# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Depuis 4 ans l'école Henri Matisse de Saint-Sulpice accueille le labo maths-sciences créé par Mme Visentin PEMF.

Ce labo est un espace de réflexion, de recherche, d'échanges entre pairs, avec les professeurs, des chercheurs, des intervenants. C'est un espace hors des murs de la classe pour faire tomber des barrières, " des représentations de l'empêchement pour apprendre " comme " je suis nul(le) en maths ". C'est un lieu aménagé (mobilier, matériel, jeux) pour chercher l'amélioration constante et non la perfection, par des expérimentations où les pratiques visent à aider les élèves autour de situations proposées qui renforcent l'imaginaire, en donnant le temps de chercher, d'échanger, d'essayer, de faire des erreurs et d'essayer encore.

Une vidéo et une fiche explicative permettent de résumer sa mise en œuvre et les objectifs visés.

# data[].attributes.attachment_link.title
Le Labo maths-sciences, un espace dédié aux enseignements et aux apprentissages scientifiques

# data[].attributes.attachment_link.description
Depuis 4 ans l'école Henri Matisse de Saint-Sulpice accueille le labo maths-sciences créé par Mme Visentin PEMF. Ce labo est un espace de réflexion, de recherche, d'échanges entre pairs, avec les professeurs, des chercheurs, des intervenants.

# data[].attributes.attachment_link.title
ATELIER 3 27032024 SAINTE MARGUERITE EAUBONNE

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Les délégués de classe

Les délégués ont un rôle important à tenir au sein de la classe. Ils sont un lien privilégié et indispensable entre leurs camarades et les enseignants, et tout particulièrement le Professeur Principal ainsi que les responsables de l'établissement. Par leur action, ils s'engagent pour le projet de réussite de la classe.

Ils sont élus par leurs camarades quelques semaines après la rentrée. Avant l'élection, les candidats présentent à l'ensemble de la classe leurs idées et leurs propositions dans le cadre de l'heure de suivi pédagogique. Au nombre de deux, les délégués en titre assument les mêmes fonctions et les mêmes responsabilités et doivent s'efforcer de faire preuve en toutes circonstances d'objectivité et d'impartialité. La classe élit aussi deux délégués suppléants.

Ils reçoivent une formation autour du Cadre d'Éducation avant les conseils de classes du 1er trimestre et sont accompagnés à chaque moment clé de l'année.

Ils assistent à des réunions régulières prévues par le Cadre d'Éducation où ils rencontrent différents membres de l'établissement, réunions dont ils doivent rendre compte à la classe.

Ils assistent au début des conseils de classes du 1er et 2nd trimestre lors desquels ils font remonter les informations donnés par leurs camarades.

Les représentants à la commission de restauration

1 élève par niveau est nommé pour siéger aux commissions de restauration. Ces commissions se réunissent 1 fois par trimestre pour évaluer le fonctionnement de la demi-pension.

Les agents de sécurité

Au nombre de 6 élèves par classe, ils sont nommés sur la base du volontariat par le professeur principal avec accord écrit des parents.

Ils sont formés à leurs responsabilités par des pompiers professionnels. À l'aide d'exercices, les élèves assistants de sécurité apprennent " les comportements qui sauvent ".

Ils aident et encadrent l'enseignant et leurs camarades en cas de problèmes : " accident, incendie, mise à l'abri ... "

Ils doivent être capables de sang froid et d'esprit d'initiative.

Ils pourront être sollicités jusqu'en 4e. Cette démarche s'inscrit dans le cadre d'une formation générale à la sécurité pour l'établissement.

En cas de besoin, ils se distinguent des autres élèves par le port d'un maillot jaune " Assistant de sécurité ".

Les ambassadeurs du tri sélectif

Depuis 2021, 1 élève par classe est nommé sur la base du volontariat par l'équipe pilote de l' opération Tri des déchets :

Ils rédigent une lettre de motivation et répondent à un quiz pour soumettre leur candidature

Ils se mobilisent pour sensibiliser l'ensemble des élèves aux bonnes conduites écologiques en classe, au réfectoire, comme à l'extérieur.

Ils sont porteurs de l'organisation de gestion du compost.

