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Ana Paula Leite da Costa e Silva
Gabriela Ramalho
Vinicius Ramalho

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A proposta do ensino colaborativo, fundamentalmente, tem por finalidade a colaboração entre professores no desenvolvimento de atividades no cotidiano escolar, mais especificamente na sala de aula. Ou seja, todos os envolvidos no processo educacional compartilham as decisões tomadas e são responsáveis pela qualidade das ações efetivadas. Desse modo, não há uma sobreposição ou uma hierarquia entre a atuação de cada professor e sim relações que intentam “atingir objetivos comuns negociados pelo coletivo” a partir da “liderança compartilhada, confiança mútua e corresponsabilidade pela condução das ações”. (DAMIANI, 2008, p. 214)

Ter mais de um professor na sala de aula pode ajudar os alunos a aprender melhor? Essa é a ideia por trás do ensino colaborativo, também conhecido como ensino colaborativo em equipe. O ensino colaborativo é uma das maneiras pelas quais as escolas garantem que os alunos que precisam de serviços de educação especial estejam sendo ensinados no ambiente menos restritivo.

O que é ensino colaborativo?

O ensino colaborativo geralmente ocorre em salas de aula inclusivas. Em uma classe co-instruída, professores de educação geral e educação especial  trabalham juntos para planejar aulas, ensinar, monitorar o progresso do aluno e gerenciar a classe.

Apoio escolar

É uma abordagem que torna mais fácil ensinar a todos os alunos o mesmo conteúdo e mantê-los nos mesmos padrões educacionais. Isso inclui alunos que têm Programas de Educação Individualizada .

Os benefícios das salas de aula co-ensinadas

Estar em uma sala de aula co-ensinada tem muitos benefícios. Os alunos podem passar mais tempo com os professores e obter mais atenção individual. E com mais de um professor, é mais fácil ensinar os alunos em grupos menores ou individualmente.

Os alunos têm a oportunidade de aprender com professores que podem ter diferentes estilos de ensino, ideias, perspectivas e experiências. Também facilita a implementação  de instrução diferenciada e  aprendizagem personalizada .Como funciona o ensino colaborativo

Aqui estão os modelos básicos de ensino colaborativo e como cada um beneficia os alunos:

Ensino em equipe.  Ambos os professores planejam aulas e trabalham juntos para ensinar os alunos.

Como isso ajuda os alunos: Os alunos veem os professores como iguais entre si. Também dá aos alunos a chance de fazer perguntas e obter assistência durante uma aula. Isso pode ser especialmente útil para os alunos que lutam com a memória de trabalho.

Um ensina, outro assiste e/ou observa. Um professor ensina ativamente enquanto o outro auxilia, dá ajuda individual quando necessário ou observa.

Como isso ajuda os alunos: os alunos sabem que há um professor disponível para responder às suas perguntas ou ajudar no momento. Além disso, um professor observador pode coletar informações sobre como um aluno responde a diferentes abordagens de ensino ou sobre atenção e comportamento. Esse tipo de dado é valioso para equipes de IEP e para planos de intervenção comportamental. Também permite que os professores abordem discretamente os problemas à medida que eles surgem.

Ensino da estação. Os professores podem ser responsáveis ​​por diferentes partes do plano de aula. Isso permite que eles joguem com seus pontos fortes de ensino.

Como isso ajuda os alunos: Os professores dividem os alunos em grupos usando um agrupamento flexível. À medida que os alunos (ou os professores) se deslocam de uma estação para outra, os professores podem abordar as necessidades específicas de aprendizagem de cada grupo.

Ensino paralelo.  A turma é dividida ao meio e cada professor fica com um grupo.

Como isso ajuda os alunos: Ambos os grupos aprendem a mesma coisa, mas os professores podem usar maneiras diferentes de ensiná-lo, dependendo das necessidades dos alunos de seu grupo.

Ensino alternativo.  Um professor ensina um grupo maior de alunos.

Como isso ajuda os alunos: O outro professor pode trabalhar com um pequeno grupo em uma aula diferente ou dar mais apoio aos alunos com dificuldades.

Com o que se preocupar

O ensino colaborativo nem sempre funciona perfeitamente. Ele depende de os professores serem capazes de se comunicar uns com os outros, mesmo quando discordam sobre a melhor estratégia para ensinar um tópico ou como avaliar um determinado aluno. Às vezes, um professor pode ter mais experiência em trabalhar com alunos que aprendem e pensam de maneira diferente, de modo que alguns alunos não conhecem alguns professores tão bem quanto outros.

Mas também significa que há mais pessoas a quem recorrer para a solução de problemas. Se as famílias tiverem problemas para se comunicar ou entrar em contato com um professor, o outro pode estar disponível e ter o mesmo conhecimento do aluno. E se um professor não conseguir encontrar um horário ou uma maneira mutuamente conveniente de entrar em contato com as famílias, outro professor poderá.

