령을 내려 천천히 움직입니다. 자신감을 가지고 중심을 잡으며 침착하게 천천히 앞으로 굴려 나가려고 단단히 마음을 먹고 앞으로 나가지만 쓰러지기 일쑤였습니다. 그러나 꼭 해야 겠다는 의지와 끊임없는 연습을 통해 익혔으니 세월이 흘러도 흘러도 잊혀지지 않고 내 몸에 딱 붙어 신기하게 꺼내어 볼 수 있는 능력이 되었습니다.   

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2) 자전거를 탈 때 머리를 들고 전방을 주시해야 한다는 것(목표를 주시)

넘어져 울고 지치면 안 됨, 약간의 부상은 눈부신 훈장으로 여겨야 하는 마음가짐 -> 목표를 완수하게 하는 힘, 그릿(GRIT)

-처음 탈 때, 성공할 때의 느낌 유지하기: 머리+다리+손+발+침착한 태도+지구력 등 신체의 여러기관이 조화를 이루어 수행함.

3) 무수히 많은 개별 사실을 모두 배우고 익혀야 하는 학습에서 자전거 타기와 같은 배움이 일어나려면 꼭 알아야 하는 핵심아이디어(목표를 주시)를 중심으로 열심히 익혀야 함.(외우기도 무시하거나 경시하면 안됨) 그리고 핵심아이디어에서 전이가 일어날 수 있도록 다양한 문제 상황을 해결하는 프로젝트 활동( 머리+다리+손+발+침착한 태도+지구력 등 신체의 여러기관이 조화를 이루어 수행함.)을 한다면 성공할 수 있음.

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1.자전거 타기는 어릴 때의 자유와 독립성, 즐거움, 건강과 운동에 대한 긍정적인 영향 등이 함께 어우러져 세월이 흘러도 잊혀지지 않는 기억으로 남는 것 같습니다. 어린 시절에는 성장과 함께 새로운 경험을 하고 독립적인 존재로 성장하는 것. 자전거 타기는 그런 성장 과정에서 아주 중요한 역할을 한다고 생각합니다 . 자전거를 타면서 어 부모나 어른의 도움 없이 직접 균형을 잡고 조작하며 목표 지점까지 도달하는 자신감을 얻을 수 있었습니다. 이런 독립성과 자유로움은때문에 잊혀지지 않는다고 생각합니다
2. 자전거 타기는 자연과 소통하며 여유를 즐길 수 있는 시간을 제공합니다. 도심이나 혼잡한 지역에서 사는 어른들에게는 자전거를 타고 자연을 느끼며 여유로운 시간을 보내는 것은 큰 휴식이 될 수 있습니다. 자전거 타기를 통해 자연 경관을 감상하고, 새로운 장소를 발견하는 등의 경험은 힐링이 된다고 생각합니다 그리고 무엇보다도 건강과 체력에 도움이 됩니다.  신체의 균형 .주변과의 조화 그리고 함께 하는 즐거움과 공동체의식이 성인들의 삶과 연결짓기가 되네요

3.  . 자전거 타기를 배울 때는 실제로 자전거에 타고 직접 움직이면서 경험을 쌓아야 합니다. 학교에서도 이와 비슷하게 이론적인 내용뿐만 아니라 실제적인 경험과 실습을 통해 학습을 이룰 수 있도록 해야 합니다. 실험, 현장학습, 프로젝트, 토론 등 실생활과 연결된 활동을 통해 학생들이 직접 경험하고 참여할 수 있는 기회를 제공해야 합니다. 그리고 자전거 타기를 배울 때 목표를 설정하고 그 목표를 달성하기 위해 노력하는 것은 중요하듯 . 학교에서도 마찬가지로 동기부여와 목표 설정이 필요합니다
또 자전거 타기를 배우기 위해서는 먼저 자전거에 타고 싶다는 열망과 관심이 필요하듯이 학교에서 역시 교사 학생의 열정과 흥미 관심이 동반되어야 한다고 생각합니다

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1. 탐구질문 : 수업 맥락에 맞는 질문 유형을 선택한다.  마음열기.생각키우기. 생각넓히고 삶에반응하기 순서로 질문을 하면 효율적일것이다
2. 실행 : 출발질물. 전개질물 도착질문을 실제수업에서 활용할때 단순한 질의 응답. 문답에 머물르지 않고 그에 맞는 교육과정 재구성과 수업 모형이 결합되어 실제 수업에서 행해지면 시너지를 발휘하지 않을 까 싶다
3. 성찰 : 좋은 질문은 배움 성장을 , 사람의 행동에 큰 영향을 끼친다. 학생스스로 생각하며 합의하는 과정에서의 질문은 중요하다. 수업 및 생활지도에서의 접근에서도 질문을 통해 상대방을 바라볼수 있고 갈등도 해결할 수 있을것이다. 이는 교사의 내삶에도 똑같이 반영될 수 있다

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1. 탐구질문 : 명확한 학습 목표를 제시하고 학생 중심의 수업을 운영했지만, 학생들의 활동이 학습 목표와 어떤 관련이 있는지, 왜 이 활동을 하는지, 이것이 우리의 삶에 어떤 영향을 미치는지 제시하지 못하기 때문이지 않을까 싶다. 명확한 목표는 방향을 제공하지만 목표 그 목표가 얼마나 학생의 삶에 영향을 미치는지, 혹은 활동 과정을 통해 목표 도달 정도를 확인할 수 있는지 역시 중요하다.

2 실행 : 수업 중 학습 목표를 지속적으로 안내하면서 활동과 학습 목표를 연결 짓고 있는가?, 학습 목표를 학생의 삶과 연결지어 제시하고 있는가?

3. 성찰 : 왜 학생들이 해당 학습 내용을 배워야하는지, 이 학습이 학생의 삶에 어떤 영향을 주는지 등을 학습 목표와 연결짓고, 학생의 활동을 지속적으로 학습목표와 연결지어 그 달성 정도를 확인하고 끊임없이 피드백을 제공한다면 학생들은 자신이 무엇을 배우는지, 왜 이것을 배우는지 명확하게 확인하게 될 것이며 효과적으로 동기를 유발할 수 있을 것이다.

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1. 탐구질문
모든 과정에서 학생이 교사의 계획에 따라 움직이는 수동적 존재로 위치해 있기 때문이라고 생각한다. 학생의 상황에서 배움이 어떤 과정을 통해 일어나고 있는지 고려하지 않고 있다.
2. 실행
학생이 무엇을 배우고 있는가? 자신이 배운 것을 표현할 수 있는가? 배움이 서로 공유되고 있는가? 학생이 찾고 생각하고 질문하는 활동이 이루어지고 있는가?
3. 성찰
교사 입장에서 수업을 디자인 하는 것이 아니라 학생의 입장에서 배움이 능동적으로 일어나고 있는지를 고려하는 수업이 될 것 같다.

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영상4 임강미(문현여중)

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영상4 임강미(문현여중)

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여러 세대의 특징과 MZ세대의 논란에 대해 이야기하고 있는 영상이다. 일상적인 대화에서 MZ세대에 대한 이야기를 많이하지만, 구체적으로 정의 내리고 이해하려고 하지 않았다. 또한 세대에 대한 명칭(x세대, 베이비붐 세대 등)은 다른 세대에서 부여한 명칭이므로 다소 부정적인 성향과 세대 갈등의 성향을 이해할 수 있다는 설명이 인상적이었다.

그렇다면,

나는 MZ세대라 불리는 동교 선생님들과 어떻게 지낼 것인가?

알파세대라고 불리는 아이들을 어떻게 가르칠 것인가? 라는 생각이 들었다.

