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En este breve vídeo recojo el planteamiento inicial de lo que será mi TFM, definiendo el tema de investigación, las ayudas y dificultades que preveo y la justificación del tema elegido.

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En esta infografía recojo de maera visual la perspectiva de investigación en la que se enmarca mi TFM; en este caso se trata de una perspectiva postpositivista, ya que realizaré una recopilación de información lo más objetiva y veraz posible.

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En este mapa conceptual se recoge el marco teórico sobre el que se sustentará toda la investigación posterior; en él se reflejan los conceptos clave de la investigación como "ABP" o "competencia digital" entre otros.

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En esta presentación se recoge el problema de investigación, es decir, la finalidad de la investigación planteada, para ello se definen los objetivos, la necesidad de la investigación, el marco teórico y el impacto en la audiencia.

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METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
2. NECESIDAD DEL ESTUDIO PLANTEADO

3. MARCO TEÓRICO DE SUSTENTO

4. INVESTIGACIONES PREVIAS

5. VACÍOS, INCONSISTENCIAS O ESPACIOS A CUBRIR 6. IMPACTO DE LOS RESULTADOS EN LA AUDIENCIA 7. FINALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN 1. TEMA DE INVESTIGACIÓN

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): metodología clave para el desarrollo de la competencia digital del alumnado de Educación Primaria

Seleccionar y sintetizar información relevante sobre la integración en el aula de la metodología ABP y su relación con el desarrollo de la competencia digital del alumnado de Educación Primaria.

Servir de utilidad a los miembros de la comunidad educativapara la toma de decisiones en los procesos de E-A

Verificar si la metodología del ABP es un elemento clave para el desarrollo de la competencia digital del alumnado en Educación Primaria

Generar nuevo conocimiento sobre la metodología del ABP como herramienta para contribuir al desarrollo competencial del alumnado de Educación Primaria.

¿POR QUÉ ES NECESARIO ESTE ESTUDIO?

Además de esto... se plantean los siguientes OBJETIVOS:

1. Para dar a conocer nuevas formas de enseñar y aprender, en este caso la metodología del ABP, que tengan como objetivo la adquisición de competencias del siglo XXI.

2. Para fomentar la inclusión de las TIC en los procesos educativos e impulsar el desarrollo de la competencia digital de alumnos y docentes.

3. Para compilar información relevante y actual sobre la metodología del ABP y su relación con la competencia digital del alumnado, que sea de utilidad a los docentes a la hora de llevar a cabo su labor educativa.

3. MARCO TEÓRICO DE SUSTENTO

EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Es una metodología activa centrada en el estudiante (Majó y Baqueró, 2014); Los estudiantes, como verdaderos investigadores, se convierten en agentes generadores de conocimiento, capaces de razonar y actuar siguiendo un plan con estrategias definidas de antemano, colaborando con los compañeros en la elaboración del producto final (Caballero, Briones y Flores, 2014).

"La competencia digital implica el uso seguro, saludable, sostenible, crítico y responsable de las tecnologías digitales para el aprendizaje, para el trabajo y para la participación en la sociedad, así como la interacción con estas" (INTEF, 2022)

Gómez Sáenz, I. (2021). La implementación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la metodología ABP. Iniciación al Aprendizaje Basado en Proyectos: Claves para su implementación, 2021, ISBN 978-84-09-27979-1, págs. 40-44, 40-44. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7760393

En este artículo se recogen ideas importantes sobre qué es el ABP, cómo se implementa en el aula y la estrecha relación entre este metodología y las TIC

e

Iglesias Rodríguez, A., Martín González, Y., & Hernández Martín, A. (2023). Evaluación de la competencia digital del alumnado de Educación Primaria. Revista de investigación educativa, RIE, 41(1), 33-50.

En este artículo se detallan datos y resultados interesantes sobre el nivel de competencia digital del alumnado de Educación Primaria.

Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente (MRCDD) (2022). Documento clave para comprender la competencia digital actual, su evolución y sus dimensiones, tanto de los docentes como, por consecuencia, del alumnado.

https://intef.es/wp-content/uploads/2022/03/MRCDD_V06B_GTTA.pdf

González Gómez, A. L. (2022). Planificación y evaluación de las competencias en educación primaria a través del aprendizaje basado en proyectos cooperativos.: El impacto del aprendizaje participativo cíclico (p. 1) [Http://purl.org/dc/dcmitype/Text, Universidad de Córdoba (ESP)]. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=306973

Muestra la relación existente entre el aprendizaje basado en proyectos y las competencias del siglo XXI

Marco europeo para la competencia digital de los educadores. DigCompEdu-Publicaciones-Ministerio de Educación y Formación Profesional. (s. f.). Recuperado 22 de febrero de 2023, de https://sede.educacion.gob.es/publiventa/marco-europeo-para-la-competencia-digital-de-los-educadores-digcompedu/competencia-digital/24685

Ramírez, V., Padial Ruz, R., Torres, B., Chinchilla Minguet, J. L., & Cepero González, M. del M. (2018). Consecuencias en la competencia digital del alumnado de primaria de un programa de educación física usando la metodología abp. Journal of sport and health research, 10(3), 361-372.

Basilotta Gómez-Pablos, V., Martín del Pozo, M., & García-Valcárcel Muñoz-Repiso, A. (2016). Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) incorporando las TIC: Ventajas e inconvenientes desde la experiencia del profesorado en ejercicio. Tecnología, innovación e investigación en los procesos de enseñanza-aprendizaje, 2016, ISBN 978-84-9921-848-9, págs. 105-113, 105-113. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6015791

Devis Gallego, S., & Baviera, E. (2020). Los contenidos transversales del curriculum a través del ABP y la Radio digital. Educa Nova: colección de artículos técnicos de educación, 10, 149-155.

Ramírez Arrabal, V. (2018). Diseño e implementación de un programa de actividad física basado en la metodología ABP y su influencia en las competencias y valores del alumnado de sexto de primaria [Http://purl.org/dc/dcmitype/Text, Universidad de Málaga]. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=176761

5. VACÍOS, INCONSISTENCIAS O ESPACIOS SIN CUBRIR

Pese a existir una relación directa entre la metodología del ABP y las TIC, no existen suficientes estudios que relacionen directamente dicha metodología con el desarrollo de la competencia digital de alumnos y docentes.

El alumnado actual pese a ser considerados como "nativos digitales",adquiere habilidades muy superficiales sobre el uso de las TIC (búsqueda de información,actividades de entretenimiento y ocio, redes sociales, etc) , sin llegar a adquirir una completa y verdadera competencia digital (conceptos, habilidades y actitudes necesarios para desenvolverse en la sociedad actual), por lo que se hace necesario profundizar en ese aspecto de su enseñanza.

Generar nuevos conocimientos sobre el empleo de la metodología del ABP en las aulas y su relación con las TIC y la competencia digital

Servir de utilidad a la hora de tomar decisiones dentro de los procesos educativos

Impulsar a los docentes a la inclusión de nuevas metodologías (en concreto, el ABP) en su práctica educativa

La formación docente sobre innovación metodológica suele ser muy limitada y en ocasiones, no se tiene suficiente información sobre los resultados que dicha innovación provoca en los procesos de E-A.

El currículo no ofrece a los docentes instrucciones o pautas a seguir acerca de la inclusión de metodologías activas en el aula.

6. IMPACTO DE LOS RESULTADOS EN LA AUDIENCIA

El proposito del estudio que presentamos es el de explorar acerca de la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos con el objetivo de conocer si el empleo de dicha metodología está relacionada con posibles cambios o mejoras en la competencia digital del alumnado de Educación Primaria, mediante un diseño de investigación basado en la Revisión Sistemática de Literatura (RSL)

NOS VEMOS EN LA SIGUIENTE ACTIVIDAD...

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METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA 2. NECESIDAD DEL ESTUDIO PLANTEADO 3. MARCO TEÓRICO DE SUSTENTO 4. INVESTIGACIONES PREVIAS 5. VACÍOS, INCONSISTENCIAS O ESPACIOS A CUBRIR 6. IMPACTO DE LOS RESULTADOS EN LA AUDIENCIA 7. FINALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN 1.

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A través de esta actividad gamificada, se plantean las preguntas de investigación, que son claves para determinar los objetivos y el desarrollo de toda la investigación.

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Join a game of kahoot here. Kahoot! is a free game-based learning platform that makes it fun to learn - any subject, in any language, on any device, for all ages!

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En este documento se recoge el diseño de la investigación planteada, en este caso una RSL, en él se determinan las fases que se seguirán en la investigación y los aspectos relacionados con el rigor científico y la ética del investigador.

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