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O Colégio de Aplicação da UERJ possui um trabalho muito interessante onde existe uma parceria entre o professor da sala regular e o professor especialista em educação especial que serve para construir uma melhor mediação com o aluno com deficiência.

• Ensino colaborativo/coensino e Bidocência:

Esse conceito de ensino colaborativo/coensino e bidocência possuem experiências advindas de escolas alemãs e mostrou resultados positivos, servindo de modelo para outros países.

“Sistema da Bidocência com base em experiências de escolas alemãs, há a descrição sobre a ação de professores especialistas atuando em colaboração com os professores de turmas comuns, durante as aulas”. (BEYER, 2005)

Essa parceria envolve planejamentos de aula que serão feitos mediante avaliações de alunos. Através da mediação pedagógica poderemos elencar fatores que poderão construir novas estratégias de aprendizagens para os alunos. Cabe destacar que a bidocência não ocorre na sala de recursos multifuncional, tendo o seu espaço de atuação na sala de aula regular.

• Atendimento Educacional Especializado – AEE;

Sendo o Atendimento Educacional Especializado (AEE) importante no que tange um suporte de recursos humanos e de material que vai favorecer a inclusão do aluno, acontecendo no acesso, dando subsídios para a sua permanência no espaço escolar e auxiliando a sua aprendizagem.

• Mediação Pedagógica

A mediação pedagógica vai ocorrer quando o professor permitir um acesso mais fácil do conhecimento para o aluno, tornando-se um meio entre o sujeito e o conhecimento que deverá ser aprendido. O diálogo será fundamental para que isso ocorra, pois, o professor vai compreender melhor a realidade e necessidade atual do aluno e poderá se organizar para atingir pontos centrais na meta do seu planejamento, isso fica evidente quando a acessibilidade curricular é colocada em prática.

• Plano de Ensino Individualizado – PEI;

O Plano de Ensino Individualizado (PEI) tem sido uma importante ferramenta na elaboração, avaliação e implementação de adaptações do currículo, voltada para a realidade dos alunos. Para que isso ocorra, temos a tecnologia assistiva que permite a construção de materiais para facilitar a aprendizagem dos alunos.

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Já o CAp-UFRJ possui um foco na inclusão segundo a professora e Mestre Thais Motta o professor deve estar disponível segunda a mesma "É impossível saber, sentir e estar preparado para o que pode vir. Em todo o caso, devemos falar de estar predisposto, ou mais enfaticamente, de "estar disponível" e ser responsável, no sentido de aumentar, multiplicar, alongar e diversificar tanto a ideia de aluno tradicional, como a de aprendizagem comum e normal. A noção de disponibilidade e responsabilidade é claramente ética: estou disponível para receber qualquer um, qualquer um, todos, qualquer um?"

O Cap da UFRJ possui uma ideia plural a partir de políticas de ações afirmativas.

A instituição possui um núcleo de educação especial e inclusiva (NEEI CAP-UFRJ), sendo um espaço que possui como princípios fomentar, articular e construir a política de educação especial e inclusiva.

Possui como público-alvo Pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento (inclui-se autistas) e altas habilidades ou superdotação. e como atendimento educacional com ensino colaborativo.

E no ensino colaborativo é posto em prática através de PEI - Plano de ensino Individualizado e do PAP - Plano de Ação pedagógica

O objetivo dos colaboradores é ter uma escola antirracista e anticapacitista, tendo como práticas uma Acessibilidade curricular, Acessibilidade avaliativa e Acessibilidade nas práticas pedagógicas.

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Quanto aos pontos Congruentes entre as instituições de ensino CAPS UERJ/UFRJ são:

1)      Ambas as instituições possuem trocas nas vivencias e experiências focado no desenvolvimento do aluno como ser humano e cidadão, percebe-se a participação dos professores, alunos e sociedade, através de compartilhamento de experiências. Estando os professores disponíveis para os alunos.

2)      Ambas a instituições valorizam o ensino colaborativo, sob o ponto de vista do aluno de inclusão, ambas as instituições pensam no coletivo, e trabalham com conhecimento interdisciplinar e ambas as instituições possuem o PEI - Plano de ensino Individualizado .

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Quanto aos pontos paralelos entre as instituições de ensino CAPS UERJ/UFRJ são:

1)      Para o CAP da UERJ o ensino colaborativo entre a biociência existe pelo PEI ou plano de ação pedagógica já no Cap - UFRJ as propostas são intersetorias com acessibilidade curricular.

2)      O colégio de Aplicação UERJ utiliza tecnologia assistiva e a comunicação alternativa.