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La educación inclusiva es un proceso permanente que reconoce, valora y responde de manera pertinente a la diversidad de características necesidades, intereses, posibilidades, y espectativas   de todos los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos.

Menciona   Suárez :
La inclusión, tanto en el campo educativo como en otros campos de la sociedad, es una problemática relativamente reciente, requiere de más trabajos de investigación y experimentación que ofrezca alternativas de actuación con el fin de superar las barreras para las personas que en la actualidad no pueden desarrollar en un proyecto de vida autónoma.

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La experiencia pedagógica permitió identificar también un grupo más pequeño de maestros que reconoce la necesidad de trabajar con poblaciones diversa, pero que afirma no contar con la herramienta conceptuales que permite desarrollar un ejercicio educativo pertinente.
Por qué es bueno desarrollar ciertos conocimientos en un ámbito concreto, donde se pueda brindar el conocimiento necesario para dichas personas, en mi opinión se busca brindar el conocimiento a personas que no lo hayan adquirido más no a personas que ya lo hallan  recibido y le estén quitando la oportunidad a otros de obtenerlo.

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Está basada en que todo ser humano tiene el derecho a acceder a un ámbito educativo sin importar si presenta alguna discapacidad, como lo afirma en la ley 115 de 994.

En esta serie de insumos legales,  la educación inclusiva constituye un fuerte campo de trabajo en el Marco nacional e internacional, y se abastece como un derecho fundamental, y a los licenciados les toca abastecerse de conocimiento sobre las normativas que genera una fractura en la práctica educativa.

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Muchas veces en algunas instituciones no se brinda el apoyo necesario al momento de la realización de las actividades, ya sea por estos factores como: Instituciones que carecen de condiciones mínimas o como infraestructura adecuada y recursos de trabajo en un desconocimiento de acciones afectiva por parte de docentes y directivos o falta de apoyo institucional.

Las habilidades del siglo XXI son una forma de resignificar el escenario pedagógico en términos de educación inclusiva, porque ayuda a identificar acciones y decisiones concretas para el desarrollo de prácticas académicas.
A partir de la investigación y del ejercicio de conceptualización sobre qué es la inclusión, se ha logrado visibilizar a estas poblaciones, sus rasgos y necesidades.

En tiempos atrás se podía ver una educación que marginaba a poblaciones que se creían menos productivas y capaces, cuya función sesentava en la preparación de las élites, las personas sólo se dedicaban a trabajar porque no podían tener los mismos derechos que los burgueses.

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Según Wagner (2010), a fin de estar preparados para la vida, el trabajo y la ciudadanía del siglo XXI es necesario desarrollar siete habilidades de supervivencia: Pensamiento crítico y resolución de problemas; Colaboración y liderazgo; Agilidad y adaptabilidad; Iniciativa y espíritu empresarial; Comunicación oral y escrita eficaz; Acceso a la información y análisis de ésta; y Curiosidad e imaginación.

Las habilidades tienen el potencial para ser eje central de las herramientas metodológicas que posibilitarían al licenciado construir espacios efectivos de educación inclusiva.

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Es uno de los aspectos más difícil de intervenir. Ya que a través del lenguaje comprendemos e interpretamos la naturaleza, el mundo de la estructura físicas y formales, además heredamos conocimiento, transmitimos ideas, construimos imágenes de nuestro ser e indagamos sobre el mismo lenguaje y su relación intrínseca con el pensamiento (Miranda 2011).
El lenguaje nos permite reconocer y desconocer la subjetividades.
Es más que claro que el lenguaje es un medio muy importante ya sea de profesor a estudiante o de estudiante a profesor.

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Este  permite encontrar todo tipo de inquietudes y descontento por parte de los docentes. Además ayuda a conocer más sobre el punto de vista del maestro acerca del ámbito en el que se dan las realizaciones de sus clases y gracias a esto se busca que el docente se sienta con la capacidad de diseñar, implementar y evaluar instrumentos didáctico y curriculares según las necesidades del estudiante.