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UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE ASUME SU QUEHACER PROFESIONAL CON APEGO A LOS PRINICIPIOS FILOSOFICOS, ETICOS Y LEGALES DE LA EDUCACION MEXICANA

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UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE ASUME SU QUEHACER PROFESIONAL CON APEGO A LOS PRINICIPIOS FILOSOFICOS, ETICOS Y LEGALES DE LA EDUCACION MEXICANA

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Docentes con principios eticos y filosoficos

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PRINCIPIOS FILOSÓFICOS, ÉTICOS Y LEGALES DE LA EDUCACIÓN.

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IV. UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE PARTICIPA Y COLABORA EN LA TRANSFORMACIÓN DE LA ESCUELA Y COMUNIDAD 

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IV. UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE PARTICIPA Y COLABORA EN LA TRANSFORMACIÓN DE LA ESCUELA Y COMUNIDAD 

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Este domino habla de las actitudes y habilidades como maestros, para colaborar en el trabajo de la escuela que este a su vez sea incluyente, intercultural, equitativo y la formacion integral de los alumnos y alumnas. Tambien es importnte el diálogo, la argumentación y reflexión sobre la práctica en función del logro de aprendizajes de los estudiantes, a su vez habla de la comunicacion sostenida con los padres de familia informando de su formacion academica y asi mismo, construyan frmas de relcionarse y conocer el mundo, explorar, conocer la diversidad cultural y linguistica, colaborar en las alianzas de la escuela con la comunidad, a fin de que compartan valores, normas, formas de convivencia, aporten saberes y prácticas culturales que enmarcan el aprendizaje, es imperativo que los aprendizajes que fomenta la escuela estén conectados y sean resignificados con lo que sucede en la vida cotidiana de las alumnas y los alumnos, problematicen su realidad y la entiendan, al tiempo que contribuyan a la solución de los problemas de la comunidad donde habitan.

4.3 Involucra a las familias para que participen en el desarrollo y aprendizaje de sus hijas e hijos, y contribuyan al ejercicio de una nueva ciudadanía que tenga como prioridad el bienestar y buen trato.

Hablar y tener el contacto activo con padres de familia, para el apoyo con los estudiantes, genera espacios y formas diversas de encuentro con las familias que permitan coordinar acciones para una formacion integral, se valora la participacion de los padres de familia desde suu diversidad,

José Abel Chávez Ramírez

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IV. UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE PARTICIPA Y COLABORA EN LA TRANSFORMACIÓN DE LA ESCUELA Y COMUNIDAD. 

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IV. UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE PARTICIPA Y COLABORA EN LA TRANSFORMACIÓN DE LA ESCUELA Y COMUNIDAD. 

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4.1 Participa en el trabajo de la escuela para el logro de las finalidades de la educación básica.

El docente interactúa y trabaja de manera conjunta con los integrantes del colectivo escolar, con el objetivo de atender las demandas que plantean los nuevos parlamentos del currículum educativo. Favoreciendo valores como lo son: el respeto y empatía; con fines concretos hacia un aprendizaje integral y futurible.

Interpretando a los CTE'S cómo áreas de oportunidad ante el surgimiento de nuevos paradigmas.

4.2 Contribuye en la construcción de una escuela con una cultura de colaboración orientada hacia el aprendizaje entre pares y la mejora de la práctica educativa.

En el proceso enseñanza-aprendizaje son participes diversos agentes educativos. Cómo lo son los alumnos, docentes, padres de familia, directivos, comunidad, entre otro(a)s.

La construcción de una escuela con una cultura de colaboración, preside el replanteamiento de dichas relaciones; compartir metas, ideales,visiones concretas, así como afrontar obstaculos. El trabajo en colectivo será fundamental para el logro de aprendizajes que impacten no solo en la escuela, sino, en la comunidad; tal cual lo establece la Nueva Escuela Mexicana.

Alumna: Samantha Michel Ponce Virgen

Equipo#4

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I- una maestra o maestro que asume su quehacer profesional con apego a los principios filosóficos, éticos y legales de la educación mexicana.

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I- una maestra o maestro que asume su quehacer profesional con apego a los principios filosóficos, éticos y legales de la educación mexicana.

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valoran y reconocen el derecho a la educación

imparten clases con valores

las clases son laicas

se respetan costumbres, y tradiciones del alumno como idioma etc.

como docente hay que mantenerse en constante capacitación, y renovando estrategias.

la finalidad de todo esto es que como profesor estar actualizado en conocimientos y estrategias, y como alumnos enseñarles a que se superen y obtengan conocimientos y aprendizajes significativos.

adriana gomez avila

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III. UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE CONSTRUYE AMBIENTES FAVORABLES PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN DE TODAS LAS NIÑAS, LOS NIÑOS O ADOLESCENTES.