최근 인상깊게 본 드라마에서 꼰대, 라떼문화, 요즘 세대 등 대해 잘 풀어낸 장면을 보면서 많은 생각이 들었다. 사회생활을 처음 하는 사람에게 충고를 하면 꼰대, 라떼파라고 이야기를 하는데, 아이들과 긍정적인 경험을 하고 뿌듯함을 느끼는 후배 교사에게 ‘오늘이 너의 라떼 중 하루가 될 거야’라며 격려의 말을 한다면, 삼포 세대라 불릴 만큼 희망이 아닌 절망 속에서 버티는 인생을 살아가는 MZ세대의 입장을 보다 이해하려는 마음을 가진다면 MZ세대도 기존 세대를 이해하고 기존 세대도 MZ세대를 이해하며 아이들을 위해 함께 고민하고 노력하는 교직 문화가 만들어지지 않을까나는 생각이 든다.

또한 새롭게 등장하는 알파 세대는 아직 구체적인 정의를 내리기는 쉽지 않지만, 매일 매일 마주하며 가르치는 바램을 적어본다면, 우리 알파 세대 아이들은 자신의 삶에 관심과 희망을 가지길, 자신이 선택하고 살아가는 일에 행복을 느끼길, 그래서 그로 인해 포기하는 세대가 아닌 희망을 가지고 꿈꾸는 세대가 되길 바래본다.

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1. 탐구질문
학생이 주도적으로 수업에 참여할 수 있는 단계별 과정이 결여되어 있는 것 같다.  교사가 주도하는 수업으로만 이루어진다면 학생이 배우는 이유를 잘 모르기 때문에 배움이 일어나지 않을 것 같다. 교사와 학생이 협력하여 학생주도적 수업이 설계되어  수업목표 설정-동기유발-학습활동, 과제 수행 및 피드백이 이루어 진다면 배움이 일어날 수 있을 것 같다.
2. 실행
학생이 적극적으로 참여하는 학생주도적 수업이  교과의 핵심 개념과 핵심 아이디어가 적극적으로 다루어지고 해결될 수 있는가?
학생의 참여 중심 수업이 과연 어떤 방식으로 효과적으로 이루어 질 것인가?
3. 학생이 주도적으로 참여하고 핵심아이디어를 중심으로 탐구가 이루어 지는 수업이 진행될 수 있을 것 같다.

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영상2_김신애(덕원중)

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영상2_김신애(덕원중)

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유튜버, 웹툰 작가 등 내가 청소년 시기에 진로를 정할 때만해도 존재하지 않았던 직업이 현재 학생들에게 매우 인기있는 직업이 되어 있다. 변화하는 시대를 빠르게 읽고 자신의 재능과 끼를 잘 접목했던 사람들이 크게 성공하는 것이다. 미래 사회에서는 빠르게 변화하는 기술에 민감하게 반응하고 그 기술을 수용하는 태도가 매우 중요한 역량이라는 생각이 들었다. 앞으로 어떤 직업이 사라지고, 어떤 직업이 유망할지 학생들과 생각해 보는 일이 미래를 살아갈 학생들에게 중요하다는 것을 다시 한 번 느꼈다. 영상에서처럼 미래는 예측할 수 없지만 자신이 좋아하는 일을 하면 그 일이 안 뜨더라도 밑져야 본전이라는 포인트가 재밌었고 절대적인 능력을 가지면 어떤 분야에서든 돈을 잘 벌기 때문에 결국은 자신이 좋아하는 일을 끝까지 해서 제대로 된 능력을 갖추면 된다는 것 등 학생들에게 얘기해주면 좋을 것들이 많았다. 마지막으로 거창한 산업 분석보다는 자신의 일상 속에서 미래의 트렌드가 될만한 것들이 수업 시간에 이야기 나눈다면 좀 더 미래의 직업에 관심을 가지고 자신의 진로와 연계할 수 있는 좋은 시간이 될 것 같다는 생각을 했다.

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[탐구질문]
학생의 니즈에 대한 이해 부족: 김수업은 자신이 '좋은 수업'이라고 생각하는 것을 제공하기 위해 노력했음에도 불구하고 학생 개개인의 학습 니즈와 선호도를 충분히 이해하지 못했을 가능성이 있습니다. 학생들은 다양한 학습 스타일, 관심사 및 능력을 가지고 있으며 이러한 차이를 수용할 수 있는 맞춤형 교육은 효과적인 학습을 위해 매우 중요합니다.

비효율적인 교수법: 김수업은 다양한 교수법으로 훈련을 받았지만, 그가 사용한 교수법이 학생들의 요구에 적합하지 않았을 가능성이 있습니다. 주제 및 학습 목표에 따라 다양한 교육 방식이 다소 효과적일 수 있습니다.

불충분한 참여도 및 관련성: 학생 중심의 수업과 명확한 학습 목표가 있더라도 수업이 학생들을 효과적으로 참여시키지 못하거나 일상 생활 및 관심사와 연결되지 않으면 동기 부여를 방해하고 학습 과정을 방해할 수 있습니다. 학생들은 자료에 완전히 참여하고 내면화하기 위해 배우는 내용의 관련성과 가치를 볼 필요가 있습니다.

규정 준수 및 암기식 학습에 대한 지나친 강조: 김수업은 학생들이 빈칸을 채우고 있을 뿐이라고 언급했는데, 이는 깊은 이해보다는 규정 준수 및 피상적 학습에 초점을 맞출 가능성이 있음을 나타냅니다. 비판적 사고와 이해력을 키우지 않고 주로 암기나 활동 완료에 중점을 둔다면 학생들은 자료를 진정으로 배우고 유지하는 데 어려움을 겪을 수 있습니다.

의미 있는 피드백 및 평가 부족: 김수업은 형성 평가 및 피드백을 성실히 제공했지만 피드백이 학생들의 학습을 효과적으로 안내하거나 특정 요구 사항을 해결하지 못했을 가능성이 있습니다. 시기 적절하고 구체적이며 실행 가능한 건설적인 피드백은 학생들이 자신의 진행 상황을 이해하고 개선하는 데 중요합니다.

잠재적인 의사소통 격차: 김수업은 학업에 대해 물었을 때 학생 중 누구도 자신의 언어를 사용하지 않았다고 언급했습니다. 이것은 잠재적인 의사소통 격차 또는 교사와 학생 간의 효과적인 의사소통 부족을 시사합니다. 명확하고 개방적인 커뮤니케이션 채널은 학생들의 문제를 이해하고 적절하게 해결하는 데 필수적입니다.

잠재적인 외부 요인: 개인적인 문제, 산만함 또는 지원 시스템의 부족과 같이 학생의 효과적인 학습 능력에 영향을 미치는 외부 요인이 있을 수 있습니다. 이러한 요소는 학생의 참여도와 학업에 집중하는 능력에 상당한 영향을 미칠 수 있습니다.

김수업 교수는 이러한 잠재적인 요인을 숙고하고 그의 교수 전략, 교수 방법 및 커뮤니케이션 접근 방식을 재평가하는 것이 중요합니다. 동료들과 협력하고, 전문성 개발 기회를 찾고, 학생 피드백을 적극적으로 구하는 것도 통찰력을 얻고 학생들의 학습 경험을 향상시키기 위해 조정하는 데 도움이 될 수 있습니다.

[실행]
김수업 선생님의 '배움이 일어나지 않는 교실' 글을 읽어보며 저를 다시 되돌아보게 되었습니다. 저도 분명없이 이러한 경험이 교실 내에서 존재했기 때문입니다. 앞서 언급하였던 [탐구 질문]의 내용을 반성하면서 반성적 실천의 모습이 필요로 하다고 생각합니다.

[성찰]

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영상2_김진영(충남여중)

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영상2_김진영(충남여중)

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미래 직업에 대한 영상을 보고 앞으로 우리 학생들에게 어떤 직업에 대해 안내할 것인가 라는 고민을 해 보았습니다. LOW CODE NO CODE, 명품 농부, 바이오 프린팅 등 평소에 듣지 못했던 새로운 용어들이 나와서 앞으로 우리 아이들이 살아갈 세상에 대한 직업 정보가 많이 필요하구나 라는 생각을 했습니다. 글로벌 리더로 성장하기 위해 다양한 교육적 접근이 필요한 시기인 것 같습니다.

