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2.探究事理：藉由各種媒介，探索人、事、物的特性與關係；學習各種探究人、事、物的方法並理解探究後所獲得的道理。

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2.探究事理：藉由各種媒介，探索人、事、物的特性與關係；學習各種探究人、事、物的方法並理解探究後所獲得的道理。

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你最喜歡的午、晚餐是甚麼?

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你最喜歡的午、晚餐是甚麼?

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3.樂於學習 對生活事物充滿好奇與喜好探究之心，體會與感受學習的樂趣，並能主動發現問題及解決問題，持續學習。

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3.樂於學習 對生活事物充滿好奇與喜好探究之心，體會與感受學習的樂趣，並能主動發現問題及解決問題，持續學習。

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6.表現合宜的行為與態度 覺察自己、他人和環境的關係，省思自己所應扮演的角色，體會生活禮儀與團體規範的意義，並學習尊重他人、愛護生活環境及關懷生命。

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6.表現合宜的行為與態度 覺察自己、他人和環境的關係，省思自己所應扮演的角色，體會生活禮儀與團體規範的意義，並學習尊重他人、愛護生活環境及關懷生命。

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5.美的感知與欣賞 感受生活中人、事、物的美，欣賞美的多元形式與表現，體會生活的美好。

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5.美的感知與欣賞 感受生活中人、事、物的美，欣賞美的多元形式與表現，體會生活的美好。

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總結性評量一: (幸福盆栽感恩祝福卡)

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總結性評量一: (幸福盆栽感恩祝福卡)

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目標：將植物種植的歷程與感受，藉由幸福盆栽與卡片傳達感恩與祝福。

基準：學生能在感恩卡片中，記錄種植歷程與照顧方式，並將照顧植 物感受轉化成感恩祝福內容。

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學生經驗分析(1.學生特質(年級)2.與本主題生活經驗)

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學生經驗分析(1.學生特質(年級)2.與本主題生活經驗)

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範例(一):主題學習目標

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範例(一):主題學習目標

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範例1.悅納自己 透過自己與外界的連結，產生自我感知並能對自己有正向的看法，學習照顧與保護自己的方法。

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範例1.悅納自己 透過自己與外界的連結，產生自我感知並能對自己有正向的看法，學習照顧與保護自己的方法。

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範例:生活-E-A1透過自己與外界的連結，產生自我感知並能對自己有正向的看法，進而愛惜自己，同時透過對生活事物的探索與探究，體會與感受學習的樂趣，並能主動發現問題及解決問題，持續學習。

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範例:生活-E-A1透過自己與外界的連結，產生自我感知並能對自己有正向的看法，進而愛惜自己，同時透過對生活事物的探索與探究，體會與感受學習的樂趣，並能主動發現問題及解決問題，持續學習。

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生活-E-B3感受與體會生活中人、事、物的真、善與美，欣賞生活中美的多元形式與表現，在創作中覺察美的元素，逐漸發展美的敏覺。

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生活-E-B3感受與體會生活中人、事、物的真、善與美，欣賞生活中美的多元形式與表現，在創作中覺察美的元素，逐漸發展美的敏覺。

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生活-E-C1覺察自己、他人和環境的關係，體會生活禮儀與團體規範的意義，學習尊重他人、愛護生活環境及關懷生命，並於生活中實踐，同時能省思自己在團體中所應扮演的角色，在能力所及或與他人合作的情況下，為改善事情而努力或採取改進行動。

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生活-E-C1覺察自己、他人和環境的關係，體會生活禮儀與團體規範的意義，學習尊重他人、愛護生活環境及關懷生命，並於生活中實踐，同時能省思自己在團體中所應扮演的角色，在能力所及或與他人合作的情況下，為改善事情而努力或採取改進行動。

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生活-E-B2運用生活中隨手可得的媒材與工具，透過各種探究事物的方法及技能，對訊息做適切的處理。

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生活-E-B2運用生活中隨手可得的媒材與工具，透過各種探究事物的方法及技能，對訊息做適切的處理。

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總結性評量二: (跳蚤市場植物傳單與合作販賣任務) 

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總結性評量二: (跳蚤市場植物傳單與合作販賣任務) 

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目標：小組能分工設計跳蚤市場植物販售的傳單，並完成販賣任務。

基準：小組製作跳蚤市場植物販賣使用的傳單，跳蚤市場當日合作進行販賣任務

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111學年度各家教科書主題

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111學年度各家教科書主題

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03.111學年度教科書版本主題更新

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範例: 表現任務類型和指定事項

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範例: 表現任務類型和指定事項

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範例(二) 主題學習目標       1.藉由植物種植的探究､觀察與實作歷程，學習種植相關知能。2.合作探討種植相關的問題，提出解決的方式並願意動手實踐，  持續投入學習。3.認真照顧與觀察植物，種植歷程中能以文字､圖像與歌曲展演  等表達想法。4.能將植物應用在生活中做為致贈表達感恩的的幸福盆栽以及跳蚤市場販賣的商品具體實踐。

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範例(二) 主題學習目標       1.藉由植物種植的探究､觀察與實作歷程，學習種植相關知能。2.合作探討種植相關的問題，提出解決的方式並願意動手實踐，  持續投入學習。3.認真照顧與觀察植物，種植歷程中能以文字､圖像與歌曲展演  等表達想法。4.能將植物應用在生活中做為致贈表達感恩的的幸福盆栽以及跳蚤市場販賣的商品具體實踐。

