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Disciplina: Competência em Informação: teorias e reflexões
Docente: Renata Lira Furtado
Discentes: Débora Lima; Léa Leão e Paulo Azevedo
Assunto: Linha do tempo da Competência em Informação na década de 1960 e 1970.

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Em 1960, o Gabinete de Orçamento convidou 25 agências federais, incluindo os Departamentos de Agricultura, Educação e de Trabalho, para realizar uma avaliação das práticas de gerenciamento de informações, do período de 1950 a 1960. Visando a redução dos custos, o gabinete sugeriu a simplificação dos relatórios das agências.

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Em 1962, a American Library Association (ALA) organiza uma exposição futurista na Feira Mundial de Seattle denominada “Library-21” e projetada principalmente para vislumbrar o papel da tecnologia nas bibliotecas do futuro.

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Ainda na década de 60, Lyndon Johnson, baseando-se na premissa da administração de Kennedy com um olhar atento para a pobreza e o analfabetismo, lançou uma série de programas para erradicar a pobreza e aumentar o papel do governo norte-americano na melhoria da educação. Como resultado, em 1966 foi aprovada a primeira lei referente à educação de adultos.

Nesse contexto, Horton Jr., que havia atuado em várias agências governamentais, assume as atividades da Comissão de Avaliação dos Papéis Federais. Com sua pequena equipe na comissão constatou que:

1-     O conceito de gestão de recursos de informação se desenvolvia amplamente, com a ideia da informação como recurso organizacional que deveria ser planejado, gerenciado e controlado como qualquer outro recurso.

2-     Havia relutância do público em geral que não estava disposto a custear bens e serviços de informação. A maioria das pessoas “comuns” não tinha aprendido na escola ou no trabalho como pesquisar, organizar e utilizar informações de forma eficiente e eficaz. Em outras palavras, para a maior parte das pessoas “comuns”, a informação era um bem gratuito.

A partir disso, verificou-se a necessidade da gestão da informação e o reconhecimento de seu custo e valor. A essa altura o governo considerava a informação como sinônimo de poder.

O contexto da Guerra Fria (1947-1991) evidencia a importância do recurso informacional e dos meios de comunicação como primordiais na articulação de estratégias frente ao adversário.

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Como desdobramento desses adventos, em 1966 foi publicada a Lei de acesso à informação norte-americana, a qual permitia acesso aos documentos e registros sobre as funções, procedimentos, políticas, decisões e operações dos departamentos do governo federal e agências, com algumas exceções.

Ainda em 1966, Johnson criou a Comissão Nacional Consultiva de Bibliotecas. A comissão tinha como principais objetivos:

Realizar um estudo detalhado e uma avaliação do papel das bibliotecas como provedoras de recursos para as atividades acadêmicas, como centros para a disseminação do conhecimento, e como componentes dos sistemas nacionais de informação em evolução.

Avaliar os programas de financiamento e das agências públicas ligadas às bibliotecas.

Fazer recomendações para o governo e para as agências privadas para garantir um sistema de biblioteca eficaz e eficiente para a Nação.

Em última instância, recomendou a criação de uma comissão nacional – a National Commissionon Libraries and Information Science (NCLIS) – que atuaria como uma agência de planejamento federal.

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Em 1970, nos Estados Unidos, a Lei PL 91-345 cria a Comissão Nacional de Bibliotecas e Ciência da Informação Americana – National Commissionon Libraries and Information Science (NCLIS) recomendada pela Comissão Nacional Consultiva de Bibliotecas , criada em 1966 e que, dentre outros pontos, objetivava realizar estudos detalhados e avaliar o papel das bibliotecas como provedoras de recursos para as atividades acadêmicas, como centros para a disseminação do conhecimento e como componentes dos sistemas nacionais de informação em evolução. Ressalte-se que, até então, à exceção dos profissionais qualificados, a maioria das pessoas não detinha o conhecimento e técnicas de como pesquisar, organizar e utilizar informações de forma eficiente e eficaz.

Um ano antes, o bibliotecário Evan Faber iniciava um programa de orientação bibliográfica na faculdade em que atuava que, após ser apresentado na American Library Association, desencadeou um grande movimento nacional voltado à orientação bibliográfica com a adesão de bibliotecários mais jovens que não ocupavam cargos elevados nas bibliotecas. Além desse fato, outros eventos como a Guerra do Vietnã, o Movimento Feminista e o Black Power também deram força para as bibliotecas escolares e públicas e alavancaram a ideia de construir um movimento nacional de incentivo à educação na biblioteca e uso da informação em bibliotecas acadêmicas.

