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Um currículo por competências parte fundamentalmente de situações concretas, da ação. Parte da teoria para a prática e vice-versa, como também do concreto ao abstrato, do campo real para o campo conceitual. É desse modo que se compõe um currículo por competências. Geralmente, o currículo por competências é implementado com base em metodologias ativas, como a Aprendizagem Baseada em Projeto (ABP ou PBL, na sigla em inglês). Isso porque ele visa unir os componentes teóricos aos práticos para que o aluno consiga lidar com tarefas típicas da sua profissão.

Vantagem do Currículo por competência
- Adoção de metodologias ativas .
A educação do século 21  exige uma inovação curricular e metodológica nas instituições de ensino . Geralmente, o currículo por competências é implementado com base em metodologias ativas, como a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP ou PBL). Isso porque ele visa unir os componentes teóricos aos práticos para que o aluno consiga lidar com tarefas típicas da sua profissão.
- Aproximação com o mercado de trabalho
Ao promover o desenvolvimento de competências por meio de atividades práticas, a academia se  aproxima do mercado de trabalho. Assim, as IES cumprem uma das suas funções básicas: formar profissionais qualificados que dominam a teoria, mas não baixam a cabeça diante de problemas complexos. O combo entre currículo por competências e metodologias ativas ainda garante o estímulo às habilidades socioemocionais. Características como criatividade, comunicação, pensamento críticos e autonomia  são, cada vez mais, requisitadas pelas empresas e pela vida em comunidade.
-Conexão entre conhecimentos

O sociólogo Philippe Perrenoud afirma que “competência é a faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos a fim de solucionar, com pertinência e eficácia, uma série de situações”. Daí, é possível extrair mais uma vantagem de um currículo que derruba as barreiras entre as disciplinas.
O currículo por competências conecta saberes, capacidades e informações justamente para formar cidadãos e profissionais aptos a enfrentar desafios. Ou seja, ao invés de apenas acumular conhecimentos em “prateleiras” separadas, o aluno é instigado a combiná-los em uma abordagem multidisciplinar.
Referencia:
-Artigos do curso
-https://www.google.com/search?q=ept+-+curriculo+por+compet%C3%AAncia&oq=&aqs

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Atividade-2 Fórum Compartilhando Painel Colaborativo 

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Atividade-2 Fórum Compartilhando Painel Colaborativo 

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GRUPO 10
- Emerson Pereira Pinto
- Manoel de Oliveira Paixão
- Tereza Araújo dos Santos

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A pesquisa como princípio pedagógico para o ensino profissional e tecnológico é uma proposta que visa estimular o desenvolvimento de competências científicas, críticas e criativas nos estudantes, bem como a produção de conhecimento, cultura e tecnologia, articulados ao trabalho e à intervenção social.
As práticas de pesquisa têm demonstrado uma fragmentação do conhecimento. Acredita-se que isso se deve aos avanços tecnológicos que possibilitam o acesso a tantas informações e, simultaneamente, se tem muito, mas pouco se conhece com propriedade. Assim, pode-se afirmar que, na maioria das vezes, o conhecimento fica reduzido ao senso comum. Isso se deve, em parte, à falta de clareza sobre a essência e/ou conceito de pesquisa por parte de professores, o que, consequentemente, acarreta uma orientação imprecisa aos alunos sobre o que é e como se faz pesquisa.
Neste sentido, a pesquisa como princípio educativo torna-se uma excelente opção metodológica na trilha da construção do conhecimento, pois compreende a investigação como prática de criação, de desejo de conhecer e de descoberta. Mediante uma prática intencional, possibilita ao indivíduo, reconstruir o conhecimento tornando-o sujeito de sua própria história.
Referencia:
-Artigo do Curso  EAD CETAM
-anup.org.br

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O trabalho é um princípio educativo, isso quer dizer que prepara os jovens e trabalhadores para o mundo do trabalho e, prepara-os para atender às demandas socioeconômicas e ambientais, conduzindo-os à compreensão da ciência, da técnica e da sua implicação para a sociedade . O estudante torna-se uma pessoa e um cidadão pleno, um sujeito de direitos, capaz de intervir no mundo do trabalho e na sociedade.

Neste ponto, cumpre registrar que o processo de constituição da escola como forma principal, dominante e generalizada de educação, iniciado na modernidade, ainda não se completou. Com efeito, no interior desse processo foram mantidas, obviamente com novas configurações, formas importantes de educação à margem da escola, especialmente aquelas diretamente ligadas às atividades produtivas. Assim, a formação profissional foi sendo organizada no interior do próprio aparelho produtivo, com destaque para as fábricas, brotando daí organizações que, refletindo a tendência dominante, assumiram a forma de escolas de tipo especial, as escolas profissionalizantes, como um sistema paralelo e independente da escola propriamente dita. Esse fenômeno pode melhor ser compreendido à luz da divisão entre trabalho manual e trabalho intelectual.

Referencia:

Artigo do Curso

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Os cursos destinados à formação inicial e continuada (FIC) ou qualificação profissional são organizados para o desenvolvimento de aptidões para a vida produtiva e social.
A educação profissional e tecnológica no Brasil tem uma longa história, que remota no inicio do século XX, com a criação das Escolas de Aprendizes e Artífices pelo Presidente Nilo Peçanha em 1909. Ao longo dos anos, ela passou por diversas transformações, acompanhando as mudanças políticas, econômicas e sociais do país.
A EPT é uma das principais apostas na melhoria da competitividade da indústria brasileira, pois visa qualificar os trabalhadores para atender às necessidades do setor produtivo e apoiar a nova revolução industrial, chamada de indústria 4.0.
Abrangem cursos de capacitação, aperfeiçoamento, especialização e atualização dos cidadãos.
I - integrada, ofertada somente a quem já tenha concluído o Ensino Fundamental, com matrícula única na mesma instituição, de modo a conduzir o estudante à habilitação profissional técnica ao mesmo tempo em que conclui a última etapa da Educação Básica;
II - concomitante, ofertada a quem ingressa no Ensino Médio ou já o esteja cursando, efetuando-se matrículas distintas para cada curso, aproveitando oportunidades educacionais disponíveis, seja em unidades de ensino da mesma instituição ou em distintas instituições e redes de ensino
III - concomitante intercomplementar, desenvolvida simultaneamente em distintas instituições ou redes de ensino, mas integrada no conteúdo, mediante a ação de convênio ou acordo de intercomplementaridade, para a execução de projeto pedagógico unificado; e IV - subsequente, desenvolvida em cursos destinada
Na perspectiva de educação continuada para o desenvolvimento pessoal e do itinerário formativo de profissionais técnicos em áreas correlatas, e para o atendimento de demandas específicas do mundo do trabalho, podem ser organizados cursos de Especialização Técnica de Nível Médio, vinculados, pelo menos, a uma habilitação profissional do mesmo eixo tecnológico.
Referencia:
-Artigo do curso EAD
-Portaldaindustria.com.br