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1) 어릴 때 배운 자전거 타기는 몸에 체득이 되어 머리가 아닌 몸이 기억하고 있기 때문에 세월이 흘러도 잊혀지지 않는다고 생각합니다.

2) 자전거를 타야 할 기회가 있을 때 두려움이나 어려움을 느끼지 않고 바로 도전하는 마음을 가지게 할 수 있고, 자전거를 통해 보다 다양한 자연환경을 경험할 수 있어 이해와 체험의 폭이 넓은 성인 생활에 도움이 된다고 생각합니다.

3) 학교에서의 배움도 자전거 타기처럼 되려면 배운 것을 계속 반복하고 경험하면서 몸에 체득해서 자연스럽게 행동으로 나타날 수 있도록 많은 경험과 기회를 제공해야 할 것입니다. 프로젝트 학습, 문제 중심 학습, 문제 해결 학습, 모둠 학습 등이 보다 일상화되어 학생들에게 제공되어야 할 것입니다.

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수업의 평가는 기본적으로 하나의 정답을 찾는 것이 아니라 다양한 해법을 모색하고 자기가 선택한 대안에 대한 합리적 근거를 제시할 수 있어야 한다. 즉 평가는 기본적으로 내용(내용적 지식)과 구조(과정적 지식)에 대한 평가 반영이 동시에 이루어져야 한다. 학습 내용을 어느 정도 이해하고 활용할 수 있는가에 대한 평가가 이루어지고 동시에 학습 구조 즉, 학습 과정에 대한 평가가 이루어져야 한다. 구조에 대한 평가는 학생 간에 상호 작용의 정도, 서로에 대한 배려나 협동심, 학습 과제 해결 과정에 있어서 개인의 역할 등을 고려하여 평가에 반영할 수 있다면 교사와 학생이 함께 평가를 통해 성장하고 만족할수 있다고 생각한다

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1. 탐구질문
학생들이 배움의 필요성을 느끼지 못했다

학생들의 일상생활에 도움이 되지 않는 내용이었다.

학생들이 배운 후 적용하고 실천할 수 있는 기회가 제공되지 못하였다.

학생들이 스스로 이야기를 하며 생각해볼 수 있는 기회가 충분히 제공되지 못하였다.

2. 실행
학생들의 지식에 대한 이해 정도는 어느정도인가요?

학습의 내용이 학생들의 흥미가 반영되어 있나요?

학습한 내용을 적용하고 실천할 수 있는 기회가 제공되었나요?

3. 성찰
신문기사 검색이나 실제 사회 현장 방문 또는 나라면 다음과 같은 상황에서 어떻게 했을까? 라는 프로젝트 또는 문제중심 학습의 기회를 통해서 학생들이 보다 현실과 접목해서 사실을 학습할 수 있도록 계획하고 기획하였을 것 같다. (상황에서 학생중심수업을 시행하였다고 하였으니 학습한 내용의 점검, 학습한 내용이 학생들의 일상생활 또는 미래 생활에 얼마나 적합하는지 점검해볼 필요가 있을 것 같다. )

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평가의 목적은 학생의 성장 정도를 지속적 파악하는 것이라고 생각한다. 학생은 학습 과정에 대해 피드백을 받아 자신의 수행에 대해 점검하고, 이를 바탕으로 더욱 학습 목표를 달성할 수 있는 결과물을 완성할 수 있어야 한다.. 이러한 일련의 과정을 학생이 경험하면서 자신에게 적합한 문제 해결 방법(혹은 학습 방법)을 찾아 나갈 수 있게 되고 점진적으로 성장해 갈 수 있을 것이다.

2. 학생들은 평가의 목적을 성적을 통한 줄 세우기라고 생각하는 학생도 있을 것이고, 학습한 내용에 대한 확인과 심화 보충의 성격을 가진 것으로 생각하는 학생도 있을 것이다,

3. 첫째, 학생의 성취 수준을 상대평가가 아닌 도달 정도에 따라 제공하는 절대평가임을 강조 과제를 세분화하여 제공함으로써 학생이 최종적인 결과물을 체계적으로 완성할 수 있도록 과제를 구성해야 한다.

둘째, 과정에 대한 자세하고 구체적인 피드백을 제공함으로써 학생이 학습 목표에 도달할 수 있는 기회를 제공해야 한다. 이때 피드백은 문제에 대한 해답을 제공하는 것이 아닌 자신의 수행과정을 검토할 수 있도록 스케폴딩의 형식으로 제공해야 한다.

셋째, 학습 목표와 학습 과제가 어떤 관계가 있는지, 학습 목표가 우리의 삶에 어떤 영향을 줄 수 있는지를 지속적으로 알려주고, 자신의 삶에 영향을 줄 수 있는 실제적인 과제를 제공함으로써 보다 더 과제에 몰입할 수 있도록 구성해야 한다.

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1. 피드백과 격려를 통해 학생의 성장 이루기

2. 점수를 매겨 줄을 세우고 등급을 판정하기

3. 성취기준에 기반을 둔 평가계획을 수립하고 학생의 변화와 성장에 대한 다각적인 자료를 수집, 피드백을 제공해야 한다. 평가 주체에 있어 교사뿐 아니라 학생들을 참여시키고 피드백에 있어서는 성취한 것과 성취하지 못한 것을 판단하고 이에 따라 보완할 점을 안내하여 학생들로 하여금 더 성장하고, 성취기준에 도달할 동기를 부여하도록 해야한다고 생각한다.

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영상1 경태윤 김제중앙중

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영상1 경태윤 김제중앙중

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AI에 기반한 교수학습모형의 개발은 기후위기를  촉진시킨다. 우리가 구글에서 한 단어를 검색할 때 들어가는 전기량이 얼마인지나 알고,
디지털 수업, AI 활용수업을 장려하는가?
지구를 위한, 미래세대를 위한 수업형태라고 볼 수 있는가?

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설악그란폰도 이야기 경태윤(김제중앙중)

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설악그란폰도 이야기 경태윤(김제중앙중)

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1. 몸으로 배워 실생활에서 사용하므로
2. 삶을 살아가는 추억이 되기도 하고, 삶의 실질적 도움이 되기도 함.
3. 과감한 교육과정 재구성으로 실질적으로 학생들의 삶에 도움이 될 수 있는 교과교육과정 구성

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탐구질문-실행-성찰 경태윤(김제중앙중)

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탐구질문-실행-성찰 경태윤(김제중앙중)

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1. 동기유발이 되지 않아서
2. 교사가 선택한 학습동기 유발 방법이나 내용은 무엇일까
3. 끊임없이 가치와 의미를 부여, 설명

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실생활에서 구구단이 필요한 상황을 제시하고 그 상황에서 구구단이 어떻게 사용되는지를 제시할 수 있다. 예를 들어 친구들에게 사탕을 나누어줄 때 총 몇 개의 사탕이 필요한가 등에 대한 구체적인 상황을 제공함으로써 구구단이 우리 생활에 왜 필요한지 이해하고 구구단의 원리를 찾아 나갈 수 있도록 도울 수 있을 것이다.

학생의 수행에 대한 긍정적인 지지와 격려를 제공할 수 있다. 학습을 지속하게 하는 힘은 자신감과 성공 경험이다. 학생의 수행에 대해 긍정적으로 바라보고 구체적인 피드백을 제공함으로써 목표 달성에 대한 자신감을 갖도록 도와줄 수 있을 것이다.

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첫째, 학생의 특성을 고려하여 과제의 난이도를 정하고 학생에게 맞는 목표를 제공할 수 있을 것이다. 그리고 학생이 포기하지 않고 목표를 달성할 수 있도록 옆에서 격려와 지지를 보내며 반복적인 연습의 기회를 제공한다. 목표에 달성할 경우 적절한 보상을 제공할 수도 있을 것이다.

