# data[].attributes.body
Una de las 8 Inteligencias Múltiples de Gadner es la Inteligencia Lógico-Matemática la misma que esta relacionada con la capacidad de utilizar los números de manera efectiva (DiarioGestion 2021).
Dónde la matemática se encarga de las relaciones y operaciones numéricas, y la lógica al análisis y razonamiento. La inteligencia lógico-matemática constituye una habilidad compleja y se compone de los cálculos matemáticos, el pensamiento lógico, el razonamiento inductivo y deductivo, la resolución de problemas, la identificación de patrones y relaciones, el planteamiento y la verificación de hipótesis
(DiarioGestion 2021).
Las profesiones que se asocian a esta inteligencia son: la ingeniería, economía, ciencia, investigación, matemática, física, química, contabilidad, entre otras.

# data[].attributes.body
Las personas con una inteligencia lógico-matemático tienen algunas características como:

Dominio de las nociones de cantidad.

Habilidad para hallar soluciones lógicas.

Manejo con lo numérico en general y las operaciones matemáticas.

Habilidades para el análisis y razonamiento.

Disfrute de realizar experimentos.

Capacidad para formular y verificar hipótesis.

Habilidad para trazar relaciones y conexiones.

Habilidad para el cálculo mental.

Facilidad para resolución de puzzles, entre otros.

Desempeño en juegos de habilidad.

Curiosidades acerca de los fenómenos naturales.

Presentan pensamiento racional y una metodología científica (DiarioGestion 2021).

# data[].attributes.headline
¿Cómo potencia la inteligencia Lógica- Matemático?

# data[].attributes.subject
¿Cómo potencia la inteligencia Lógica- Matemático?

# data[].attributes.body
La inteligencia lógica- matemática logra se desarrollar al realizar diversas actividades como:

Realizar puzzles.

Usas esquemas y listas .

Visitas científicas.

Hacerse preguntas.

Descubrir nuevos conocimientos.

Reflexionar.

Calcular.

Desarrollar la curiosidad (DiarioGestion 2021).

# data[].attributes.headline
¿Por qué es importante la intervención en la matematica?

# data[].attributes.subject
¿Por qué es importante la intervención en la matematica?

# data[].attributes.body
En palabras generales de Torrado (2020) es importante para saber qué enseñar a los niños, es decir, que los contenidos  sean los adecuados para el nivel que cursan los estudiantes.

# data[].attributes.headline
¿Cuándo se habla de contenido matemático?

# data[].attributes.subject
¿Cuándo se habla de contenido matemático?

# data[].attributes.body
Torrado (2020) menciona que se habla de matemática cuando hablamos de funciones de operaciones mentales, de plantear problemas y buscar soluciones, que por supuesto no son solo de carácter cognitivos, sino también de carácter afectivo incluso de expresiones corporales. En si, es un compendio de funciones que llegan a la conclusión de un ¨hacer matemático¨.

# data[].attributes.attachment_caption
(Mora, 2015, como se cito en ColombiaAprende, 2020)

# data[].attributes.body
Mediante un conjunto de habilidades, características y destrezas.

# data[].attributes.headline
Los adultos intervienen en el desarrollo del pensamiento matemático en la primera infancia

# data[].attributes.subject
Los adultos intervienen en el desarrollo del pensamiento matemático en la primera infancia

# data[].attributes.body
Cuando cuidan (su bienestar), acompañan (en el proceso) y provocan la utilización de este pensamiento
(Torrado, 2020).

# data[].attributes.headline
¿Cómo cuidar a los niños para que desarrollen el pensamiento matemático?

# data[].attributes.subject
¿Cómo cuidar a los niños para que desarrollen el pensamiento matemático?

# data[].attributes.body
¨Cuando los niños tienen ideas (que son permanentes) nosotros podemos darles estatus a esos descubrimientos¨(Torrado, 2020), es decir,  que el docente puede traer a tierra esas idea, brindándole confianza, alentándolos a establecer conexiones de la vida cotidiana y estimulando el trabajo grupal, ya que es un punto importante para fortalecer la seguridad en los niños.

