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Durante o período colonial, a administração pública se baseava no direito administrativo romano, valores do cristianismo e ideais do positivismo. Neste período a
educação teve como marco a fé católica.

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Inicialmente, a administração da educação era de responsabilidade das províncias, que possuíam liberdade para definir suas diretrizes e investimentos na área da educação. No entanto, ao longo do tempo, o governo central começou a tomar medidas para centralizar e unificar a administração da educação.

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A Primeira República, é marcado pela fase organizacional da administração educacional à semelhança do ocorrido na administração pública. Este período foi de muitos movimentos de reformas. O sistema educacional era bastante limitado, a voltado para a elite brasileira. Sua gestão era desorganizada.

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1930 - Surgimento da Administração Científica:

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1930 - Surgimento da Administração Científica:

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As primeiras teorias sobre administração no Brasil foram influenciadas pela Administração Científica de Frederick Taylor. O ensino era projetado para alcançar resultados rápidos e eficientes, com foco na formação de trabalhadores habilidosos para atender às demandas do mercado de trabalho.

Criação do Ministério da Educação e Saúde Pública (MES), responsável pela administração da educação no país, no Governo Vargas.

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Promulgação do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, documento que defendia a necessidade de uma reforma educacional no país. Diante desta trajetória de mudanças no campo da administração/gestão escolar, os pioneiros buscaram superar o modelo empirista e normativo que reinou no país até a década de 1930, baseado nas proposições da racionalidade científica

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A Constituição Federal de 1934, promulgada no Brasil, estabeleceu diversos direitos e garantias fundamentais, incluindo a necessidade de fixar um Plano Nacional de Educação (PNE).

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1950 - Desenvolvimento das Teorias Clássicas da Administração:

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1950 - Desenvolvimento das Teorias Clássicas da Administração:

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As teorias clássicas de administração, desenvolvidas por Henri Fayol, também influenciaram a gestão brasileira nesse período. As organizações eram vistas como hierarquias rígidas, com decisões centralizadas na alta administração.
O Diretor é a figura central.

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Aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 4.024/61), que estabeleceu as bases da organização do sistema educacional brasileiro. Assim como, a criação de um Plano Nacional de Educação (PNE).

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Durante o período político-econômico ditatorial, vivido no
país entre as décadas de 1960 a 1980, o modelo de administração escolar utilizado era pautado nas teorias da Administração Geral e empregado como instrumento de controle e punição nos espaços escolares. O planejamento educacional era realizado de forma burocrática, elaborado por especialistas e por organismos internacionais.

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A lei 5.540/68 , determinava a reforma universitária, baseada no tecnicismo, onde as pesquisas eram desvalorizadas.

Diretores escolares e reitores são indicados, sem possibilidade de eleição democrático.

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1988 - Gestão Democrática no Setor Público:

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1988 - Gestão Democrática no Setor Público:

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Com a redemocratização do Brasil na década de 1980, houve uma maior atenção à gestão democrática no setor público. A Constituição Federal de 1988 estabeleceu diretrizes para a gestão participativa em escolas, universidades e órgãos públicos, garantindo a participação da comunidade na tomada de decisões.
É assegurada no Art. 206, inciso VI, a “gestão democrática do ensino público, na forma da lei”.

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A Declaração Mundial sobre Educação para Todos, adotada em Jomtien, na Tailândia, destacou a importância da gestão participativa e descentralizada das escolas.

Houve substituição do termo administração por gestão. Mudança pode estar relacionada com a tentativa de transpor o conceito advindo da área empresarial para a educacional.

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A LDB Lei nº 9394/96, em seu artigo 14º assegura princípios que já vinham sendo implementados nos sistemas de ensino como a participação dos professores na elaboração do projeto
pedagógico das escolas e a constituição de conselhos escolares com a participação da comunidade.

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O PNE de 2001, tinha como objetivos e metas, como a universalização do acesso à educação básica, a erradicação do analfabetismo, a melhoria da qualidade da educação, a formação e valorização dos profissionais da educação, a ampliação do acesso à educação superior. No entanto, é importante ressaltar que o PNE de 2001 não foi totalmente cumprido dentro do prazo estabelecido. Em razão disso, um novo Plano Nacional de Educação foi aprovado em 2014, pela Lei nº 13.005/2014, com vigência até 2024.

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Houve a promulgação da lei n. 13.005/14 que compreende o PNE vigente até 2024.

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Atualmente, a gestão democrática no Brasil enfrenta desafios como a desigualdade social, a corrupção e a falta de transparência. A busca por maior participação dos cidadãos em processos decisórios continua sendo um desafio, mas também uma necessidade para fortalecer a democracia e garantir uma administração mais justa e eficiente.

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DRABACH, Neila Pedrotti. MOUSQUER,  Maria Elizabete Londero. DOS PRIMEIROS ESCRITOS SOBRE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR NO BRASIL AOS ESCRITOS SOBRE GESTÃO ESCOLAR: mudanças e continuidades. Currículo sem Fronteiras, v.9, n.2, pp.258-285, Jul/Dez 2009

HEES, Luciane Baia Weber. SILVA, Vânia Karoline Viana dos Santos. GESTÃO OU ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR: DIFERENÇAS E SEMELHANÇAS. Data de aceite: 16/02/2023

SOLIGO, Marinez Gasparin. ESTRADA, Adrin Alvarez. SOLIGO, Valdecir. ASPECTOS HISTÓRICOS DA ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR NO BRASIL: APROXIMAÇÕES.                    Revista Educere Et Educare, Vol. 16, N. 40, (2021) set./dez.2021.

https://youtu.be/kWQyXrzKtVY

https://youtu.be/kag7deT1Srs