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Hay varias formas de co-enseñar: uno enseña mientras el otro observa; uno enseña mientras uno asiste; enseñar de manera paralela, donde la clase se divide en dos grupos y se presenta la misma información; enseñar en la estación, donde dos docentes están en diferentes estaciones y los estudiantes se mueven a cada estación para recibir instrucción; enseñanza alternativa, donde un docente atrae a un pequeño grupo de estudiantes para una instrucción intensa, mientras que el otro enseña a todo el grupo; y enseñanza en equipo, donde dos docentes enseñan el mismo contenido al mismo tiempo.

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https://youtu.be/cgfZVKxqU2g

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La co-enseñanza como modelo de inclusión en el contexto educativo 

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La co-enseñanza como modelo de inclusión en el contexto educativo 

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La co-enseñanza se plantea como una medida de inclusión en contextos educativos donde dos profesionales cualificados comparten aula y espacio de aprendizaje con el objetivo de garantizar una formación de calidad para todos. Aunque este modelo de enseñanza ya fue propuesto a finales del siglo pasado, existe un desconocimiento sobre su implementación en España como recurso de atención a la diversidad. Para responder a esta cuestión, se ha realizado un estudio sobre la formación inicial, conocimientos y experiencias de la co-enseñanza, en el que han participado 157 profesores/as de escuelas españolas. El objetivo es analizar el impacto de este modelo educativo en los centros educativos de España, así como los factores que influyen en su desarrollo. Entre los resultados más relevantes se destaca la poca formación que han recibido los y las profesoras sobre educación inclusiva en su formación inicial, la inseguridad que sienten para enseñar a al alumnado con necesidades y capacidades diferentes, y su percepción de la co-enseñanza como modelo de enseñanza-aprendizaje. Las conclusiones arrojan que, en la actualidad, esta metodología se desarrolla en muchos centros educativos, aunque en la mayoría de los casos con la modalidad de “uno enseña-uno asiste” (profesor/a tutor/a y profesional de educación especial).

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Para implementar o fortalecer la Co-enseñanza

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Para implementar o fortalecer la Co-enseñanza

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1.- Identificar los recursos y talentos de cada co-educador.
2.- Compartir la responsabilidad de decidir què y còmo  enseñar.
3.- Realizar reuniones frecuentes para Planificar, discutir y reflexionar sobre el trabajo entre docentes.
4.- Decidir el enfoque de co-enseñanza para cada clase segùn las necesidades y beneficio de los estudiantes.
5.-  Utilizar variedad de enfoques de co-enseñanza como: por ejemplo de apoyo, paralela, complementaria y de equipo.
6.- Compartir la responsabilidad de evaluar cada aprendizaje de los estudiantes.
7.- Comunicar libremente sus opiniones, recordando que son un ejemplo de colaboracion y trabajo en equipo para sus estudiantes.
8.- Tener un procedimiento para resolver las diferencias de opiniòn y usarla para enfrentar problemas y conflictos.

"Una adecuada forma de incentivar en forma indirecta la co-enseñanza es propiciar un buen clima de relaciones sociales, pues los vínculos interpersonales son un factor muy influyente en el éxito de cualquier equipo de trabajo "

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Puede ser una manera maravillosa de agregar cualquier instrucción a los diferentes grados o áreas de contenido. Idealmente, si tiene la suerte de tener un entrenador de instrucción u otro 🤬 del personal sin un salón de clases lleno de estudiantes, entonces su proporción de estudiante / docente sería significativamente más baja, lo que beneficiaría a sus estudiantes mucho más. Sin embargo, trabajar con un colega respetado y compartir la carga puede ser una forma muy efectiva de enseñar.

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La co-enseñanza se enmarca dentro de una serie de agrupaciones conceptuales referidas a la colaboración entre profesionales, que pueden ser reunidas en tres grandes categorías (Cardona, 2006; Vance, 2008).

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La co-enseñanza puede ser una forma muy efectiva de enseñar a los estudiantes. Este concepto se puede definir como dos docentes que colaboran para diseñar, implementar y evaluar la instrucción.
La co-enseñanza se enmarca dentro de una serie de agrupaciones conceptuales referidas a la colaboración entre profesionales, que pueden ser reunidas en tres grandes categorías (Cardona, 2006; Vance, 2008). 1. Los modelos de consulta, caracterizados por el asesoramiento que hace un experto o especialista a un consultado, generándose una relación jerárquica. Por ejemplo, el profesor de educación especial actúa como consultor para el profesor regular en áreas específicas de la adaptación curricular. 2. Los modelos colaborativos, también llamados modelos de entrenamiento, surgieron como una respuesta a la insatisfacción generada por los modelos de consulta, donde los apoyos son otorgados en una relación de igualdad entre el asesor y el asesorado. En él los educadores regulares y diferenciales se intercambian los roles de asesor y asesorado en materias curriculares y pedagógicas. Dentro de esta categoría encontramos el modelo de asesoramiento colaborativo planteado por Sánchez (2000). 3. La co-enseñanza, también llamada modelo colaborativo o de equipo (Stainback y Stainback, 1999).