Ils sont relais auprès de leurs camarades des différentes actions éco-responsables mises en place par l'établissement

# data[].attributes.attachment_link.description
Les délégués ont un rôle important à tenir au sein de la classe. Ils sont un lien privilégié et indispensable entre leurs camarades et les enseignants, et tout particulièrement le Professeur Principal ainsi que les responsables de l'établissement. Par leur action, ils s'engagent pour le projet de réussite de la classe.

# data[].attributes.attachment_link.title
Villages de langue American Village - Centres de vacances en anglais

# data[].attributes.attachment_link.description
Centres American Village, villages de langue anglaise en France. Centres de vacances en anglais, en France.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Le voyage scolaire en anglais est un rituel dans la scolarité des jeunes ados français. L'immersion en anglais A Taste of English by Anglais in France s'adapte à la situation sanitaire pour réinventer le voyage en classe de langues et proposer un véritable séjour linguistique.

Didier Laur, enseignant en anglais DNL depuis plus de 20 ans en lycée vous a préparé un véritable séjour linguistique et culturel. Vous ne pourrez certes pas visiter le British Museum ou la New Tate à Lauzerte mais vos élèves auront la possibilité d'améliorer leur compréhension et production orale de façon beaucoup plus satisfaisante que lors d'un séjour classique au Royaume Uni.

Favoriser l'échange avec des natifs

Les élèves ont en effet la possibilité d'avoir de réels échanges avec les intervenants extérieurs anglophones que nous avons recrutés pour vous.

Nos voyages scolaires A Taste of English s'adressent à des jeunes venant d' écoles bilingues, de collèges, de lycées généraux, technologiques ou professionnels, publics ou privés, de l'Éducation Nationale ou de l'Enseignement Agricole.

Les avantages d'un voyage scolaire en France

Les professeurs des élèves des classes de primaire, de collège ou de lycée persuadés des bienfaits de l' immersion en anglais au sein du groupe classe, sont à la recherche d'une alternative au séjour classique en anglais en Grande-Bretagne. Ils optent de plus en plus pour la solution du voyage d'étude en anglais en France.

Un camp d'anglais pour sortir de l'anglais scolaire

L'anglais est la langue de référence sur le domaine dès votre arrivée. Pendant l'année scolaire, les apprenants ont peu l'occasion de parler l'anglais en continu. A Taste of English ce sont des immersions où élèves et professeurs s'immergent ensemble dans une atmosphère british grâce à des intervenants extérieurs natifs.

Un programme linguistique et éducatif de qualité supérieure

Nos voyages d'anglais pour le public scolaire sont conçus par un enseignant de l'éducation Nationale qui connait les différents programmes, l'organisation des séjours d'anglais pour l'avoir lui-même expérimentée, et les contraintes de l'enseignement d'un groupe classe.

En amont du voyage, les activités proposées sont évoquées avec les professeurs organisateurs pour coller aux objectifs pédagogiques spécifiques de chaque établissement d'enseignement et groupe-classe.

Un hébergement original dans une belle demeure du Quercy

Les adolescents et leurs enseignants sont accueillis au domaine équestre de Lauzerte. En mars, une trentaine de jeunes peut être logée par chambrées de 2 à 6 personnes dans le corps principal de la maison quercynoise.

À partir du mois d'avril, les scolaires peuvent également être hébergés dans des chalets en bois et dans des éco-lodges. La capacité d'accueil monte à 100 personnes par semaine.

Accueil de groupes réduits

Le voyage linguistique à l'étranger pour les scolaires rime le plus souvent avec le départ d'un ou deux bus, soit 50 à 100 participants. Il est compliqué pour les enseignants et l'administration de dégager une semaine complète pour libérer les personnels et les jeunes. En immersion scolaire en France, les groupes peuvent se limiter à une ou deux classes.

Assurer la continuité pédagogique

Les enseignants accompagnateurs disposent d'une salle de cours d'une trentaine de places assises au centre de vacances pour mettre en place les activités pédagogiques de leur choix : EPI, cours d'anglais, ateliers divers et variés, tout est possible.

FAQ

# data[].attributes.attachment_link.description
Partir en voyage linguistique avec sa classe en France. L'anglais en immersion pour les scolaires en collège ou en lycée.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Nicolas Hulot a créé en 2004, une école où l'on apprend à vivre avec la nature. Elle accueille des classes vertes et propose des séjours de vacances. Située au cœur du parc de Branféré dans le Morbilhan, c'est l'endroit idéal pour découvrir les animaux, les plantes et leur environnement.

