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Entre los principales objetivos que tiene el currículo inclusivo tenemos:

1) Promover y garantizar la participación activa de todos los estudiantes en el aula a fin de garantizar la inclusión y la igualdad de oportunidades.

2) Promover la igualdad fomentando la inclusión, de forma que todos puedan acceder a una educación de calidad, independientemente de sus contextos.

3) Responder a las necesidades individuales de los estudiantes a fin de que puedan adquirir aprendizajes significativos y de calidad.

4) Adaptar el diseño del currículo en función a las NEE existentes en el aula.

5) Trabajar en la formación de un ambiente escolar en donde prevalezcan los valores, la igualdad y la inclusión.

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Los contenidos son aquellos contenidos mínimos que deberían saber o comprender los estudiantes, esto como el resultado de un proceso de aprendizaje.

Esta propuesta curricular inclusiva es abierta y flexible dependiendo de las necesidades especiales que pueden presentar los alumnos, tiene como base la propuesta común curricular.

El currículo inclusivo realiza adaptaciones individuales, estas con el fin de resolver diferentes problemas peculiares de algunos de los alumnos.

Tiene como objetivo el mejorar el grado de inclusividad dentro de la educación, refiriéndose a la eliminación de procesos que tengan segregación y exclusión, ya sea dentro del marco social y educativo.

Por ellos es necesario el plantearse que contenidos son necesarios para tener una adaptación adecuada para que ellos aprendan, tener conocimiento de su extensión y profundidad, esto debido a que se debe tomar en cuenta las funciones de las posibilidades de los estudiantes.

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3. Actividades implementadas a entornos inclusivos

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3. Actividades implementadas a entornos inclusivos

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Características de un ambiente inclusivos

las principales características de un ambiente educativo inclusivo son tanto académicas como socioemocionales. El primero se refiere a un entorno de aula donde los docentes necesitan controlar suficiente espacio o condiciones organizativas para promover eficazmente la enseñanza-aprendizaje; El segundo está relacionado con la igualdad, las relaciones sanas, el apoyo mutuo, la participación, la cooperación o aspectos culturales de los estudiantes.

Las actividades realizadas en un entorno inclusivo tienen como objetivo promover la igualdad de oportunidades y la participación de todos los estudiantes, independientemente de sus diferencias y necesidades. Estas actividades deben diseñarse para que todos los estudiantes puedan participar y participar, y ser adaptables y adaptables a las necesidades individuales de los estudiantes. Además, estas actividades deben fomentar la colaboración y el trabajo en equipo, valorar la diversidad y utilizar evaluaciones inclusivas. Tienen como objetivo crear un ambiente de aula inclusivo y garantizar que todos los estudiantes puedan aprender y participar de manera efectiva.

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La temporalización en el currículo inclusivo se refiere a la planificación y distribución del tiempo para abordar los contenidos educativos de manera que se atienda a la diversidad de los estudiantes, incluyendo aquellos con necesidades especiales.

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5. Recursos didácticos aplicados a entornos inclusivos 

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5. Recursos didácticos aplicados a entornos inclusivos 

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Se entiende por recurso didáctico al conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza aprendizaje, estos materiales pueden ser tanto físicos como virtuales

Moya (2010) clasifica los recursos didácticos manejados por docentes en tres grandes grupos de tecnologías de información y la comunicación (TIC): textos impresos, material audiovisual y tableros didácticos. Estos últimos son elementos innovadores, ya que brindan experiencias visuales e interactivas de los temas. La interacción estudiante-contenido busca generar didácticas autónomas en la construcción de conocimiento.

Recursos que facilitan la estructuración del tiempo y de las actividades.

Existen dispositivos que ayudan a gestionar las tareas y el tiempo del alumnado creando horarios visuales para las distintas actividades. Un ejemplo es el dispositivo Resetea, diseñado por el profesor de educación especial Andrés Collazos especialmente para personas con TEA, discapacidad intelectual, demencia y edad temprana.

Resetea es el perfecto aliado a la hora de organizar una secuencia de tareas o actividades del día a día en la escuela.

El aprendizaje mediante pictogramas y voz.

Muchos alumnos asimilan mejor los conocimientos y conceptos por la vía visual, es decir, visualizan las imágenes y captan los detalles en su mente. Si disponemos de recursos que vinculen esas imágenes con mensajes grabados, facilitaremos la comprensión multimodal y estaremos ofreciendo un recurso para aquellos que únicamente utilizan símbolos para expresarse.