둘째, 학생에게 구구단의 원리를 이해할 수 있는 경험을 제공하고 구구단을 좀 더 쉽게 외울 수 있는 방식을 소개할 수 있다. 단순한 암기는 학습의 흥미를 감소시키기 때문에 구구단의 원리나 쉽게 암기할 수 있는 방법을 학생에게 소개함으로써 구구단을 외우는 것에 있어서 흥미를 잃지 않도록 도와주어야 한다.

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1. 혼자 암기하는는 것이 아니라 친구와 게임을 하며 암기하기
2. 일상생활과 연결짓기(시장에서 물건구매 등)

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필요한 학습절차를 단계적으로 설정하고 차근차근 성공경험을 얻을 수 있도록 한다. 또래친구와 함께 배울 수 있게 한다. 칭찬과 격려를 통해 포기하지 않고 해나갈 수 있도록 한다.

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멘티미티 - 학생들의 생각을 모아 워드클라우드로 나타내어 보여주는 기능이 있어 유용하다.
패들렛 - 학생들의 생각과 활동을 모아보고 이에 대한 댓글을 통해 의견을 공유할 수 있기에 유용하다고 생각한다.
카훗, 띵커벨 - 형성평가 등에서 간단한 게임을 통해 학습내용을 점검할 수 있어 좋다.

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패들렛 - 학생들이 만든 수행결과물을 서로 공유하고 댓글을 통해 서로 활발하게 피드백할 수 있어 사용하고 싶다.

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1. 탐구질문: 교사가 이미 결론을 내리고 절차대로 지식을 알려주어 학생들 스스로 생각하고 토론할 기회가 없기 때문에 배움이 일어나지 않고 있다.
2. 실행: 학생들은 어떤 상황에서 스스로 생각할 기회를 갖게 되는가? 학생들을 무엇을 배울 때 더 배움에 집중하는가?
3. 성찰: 학생들 스스로 가설을 설정하고 그것을 뒷받침할 질문과 근거를 스스로 찾는 활동을 통해 자기주도적인 학습이 가능해지고 지식을 자신의 것으로 소화시켜 이해도가 올라갈 것 같다.

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1. 경험을 통해서 자연스럽게 이해하는 방법
구슬+주머니 이용하기

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1) 반복적인 연습을 통해 신체 기억에 각인됐기 때문이라고 생각한다. 어릴수록 실패에 대한 두려움보다 새로운 것을 배우는 것에 집중하고 넘어져도 다시 일어서서 타는 법을 배우기 때문에 세월이 흘러도 잊혀지지 않는 것 같다.
2) 반복과 직접 행동으로 익힌 것은 오래 기억에 남는다는 것은 어른들의 삶에 있어 인내심과 성실함의 중요성을 알게 만든다. 또한 실패해도 다시 일어서면 된다는 것 차근차근 하나씩 하다보면 어느새 성공할 수 있다는 것을 배우게 한다.
3)지식을 적용하는 활동중심수업을 실천하는 것, 단계별로 하나씩 차근차근 해나가는 것을 통해 성취감을 느끼게 수업하는 것, 실패에 대한 두려움 없이 새로운 것을 배우는 기쁨을 느끼게 하는 것

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교사와 학생이 생각하는 평가의 목적에는 학업 성취도를 파악하는 것, 학생들의 개별적 특성을 파악하고 피드백을 주는 것, 학생들의 성장과 변화 정도를 확인하는 것, 차시 학습의 개선하는 것 등이 있다. 두 쪽 다 평가를 통해 학생들의 성공적인 학습과 성장을 지원하고 수업의 효과를 증진시키는 것을 목표로 한다. 이를 위해서는 학생들이 각 단원에서 꼭 배워야 할 핵심개념과 원리를 파악했는지 평가해야 하고 실제 그것을 활용할 수 있는지 깊이 있는 이해를 묻는 발표 및 토론법, 연구보고서법 등의 평가방법을 사용해야 한다.

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1. 고차적 사고력 및 문제해결력의 향상을 위한 경험 제공
2. 어렵다. 헷갈린다.
3. 일치한다.

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2. 어깨동무학습을 활용하여 학생 눈높이 맞게 이해할 수 있도록 조력자 제공

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줌, 이학습터, 카카오톡, 밴드, 페들렛 등

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기후위기 예방 및 자원절약을 위해
있는 것 가지고 잘 해보자 주의입니다.
그래서 없습니다.

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패들렛 - 학생들이 조사한 내용 또는 자신의 생각을 쉽게 공유할 수 있고, 그것을 보고 서로의 생각을 쉽게 나눌 수 있기 때문
띵커벨 - 퀴즈를 통해 학생들의 학습이해 정도를 파악할 수 있고, 학생들도 즐겁게 참여할 수 있어서 좋음

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사용해 본 패들렛, 띵커벨 외에도 학생들의 참여를 확대할 수 있는 마인드마이스터를 활용해보고 싶고, 교사의 수업을 지원해줄 수 있는 구글클래스룸스크린, 아이캔노트 등을 사용해보고 싶다.

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구구단을 이해시키는 데에는 개별 아이들의 학습 스타일과 수학적 이해력에 따라 다양한 방법을 시도하는 것. 그리고 학습을 재미있게 만들어주는 게임과 놀이를 활용하면 좋다고 생각합니다, 예를 들어 . 구구단 빙고, 구구단 퍼즐, 놀이 등 다양한 게임을 활용하면 어떨까요

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소 그룹으로 학생들을 나누어 토의하고 협력하여 공부하도록 도와주거나.  학생들이 서로의 지식을 나누며 이해력을 향상시키는 데 도움이 됩니다. 또는 이해력이 떨어지는 학생들에게 개별적으로 주의를 기울이고, 그들의 학습 수준에 맞추어 추가적인 지도와 피드백을 제공합니다. 무엇보다도 저는 학생들에게 긍정적인 피드백과 격려를 주어 자신감을 키우고 학습에 대한 흥미와 동기부여를 높이고자 노력하는 게 우선이라고 생각합ㅁ니다

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패들렛. 줌. 이학습터. 띵거벨등 접근성과 상호간 다루기 편한것을 선호합니다

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평가의 목적은 학생들의 학업 성취 확인 및 적절한 피드백 제공이라고 생각합니다.
저의 평가의 목적은 성적의 확인 및 평가였습니다. 앞으로 평가의 목적에 보다 부합하기 위해서는 평가의 목적을 안내해주고 학생들의 활동 및 결과물에 대한 지속적인 피드백과 그에 대한 학생들과의 의견 교류의 시간이 충분히 있어야 한다고 생각합니다.

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에듀테크.에 대한 부분이 갑자기 부담스럽기도 합니다. 구글클래스룸. 캔바. 띵거벨등을 보다 자신있게 효율성있게 활용하고 싶습니다

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다른 친구들과 함께 구구단 외우기

교구를 사용하여 구구단 외우기
게임을 이용하여 구구단 외우기
실제 다양한 상황에 적용할 수 있는 상황 제공하기
문제 많이 풀어보기 등등

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다양한 방법으로 학습을 할 수 있도록 다양한 방안에 대한 고민이 필요할 것 같습니다.
무엇보다 학생의 현재 학습 정도와 능력을 제대로 파악을 한 후, 학생이 잘 학습할 수 있는 방법을 고민하여 제시할 수 있어야 합니다.
그리고, 한번의 시도로 만족하는 것이 아니라 다양한 시도와 도전으로 학생에게 적합한 방법을 찾아가려는 노력이 필요할 것 같습니다.