Une école pour découvrir la nature

L'école Nicolas-Hulot a été créée pour permettre aux enfants de découvrir le vivant dans toute sa diversité : les animaux, les espèces végétales et leur environnement. En observant la nature de très près, les enfants prennent conscience de sa fragilité et de la nécessité de la préserver. L'école Nicolas-Hulot, située à proximité du parc animalier et botanique de Branféré (56), met à leur disposition un terrain d'apprentissage exceptionnel.

Dans cet espace naturel, 70 espèces végétales diverses s'étendent sur 40 hectares et quelque 1 500 animaux originaires du monde entier vivent en liberté. Vous ne verrez aucun grillage dans le parc : les zones où évoluent les primates, les yaks, les chameaux ou les lamas, et où les enfants ne doivent pas se rendre pour des mesures de sécurité, sont délimitées naturellement par des rivières.

On rencontre les autres espèces animales - wallabies, canards, oies, etc. - au détour des chemins. L'école jouit également d'un environnement naturel immédiat, composé de forêts, de prairies et de mares, propice à la découverte de la flore et de la faune locales.

Des visites et des séjours pour les scolaires

Dans le cadre scolaire, l'école Nicolas-Hulot accueille les élèves -depuis la moyenne section jusqu'au lycée - et leurs enseignants, pour des séjours courts de trois ou quatre jours avec ou sans hébergement, et pour des semaines complètes que nous appelons aussi " classes d'environnement ". peuvent également venir passer une journée ou une demi-journée découverte au sein du parc.

Des séjours à thème pour les vacances

En dehors du cadre scolaire, l'école propose aux enfants, dès l'âge de huit ans, des séjours d'une semaine pendant les vacances. Différents thèmes sont proposés pour chaque formule : l'arbre et ses habitants ; les êtres vivants dans leur milieu ; les espèces menacées ; l'eau : lieu de vie, source de vie ; immersion en forêt ; explorateur nature, etc.

Le parc est également ouvert au public. Les parents viennent le découvrir avec leurs enfants et profitent des ateliers mis en place par les animateurs.

Le 17 mai 2010 Sophie Verneuil, directrice de l'école Nicolas-Hulot pour la nature et l'homme. Propos recueillis par Emmanuelle Sampers Gendre.

# data[].attributes.attachment_link.description
Découvrez la rubrique 'En famille' de VosQuestionsDeParents.fr : information famille, vivre en famille.

# data[].attributes.attachment_link.title
Danemark   Les forets sont des salles de classe

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Depuis 4 ans l'école Henri Matisse de Saint-Sulpice accueille le labo maths-sciences créé par Mme Visentin PEMF.

Ce labo est un espace de réflexion, de recherche, d'échanges entre pairs, avec les professeurs, des chercheurs, des intervenants. C'est un espace hors des murs de la classe pour faire tomber des barrières, " des représentations de l'empêchement pour apprendre " comme " je suis nul(le) en maths ". C'est un lieu aménagé (mobilier, matériel, jeux) pour chercher l'amélioration constante et non la perfection, par des expérimentations où les pratiques visent à aider les élèves autour de situations proposées qui renforcent l'imaginaire, en donnant le temps de chercher, d'échanger, d'essayer, de faire des erreurs et d'essayer encore.

Une vidéo et une fiche explicative permettent de résumer sa mise en œuvre et les objectifs visés.

# data[].attributes.attachment_link.title
Le Labo maths-sciences, un espace dédié aux enseignements et aux apprentissages scientifiques

# data[].attributes.attachment_link.description
Depuis 4 ans l'école Henri Matisse de Saint-Sulpice accueille le labo maths-sciences créé par Mme Visentin PEMF. Ce labo est un espace de réflexion, de recherche, d'échanges entre pairs, avec les professeurs, des chercheurs, des intervenants.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Projet à l'échelle de l'établissement et de son territoire, le " laboratoire de mathématiques " est un lieu d'échanges de pratiques et de réflexion disciplinaire et didactique, un lieu de formation, de production de ressources, d'expérimentation pour les enseignants de mathématiques en coordination avec les équipes des autres disciplines qui vise à accroître l'efficience de l'enseignement à destination des élèves et des étudiants.

