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Para fomentar la inclusión el Ministerio de Educación, llevó a cabo el Proyecto Educativo Institucional PEI

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Para fomentar la inclusión el Ministerio de Educación, llevó a cabo el Proyecto Educativo Institucional PEI

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Permite:
» Conocer y priorizar los problemas de la institución, estableciendo las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas (FODA).
» Plantear con claridad los objetivos, estrategias y metas a alcanzar.
» Diseñar, ejecutar, monitorear y evaluar planes y proyectos para atender a la diversidad.
» Tomar decisiones adecuadas durante la implementación de los proyectos específicos e
incluso durante todo el proceso de la planificación estratégica.

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1.  Iniciación
» La decisión de iniciar el cambio.
» La creación de la cultura de mejora.

2. Diagnóstico
Dentro de esta etapa se desarrolla una evaluación inicial a partir de la cual se detectarán las áreas a mejorar. Para que el cambio tenga éxito es preciso contar con un buen diagnóstico en el que participe toda la comunidad educativa.

3.  Planificación del proceso de cambio
En esta etapa se planificará el proceso de cambio hacia una educación inclusiva y engloba los siguientes aspectos:
1. Objetivos y metas: estos se plantean en función de las áreas de mejora priorizadas.
Deben ser objetivos realistas y ambiciosos. Es necesario establecer un cronograma que permita cumplir las metas.
2. Estrategias, actividades, beneficiarios y distribución temporal (tiempo y lugar).
3. Responsabilidades y recursos: participantes en el proceso, roles y responsabilidades.
Es necesario que cada miembro de la comunidad educativa tenga una función clara, precisa y concreta. Se debe aprovechar además recursos de la comunidad en la que
se encuentra la institución educativa. Para lograr establecer las responsabilidades se pueden hacer reuniones, distribuir roles, crear instancias y toma de decisiones.
4. Evaluación: lo esencial es establecer estrategias para el seguimiento y monitoreo del proceso (evaluación formativa) y estrategias para la evaluación final del proceso (evaluación sumativa). En cada uno de ellos se deben incluir aspectos como instrumentos, muestra, responsable, tiempo, otros.

4. Desarrollo
En esta etapa se pone en marcha el proceso de cambio que se ha planteado, los cambios que se realizarán deben ser adquiridos por un proceso que esté basado en la motivación,
un trabajo colaborador, buena comunicación y un compromiso por parte de toda la comunidad educativa.

5.  Seguimiento y evaluación
Se debe realizar una evaluación durante el proceso y a su finalización. Se tomarán decisiones que permitan hacer futuras adecuaciones en el plan de mejoramiento.

6. La Institucionalización
La institucionalización se presenta una vez que se ha consolidado el proceso de cambio.
Para asegurar el éxito de esta fase es importante que el cambio se procure en la estructura, organización y recursos de la institución educativa, se eliminen las prácticas contradictorias.

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El artículo realizado por Universia (2015) cita que la UNESCO en su Informe de Seguimiento expusó que aunque Ecuador no logró cumplir todas las metas de la educación Dakar, se lograron dos objetivos importantes: 

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El artículo realizado por Universia (2015) cita que la UNESCO en su Informe de Seguimiento expusó que aunque Ecuador no logró cumplir todas las metas de la educación Dakar, se lograron dos objetivos importantes: 

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Aumento de la taza de escolaridad.-  Ecuador logró aumentar su tasa de escolaridad llegando al 99% en 2012; además de también lograr mantener la paridad de género, que registró en 1999 una niña por cada niña en las escuelas.

Inclusión.- La educación inclusiva en Ecuador se logró establecer en 38 planteles del país.

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Según el Foro Mundial sobre la educación (2020) la falta de voluntad política, la insuficiencia de recursos financieros y utilización poco eficaz de los medios  disponibles, el peso  de  la  deuda  externa, la falta  de  atención a las necesidades de aprendizaje de los pobres y excluidos, la falta de atención a la calidad de la educación, y la falta de voluntad  para  superar  las  desigualdades  entre  los  sexos.  Resultan en impedimentos para cumplir los principios de la Educación Dakar.

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Según el Foro Mundial sobre la educación (2020) la falta de voluntad política, la insuficiencia de recursos financieros y utilización poco eficaz de los medios  disponibles, el peso  de  la  deuda  externa, la falta  de  atención a las necesidades de aprendizaje de los pobres y excluidos, la falta de atención a la calidad de la educación, y la falta de voluntad  para  superar  las  desigualdades  entre  los  sexos.  Resultan en impedimentos para cumplir los principios de la Educación Dakar.

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Las resultados de dichas dificultades se evidencian en el hecho de 90 000 estudiantes se encuentran fuera del sistema educativo ecuatoriano, y el 15% asegura que nunca ha tenido contacto con un docente, esto según el INEC (2020). Y por consiguiente, tampoco tienen acceso a  las  oportunidades  que brinda  la educación, como: seguridad, salud, producción, y satisfacción.  

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Las resultados de dichas dificultades se evidencian en el hecho de 90 000 estudiantes se encuentran fuera del sistema educativo ecuatoriano, y el 15% asegura que nunca ha tenido contacto con un docente, esto según el INEC (2020). Y por consiguiente, tampoco tienen acceso a  las  oportunidades  que brinda  la educación, como: seguridad, salud, producción, y satisfacción.  

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Generalización del acceso a la educación

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Generalización del acceso a la educación

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1.- En ciertas instituciones del país se logró disminuir el número de 40 estudiantes por docente, a 18 estudiantes.
2.- Acceso a la educación durante la primera infancia; tasa que llega al 44.6% en Ecuador.

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Énfasis  en  los  resultados  del  aprendizaje

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Énfasis  en  los  resultados  del  aprendizaje

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Ampliación de los medios y el alcance de la educación básica

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Ampliación de los medios y el alcance de la educación básica