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구글 클래스룸 스크린 : 한 화면에 다양한 기능이 포함되어 있어 유용한 기능
패들렛 : 자신의 생각을 간편하게 올리고, 다른 친구들과 그 생각을 공유하면서 토의 가능

(영상에는 없지만) 퀴즈엔 : 학생들이 재미있게 학습한 내용을 확인할 수 있음

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구글 클래스름 스크린 : 한 화면에서 필요한 다양한 기능(판서, 스탑워치 등)을 활용할 수 있어, 그전까지 각 기능을 사용하기 위해 개별적인 프로그램을 켜야 했었기 때문에 소요되었던 시간이 줄어들 것 같아서 인상적이었습니다.

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1) 자전거를 타는 방법을 실제적 경험을 통해 터득했기 때문에 세월이 흘러도 잊혀지지 않는다고 생각한다. 다양한 시도와 실패를 거듭하고 그 과정에서 넘어지지 않고 균형을 잡는 방법을 누군가의 직접적인 가르침이 아닌 스스로가 발견했기 때문이다.

2)  깊이 이해한 자전거 타기는 어른들의 삶에 어떤 영향을 줄 수 있는지  생각나는대로 적어보세요.
깊이 이해한 자전거 타기는 어른들에게 실제적 경험을 통해 진정한 배움이 일어날 수 있도록 한다. 본인의 상태를 스스로 점검해야하는 자전거 타기 처럼 스스로를 점검하며 변화가 필요한 부분에 대해 두려움을 갖지 않고, 다양한 시행착오를 거칠수 있도록 한다. 따라서 깊이 이해한 자전거 타기는 어른이 되어서 어릴 때 자전거를 배웠을 때와 같이 능동적 배움이 일어날 수 있도록 한다.

3) 수업 현장에서 학생이 스스로 능동적으로 배울 수 있는 환경과 과제를 마련해 주어야 한다고 생각한다. 교사는 그 과정에서 학생이 스스로의 현 상황을 점검할 수 있도록 도움을 주고 오래도록 기억에 남을 수 있는 실제적 경험을 할 수 있도록 해야한다고 생각한다.

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1. 탐구질문
: 교사 중심으로 모든 수업 활동이 구상되었기 때문에 학생들에게 능동적인 배움이 일어나지 못했다고 생각한다.
2. 성찰
: 사례 속 김수업 교사와 같은 결과가 나타날 거라고 생각한다. 나 역시 학생들이 성취기준을 달성하기 위해 내 중심으로 수업을 구상하고 수업을 진행하기 때문이다.
3. 실행
: 모든 수업 진행과정에서 학생들의 동기 및 지적호기심을 유발할 수 있는 방법은 무엇일까?

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영상4 김미연(대전외삼중)

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영상4 김미연(대전외삼중)

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MZ 세대에 대한 이야기이다. 대표적으로 20~30대를 지칭하며 40대인 나는 기성세대로 분류되어 있다. 고대, 중세의 기록에도 세대차이에 대한 기록이 남아있다. 어느 시대에도 세대차이는 사라지지 않을 것이다.
MZ세대는 디지털 원주민 세대이기 때문에 세대차이에 대한 이야기가 전파되기 쉽고 공유하는 것도 좋아하기 때문에 여기저기서 MZ세대 이야기가 나오지만, 제 생각에는  기성세대와 X세대 사이에서도 세대차이가 있었듯이 X세대와 MZ세대도 당연히 세대차이가 날 뿐이다.  마지막 부분 내용을 보면 후에 MZ세대도 꼰대 소리를 듣게 될 것이다라는 이야기가 나온다.
단지 우리가 그 세대를 이해하기 위해 그 세대가 태어나고 자라온 환경, 사회 분위기, 경제적 상황 등을 고려하면서 이해해야 한다는 것이다.
MZ세대가 왜 3포 세대가 되었는지, 파이어족, 개인주의적인 성향이 있다고 하지만, 인권이나 남을 위한 이타심도 발휘하는 모습도 있다고 생각한다. 가끔 뉴스에서 MZ세대들이 뒤집어진 자동차 운전자를 구해주거나, 파지 수레 할아버지를 돕는 장면도 보여주는 것처럼
우리는 그 세대를 이해하고 갈등을 줄이면서 함께 살기 위해 노력해야 한다고 생각한다.

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1) 자전거 타기는 첫째 자전거를 타고 싶다는 자기 스스로의 동기 부여, 둘째 새로운 것을 배운다는 도전과 배우기 위해 실패를 해도 계속 탈 때까지 노력하는 것, 셋째 자전거 타기를 성공했을 때의 성취감과 몸으로 체화했기 때문에 잊지 않는다.
2) 이러한 도전과 성공 경험이 어른이 되어서도 새로운 상황에서 해낼 수 있다는 자신감을 갖게 해 줄 것 같다.
3) 학교에서의 배움도 1번에서 말한 것처럼
알고 싶다는 동기가 생기고, 어렵지만 끝까지 해내야겠다는 노력, 삶에서 함께 하는 배움이 된다면 자전거타기 처럼 되지 않을까 싶습니다.

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평가의 목적은 학생의 배움의 정도를 파악하는데 있다고 생각합니다. 학습목표를 얼마나 달성했는지 파악하고 부족한 학생에겐 보충학습을, 달성한 학생에게는 추가학습을 지원해주기 위해서 평가는 학습에서 꼭 필요하다고 생각합니다.

학생들은 선생님의 수업을 잘 들었는지 확인하기 위해 평가를 한다고 생각합니다.

수업 과정에서 학생의 배움 정도를 단계적으로 평가해야 된다고 생각한다.

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기후 변화에 따른 새로운 산업구조 환경속에서 살아가야 할 학생들에게 필요한 능력은 무엇일지 그리고 학교는 이를 위해 어떤 교육을 해야 할지에 대한 고민을 해보게 하는 영상이었다. 또한 생태전환 역량을 함양하기 위한 교원들의 인식도 보다 진지해질 필요가 있다고 느꼈다.

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곱셈의 원리에 대해서 먼저 생각해보게 한 뒤 외우게 하는 방법이 있다.

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1) 넘어지고(실패) 스스로 일어서는(성공) 경험을 해보았기 때문임.
2) 실패와 성공을 통해 습득한 경험, 기술, 지식은 쉽게 잊혀지지 않는다.
3) 학습과정을 학습자들이 주도적으로 이끌어가며 실패와 성공을 직접 경험할 수 있는 수업을 제작

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영상 2 화정중 안석우

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영상 2 화정중 안석우

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10년 전 제가 바라보고 느꼈던 교사와, 현재 제가 느끼고 바라보는 교사의 이미지는 많이 달라져 있다고 생각합니다.  10년이면 강산이 바뀐다는 말이 몸소 느껴지더라구요. 그나마 교직 사회는 보수적인 집단이기 때문에 덜 바뀐 것 같습니다ㅎㅎ. 하지만 다른 분야에 대해서는 진짜 많이 발전했습니다.  이 영상은 앞으로 미래사회에 어떤 직업이 인기가 있을지를 말하는 영상으로
제가 평소에 구독하고 즐겨보던 영상이었습니다 ㅎㅎ
빠르게 변화하는 현대 사회에 맞춰서 교사로서학생들에게 어떻게 가르쳐야 하는지 고민이 되는 영상이었습니다. 제가 가지고 있는 직업적인 가치관과 생각들이 구식이 아닌지 너무 생각이 갇혀있지는 않은지 고민이 됩니다.
그러다 마지막 이야기, 미래에 무엇이 잘 될지를 걱정하고 고민하는 것도 좋겠지만, 내가 미래를 만들어가는 것! 다시 마음을 다잡아봅니다!

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1) 숫자가 아닌 진이가 좋아하는 물건을 직접 보여주며 직관적으로 설명
2) 학습자의 눈높이에 맞춰 학습자의 흥미와 관심사를 토대로

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1) 탐구질문: 일방적인 지식 전달
2) 실행: 학생들이 주도적으로 지식을 형성하고 있는지?
3) 성찰: 학급당 학생수가 많아 현실적으로 쉽지는 않을듯하다.