Plantea conjunto de conjunto de conocimientos, habilidades y aptitudes que el docente pone en practica para que sus alumnos aprendan con gusto y participen y alcances los objetivos.

El maestro debe de tomar decisiones con base a las necesidades y características de los alumnos basándose en su entorno social, familia y escolar. Para así desplegar y aplicar las competencias o estrategias didácticas para llevar a cabo el aprendizaje. Preparando las estrategias pedagógicas lúdicas utilizando el currículo vigente construyendo relaciones saludables, respetuosas y empáticas.

3.1 Prepara el trabajo pedagógico para lograr que todas las alumnas y los alumnos a su cargo aprendan.

Identifica estrategias y actividades de acuerdo a las capacidades fundamentales de los alumnos, según el nivel educativo. Plantea estrategias y actividades didácticas para fomentar el desarrollo socioemocional, el pensamiento critico entre otros. Y así obtener experiencias que les ayude aprender con gran calidad.

3.2 Utiliza un repertorio amplio y diverso de estrategias, actividades y materiales didácticos acordes con las capacidades y necesidades educativas de las alumnas y los alumnos.

Utiliza y plantea actividades didácticas innovadoras incluyendo la tecnología evitando barreras en su aprendizaje y participación.

Toma en cuenta las ideas, participaciones y punto de vista de los alumnos para escuchar y atender sus necesidades.

Guadalupe Tinajero Pérez

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III. UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE CONSTRUYE AMBIENTES FAVORABLES PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN DE TODAS LAS NIÑAS, LOS NIÑOS O ADOLESCENTES.

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III. UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE CONSTRUYE AMBIENTES FAVORABLES PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN DE TODAS LAS NIÑAS, LOS NIÑOS O ADOLESCENTES.

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Su objetivo principal se enfoca en la creación de entornos educativos inclusivos y motivantes, lo cual implica responsabilidad por parte del profesor para propiciar un ambiente en el cual cada estudiante, independientemente de sus características individuales, se sienta acogido, motivado y capaz de participar activamente en su proceso de aprendizaje, por lo que la tarea del maestro va más allá de la transmisión de conocimientos, implica la creación de un espacio diverso, para ello es necesario considerar las distintas habilidades, estilos de aprendizaje, trasfondos culturales y necesidades individuales de los estudiantes. Al construir un ambiente favorable, se busca fomentar un sentido de pertenencia y respeto mutuo, cultivando así un entorno propicio para el desarrollo académico y personal de cada estudiante.

La inclusión, entendida como la participación activa y equitativa de todos los estudiantes, se convierte en un principio rector. El docente en este contexto, debe ser capaz de adaptar su enfoque pedagógico, utilizar métodos diversos y emplear recursos que permitan atender las diferencias individuales. Esto implica la flexibilidad en la planificación y la disposición para ajustar estrategias según las necesidades específicas de los estudiantes.

El objetivo se vincula con fomentar la participación activa de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje. El profesor debe motivar la expresión de ideas, preguntas y opiniones, creando un ambiente en el cual los alumnos se sientan libres de explorar, experimentar y aprender de manera autónoma. La interacción y colaboración entre estudiantes también se promueven, nutriendo un sentido de comunidad en el aula.

3.4 Evalúa de manera permanente el desempeño de las alumnas y los alumnos, a través de diversas estrategias para valorar asprendizajes y su intervención educativa.

El objetivo es proporcionar retroalimentación constante, identificar áreas de mejora y reconocer los logros individuales de los alumnos. Para ello se requiere elaborar diagnostico oportuno, así como el uso de distintas estrategias, el dialogo, la comunicación activa, el analisis y la identificación de elementos para para valorar los aprendizajes y medir el impacto de la intervención educativa.

Mariel Palomares

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3.3 Desarrolla el trabajo pedagógico con el grupo o grupos escolares, de modo que favorece el aprendizaje y la participación de todas las alumnas y los alumnos.  

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3.3 Desarrolla el trabajo pedagógico con el grupo o grupos escolares, de modo que favorece el aprendizaje y la participación de todas las alumnas y los alumnos.  

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Estos criterios se centran en evaluar la práctica docente en relación con el desarrollo de actividades de aprendizaje, la gestión del tiempo escolar, la comunicación con los estudiantes y la utilización flexible y segura del espacio escolar.

