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Fue creado por las chilenas Margarita Haeussleer y Teresa Marchant

El propósito de la utilización del TEPSI en nuestro país está orientado a conocer el nivel de desarrollo alcanzado por el niño y a partir de este conocimiento promover su desarrollo integral ayudándolo a alcanzar el máximo de sus potencialidades.

Artículos que comparan el TEPSI con otros tests, como el Denver II, para evaluar su confiabilidad y validez en diferentes poblaciones, como en el Perú.

Tipo de artículo. Validación concurrente y de criterio del Test TEPSI en niños de 2 a 5 años [Internet]. Disponible en: https://repositorioacademico.upc.edu.pe/bitstream/handle/10757/625009/Ishisaka_yn.pdf?sequence=1&isAllowed=y#:~:text=Conclusiones:%20Se%20concluy%C3%B3%20que%20el,sensibilidad%20y% 20valor%20predictivo%20negativo.&text=Objetivo:%20A%20evaluar%20la%20validez,en%20el%20distrito%20de%20Chorrillos.&text=Figura%201.,funcionales%20a%20una%20determinada%20edad1.

Artículos que evalúan la consistencia interna y la reproducibilidad del instrumento para asegurar su confiabilidad en el diagnóstico de posibles retrasos en el desarrollo psicomotor, como en el caso de Bogotá, Colombia.

Jolber Alexander P. Confiabilidad del instrumento de desarrollo psicomotor “TEPSI” en niños preescolares de 3 a 5 años de Bogotá, DC, Colombia [Internet]. Universidad del Rosario. Universidad del Rosario; 2018 [citado el 12 de septiembre de 2025]. Disponible en: https://repository.urosario.edu.co/items/f2a7e3d7-535c-4fc3-b983-648f50f5f40b

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Evidencias y fundamentos cientificos sobre el DIT

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Evidencias y fundamentos cientificos sobre el DIT

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En el 2016, la  serie ” The Lancet”, presentó evidencias y fundamentos relevantes sobre la importancia de las intervenciones tempranas, mostrando los efectos de la inacción en esta etapa.  Afirma que en el mundo 250 mil niños y niñas menores de 5 años, (43%) no alcanzan su máximo potencial. Puso énfasis en la necesidad de brindar apoyo y acompañamiento a las familias para ofrecer una crianza cariñosa y sensible a las necesidades de los niños y niñas.

FUENTE: https://www.unicef.org/peru/desarrollo-infantil-temprano-dit

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En las últimas dos décadas se ha generado abundante evidencia internacional y nacional sobre la importancia de la intervención temprana, oportuna y de calidad durante los primeros años de vida y sus efectos en el desarrollo humano e incluso, social y económico para la sociedad.

Uno de los aspectos relevantes de estas evidencias apunta a la centralidad de las intervenciones en la familia y la mejora de las capacidades del cuidador principal. La información coincide en que los primeros años de vida son fundamentales para el desarrollo humano; si bien las personas siempre pueden aprender, el cerebro es más activo en los primeros años de vida, especialmente durante los mil primeros días, que van desde la gestación hasta los 24 primeros meses, pues es la etapa de formación y desarrollo de habilidades y funciones fundamentales para la sobrevivencia y para alcanzar el máximo potencial de desarrollo.

Evidencias y documentos claves recientes sobre el DIT y la primera Infancia a nivel internacional

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En las últimas dos décadas se ha generado abundante evidencia internacional y nacional sobre la importancia de la intervención temprana, oportuna y de calidad durante los primeros años de vida y sus efectos en el desarrollo humano e incluso, social y económico para la sociedad.

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Desarrollo normal si la línea no presenta desviaciones.

Si la línea no está desviada a la izquierda pero si presenta un factor de riesgose determina como riesgo de desarrollo.

La desviación de la línea hacia el lado izquierdo de la edad cronológica actual se clasifica como transtorno del desarrollo.

La línea desviada a la derecha es un adelanto del desarrollo.

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Creada en Chile por Rodríguez, Arancibia y Undurraga, con base en teorías del desarrollo infantil de autores como Piaget, Gesell y otros psicólogos evolutivos.

Considera que el desarrollo psicomotor es un proceso continuo y secuencial, donde las adquisiciones más complejas se construyen sobre las previas.