Actualité : initier, animer et piloter un laboratoire de mathématiques

Un IA IPR de mathématiques, une cheffe d'établissement et une équipe de professeurs de mathématiques du collège Lucie Aubrac de Montévrain (académie de Créteil) témoignent en vidéo sur les raisons de l'ouverture d'un laboratoire de mathématiques dans leur établissement. Ils abordent également les apports pour les professeurs comme pour les élèves de ce dispositif innovant.
Consulter les vidéos pour initier, animer et piloter un laboratoire de mathématiques

Qu'est-ce qu'un laboratoire de mathématiques ?

Destiné prioritairement aux enseignants, un laboratoire de mathématiques - appelé labomath - est un lieu dédié en collège ou en lycée qui vise à contribuer au développement professionnel en équipe des professeurs. C'est un lieu privilégié offrant la possibilité de construire localement et collectivement avec les écoles et établissements du bassin une réflexion didactique et disciplinaire partagée de la maternelle à la troisième et même jusqu'au lycée.

Le laboratoire de mathématiques constitue un projet à l'échelle de l'établissement dans lequel le chef d'établissement joue un rôle majeur, en coordination avec les équipes disciplinaires, le conseil pédagogique, le conseil d'administration et en lien avec l'IA-IPR du bassin et le missionné académique en charge du déploiement du plan mathématiques.

Les grands principes du projet définis dans le vadémécum Laboratoires de mathématiques sont rappelés dans les paragraphes suivants :

Le labomath est un lieu de formation permanente et de réflexion disciplinaire, didactique et pédagogique des équipes de mathématiques. Il contribue à la formation continue et au développement professionnel des enseignants notamment en informatique. Il entend renforcer l'efficacité de l'enseignement et consolider l'esprit d'équipe.

C'est un lieu d'échanges et de temps communs pour les enseignants, où se construisent la confiance et l'entraide mutuelle. Il permet la présentation de pratiques innovantes, de résolution collaborative de problèmes, d'études collectives de leçon (lesson studies) et d'échanges avec des collègues d'autres disciplines. Le labomath est un lieu d'interaction entre les enseignants du premier degré, du second degré et de l'enseignement supérieur.

C'est un projet qui suppose un enrichissement extérieur permanent par l'intervention continue de partenaires universitaires (INSPE, IREM, Université, Maisons pour la science, organismes de recherche, etc.) sous l'impulsion des autorités académiques.

Le labomath est ouvert sur son environnement, au travers par exemple d'expositions ou de conférences. Il a vocation à rayonner dans son bassin géographique en tissant des liens avec les établissements partenaires dans son territoire : lycées, collèges, écoles primaires, Universités, Maison des sciences, centres de recherche, etc. Il est aussi l'occasion de travailler le lien avec les parents d'élèves et de donner une image positive des mathématiques.

Développer la formation entre pairs et les liens avec l'enseignement supérieur

Le labomath propose un changement majeur de paradigme dans la formation continue des professeurs. Celle-ci est pensée dans la confiance et en temps long, délocalisée mais aussi entre pairs en lien avec les autres équipes disciplinaires. Les labomaths peuvent ainsi servir de point d'appui des politiques académiques pour articuler un développement professionnel au plus près des besoins des enseignants. En particulier, la continuité collège-lycée et même plus largement un partage des cultures professionnelles premier degré/ second degré peuvent être renforcées au travers du développement de l'activité des labomaths en lycée et en collège.

Ce sont également des lieux permettant d'intensifier les liens entre les mondes scolaires et universitaires. À titre d'exemple durant l'année 2019, des chercheurs issus d'une cinquantaine d'universités ont pu intervenir à de nombreuses reprises dans les labomaths sur l'ensemble du territoire sous forme d'ateliers et de conférences. Ces partenariats innovants, qui ont pu voir le jour grâce à un financement conséquent de la DGESIP, sont préfigurateurs d'interactions riches et nourries permettant de structurer les liens entre le système scolaire et le monde de la recherche.

Ce lien fort et direct avec les universités doit permettre à terme de dynamiser et coordonner l'enseignement pour changer l'image des mathématiques et éveiller plus de vocations scientifiques, notamment pour les filles, ou encore améliorer la transition " bac-3/bac+3 ".