3.3.1 Desarrolla con sus alumnas y alumnos actividades de aprendizaje que requieren del esfuerzo y compromiso, tanto individual como colectivo.

En este criterio, se espera que el docente diseñe actividades desafiantes que impliquen esfuerzo y compromiso por parte de los estudiantes, fomentando tanto el trabajo individual como el trabajo en equipo.

3.3.2 Utiliza el tiempo escolar en actividades orientadas al aprendizaje y la participación de todas las alumnas y los alumnos.

Se evalúa la eficiencia en el uso del tiempo durante las clases, enfocándose en actividades que promuevan el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes, evitando desperdiciar tiempo en tareas no relacionadas con el objetivo educativo.

3.3.3 Establece una comunicación asertiva con las alumnas y los alumnos que facilita y estimula su participación en las actividades de aprendizaje y el gusto por aprender.

En este criterio, se valora la habilidad del docente para establecer una comunicación efectiva y motivadora con los estudiantes, creando un ambiente propicio para su participación activa en las actividades de aprendizaje y fomentando un interés positivo por el conocimiento.

3.3.4 Utiliza el espacio escolar de manera flexible y segura, teniendo en cuenta las opiniones, características y necesidades de sus alumnas y alumnos, así como el logro de aprendizajes.

Se evalúa la capacidad del docente para adaptar el entorno físico de la escuela de manera flexible y segura, considerando las opiniones, características y necesidades de los estudiantes, con el objetivo de facilitar un ambiente propicio para el aprendizaje

Brenda Lorena Castillo González

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2.-"Una Maestra, un Maestro que Conoce a sus Alumnas y Alumnos para Brindarles una Atención Educativa con Inclusión, Equidad y Excelencia"

2.1 Conoce a las alumnas y los alumnos para que sus características y necesidades educativas sean base de la intervención docente.

Este perfil destaca la importancia que los educadores deben tener sobre sus estudiantes, tomando en cuenta sus aspectos físicos, cognitivos, lingüísticos, sociales y emocionales, así como las condiciones de vida asociadas a sus entornos familiares, culturales, territoriales y escolares.

El dominio nos dice que la práctica docente debe reflejar sensibilidad hacia las problemáticas de los alumnos, sus familias y la comunidad en general. La disposición, el interés y las altas expectativas del personal docente son fundamentales para motivar a los estudiantes a participar activamente en su proceso formativo y superar los desafíos escolares con dedicación.

Los criterios e indicadores delinean la importancia de reconocer los procesos de desarrollo y aprendizaje, identificar las características y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, comprender sus situaciones de vida, y conocer la comunidad y vida cotidiana de los alumnos para favorecer la construcción de su identidad y dignidad personal.

2.2 Desarrollo de Estrategias para una Atención Educativa Inclusiva y Equitativa:

Además, se destaca el desarrollo de estrategias para una atención educativa incluyente y equitativa, basando la práctica docente en ideas que promueven la participación y el máximo logro de aprendizaje. Esto implica tener altas expectativas sobre las capacidades y posibilidades de todos los estudiantes, reconociendo que la participación activa en actividades escolares es crucial para su desarrollo integral. La comunicación clara sobre los aprendizajes, formas de trabajo y evaluación, junto con el establecimiento de metas de aprendizaje, se consideran elementos esenciales para fomentar la autonomía, la toma de decisiones y el bienestar propio y de los demás.

EDILIA VASQUEZ MAGALLANES

MARISOL VAZQUEZ MAGALLANES

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Dominio IX4.4 Valora a la comunidad, desde la diversidad, como espacio que enriquece los procesos de enseñanza y aprendizaje, y la construcción de la identidad y dignidad humana. Colabora en actividades para favorecer el intercambio de saberes, valores , normas y formas de convivencia en la comunidad, vincula los contenidos de aprendizaje de acuerdo a los desafíos sociales así como propiciar la participación de la comunidad mediante la práctica de valores.

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Dominio IX4.4 Valora a la comunidad, desde la diversidad, como espacio que enriquece los procesos de enseñanza y aprendizaje, y la construcción de la identidad y dignidad humana. Colabora en actividades para favorecer el intercambio de saberes, valores , normas y formas de convivencia en la comunidad, vincula los contenidos de aprendizaje de acuerdo a los desafíos sociales así como propiciar la participación de la comunidad mediante la práctica de valores.

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Alumna: Susana Rivera Camacho

Equipo: 4