# data[].attributes.body
Colombia aprende. (3 de septiembre de 2020).Desarrollo del pensamiento matemático en la primera infancia. Invitada: Marta Torrado. [Archivo de Vídeo]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=Ioh1SAx3uBw

# data[].attributes.attachment_link.title
Desarrollo del pensamiento matemático en la primera infancia. Invitada: Marta Torrado

# data[].attributes.headline
Acompañan lo que hacen y dicen los niños cuando: 

# data[].attributes.subject
Acompañan lo que hacen y dicen los niños cuando: 

# data[].attributes.body
El docente hace el acompañamiento en silencio para observar y escuchar adecuadamente al niño y de esa manera evidencia la construcción, comprensión e interpretación de las ideas matemáticas, de tal forma descubre y entiende que puede intervenir con pertinencia incentivando a la argumentación con preguntas o les presenta la palabra (Torrado, 2020).

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A veces olvidamos la verdadera importancia que alberga la labor docente. Y es que formar a las futuras generaciones supone una misión crucial para seguir avanzando como sociedad. Por eso mismo, resulta clave que los maestros dispongan de todos aquellos medios que puedan facilitar su tarea, una situación ideal que no siempre se cumple. Los problemas a los que se enfrentan los profesores en la actualidad no solo abarcan el ámbito lectivo, sino que se prolongan hasta otros como el laboral o el social.

1. Carencias formativas

Uno de los aspectos más preocupantes está relacionado con que la instrucción que reciben es, en muchos casos, insuficiente. El último Estudio internacional de la enseñanza y del aprendizaje publicado por el Ministerio de Educación arroja unos resultados inquietantes, sobre todo en lo que trasciende a las materias que imparten.

Según los datos recogidos, solo las siguientes proporciones del profesorado de nuestro país han recibido formación para desarrollar su profesión:

En un entorno con capacidades dispares: 57 % en Primaria y 35 % en Secundaria

En un escenario plurilingüe: 39 % en Primaria y el 29 % en Secundaria

En lo relativo a destrezas transversales: 59 % en Primaria y 51 % en Secundaria

En el uso de las TIC: 49 % en Primaria y 38 % en Secundaria

En el control del alumnado y la gestión del aula: 58 % en Primaria y 40 % en Secundaria

En la supervisión de la evolución de los estudiantes: 72 % en Primaria y 50 % en Secundaria

2. Escasez de personal de apoyo

En otro de los apartados del mencionado informe llama la atención que los directores de los centros establecen, como principal obstáculo educativo a nivel humano, la carencia de suficiente personal de apoyo. Un 42 % de ellos opina que esta cuestión representa uno de los principales problemas a los que se enfrentan los profesores en la etapa secundaria, mientras que en primaria el porcentaje se eleva hasta el 53 %.

3. Baja remuneración y falta de oportunidades para su desarrollo profesional

Según la Cumbre Mundial de Innovación para la Educación, conocida bajo sus siglas anglosajonas WISE, el 75 % de los expertos en educación cree que la mejor estrategia para atraer y retener a los mejores maestros es ofrecer más alternativas para crecer profesionalmente. Por otra parte, el 57 % ve la oferta de salarios más altos como un incentivo exitoso del que, sin embargo, carece nuestra infraestructura educativa. Tal y como recuerda Nicolás Fernández Guisado, presidente del sindicato de profesores Anpe, al ser preguntado por El Mundo, "el sistema no recompensa a los que mejor lo hacen".

4. Poco respeto hacia su figura

Paralelamente, 6 de cada 10 especialistas de WISE creen que los docentes no son tratados con suficiente respeto y dignidad en sus respectivos países. En el caso de España, esa proporción desciende incluso más, hasta situarse en el 34 %. En contraposición, en gran parte de las naciones de Asia Oriental, la figura del maestro goza de la consideración de más del 80% de la población.