Un lieu de production de ressources

Les productions sont des éléments essentiels de l'action du laboratoire et peuvent aborder différentes thématiques. La modélisation constitue par exemple un domaine pour lequel très peu de ressources adaptées au secondaire existent à ce jour. Dans un monde où la place du numérique est omniprésente, la production de ressources dans les labomaths répond en ce sens à un enjeu fort pour la nation. Elle permet de traduire la transformation de l'enseignement dans une vision actuelle des mathématiques et de leurs interactions, de la formation aux métiers et de l'école à l'Université.

Ces productions, qu'elles soient issues de travaux entre pairs lors de Lesson Study ou de collaborations avec des laboratoires universitaires, peuvent prendre des formes variées : ressources pédagogiques, articles à contenus disciplinaire, didactique ou pédagogique, production de vidéos, partage des contenus produits lors d'événements ou encore partage sous diverses formes multimédia des expériences réalisées, en particulier des fichiers, exécutables et autres programmes produits.

Ces productions ont vocation à être mutualisées à l'échelle locale et académique mais aussi au niveau national comme lors du Grand Forum des Mathématiques Vivantes à Lyon en mai 2020. Ces productions, et plus largement l'activité du laboratoire, peuvent être visibles et accessibles sur le site internet de l'établissement et ceux de l'académie.

Initier, animer et piloter un laboratoire de mathématiques

Afficher la transcription

Un IA IPR de mathématiques, une cheffe d'établissement et une équipe de professeurs de mathématiques (au collège Lucie Aubrac de Montévrain dans l'académie de Créteil) témoignent sur les raisons de l'ouverture d'un laboratoire de mathématiques dans leur établissement.
Pourquoi avoir créé un laboratoire de mathématiques dans cet établissement ?
Équipe disciplinaire dynamique, stable, qui travaille et produit des ressources en commun depuis 4 ans déjà. Il s'agissait juste de mettre un cadre à ce dynamisme afin de valoriser le travail des enseignants et se donner les moyens par un lieu physique et des temps de concertation organisés, de penser et mutualiser des pratiques pédagogiques au service des besoins des élèves et encourager la formation continue d'enseignant reconnus.
Comment avez-vous réuni les conditions favorables pour cette installation ?

Créer une relation de confiance mutuelle pour impulser des projets innovants et stimulants auprès des équipes enseignantes élèves (pilotage partagé IA IPR et cheffe d'établissement.

Prendre un temps de réflexion et de concertation pour le développement des actions locales existantes puis pour instaurer un plan d'action à moyen terme pour innover, construire, développer des pratiques efficientes et pour horizon d'essaimer sur le territoire.

L'ouverture du laboratoire s'est faite dans un premier temps sans créneau de concertation libéré. Dans un deuxième temps, en septembre 2023, des heures de concertation ont été obtenues et une salle a été entièrement réaménagée.

Nécessité que les nouveaux collègues s'inscrivent dans le projet rapidement. Difficulté dépassée grâce aux temps de concertation et à la disponibilité des collègues déjà en place.
Le laboratoire de mathématiques : un lieu équipé où les enseignants peuvent se retrouver à des moments choisis, pour échanger, mutualiser, produire des ressources et se former.

Afficher la transcription

Une équipe de professeurs de mathématiques (au collège Lucie Aubrac de Montévrain dans l'académie de Créteil) témoigne sur les apports, pour les professeurs, de l'ouverture d'un laboratoire de mathématiques dans leur établissement.

Le travail d'équipe était déjà actif mais pris sur des temps / lieux informels. Le laboratoire de mathématiques permet de renforcer la cohésion d'équipe, de rendre officielles et visibles la production de ressources communes, l'harmonisation et la mutualisation des pratiques. C'est un lieu de formation entre pairs, qui favorise le questionnement de la pratique. Tous les professeurs de mathématiques ont dans leur emploi du temps, 2h de concertation toutes les deux semaines pour préparer les séances en co animation, les automatismes, l'AP, les évaluations communes, la semaine des mathématiques, les ateliers, ... Le laboratoire favorise l'ouverture vers l'extérieur, en particulier l'échange de pratique grâce à la liaison écoles/collège et collège lycée, cela a facilité la participation au concours enig'math'ic entre plusieurs collèges.