Actualmente, existen recursos como Boardmaker, que permiten crear de forma ágil materiales con pictogramas. Si estamos pensando en ofrecer recursos que combinen pictogramas con voz para crear cuentos, unidades didácticas, juegos, y otros recursos, podremos optar por herramientas como Interactive Wall y Talking Photo Album.

Aprendizaje multisensorial.

Los elementos multisensoriales tienen una gran eficacia en los centros educativos, ya que facilitan la estimulación, la motivación y la atención de los alumnos, siendo a su vez un gran aliado a la hora de abordar la conducta y el bienestar.

Los dispositivos luminosos de las salas multisensoriales, tales como el tubo de burbujas, las fibras ópticas, la piscina de bolas o la lámpara Luminea, entre otros, pueden ser controlados por cualquier usuario desde un mando de 6 botones, un dado gigante, cualquier conmutador , o desde la App gratuita ‘Luminea App’. Además, esta App incluye decenas de actividades para la intervención terapéutica y/o educativa.

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ONCE Educación - Los colores de las flores

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Algunas consideraciones que se debe tener en cuenta para la temporalización en el currículo inclusivo son:

Flexibilidad temporal

Adaptación de la velocidad de enseñanza

Evaluación inclusiva en el tiempo

Apoyo individualizado

Monitoreo continuo

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El comportamiento de los estudiantes se percibe como una reacción a sus intereses y motivaciones, que no siempre se les expresan claramente.

Cabe mencionar que la mayor parte del aprendizaje humano es resultado de la interacción social.

Se ofrecen diversas estrategias metodológicas como herramientas de apoyo a los materiales de aprendizaje inclusivo, tienen como objetivo facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Aprendizaje cooperativo:

El aprendizaje cooperativo utilizado en el aula requiere una planificación y organización adecuada según ciertos estándares. En este tipo de aprendizaje es importante contar con la adecuada organización grupal, la cual debe desarrollarse en relación con los roles a desempeñar por los participantes y las fortalezas, talentos y actitudes de cada estudiante.

Evaluación cualitativa:

Se considera una de las estrategias clave para abordar las necesidades de inclusión, diversidad y educación especial; sin embargo, esta estrategia es la menos utilizada en las instituciones educativas. La evaluación cualitativa no se centra en un momento del proceso de aprendizaje, sino que se presenta de tal manera que el profesor puede analizar lo que el alumno ha aprendido y lo que aún necesita aprender.

Aprendizaje multinivel:

Es una técnica definida por diversos autores, como el Ministerio de Educación de Ecuador, como un conjunto de estrategias y adaptaciones que se utilizan en las aulas para tratar de afrontar los diferentes niveles de alumnos de cada grupo de alumnos.

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7. Evaluación del proceso de aprendizaje de personas con NEE

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7. Evaluación del proceso de aprendizaje de personas con NEE

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La evaluación debe ser un proceso formativo y continuo, el cual debe cumplir con ciertas características como:

Funcionalidad de la evaluación:

Esta característica hace referencia a que debe recoger conocimientos verdaderamente significativos para generar un correcto diagnóstico en referencia al aprendizaje.

Adaptación en referencia a NEE:

Se refiere a que el docente debe adecuar y adaptar la evaluación y sus criterios, basándose en las necesidades individuales de cada estudiante que presente NEE.

Criterios de evaluación:

Básicamente, se refiere a los puntos a considerar para la valoración de la evaluación, ya sea de forma oral o escrita. Ejemplo: redacción, tono de voz, contenido, etc.

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Divulgacióndinámica. (2016). Principios y Objetivos principales de la Escuela Inclusiva. Divulgación Dinámica | El Mayor Campus Virtual En Ciencias Sociales. https://divulgaciondinamica.es/la-integracion-social-la-educacion-inclusiva/

Educrea. (2012). Evaluación del Aprendizaje en los alumnos con necesidades educativas especiales. Educrea. https://educrea.cl/evaluacion-del-aprendizaje-en-los-alumnos-con-necesidades-educativas-especiales/

Educación, calidad y diversidad. (2016). Diseño curricular para la educación inclusiva. Blogspot.com. https://educacioncalidadydiversidad.blogspot.com/2016/10/diseno-curricular-para-la-educacion.html

Mi portafolio digital. (2024). El Curriculo en la Escuela Inclusiva. Mi Portafolio. https://portafoliodigitalunicaes.weebly.com/el-curriculo-en-la-escuela-inclusiva.html

sitton29. (2016, Agosto 17). Diseño curricular inclusivo | PPT. SlideShare. https://es.slideshare.net/sitton29/diseo-curricular-inclusivo?next_slideshow=true