5. Inconvenientes a la hora de despertar el interés de los alumnos

Despertar el interés de los estudiantes también es, sin duda, uno de los mayores problemas a los que se enfrentan los profesores en la actualidad. La solución que proponen algunos de ellos es adaptar las materias de estudio, en la medida de lo posible, a sus gustos. Una de las caras más conocidas de la enseñanza en nuestro país, David Calle, otorga especial importancia a la escucha para determinar qué cosas atraen al alumnado. A partir de ahí, la imaginación juega un papel destacado a la hora de aplicar esa información a las lecciones. Así explicaba su experiencia, durante una conversación reciente con nuestro equipo de redacción, el finalista del Global Teacher Prize de 2017: "Si veo a Spiderman, pienso en el péndulo simple. Si veo a Thor con el martillo, pienso en la palanca".

6. Motivarse a sí mismos

Los anteriores inconvenientes suponen, juntos o por separado, causas suficientes para poder desmotivar al personal docente. Un escenario que, tal y como nos advertía Francesc Nogales en una entrevista anterior, "es muy peligroso". Este profesor del Colegio San Enrique de Quart de Poblet, distinguido con el tercer puesto en los Premios Abanca 2018, niega que los principales responsables de esta carencia de estimulación sean "los alumnos ni sus familiares, sino el papeleo administrativo y la gestión directiva del centro".

Como solución, por un lado propone una menor carga de trabajo relacionado con "rellenar datos que poco o nada tienen que ver con la enseñanza, como cuestionarios de contexto y datos para las estadísticas oficiales". Además, en lo que afecta a la gestión de los colegios, reclama un apoyo de los altos mandos a aquellos maestros que intentan innovar, valorando sus iniciativas y dándoles facilidades.

# data[].attributes.attachment_link.title
Problemas a los que se enfrentan los profesores de hoy en día - Sapos y Princesas

# data[].attributes.attachment_link.description
¿Cuáles son los problemas a los que se enfrentan los profesores a día de hoy? Los propios docentes y algunos expertos nos ayudan a hacernos una idea

# data[].attributes.headline
Provocan la utilización de los procesos propios del pensamiento matemático cuando:

# data[].attributes.subject
Provocan la utilización de los procesos propios del pensamiento matemático cuando:

# data[].attributes.body
Según Torrado (2020) manifiesta que los docentes crean ambientes intencionalmente y las ajustan a conciencia- según la respuesta de los niños y las niñas proponen juegos tradicionales de desplazamiento de construcción. Por ejemplo, aumentan o reducen cantidades según puedan manejarlas, es de gran ayudad la manipulación de objetos corrientes y de material estructurado.

# data[].attributes.headline
¿Sobre qué desarrollar pensamiento matemático en la primera infancia?

# data[].attributes.subject
¿Sobre qué desarrollar pensamiento matemático en la primera infancia?

# data[].attributes.body
Es evidente que el manejo del espacio, el tiempo, las características medibles de los objetos, los números, los patrones, los  múltiples contextos y el adecuado manejo de la información hacen que los docentes y niños tomen conciencia de como se puede educar ya que todo esta ligado a las matemáticas  y esto se puede asociar con alternativas adecuadas para un mejor desarrollo del pensamiento matemático (Torrado, 2020).

# data[].attributes.headline
Análisis de prácticas instaladas proponiendo alternativas adecuadas 

# data[].attributes.subject
Análisis de prácticas instaladas proponiendo alternativas adecuadas 

# data[].attributes.body
Desde la idea: "la enseñanza se sitúa en la intersección entre el reconocimiento de las capacidades de los niños y el análisis de las características del contenido matemático a enseñar" (Orozco, 2020).
Torrado (2020) para reconocer las capacidades de los niños se han descrito  la observación permanente, la escucha permanente y se complementa dentro del marco en el que se desarrolla  la "Trayectoria de Aprendizaje".