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학생의 개별적 특성을 파악한 후 단계별 보충학습의 기회를 주어야 한다.

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수업속에서 일어나는 학습의 과정과 결과물을 함께 평가

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LMS이다. 실제로 나는 네이버 웨일클래스를 이용하고 있다. 매주 학생들이 보충학습을 할 수 있도록 온라인클래스에 수업자료를 탑재하고 과제도 웨이클래스에 탑재하여 학기말에 수업 과제를 포트폴리오 형태로 학생들이 재구성할 수 있도록한다. 언제든지 학생들이 재학습할 수 있는 기회를 제공하기 때문에 LMS가 가장 효과적인 에듀테크라고 생각한다.

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패들렛
학생들이 수행 결과물을 수업 중에 학생들과 공유 가능하고, 실시간 피드백이 가능하기 때문에 활용하고 싶다.

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1. 몸이 기억하기 때문에, 자전거 뿐만 아니라 몸을 활용해서 하는 활동들은 배웠던 것이 몸이 기억하고 있다고 생각합니다.
2. 건강에 도움이 크게 됩니다!
3. 논어에 이런 말이 있습니다.
'들은 것은 잊어버리고, 본 것은 기억하고,
직접 해본 것은 이해한다!'
학생들이 직접 해볼 수 있는 수업이 되어야합니다.

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학습자의 눈높이에 맞춰 학습자의 흥미, 관심사를 토대로 기회 제공

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search

수업에서 해당 영상1을 활용하시겠다는 생각에 무척 동감합니다. 지속가능한 개발 파트에서 해당 영상을 활용해야 겠습니다.
동감입니다 영상1자료는 교사 뿐 아니라 학생들에게도 충격적으로 받아질 거 같습니다. 우리 모두에게 경각심을 주고 생활변화에 큰 도움이 될 거라고 여겨집니다.
동감입니다. 저도 영상을 보면서 수업 시간에 보여주며 이야기를 한번 나눠봐야겠다는 생각을 하였습니다.

당장 우리의 문제라는 말에 동의합니다.
맞습니다 다음 세대의 일이 아니라 당장 우리의 문제라고 생각합니다 어른이나 아이 할 거 없이 모두 정신 바짝 차리고 생활해야겠습니다.
맞습니다. 나부터 실천해나가야겠다는 생각을 하고 노력해야 하는 시기라고 생각합니다.

자신의 생각과 동일한 생각만 바라보며 타인의 입장을 고려하지 못하고 이에 따라 공감지수도 낮아지는 것 같아요.

저도 학교 환경의 날 행사에서 텀블러 가져오면 음료수를 주는 이벤트를 했었는데 그날 저녁 플라스틱 빨대로 커피 마신 저 반성합니다.

좋아요.

좋은 생각입니다.

대단하십니다.

좋아요.

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좋은 생각입니다.

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좋은 생각입니다.

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좋은 생각입니다.

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좋은 생각입니다.

%{name}의 아바타

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화상서비스

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패들렛

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1. 탐구 질문
학생들이 배우는 교과에 대해 흥미가 없기 떄문입니다. 저는 흥미가 학습에서 가장 중요한 요소라고 생각합니다. 흥미가 있으면 교사가 가르치지 않아도  스스로 탐구하고, 질문을 합니다.

2. 실행
학생들에게 흥미를 유발하기 위해, 다양한 수업 전략이 필요합니다. 흥미를 유발하기 위해서는 교사가 치밀하게 짜여진 수업도 좋지만, 저는 개인적으로 학생들이 자율성이 높아야 더 잘 일어난다고 생각합니다. 교사가 짜여진대로 가는 수업보다 어쩌면 혼란하고 정신 없어 보일 수 있는 수업이 흥미를 유발하는데 좋다고 생각합니다.

3. 성찰
흥미가 있는 수업이 좋은 수업이라고 생각하지만, 흥미가 없는 수업도 가치가 있다고 생각합니다. 모든 사람이 모든 과목과 분야에 대해 어떻게 흥미가 있겠습니까... 저는 역사를 좋아하고 과학을 싫어했습니다. 과학시간에 뭘 배우는 지도 모르겠고 왜 배워야하는지도 몰랐습니다. 저도 속으로 그리고 친구들에게 과학선생님 싫고, 과학 왜 배워야하는지 모르겠다고 말하고 다녔습니다. 그런데 지금와서 생각해보면 그때는 싫어했지만 다 가치가 있는 경험입니다. 덕분에 저는 지금 과학에 대해서 관심있어하고 스스로 책과 유튜브 영상을 찾아보며 과학지식에 대해 공부중입니다. 앞서 흥미가 중요하다고 썼지만, 교사가 모든 학생에게 흥미를 유발 시킬 수 없으며, 모드느 학생들이 역사를 좋아해서 역사만 공부하는 그런 일이 일어나서도 안돼고! 모든 교과목을 좋아해서 공부만 하는 학생들이 100%나와서도 안됩니다!

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1. 평가의 목적
성취도 확인, 피드백
(어쩔 수 없는 현실)서열화를 하기 위해
2. 학생들이 생각하는 평가의 목적
공부시키기 위해서 ,순위를 매기기 위해서
3.
평가 이후 충분한 피드백을 해주고 학업을 독려한다.

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영상1_한도희(청주율량중)

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영상1_한도희(청주율량중)

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우리 교육은 이론적인 지식의 습득도 중요하지만, 당장 우리의 삶과 직결된 실제적인 문제를 바라보고 해결하려는 자세를 가지는 것도 중요하다고 생각합니다. 환경 문제에 대해서는 예전부터 생각해왔던 문제입니다. 탄소 중립, 재활용 분리수거, 자원 절약 등 실제 우리의 삶과 직결된 문제가 많습니다. 아이들에게 이런 참담한 문제를 인식시키고 교육시켜야겠다는 생각을 했습니다. 저는 중학교 2학년 역사(세계사)를 가르치고 있는데, 어떻게 나의 교과와 연관지어 자연스럽게 문제를 인식시킬까를 생각했습니다. <역사1> 교과서를 보면서 "산업혁명"부분이 가장 적합하다고 생각을 했습니다. 이 부분을 아이들에게 가르치면서 기술의 발전이 인류에게 좋게 다가온 것도 많지만, 환경 문제라는 인류의 삶을 위협한 문제도 있었다고 가르치면서 앞으로 먼 미래에도 비슷한 쇼크가 있을 수도 있다고 가르칠 예정입니다. 그러면서 아이들과 그런 문제들을 어떻게 해결할 수 있을지 토론하는 시간을 가져보면 어떨까 하는 생각을 했습니다.

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1) 정말 환상적인 기억이었다. 6살 때부터 네 발 자전거에 바퀴를 떼고, 두 발 자전거를 탄 것 같다. 두 발 자전거 연습을 할 때는 계속 엎어지고 넘어지고 정말 힘들었다. 그러다 아버지와 같이 연습을 하였는데, 아버지께서 뒤를 잡아주시면서 중심을 잡다가 서서히 놓아주시면서 혼자 두 발 자전거를 타게 되었다. 그 때 그 짜릿함은 잊을 수가 없다. 계속 실패하다가 짜릿한 성공 경험을 맛보고.. 그 이후에도 스스로 잘 탈 수 있게 되니 잊을 수가 없는 것 같다.

2) 어렵고 힘든 일이 있을 때 어느 순간 해낼 수 있는 자세를 가질 수 있을 것 같다.

3)  어떤 과제가 있으면 우리(교사)가 학생이 해낼 수 있도록 스캐폴딩을 해주고, 어느 순간 학생도 모르게 슬쩍 빠져주면서 도움 없이 해낼 수 있게 할 것 같다. 그러면서 아이에게도 자전거 타기 경험처럼 환상적인 배움의 경험을 제공할 것 같다. 그러기 위해 적절한 수준의 과제와 스캐폴딩 계획을 세울 것 같다.