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Em Novembro de 1974, Paul G. Zurkowski (1974), então Presidente da Information
Industry  Association, apresentou à Comissão Nacional de Biblioteconomia e Ciência da Informação Americana o relatório “The Information Service Environment: Relationships and Priorities”. A década de 70 foi considerada como um divisor de águas por Paul G. Zurkowski que, na página 4 do seu relatório, enfatizou que “informação não é conhecimento; são conceitos ou idéias que entram em um campo pessoal de percepção, são avaliados e assimilados reforçando ou alterando o conceito de realidade do indivíduo e/ou sua capacidade de agir”. Nesta época, empresas vinculadas ao ramo da publicação já tinham entendimento de que a informação poderia ser produzida em formato legível por máquinas e entregue em diferentes suportes eletrônicos. A intenção do documento era a universalização da educação em Competência em Informação e propunha a criação de um programa a ser desenvolvido entre 1974 e 1984, objetivando habilitar pessoas competentes em informação (information literates) para a utilização dos recursos de informação disponíveis, passando a ser desenvolvidos por meio de inovações tecnológicas. O termo Information Literacy foi utilizado pela primeira neste relatório referindo-se ao programa como um plano de alfabetização de pessoas em Competência em informação no prazo de dez anos.

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Em 1976, Cees J. Hamelink, que era professor de comunicação da Universidade de Amsterdam, reforçava a necessidade de criar um programa de competência em informação.

Em 1976, o Major R. Owens, bibliotecário, ativista afro-americano e senador, publica o artigo intitulado “State Governmentand Libraries”, onde destaca, entre outras coisas, a importância da competência em informação para a democracia.

Em 1976, Lee G. Burchinal publica o relevante trabalho The Communications Revolution: America’s Third Century Challenge onde afirma que a competência em informação vai além do letramento/alfabetização, pois inclui a utilização eficiente e eficaz da informação e inclui também o uso de computadores para buscar e localizar informações em bases de dados.

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Em 1977, Patrícia Senn Breivik publica o artigo “Resources: The Fourth R”. Assumindo a correlação entre o uso de biblioteca e o desempenho acadêmico, Breivik defendia a ideia de que as faculdades deveriam promover maior uso da biblioteca e conscientizar professores e alunos sobre a importância da instrução bibliográfica.

Em 1977, é criada a Library Instruction Round Table (LIRT) da ALA, voltada à defesa da instrução no uso das bibliotecas.
Tinha como objetivos:
• proporcionar um fórum de discussão sobre o uso da biblioteca;
• contribuir para a educação e formação de bibliotecários para a instrução de uso da biblioteca;
• promover instruções sobre a utilização das bibliotecas como um serviço essencial;
• servir como um canal de comunicação de instrução de uso da biblioteca.

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Em 1979 é publicado número especial da revista Library Journal, totalmente dedicado a discutir a informação na América. O ponto focal era a The White House Conference on Library and Information Science em Washington (DC). O número especial trazia artigos sobre a política nacional de informação, os programas federais de bibliotecas, novos fluxos de informação, o manifesto dos bibliotecários e as visões sobre o futuro.

Em 1979, Foram  destacados oito pontos das políticas de informação (The Politics of Information):

• a disponibilização da informação;
• o acesso;
• a privacidade;
• a gestão;
• a criação;
• a precificação;
• a estrutura de mercado e ;
•  a internacionalização da informação

A influência da informação na sociedade foi ampliada pelo crescimento do uso de novas e sofisticadas tecnologias de informação.

“A revolução da informação é a segunda revolução americana. Recorda-nos as ideias e sua expressão que marcaram o início da revolução americana: a Declaração da Independência”. (ZURKOWSKI, 1979, p. 1802)

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Em 1979, o bibliotecário Robert S. Taylor estabeleceu o vínculo definitivo entre os bibliotecários e a competência em informação ao publicar o artigo “Reminiscing About the Future”, onde discutiu o futuro da profissão. Afirmava que a mudança na biblioteca era diretamente proporcional à sua integração a outros sistemas de informação. Essa afirmação foi, de fato, inovadora, uma vez que alterou o foco da atuação bibliotecária e das bibliotecas para além de seus muros. Ao descrever as novas competências requeridas aos bibliotecários, Taylor estabeleceu seis áreas para o futuro da educação de bibliotecários:

• organização da informação: foco fundamental da formação;
• ambiente da informação: seu contexto, dinâmica e processos sociais;
• mídias de informação: suas diversas formas, do impresso à imagem e ao som;
• sistemas e tecnologias: sua análise, design, avaliação da efetiva combinação entre pessoas, máquinas e informação;
• métodos de pesquisa: educação de consumidores críticos de pesquisa que resulta na formação de reais partícipes, não necessariamente geradores de pesquisa;
• gestão: que estabelece os laços entre todas as áreas anteriormente mencionadas.