# data[].attributes.body
La licenciada Torrado explica que los niños progresan en el conteo a través de 3 niveles, por esto es que cada uno aprenderá de forma continua y a su tiempo ya que cada niño tiene un ritmo diferente de aprendizaje. Además, explica que los juegos como contar con bloques, jugar a la lotería, canciones para contar o simplemente jugar a contar son actividades que contribuyen al desarrollo de habilidades para aprender a contar.

# data[].attributes.headline
Para precisar lo esencial del contenido matemático

# data[].attributes.subject
Para precisar lo esencial del contenido matemático

# data[].attributes.body
Torrado (2020) desarrolla una comparación entre las prácticas instaladas y las alternativas adecuadas para el desarrollar contenido matemático, en la cual expresa que las prácticas más innovadoras (uso de material manipulativo-juegos matemáticos) son más eficaces para el desarrollo del pensamiento matemático en la primera infancia. Detalla que estas prácticas están más acorde con la forma en que los niños aprenden y que les proporcionan más oportunidades de participar en actividades matemáticas con un aprendizaje significativo.

# data[].attributes.body
Cabe recalcar la importancia de los juegos en la enseñanza de la matemática pues es una forma natural en la que los niños aprendan esta asignatura, además, les proporciona oportunidades para explorar y descubrir conceptos matemáticos.

# data[].attributes.body
También es importante que los docentes conozcan los principios de la enseñanza de la matemática en los niños, pues esto les permitirá crear un entorno de aprendizaje propicio para adquirir conocimientos matemáticos, de igual manera impulsa y/o potencia las habilidades matemáticas y el desarrollo del pensamiento matemático.

# data[].attributes.body
Aldás Alison

Bravo Valeria

López Adriana

Pilco Michael

Mejía Gabriela

# data[].attributes.body
Badillo Lizbeth (7 de octubre de 2020). Inteligencia-Lógica matemática. Competencias de primera infancia y juego para desarrollar. https://www.youtube.com/watch?v=nc8SFu2d-nU

# data[].attributes.body
Diario gestión. (12 de 08 de 2021). Qué es la inteligencia lógico-matemática y cuáles son sus características. Gestión. https://gestion.pe/peru/que-es-la-inteligencia-logico-matematica-y-cuales-son-sus-caracteristicas-inteligencias-multiples-nnda-nnlt-noticia/.

# data[].attributes.headline
Juego de mesa para desarrollar la inteligencia matemática

# data[].attributes.subject
Juego de mesa para desarrollar la inteligencia matemática

# data[].attributes.body
La competencia lógica matemática es la capacidad de usar los números de manera efectiva y de razonar de manera adecuadamente usando el pensamiento lógico, deductivo e inductivo
Competencias básicas en la primara infancia.
-Desarrollo de la forma espacio y medida
-Competencia relacionada en la construcción del número.
-Adquisición de terminología y operaciones básicas de la aritmética.
-Series numéricas de orden ascendente y descendente.
-Identificación de figuras geométrica
-Ubicación espacial de  las figuras
(Badillo, 2020)

# data[].attributes.body
Explicación del juego de mesa.
Edad: 6 años en adelante
Materiales: papel cascaron, foami, pintura,  stickers de dinosaurios y números.
Contiene: tablero, dos dados, 4 fichas de dinosaurio, fichas de rompecabezas de dinosaurios.
¿Cómo se juega?
1.- Dos niños lanzan los dados por turno, para avanzar en el juego.
2.- Con el fin de que el primero llegue a la meta.
3.- Al final todos los que participaron armaran el rompecabezas.
¿Competencias qué se desarrollaran con el juego?
- El conteo.
- La adición (suma).
_ Forma y espacio.
¿Cómo se desarrollara esas competencias con este juego?
- El conteo: por medio de conteo de los lugares recorridos por los participantes.
- La adición (suma): suma de la cantidad obtenida al lanzar los dados.
_ Forma, espacio y medida: mediante la construcción de los rompecabezas que obtiene el juego.
(Badillo, 2020)