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1. 탐구질문
학생들에게 수업목표가 갖는 삶과의 의미를 설명해주어야 한다. 왜 수업을 배워야 하는지가 있어야 수업을 함께 나아가는  힘이 생긴다.
2. 실행: 학습 내용이 나의 삶과 어떤 연결점이 있을까? 학생스스로 수업의 주제를 설정하고 활동내용의 시작과 끝의 자율성, 주도성이 반영되었는가?
3. 학생중심이 되어 수업의 계획과 탐구 및 동료평가, 자기평가를 통해 학습자 중심 수업이 된다면 학습을 통한 지식의 전이가 나타나고 흥미 및 학습동기가 생겨나 수업의 적극성이 높아질 것이고 지식의 적용력도 상승될 것이다.

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1. 탐구질문
교사 위주로 수업을 구성해서 그런 듯하다. 학생들의 요구를 충분히 반영하여 수업을 계획한다면 다른 결과가 나올 듯하다. 수업 목표 설정에서부터 학생들과 논의를 하면 어떨지 싶다. 또한, 수업에 대한 충분한 의미 설명이 부족하지 않았나 싶다. 아무리 화려한 활동을 하더라도 그 활동을 왜 하는지에 대한 의미를 집어주고 느끼게 하지 않는다면 아이들은 그저 예의상 또는 점수를 받기 위해 활동을 하려고 할 것이다.

2. 실행
학생들이 이 단원에서 배우고 싶은 부분이 무엇인가? 이 단원에서 배움이 일어나기 위해 하고 싶은 활동은 무엇인가? 이 활동을 왜 하려고 하는가? 이 활동을 통해 배운 점을 실제 내 삶에 어떤 부분에 적용시킬 수 있는가?

3. 성찰
교사 위주로 수업을 화려하게 구성한다고 해서 학생이 배우는 게 많은 건 아닌 것 같다. 나 또한 수업 준비를 화려하게 한 적이 많은데, 과연 아이들이 배운게 많은지 반성하게 되었다. 앞으로 수업을 구성할 때 위에 질문을 적용하면서 목표 설정부터 활동에 의미까지 끊임없이 되새기는 꼼꼼이가 되어야겠다는 다짐을 하였다.

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1. 평가의 목적: 노력에 대한 적절한 보상을 느끼도록 해주는 것이라 생각한다. 또한 평가를 통해 학생들이 본인 학습의 진행 과정을 알고, 성찰하도록 돕는 것이 평가라고 생각한다.

2. 내가 한 만큼 점수를 받는 것이라고 생각한다. 일부 학생은 나와 다른 사람을 변별하는 것이라고 생각한다.

3. 학생들이 정말 기울인 노력만큼 적절한 평가를 받을 수 있도록 지속적인 관찰을 통해 평가가 이루어져야 할 것 같다. 결과보다는 과정을 봐야한다. 분석적 루브릭을 적절하게 구성해야 한다.

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'진'이라는 아이는 학교라는 틀에 적응하는 것을 많이 어려워하는 학생인 듯하다. '동네 뒷 산에 올라 앉아있는 것을 행복해한다'는 아이의 특성을 보았을 때 자유 분방함을 좋아하는 아이 같다. 이에 선생님은 자유 분방하게 게임을 하는 식으로 학습을 구성하여 아이에게 제공하였을 것으로 보인다.

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틀에 얽매이지 않고, 자유 분방함을 추구하는 학생임을 보니 그 특성에 따라 학교에 적응하도록 도와주어야 할 것 같다. 교사가 수업을 구성하는 것에서 딱딱한 이론적인 학습을 하는 것 뿐만이 아니라 '진'이 흥미를 가질만하도록 창의성과 자유를 펼칠 수 있는 수업을 일부라도 만들 것이다. 또한, '진'이 흥미를 가질 수 있는 이벤트나 과제를 학급 활동으로 제공할 것이다.

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영상5_김안나(철암중)

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영상5_김안나(철암중)

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인공지능이 우리에게 특정한 공감만 강요한다? 알고리즘으로 나에게 주어지는 한정된 정보로 특정 취향을 좋아하게 되고 공감하게 되는 편협한 사회가 될 수 있다. 과거에는 정보량이 지금처럼 많지 않았기 때문에 물리적 부족에서 공감의 반경을 넓히는 곳으로 나아가고 있었다. 하지만 디지털화 되면서 AI인공지능에 의한 알고리즘에 따라 정보의 한정적 정보를 통해 다름을 인정하지 못하고 사고의 공동체가 와해되지는 않나 생각한다. 부족의 사회로 회귀하게 될 수 있으며 성향이 비슷한 사람들끼리 공동체를 만드는 사회가 될 수 도 있다. 디지털 양극화가 더 심화되고 있다.

디지털은 일방화가 아닌 양방향을 통해 민주주의가 성장할 수 있을거라 생각했다. 하지만 부작용으로 디지털 양극화와 SNS을 사용하는 사람과 사용하지 않는 사람들끼리 분리되는 사회가 되어 민주주의의 약화가 일어 날 수 있으며 붕괴가 될 수도 있다는 부작용이 나타나고 있다. 디지털 세상에서 자신의 취향을 알고 타인의 공존과 다름을 이해하는 개인의 노력이 필요할 것으로 생각되었다.

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1) 몸이 기억하는 것은 시간이 지나도 기억해낸다.  경험을 통해 체득한 지식은 평생 기억에 남고 자발적인 동기부여를 통해 실패와 성공의 경험으로 깨달은 지식이기 때문이므로 오랜만에 자전거를 탄다고 해도 몸이 기억해 낸다.

2) 어려움과 힘든 시련이 있어도 다시 일어나고 성장해 나갈 수 있는 도전정신을 가지게 해 준다. 균형과 중심을 잡고 앞으로 힘차게 패달을 돌리며 나아갈때의 성취감과 쾌감은 그동안 수없이 넘어지고 흔들렸던 자신을 성장하게 만드는 원동력이 된다. 성취감을 통해 그동안의 노력을 보상받을 수 있는 배움의 기쁨을 경험하여 앞으로도 성취할 수 있는 동기부여의 싸이클을 가져다준다.
3) 어려운 문제가 있어도 학생의 내적 동기를 가지고 접근할 수 있도록 삶과의 연결을 해주는 수업설계가 필요하며 학생이 스스로 문제를 해결해 나갈 수 있는 기다림과 조력자의 역할을 교사가 해주어야 한다고 생각한다.

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영상1, 영상2_신봉철(인천공항중)

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영상1, 영상2_신봉철(인천공항중)

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미래를 대비한다는 것은 얼마나 부질없고 어리석은 일인가? 장기적으로 모든 인간은 결국 죽는다는 케인즈의 말이 떠오른다. 하지만 그럼에도 불구하고 삶은 계속 될 것이다. 우리 교육은 이제 얼마나 잘 살 것인가가 아니라 얼마나 행복하게 살 것인가를 고민해야 한다. 이미 세상은 변하고 아이들도 변하고 있는데 나 혼자 변하지 않고 화석이 되어가지는 않는지, 이제라도 변화에 따라가고 싶다. 수업을 잘하는 교사나 일 잘하는 교사가 아니라 스스로 행복함을 느끼고 그 감정을 학생들과 나누는 것이 중요하다는 생각이 들었다.

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멘티미터 - 1번의 질문에서 얘기했듯이 아이들이 자기가 배운 것을 구성주의 형태로 표현할 수 있다는 점에서 굉장히 유용하기 때문에 앞으로도 유용하게 사용할 듯하다.

패들렛 - 여태까지 학습 정리를 위두랑을 통해서만 해보았는데, 패들렛도 사용해보니 굉장히 유용하고 보기 편한 것 같다. 아이들의 학습 진행과정을 보기에도 용이한 것 같아서 자주 사용할 것 같다.