Le laboratoire de mathématiques insuffle une dynamique pédagogique sur l'ensemble du collège.
Le laboratoire de mathématiques : un lieu qui facilite les dynamiques collaboratives et qui vise le développement professionnel de chacun.

Afficher la transcription

Un IA IPR de mathématiques, une cheffe d'établissement et une équipe de professeurs de mathématiques (au collège Lucie Aubrac de Montévrain dans l'académie de Créteil) témoignent sur les apports, pour les élèves, de l'ouverture d'un laboratoire de mathématiques dans leur établissement.
Quel impact pour les élèves ?
Le laboratoire de mathématiques est pensé pour construire des actions ciblées aux besoins des élèves, notamment en exploitant les évaluations nationales.

Le laboratoire permet l'organisation collective d'événements (semaine des maths, énigmes, escape game, ...), d'ateliers créatifs, d'ateliers de soutien, d'activités innovantes et motivantes (classes inversées, parcours différenciés, ...), d'aide personnalisée, ...

Le laboratoire contribue à la modification de la représentation des mathématiques auprès des élèves qui favorise leur engagement.
Quelles sont les perspectives ?
Ouverture d'un club de mathématiques pour mettre en place des activités ludiques, souhait de s'investir dans un projet de classes renversées, renforcement de l'utilisation des sciences cognitives pour accompagner les élèves dans leurs apprentissages.
Le laboratoire de mathématiques : un lieu qui permet de développer des actions pour la réussite des élèves et la modification des représentations de la discipline.

Afficher la transcription

Cette vidéo illustre l'installation d'un laboratoire de mathématiques en collège pour renforcer le travail interdisciplinaire, inter-établissements et inter-degré. Les propos recueillis se situent en amont de la mise en place du labo-maths.

Yannick Bérard, professeur coordonnateur d'un futur labo-maths, Fabien Darne, inspecteur de l'éducation nationale, Marie Rieu, conseillère pédagogique départementale et Sophie Tocino, conseillère pédagogique de circonscription croisent leur regard sur la construction de ce projet commun au sein d'un collège rural en Ardèche.

Ils abordent les démarches entreprises et l'apport attendu par l'ouverture de ce labo-maths :

renforcer le lien avec le premier degré ;

devenir un lien central pour une formation ancrée dans le territoire.

La réflexion s'est notamment construite autour d'un questionnaire adressé aux enseignants de CM1/CM2 et du collège pour recueillir leurs idées, leurs propositions, leurs pratiques autour des mathématiques. L'approche transversale des mathématiques, approche qui ne concerne pas que les professeurs de mathématiques a constitué un postulat de départ. Les professeurs des autres disciplines ont en conséquence également été sollicités (EPS, disciplines scientifiques....).
Le rôle de coordonnateur du laboratoire est de recueillir les besoins en termes de matériel et formation.

L'évaluation des effets du labo-maths se fera sur un temps plutôt long à travers les résultats aux évaluations mathématiques de CP/CE1 et de sixième, outils utilisés dans la liaison école-collège. La révision des projets d'école intégrant le labo-maths est un point d'appui pour en développer l'utilisation.

A travers le labo-maths, il s'agit de :

recueillir les besoins locaux ;

dynamiser la liason école-collège ;

développer le travail interdisciplinaire ;

favoriser le continuum pédagogique ;

renforcer les formations, les échanges, les productions.

# data[].attributes.attachment_link.description
Projet à l'échelle de l'établissement et de son territoire, le " laboratoire de mathématiques " est un lieu d'échanges de pratiques et de réflexion disciplinaire et didactique, un lieu de formation, de production de ressources, d'expérimentation pour les enseignants de mathématiques en coordination avec les équipes des autres disciplines qui vise à accroître l'efficience de l'enseignement à destination des élèves et des étudiants.

# data[].attributes.attachment_link.description
Ce questionnaire est anonyme. 5 minutes de temps de réponse. Votre participation est importante pour lancer les ateliers. Merci d'avance pour votre participation. Les réponses vous seront restituées sous forme de tendance générale lors de la première session.

# data[].attributes.attachment_link.title
PROJET LUBECK version détaillée définitive

# data[].attributes.headline
Accès au questionnaire d'évaluation de la session

# data[].attributes.subject
Accès au questionnaire d'évaluation de la session