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Vivencias y expectativas de los actores sociales partícipes en evaluación del desarrollo psicomotor, en relación a las escalas EEDP y TEPSI utilizadas en la Araucanía, Chile, durante los años 2017-2018

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El desarrollo psicomotor del niño se refiere al proceso de crecimiento y maduración que ocurre en los primeros años de vida, abarcando aspectos físicos, cognitivos y emocionales. Durante este período, los niños adquieren habilidades y destrezas que les permiten interactuar con su entorno y desarrollar su personalidad.

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Es una herramienta educativa del Ministerio de Salud de Perú, utilizada por el personal de salud durante los controles de Crecimiento y Desarrollo (CRED) para guiar a las madres y familias en la nutrición y cuidado de niños menores de un año.

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Objetivo

Instrumento lúdico que apoya la comprensión de las madres sobre el buen crecimiento de sus niños o niñas a través de las actividades de control de crecimiento en los servicios de salud.

Características del instrumento:

Permite detectar desviaciones en el crecimiento, relacionándolas con factores determinantes como prácticas de lactancia materna, alimentación complementaria, lavado de manos, consumo de suplementos de hierro, alimentación durante la enfermedad.

Facilitar el dibujo de la ruta del crecimiento de los niños/as en un tamaño fácil de apreciar por las madres y que se note claramente si han dejado de crecer.

Promover compromisos con las madres-padres en prácticas factibles de cumplir por ellos para mejorar el crecimiento de su niño (a).

Favorecer una interacción horizontal entre el personal de salud y las madres.

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La EEDP (Escala de Evaluación del Desarrollo Psicomotor) es una escala donde se evalúa a niños de 0 a 24 meses de edad, mide el rendimiento del niño frente a ciertas situaciones que para que sean resueltas se requerirá de cierto desarrollo psicomotor.

La escala consta de 75 ítems, 5 por cada edad.

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LENGUAJE (L): Esta abarca el lenguaje verbal y no verbal, reacciones al sonido, vocalizaciones y emisiones verbales.

SOCIAL (S): Se refiere a la habilidad del niño para reaccionar frente a las personas y aprender por medio de la imitación.

COORDINACIÓN (C): Las reacciones del niño que requieren coordinación de funciones.

MOTORA (M): Control de la postura y motricidad.

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OBSERVACIÓN: Se observan las conductas del menor frente a situaciones específicas.

PREGUNTAS: Se interroga a la madre o acompañante del niño, sobre sus conductas ante situaciones específicas.

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LA BATERÍA DE PRUEBA: Consta de 11 objetos.

EL MANUAL DE ADMINISTRACIÓN: Contiene las instrucciones específicas para cada uno de los ítems.

HOJA DE REGISTRO: Contiene los datos generales, el peso, la talla, los resultados de la primera evaluación y el perfil del desarrollo psicomotor del niño.

El PROTOCOLO DE LA EEDP: Contiene las respuestas del niño para cada ítem.

TABLAS DE PUNTAJE: Una para cada mes de edad contiene los puntajes para convertir el resultado de la prueba a puntaje estándar y así obtener el Coeficiente del Desarrollo.

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PROTOCOLO DE REGISTRO DE LA ESCALA DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO (EEDP)

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PROTOCOLO DE REGISTRO DE LA ESCALA DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO (EEDP)

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EEDP ESCALA DE EVALUACIÓN DE DESARROLLO PSICOMOTOR DE 0 A 24 MESES

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Test Abreviado de Evaluación del Desarrollo del NIño y NIña Peruana (TAP).

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Test Abreviado de Evaluación del Desarrollo del NIño y NIña Peruana (TAP).

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Es una herramienta de salud la cual permite la evaluación del desarrollo psicomotor en Niños menores a 30 meses, para poder identificar posibles retrasos orgánicos o funcionales. Se evalúa las áreas de lenguaje, comportamiento motor y desarrollo social.

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Evaluar el perfil de desarrollo del niño bajo condiciones preestablecidas, asimismo la evaluación mediante los 88 hitos.

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Sus principales características son:

Objetivo: La detección temprana de algún retraso funcional en el niño.

Poblacion: Aplicado en Niños de 0 a 30 meses en nivel nacional.

Áreas de evaluación: Evalúa el comportamiento motor, lenguaje y desarrollo social.

Aplicacion: Se aplica mediante la observación de como el niño se relaciona con su entorno como juega o toca los juguetes.

Contenido: Consta de 88 hitos de manera cronologica los cuales se aplican dependiendo al mes.

