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“La acción colectiva tiene como eje el desarrollo de un proyecto común que haga frente a un conjunto de necesidades o que haga efectivas las potencialidades existentes en un espacio social determinado. Manuel Barbero”, J. (2015). p. 161, Construir un diagnóstico colectivo representa una oportunidad transformadora, enfocada en generar un impacto positivo y colaborativo mediante acciones comunitarias coordinadas.

Esta estrategia se configura como un vehículo para que los individuos no solo adquieran conocimientos y habilidades profesionales, sino que también se empoderen a través de la educación, siendo esta última un pilar fundamental en el proceso “que tiene como base una relación de diálogo en torno a los problemas concretos que se abordan (investigación, interpretación, elaboración del proyecto, acción, reflexión sobre la acción, etc.)”. Manuel Barbero, J. (2015).p.159. La premisa que se obtiene a través de los procesos formativos en los participantes, no solo genera un impacto colectivo alrededor de la comunidad, sino que también les brinda la posibilidad de ser capaces de replicar lo aprendido, superando los obstáculos técnicos a través de talleres y actividades participativas.

De esta manera, se fomenta que las personas se apropien de su propio proceso de aprendizaje, asumiendo colectivamente la responsabilidad de construir conocimiento. Este enfoque no solo busca superar límites, sino también promover la reducción de las barreras de la ignorancia, contribuyendo así a la formación de una comunidad más informada y empoderada. El desarrollo de una investigación participativa para construir un diagnóstico puede ser una buena estrategia en esa movilización. Manuel Barbero, J. (2015) p.162.

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Enfoque liberador y participativo, desafiando las tradiciones más autoritarias y pasivas de la educación convencional.

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Enfoque liberador y participativo, desafiando las tradiciones más autoritarias y pasivas de la educación convencional.

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Pedagogía Tradicional según Paulo Freire:

1.Transmisión de Contenidos:

-En la pedagogía tradicional, el profesor es el principal transmisor de conocimiento, y los estudiantes son receptores pasivos.

2. Relación Jerárquica:

- La relación en el aula tiende a ser jerárquica, con el profesor como autoridad central.

3. Contenido Estático:

- El contenido suele ser estático y predefinido, con énfasis en la memorización y reproducción de información.

4. Evaluación Cuantitativa:

- La evaluación se centra en pruebas y exámenes cuantitativos, midiendo la capacidad de los estudiantes para repetir información.

5. Individualismo:

- Se enfoca en el aprendizaje individual, con poca atención a la colaboración o participación activa del estudiante en la construcción del conocimiento.

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Enfoque liberador y participativo, desafiando las tradiciones más autoritarias y pasivas de la educación convencional.

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Enfoque liberador y participativo, desafiando las tradiciones más autoritarias y pasivas de la educación convencional.

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Pedagogía Basada en el Diálogo (Paulo Freire):

1.  Diálogo como Instrumento de Aprendizaje:

- Freire propone un modelo educativo basado en el diálogo, donde profesores y estudiantes participan activamente en la construcción conjunta del conocimiento.

2.  Participación Activa:

- Los estudiantes son vistos como agentes activos en su proceso de aprendizaje, y se alienta su participación en la toma de decisiones sobre el contenido y la dinámica de la clase.

3. Contenido Contextualizado:

- Se enfoca en la contextualización del conocimiento, relacionándolo con la realidad y las experiencias de los estudiantes.

4. Evaluación Cualitativa:

- La evaluación se centra en la comprensión crítica y la aplicación del conocimiento en contextos prácticos, más que en la memorización de hechos.

5.  Concientización:

- Busca la concientización, es decir, desarrollar la capacidad de análisis crítico y la comprensión de las estructuras sociales y políticas que influyen en la vida de los estudiantes.

6. Transformación Social:

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Características de una investigación participativa Manuel Barbero, J. (2015). 164.

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Características de una investigación participativa Manuel Barbero, J. (2015). 164.

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Es un enfoque metodológico que involucra activamente a los participantes en el proceso de investigación. Estas características  destacan la importancia de la participación activa y colaborativa de la comunidad, lo que contribuye a un enfoque más inclusivo y relevante en el proceso de generación de conocimiento continuación.

A continuación se presentan algunas características clave de la investigación participativa. Manuel Barbero, J. (2015). 164.

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Influencia del entorno familiar, social y cultural en el proceso de aprendizaje. Fecha de subida: 8 mar 2018

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¿Qué es el diagnóstico común y la investigación participativa?

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¿Qué es el diagnóstico común y la investigación participativa?

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La acción colectiva se centra en la creación de un proyecto conjunto diseñado para abordar diversas necesidades o potenciar las capacidades latentes en un entorno social específico. Construir un diagnóstico colectivo a través de una investigación participativa emerge como una estrategia excepcional en la edificación de un proyecto común. Además, se presenta como un pretexto valioso para impulsar la movilización temprana que las organizaciones requieren para avanzar de manera efectiva. Manuel Barbero, J. (2015).p.156.

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Los participantes no son simplemente sujetos de estudio, sino colaboradores activos en todas las fases del proceso de investigación, desde la identificación del problema hasta la implementación y evaluación

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El objetivo principal es empoderar a las comunidades y grupos involucrados, permitiéndoles tener voz y agencia en el proceso de investigación y en la toma de decisiones relacionadas con los resultados.