띵커벨 - 역사 과목은 토론을 많이할 수 있으면 좋은데, 실제로 토론을 말로 진행하면 굉장히 시간이 많이 걸린다. 그런데 띵커벨은 시간을 단축시켜주고, 모두의 의견을 다 같이 한 번에 공유할 수 있다는 점에서 유용한 듯하다. 또한, 소극적인 아이들의 의견까지 들을 수 있다는 점에서 장점이 많은 에듀테크라서 많이 사용할 듯하다.

구글 독스 - 학생들끼리 PPT를 만들어서 발표수업을 할 때 유용할 것 같다. PPT를 구성하는 과정에서도 구성주의 학습 과정이 일어나기 때문에 많이 사용할 것 같다.

아이캔노트 - 교재 파일을 불러서와서 밑줄 긋고 강의식 수업을 할 때 좋은 것 같다. 언제나 학생중심수업을 할 수는 없고, 교과서를 활용한 내용학습도 해야한다. 그런데 무작정 종이로 된 교과서만 보면 아이들이 지루하고 따라오기 힘들어한다. 그런데 아이캔노트는 교과서 수업 진행 상황을 실시간으로 화면으로 보고 따라올 수 있기 때문에 아이들이 강의식 수업에서도 내용을 따라오기에 용이한 것 같아서 많이 활용할 것 같다.

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1) 자전거 타는 법을 어렸을 때 한번 익힌 것으로 몸이 기억하게되기 때문에 애써 노력하지 않아도 저절로 할 수 있게 된다.
2) 자전거 타기에 대한 흥미를 갖고 끊임없이 자전거를 탈 수 있게 해주며, 산악 자전거나 로드 바이크 같이 더 어려운 자전거 타기에도 도전해보게 한다.
3) 처음 학습에 대한 흥미를 갖고 원리와 개념을 중심으로 내용을 파악하게 되면 점점 더 스스로 학습에 열의를 갖고 노력하게 되며 어려운 문제를 해결해나갈 수 있게 된다.

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어린 시절 배운 자전거 타기를 몸과 본능으로 익힌 것이라 학교에서 배우는 것과는 차이가 크다고 생각한다.
다만 자발적이고 본인의 필요에 의해 시행착오를 거쳐서 배운 것이기에 기억에 오래 남는다는 점에서 학교에서도 학습 동기를 자극하고 체험에 의한 자기주도적 학습이 중요하다는 공통점을 찾을 수 있다.

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멘티미터- 배운 내용을 도식 형태로 구성할 수 있는 에듀테크 같다. 나는 이와 비슷한 에듀테크를 수업에 많이 사용하였다. 나는 미마인드라는 마인드맵을 구성하는 앱을 사용하였는데, 미마인드나 멘티미터처럼 지식을 구성하는 에듀테크는 학습자가 스스로 지식을 구성해본다는 측면에서 기억하기 더 쉬워하는 듯하다. 그리고 아이에 따라 심미적 감수성을 발휘하여 더 이쁘게 꾸밀 수도 있으니 아이들이 흥미있어 하는 것 같다.

띵커벨 - 띵커벨은 아이들의 의견을 다양하게 표현할 수 있는 방식이 많다는 점에서 유용하다. 실제로 띵커벨을 이용해서 토론을 진행해보았는데 굉장히 재미있게 했다.  특히, 소극적인 아이들의 의견까지 들을 수 있어서 좋았다. 그리고 열심히 해준 학생이 누구고, 좋은 의견이 무엇인지 재미있는 방식으로 표출할 수 있다는 점에서도 좋았다.

카훗 - 정리학습으로 형성평가 형식으로 많이 해보았다. 카훗은 아이들이 퀴즈를 빨리 맞추면 점수가 높게 쌓이는 형식이어서 경쟁을 좋아하는 아이들은 굉장히 흥미로워했다. 간단한 상품까지 건다면 아이들의 흥미를 폭발시킬 수 있는 유용한 에듀테크이다.

줌 - 실시간 원격 수업을 할 때 많이 이용하였다. 줌은 가장 접근성이 편한 실시간 원격수업 에듀테크인 듯하다.

위두랑 - 학급 관리 및 학습 관리를 이 에듀테크에서 하였다. 과제 진행 여부를 체크하는 데에 굉장히 유용한 에듀테크였다.

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탐구 질문)학생들이 무엇을 배워야 되는지를 모른 상태로 수업을 준비하였다.학생들의 수업에 대한 생각, 요구 등을 파악하지 못하였다.학생들과 수업 시간에 소통이 이루어지지 않았다.
실행)학생들이 이 수업으로 무엇을 얻으려 하는지 알고 있는가?학습 내용에 대한 이해를 잘 하고 있는지 소통하며 확인하였는가?
성찰)나의 교실에서도 학생들이 왜 사회를 배우고 있는지, 수업을 통해 어떤 내용을 학습하였는지 확인을 많이 못했던 것 같다. 학생들에게 질문을 많이 던지며 확인해야 될거 같다.

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탐구 질문
교사의 기대와 학생의 수준 및 요구가 일치하지 않았기 때문이다. 먼저 학생들의 수준과 학생들이 수업에서 무엇을 요구하는지를 파악해야 한다.

실행
열심히 수업을 했는데 끝나고 나면 학생들이 도통 알아듣지 못해 속상한 경우가 많다. 솔직히 딱히 정답이 없다. 먼저 학생들에게 솔직하게 어떤 점이 부족했는지 물어보고 함께 고쳐나가려는 자세가 필요하다. 수업은 교사가 진행하지만 수업의 완성은 학생의 몫이다.

성찰
학생들의 흥미와 수준에 부합할 수 있도록 교육과정을 재구성하고 학습 동기를 자극할 수 있는 방법을 찾아야 한다. 수업에서 반드시 가르치고 넘어가야할 본질적인 부분을 파악하고 학생들이 수준에 맞게 다시 가공해야 한다.

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영상4, 영상5_심재희(온양신정중)

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영상4, 영상5_심재희(온양신정중)

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민주시민교육에 관심을 갖게 되고 활동을 하면서 세대갈등에 대한 다양한 시각을 접했는데, 관련 영상을 보고 학생과 이야기도 해보면서 MZ세대, 디지털노마드를 대하는 교육적 관점에 대해 생각해보았습니다. 주산, Dos 컴퓨터를 배우고 익혀온 기성세대의 학습과 분명히 다른 점을 인정하면서도 현장에는 기법만 도입될 뿐, 학교안에는 새로운 관점이 도입될 틈이 없는 것 같아 아쉬움이 크고, 2학기 연구과제로 관련 수업, 교육자료를 만들어보아야 겠다는 다짐을 했습니다.

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1.탐구질문: 학생들이 자신의 언어로 이야기하는 학생이 없었다는 것은 교사가 정해진 메뉴얼대로 학생들이 지식을 습득해 가는 수업으로 진행되지 않았을까합니다. 학생 활동 중심의 수업이라고 했지만, 빈칸 채우기 식의 활동지는 결국 지식과 수업시간에 배운 정보를 정리하는 수업이였을 것입니다. 학생에게 탐구할 수 있는 질문을 주고 친구들끼리 모둠에서 생각하고 이야기나누게 하는 과정이 필요하다고 봅니다.
2.실행: 평소 학생들에게 생각하고 자신과 친구의 생각과 의견을 듣고 공유할 수 있는 과정이 필요하다. 주제-탐구-표현의 수업 구성이 바람직하며 그러기 위해 모둠 활동 수업도 필요하다고 생각합니다.
3. 성찰: 주제-탐구-표현의 수업을 하려고 노력하고 있습니다. 그렇지만 진도를 모두 나가기에 매우 급급하고 시험하고 연결할 때는 지식 전달 수업을 하기도 합니다. 핵심 질문으로 탐구할 수 있도록 교과서 내용이나 단원을 더 줄여도 좋겠습니다.