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“Inconclusão que se reconhece a si mesma implica necessariamente a inserção do sujeito inacabado num permanente processo social de busca.”

Paulo Freire

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Nasci em Alagoinhas, filha única entre linhas de costura e fios de eletricidade.
Minha infância guardava silêncios atrás do portão, mas o quintal dos avós me devolvia a liberdade: folhas viravam comida, sementes viravam brinquedo, e no balanço da árvore aprendi que a vida é risco, aventura e encantaria

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Minha catequese antecedeu a escola, que chegou como dádiva e dissolveu a solidão.
Entre quadro e giz, eu brincava de ser professora, levando-os ao quintal da avó, onde infância, natureza e escola se encontravam.
Ali germinou a semente de uma trajetória: aprender, transgredir e criar no chão fértil dos quintais.

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Pedagogia e Primeiras Experiências Profissionais

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Pedagogia e Primeiras Experiências Profissionais

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Na virada do século, formei-me em Pedagogia e descobri que alfabetizar era semear cultura.
Nas idas e vindas a Camaçari, vivi a coletividade em movimento e reconheci em mim uma alma brincante.
No pátio florido de ipê, aprendi com as crianças que a educação floresce também fora da sala de aula, no barro, no quintal, na intimidade com a natureza.

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Entre especializações, consultorias e o mestrado, encontrei mestres e caminhos que me abriram ao pensamento transdisciplinar.Com Morin, Krishnamurti, Patrick Paul e outros, aprendi que educar é também estética e ética: um chamado a recolocar o humano em relação com a Terra e com todos os seres.

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Gestão Pública e CMEI União da Boca do Rio- Infâncias

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Gestão Pública e CMEI União da Boca do Rio- Infâncias

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Na gestão pública, aprendi que democracia é escuta e construção coletiva.
Deixei a GRE para assumir o CMEI União da Boca do Rio: concreto duro sobre um chão fértil de barro.
Ali, entre poeiras de encantamento, reencontrei o brincar, a natureza e a comunidade como campos inseparáveis.

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Na pandemia, fundei uma ecovila e refiz a vida em torno da terra: plantar, colher, construir em comunidade.
Entre abundâncias e escassezes, aprendi que educação é inseparável da vida prática, da ecologia profunda e do cuidado com a Casa Comum.

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“O que poderia ser apenas uma estratégia de sobrevivência transformou-se em encantamento… Eu fui dragada pela profissão.”

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Com indígenas e quilombolas, aprendi que quintais, ruas e terreiros são territórios de educação viva.
Da escuta e das rodas nasceu o Movimento Quintais Brincantes e, depois, o Brasil Quintaleiro: sementes coletivas que floresceram em encontros, livros e partilhas.

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Minha motivação para esta escrita nasce, sobretudo, da escuta das crianças. Escuta que não se restringe à palavra dita, mas se abre ao que elas comunicam com seus corpos, seus gestos, seus silêncios e olhares. São elas que, diariamente, me ensinam que educar é estar atenta ao que pulsa no chão, ao que vibra nas mãos e no coração dos pequenos. É desse lugar de escuta e compromisso que emergem meus passos como pesquisadora, educadora e brincante.

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Considero a Especialização em Docência na Educação Infantil essencial porque desejo aprofundar a pesquisa sobre a relação criança–natureza–cultura a partir do conceito de quintais como territórios educativos, de resistência e decolonialidade. Vivemos tempos de crise climática, de avanço do concreto e de perda de vínculos comunitários, especialmente em territórios periféricos. Nesses contextos, a infância negra e periférica é duplamente atravessada: pelo racismo estrutural e pelo racismo ambiental. É urgente que a universidade se abra a essas narrativas e as reconheça como epistemologias válidas e transformadoras.