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Aunque se considera un reto para el investigador, se valora y respeta la diversidad cultural de los participantes, reconociendo la importancia de comprender el contexto cultural para interpretar de manera adecuada los hallazgos de la investigación.

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La investigación se centra en problemas y cuestiones relevantes para la comunidad local, abordando preocupaciones específicas que tienen un impacto directo en la vida de los participantes.

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Se emplean métodos de investigación tanto cualitativos como cuantitativos para obtener una comprensión integral de los problemas y para proporcionar evidencia rigurosa y significativa.

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La investigación participativa fomenta el aprendizaje recíproco, donde tanto los investigadores como los participantes aprenden y se benefician mutuamente a lo largo del proceso.

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Se busca la acción transformadora, es decir, la generación de cambios positivos y sostenibles en la comunidad o grupo estudiado a través de la aplicación práctica de los hallazgos de la investigación.

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La metodología es flexible y adaptable, permitiendo ajustes en el proceso según las necesidades y dinámicas cambiantes de la comunidad a lo largo del tiempo.

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La investigación participativa se rige por altos estándares éticos, garantizando la confidencialidad, el respeto y la sensibilidad cultural durante todas las fases del estudio.

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10. Resultados Accesibles y Accionables:

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10. Resultados Accesibles y Accionables:

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Los resultados de la investigación se presentan de manera accesible y comprensible para los participantes, con el objetivo de que puedan tomar medidas informadas basadas en la información recopilada.

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Estrategia para establecer la problemática de la investigación, Manuel Barbero, J. (2015).p.167.

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Estrategia para establecer la problemática de la investigación, Manuel Barbero, J. (2015).p.167.

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Estrategia para establecer la problemática de la investigación.

La claridad en el enunciado de lo que se persigue o se espera influye en toda la investigación. No sirven las respuestas generales del tipo «conocer la realidad; después veremos lo que hay que hacer» (M. Marchioni, 1999). El título de la investigación debería servir para enunciar de manera permanente la problemática sobre la que se investiga, Manuel Barbero, J. (2015)168.

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Estrategia para elaborar las hipótesis (a partir de P. López de Ceballos, 1987)Manuel Barbero, J. (2015). p.169.  

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Estrategia para elaborar las hipótesis (a partir de P. López de Ceballos, 1987)Manuel Barbero, J. (2015). p.169.  

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Trata de una sesión en la que se hagan emerger las propuestas de explicación. Las técnicas (o paquetes de técnicas) que pueden ayudar en el desarrollo del autodiagnóstico Manuel Barbero, J. (2015). 169.

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Según Manuel Barbero, J. (2015).p.167 La recopilación organizada de las percepciones individuales se lleva a cabo mediante diversas técnicas que permiten explorar pensamientos y opiniones. Entre ellas se encuentran las entrevistas abiertas, paneles, audiencias, grupos de discusión, mesas redondas, debates, conversaciones informales, análisis de artículos de prensa local, foros y la observación sistemática de diversas situaciones, documentando cuidadosamente la información en libros de notas. En el Anexo de este libro, proporcionamos explicaciones detalladas sobre algunas de estas técnicas, enfocándonos en cómo organizar la participación y fomentar la creatividad.

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El presupuesto participativo de Porto Alegre (Brasil): entre la esperanza y la recuperación

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La elaboración del proyecto colectivo o la planificación participativa Manuel Barbero, J. (2015). p.178.

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La elaboración del proyecto colectivo o la planificación participativa Manuel Barbero, J. (2015). p.178.

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Una vez que el diagnóstico ha sido elaborado con rigurosidad y exhaustividad, se inicia un proceso de transición crucial, donde los datos y conclusiones recopilados se convierten en el epicentro de una fase estratégica. Manuel Barbero, J. (2015). p.178 Este proceso, lejos de ser meramente informativo, adquiere un matiz transformador al convertirse en el catalizador para la definición colectiva de los objetivos esenciales que guiarán la acción futura. En este escenario, los participantes no solo se enfrentan a un conjunto de datos abstractos, sino que, a través de un diálogo participativo, se involucran activamente en el análisis de estos datos para discernir los desafíos prioritarios y las oportunidades latentes.

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Cuando nos referimos a la participación en la elaboración del proyecto, estamos hablando sin lugar a dudas de involucrarse activamente en la definición y establecimiento de las diversas actividades que conformarán la acción colectiva.

- Manuel Barbero, J. (2015), p. 79.

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La aplicación del proyecto colectivo Manuel Barbero, J. (2015).p.181.

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La aplicación del proyecto colectivo Manuel Barbero, J. (2015).p.181.

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Participar en la construcción del diagnóstico colectivo y elaborar el proyecto son ya formas de acción y de movilización del grupo; también lo serán participar en la redefinición del proyecto Manuel Barbero, J. (2015).p.182.

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Los talleres para decidir el futuro (en P. Norynberg, 2001). p.183.Manuel Barbero, J. (2015).p.182.

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Los talleres para decidir el futuro (en P. Norynberg, 2001). p.183.Manuel Barbero, J. (2015).p.182.

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Fase de preparación: Se requiere de muchas reuniones de movilización comunitaria se realizan cuestionamientos sobre lo que se espera obtener, la lluvia de ideas permite que los participantes amplíen la visión del tema.

Fase de imaginación: a soñar, a dejar volar la imaginación y organizar las ideas

Fase de construcción: las ideas son adaptadas para permitir su realización se utiliza la metodología del proyecto para facilitar el ejercicio