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Centros de Desarrollo Infantil y Atención Temprana (CDIAT)

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Centros de Desarrollo Infantil y Atención Temprana (CDIAT)

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Son servicios autónomos cuyo objetivo es la atención a la población infantil de 0-6 años que presenta trastornos en su desarrollo.
El equipo de los CDIAT son multiprofesionales de carácter interdisciplinar y de orientación holística, considerando que la intervención abarca aspectos intrapersonales, biológicos, psíquicos, sociales y educativos, propios de cada individuo, e interpersonales, relacionados con su propio entorno, como son la familia, la escuela y la cultura.

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Prevención Terciaria en la Atención Temprana

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Prevención Terciaria en la Atención Temprana

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La prevención terciaria en atención temprana agrupa todas las actividades dirigidas hacia el niño y su entorno con el objetivo de mejorar las condiciones de su desarrollo.

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Otro objetivo fundamental de esta intervención es conseguir que la familia conozca y comprenda la realidad de su hijo, sus capacidades y sus limitaciones, actuando como agente potenciador del desarrollo del niño, adecuando su entorno a sus necesidades físicas, mentales y sociales, procurando su bienestar y facilitando su integración social.

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La intervención debe ser planificada con carácter global y de forma interdisciplinar, considerando las capacidades y dificultades del niño en los distintos ámbitos del desarrollo, su historia y proceso evolutivo.

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Ejercicios de Intervención Temprana para bebés con Síndrome de Down de 0 a 6 meses

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Prevención Secundaria en Atención Temprana

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Prevención Secundaria en Atención Temprana

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La prevención secundaria en atención temprana tiene por objetivo la detección y el diagnóstico precoz de los trastornos en el desarrollo y de situaciones de riesgo.

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La atención temprana es  el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos.

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Objetivos propios de la Atención Temprana:

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Objetivos propios de la Atención Temprana:

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1. Reducir los efectos de una deficiencia o déficit sobre el conjunto global del desarrollo del niño.
2. Optimizar, en la medida de lo posible, el curso del desarrollo del niño.
3. Introducir los mecanismos necesarios de compensación, de eliminación de barreras y adaptación a necesidades específicas.
4. Evitar o reducir la aparición de efectos o déficits secundarios o asociados producidos por un trastorno o situación de alto riesgo.
5. Atender y cubrir las necesidades y demandas de la familia y el entorno en el que vive el niño.
6. Considerar al niño como sujeto activo de la intervención.

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El desarrollo infantil en los primeros años se caracteriza por la progresiva adquisición de funciones importantes como el control postural, la autonomía de desplazamiento, la comunicación, el lenguaje verbal y la interacción social.
Esta evolución está estrechamente ligada al proceso de maduración del sistema nervioso, ya iniciado en la vida intrauterina y a la organización emocional y mental.

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Prevención Primaria en Atención Temprana

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Prevención Primaria en Atención Temprana

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La prevención primaria de los trastornos en el desarrollo infantil tiene por objetivo evitar las condiciones que pueden llevar a la aparición de deficiencias o trastornos en el desarrollo infantil. Los servicios competentes en estas acciones son, prioritariamente, los de salud, servicios sociales y educación.

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Los servicios de pediatría en atención primaria, son utilizadas por toda la población infantil desde el nacimiento hasta los 14 ó 18 años de edad, ocupan un lugar especial en la prevención de los trastornos en el desarrollo y situaciones de riesgo, se dirige a través de los programas de revisiones regulares y control del niño sano.
Los servicios de salud mental infantil tienen un papel importante en la prevención primaria, colaborando con los equipos de salud y de planificación familiar en programas materno infantiles, que deberían permitir evitar en muchas ocasiones la aparición de situaciones de riesgo.

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Las intervenciones se dirigen a la prevención de situaciones de riesgo social y de maltrato, por acción u omisión al menor.
La actuación de los servicios sociales se enmarca muchas veces en una labor de atención a la familia, siendo estos programas, al considerar el conjunto familiar, especialmente relevantes, por la importancia reconocida de la familia en el bienestar y desarrollo del niño.