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Test de desarrollo psicomotor Se evalúa a niños de 2 años, 0 meses, 0 días hasta los 5 años, 0 meses, 0 días 

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Este test evalúa el área psíquico del niño o niña se divide en 52 ítem evaluando tres áreas importantes

1.- Área de coordinación

2.- Área de lenguaje

3.- Área de motricidad

El tiempo: 30 a 40 minutos

https://youtu.be/M0TrQ56qln4?si=KhTCrmcfTKF8uo6-

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Los primeros años de vida son un período crítico para el desarrollo infantil, ya que se establecen las bases para el aprendizaje y el desarrollo futuro.

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Aquí se encuentran 16 ítems, donde se va a evaluar la habilidad del niño para coger y manipular objetos, así como dibujar , enhebrar agujas, construir torres con cubos y copiar figuras geométricas.

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Pelota.

Cubos

Pedazo de tela.

Frijol.

Caja.

Frasco con tapa de rosca.

Juego de vástagos y aros para encajar.

Libro de figuras.

Linterna.

Espejo.

Hoja de papel.

Plumones.

Campanilla de bronce.

Juguete con ruedas.

Carrito pequeño.

Sonaja simple.

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Se divide en 24 ítems aquí vamos a evaluar al niño como definir palabras, verbalizar acciones, representar algunas escenas a través de imágenes ( láminas)

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El DIT abarca aspectos físicos, cognitivos, emocionales y sociales del desarrollo infantil.

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Se evalúa a través de 12 ítems la capacidad del niño o niña para mover su cuerpo coy caminar de puntitas mo agarrar un pelota, saltar en un pie

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El entorno en el que crece y se desarrolla el niño puede influir en su DIT.

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MATERIALES DE REQUERIMIENTO PARA EVALUAR EL TEPSI

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MATERIALES DE REQUERIMIENTO PARA EVALUAR EL TEPSI

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BATERÍA DE PRUEBA:

2 vasos de plástico

1 pelota de tenis amarilla

Hoja de registro del test

12 cubos de madera de 2,5 cm por lado

Estuche de género de 15 por 10 cms. que se cierre con tapa sobrepuesta del mismo material. Sobre la tapa perforar horizontalmente dos ojales de 3 cms a una distancia de 5 cms. entre si, estos ojales deben empalmar con dos botones de 2 cms. de diámetro cosidos.

Aguja de lana con punta roma

Hilo de nylon (30 cm)

Tablero (ó cartón) de 10 por 15 cms. con tres pares de agujeros. La distancia entre agujeros debe ser de 3 cms.

Un cordón de zapato

Lapiz negro No. 2 (sin goma atrás)

Tablero de 20 cms. por lado con cuatro barritas pegadas (de 15,12, 9 y 6 cms de largo por 2 cms. de ancho) espaciadas sobre una linea horizontal de base y tres baritas sueltas (de 13,5,10,5 y7,5 cms de largo por 2 cms. de ancho).Bolsa de 15 por 10 cms. de género rellena con arena

Bolsa de 15 por 10 cms de género rellena con esponja. Ambas bolsas deben ser del mismo color.

Tres cuadrados de papel de 10 cms. (azul, amarillo y rojo) con respuesto.

Un globo

Un cuadernillo con 17 láminas numeradas del 1 al 17 (se adjunta).

Lámina 1 (línea recta)

Lámina 2 (circulo)

Lámina 3 (cruz)

Lámina 4 (triángulo)

Lámina 5 (cuadrado)

Lámina 6 (grande-chico)

Lámina 7 (más - menos)

Lámina 8 (animales)

Lámina 9 (objetos)

Lámina 10 (largo-corto)

Lámina 11 (acciones)

Lámina 12 (figuras geométricas)

Lámina 13 (escena)

Lámina 14 (escena)

Lámina 15 (absurdo)

Lámina 16 (plurales)

Lámina 17 (antes-después

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La interacción con los cuidadores y el entorno es fundamental para el DIT.

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Un niño despierto, acompañado.

Ambiente sin distracciones.

Estímulos con suavidad.

Mostrar el material solo cuando va a usarse.

No retirar al niño de una actividad interesante para que ejecute otra.

No presionarlo para que responda las preguntas.

Explicar al acompañante sobre los objetivos de la prueba.

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Permite la detección y seguimiento de algún transtorno de desarrollo presentado, importante para una intervención temprana, mejora del pronóstico y apoyar en el desarrollo integral de menor.