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La detección temprana es fundamental para poder incidir en una etapa en la que la plasticidad del sistema nervioso es mayor y las posibilidades terapéuticas muestran su mayor eficacia.
Es necesario detectar los trastornos del desarrollo infantil en el momento en que aparecen los primeros signos indicadores de los mismos, si es posible antes de que los diferentes síndromes se estructuren de forma completa y estable.
En la detección de los trastornos en el desarrollo de riesgo podemos considerar distintas etapas: etapa prenatal (obstetricia), etapa perinatal (neonatología), etapa postnatal (pediatría)

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Las actuaciones de apoyo al niño y a la familia desde los centros de educación infantil, utilizados de forma mayoritaria por la población a partir de los 3 años de edad.
Un importante nivel de actuaciones preventivas desde educación tiene lugar a través de la formación de los alumnos y alumnas de secundaria, bachillerato y formación profesional en los ámbitos de salud, educativos y sociales y especialmente en planificación familiar.

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Servicios de Obstetricia

Servicios de Neonatología

Unidades de Seguimientos Madurativos o del Desarrollo

Pediatría en Atención Primaria

Servicios de Neuropediatría

Servicios de Rehabilitación Infantil

Servicios de Salud Mental

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El desarrollo infantil es fruto de la interacción entre factores genéticos y factores ambientales:

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El desarrollo infantil es fruto de la interacción entre factores genéticos y factores ambientales:

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La base genética: específica de cada persona, establece unas capacidades propias de desarrollo y hasta el momento no nos es posible modificarla.

Los factores ambientales: van a modular o incluso a determinar la posibilidad de expresión o de latencia de algunas de las características genéticas. Estos factores son de orden biológico y de orden psicológico y social.

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Ante la sospecha de un trastorno en el desarrollo infantil es fundamental plantear un diagnóstico amplio, que considere distintos ámbitos y niveles, pues la problemática que presenta el niño es, en la mayoría de casos, múltiple, afectando a distintos ámbitos y de origen multifactorial: fruto de la interacción de factores genéticos, aspectos de salud, atención psico afectiva y condiciones del entorno en general.

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La importancia que tiene el contexto social y las condiciones del entorno en la existencia de un déficit en el desarrollo o en el riesgo de que se pueda producir, los servicios sociales tienen una función y una responsabilidad clara tanto en los programas de prevención como en las tareas de detección, diagnóstico e intervención en todos aquellos casos que lo requieran.

Promoción del bienestar social de las familias

Programas de prevención

Programas de intervención temprana en el ámbito psicosocial

Diagnóstico e intervención social en el equipo de atención temprana

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Ámbitos del diagnóstico
El diagnóstico en Atención Temprana debe contemplar los ámbitos biológicos, psicológicos, sociales y educativos, siendo precisa la colaboración de profesionales de diferentes disciplinas y ámbitos: medicina, psicología, pedagogía y ciencias sociales.

Niveles del diagnóstico
En el diagnóstico de los trastornos del desarrollo debemos considerar 3 niveles diagnósticos: funcional, sindrómico y etiológico.

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Partiendo del principio de que todas las personas tienen el derecho a participar en la sociedad, la escuela se convierte en un hito importante en el proceso de integración y de socialización de los niños, de manera muy significativa en aquellos con problemas en el desarrollo.

La educación infantil reviste una especial trascendencia ya que los primeros años de vida son determinantes para un desarrollo físico y psicológico armonioso del niño, así como para la formación de las facultades intelectuales y el desarrollo de la personalidad.

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Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE).

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Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE).

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A partir de esta Ley, la educación infantil establece una serie de objetivos generales con la finalidad de que los niños desarrollen capacidades como:

Conocer su propio cuerpo.

Relacionarse con los demás a través de distintas formas de expresión y comunicación.

Adquirir cierta autonomía en las actividades que realizan habitualmente.

Observar y explorar su entorno, familiar y social.