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生活-E-A2學習各種探究人、事、物的方法並理解探究後所獲得的道理，增進系統思考與解決問題的能力。

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生活-E-A2學習各種探究人、事、物的方法並理解探究後所獲得的道理，增進系統思考與解決問題的能力。

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健康 安全 文化

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運用多元表達的方式分享社區探索的心情

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生活-E-A3 藉由各種媒介，探索人、事、物的特性與關係，同時學習各種探究人、事、物的方法、理解道理，並能進行創作、分享及實踐。

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生活-E-A3 藉由各種媒介，探索人、事、物的特性與關係，同時學習各種探究人、事、物的方法、理解道理，並能進行創作、分享及實踐。

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透過分享、規劃、踏查、探索與認識社區, 發展觀察、資料整理等探究事理的能力。

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4.表達想法與創新實踐 使用不同的表徵符號表達自己的想法，並進行創作、分享及實踐。

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4.表達想法與創新實踐 使用不同的表徵符號表達自己的想法，並進行創作、分享及實踐。

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生活-E-B1 使用適切且多元的表徵符號，表達自己的想法、與人溝通，並能同理與尊重他人想法。

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生活-E-B1 使用適切且多元的表徵符號，表達自己的想法、與人溝通，並能同理與尊重他人想法。

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透過小組分工完成社區探訪任務及分享, 學習與人合作的技巧。

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透過社區踏查和美食分享等活動,展現合宜的行為與態度。

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7.與人合作 能與人友善互動，願意共同完成工作，展現尊重、溝通以及合作的技巧。

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7.與人合作 能與人友善互動，願意共同完成工作，展現尊重、溝通以及合作的技巧。

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生活-E-C2覺察自己的情緒與行為表現可能對他人和環境有所影響，用合宜的方式與人友善互動，願意共同完成工作任務，展現尊重、溝通以及合作的技巧。

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生活-E-C2覺察自己的情緒與行為表現可能對他人和環境有所影響，用合宜的方式與人友善互動，願意共同完成工作任務，展現尊重、溝通以及合作的技巧。

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生活-E-C3欣賞周遭不同族群與文化內涵的異同，體驗與覺察生活中全球關連的現象。

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生活-E-C3欣賞周遭不同族群與文化內涵的異同，體驗與覺察生活中全球關連的現象。

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05二類形成性評量講義單

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1.(WHERE)學校周遭有些地方令你有興趣、想探索的地方?2.(WHAT)可以在這些地方做甚麼?

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2上:
1.低年級的小孩不會注重細節，所以會忽略掉學校附近的景物，低年級的小孩很容易附和老師的提問，但卻又不確定是否是自己的生活經驗，低年級孩子很喜歡去戶外走動，因此可以藉此機會帶小孩去認識學校周圍並做戶外教學2.學校附近的櫻花走道很美
3.學校外有711，常是學生放學後去聚集的地方4.學校附近有積善樓、兒童公園和一德洋樓
5.學校特色是海洋教育，因此有個海洋教育館，有貝殼的認識及教學

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可以在這些地方做甚麼?

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學校周遭有些地方令你有興趣、想探索的地方?

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如何把你喜歡的事物分享給別人

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你最喜歡的地方是哪裡?

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口頭分享: 蛋糕?鬆餅?手工餅乾?雞蛋糕

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思考-倆倆對話-大班分享

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請學生發表曾經去過的地方

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請學生發表曾經去過的地方

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口頭發表
1.平時常去吃飯的地方
2.特殊節日會去的地方

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學生觀察後回答:介紹美食的特色、照片、口感，再加上美工，讓人食指大動

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請學生推薦學校附近的地方

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請學生推薦學校附近的地方

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口頭提問&學生分享

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學校附近你最常去的地方是哪裡?

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學校附近你最常去的地方是哪裡?

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1.學校附近地圖

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小組分享與討論問題的答案

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小組分享與討論問題的答案

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口頭提問:眾多食物中你最喜歡的食物是甚麼?

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你最想推薦的食物是甚麼?

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你最想推薦的食物是甚麼?

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教室走動:食物的口感介紹酸、甜、苦、辣、香味等

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可以在你喜歡的地方做甚麼事情?

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可以在你喜歡的地方做甚麼事情?

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出一個情境題， 讓學生應用所學，以小白板回答

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學生分享實地踏查有興趣的地點

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學生分享實地踏查有興趣的地點

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請學生用網絡圖整理概念

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學生討論:攜帶食物的方式、保存及便利性

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引導學生討論是否發現新地點?新事物?

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引導學生討論是否發現新地點?新事物?

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連續使用「我有問題，誰有答案」

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引導討論拜訪店家需要有哪些準備

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引導討論拜訪店家需要有哪些準備

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小白板練習 出一個情境題， 讓學生應用所學，以小白板回答

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學生推薦此道美食的原因及美食的特色

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討論踏查時需要注意的安全

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討論踏查時需要注意的安全

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小白板練習 出一個情境題， 讓學生應用所學，以小白板回答

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討論踏查時需要規劃的路線

# data[].attributes.subject
討論踏查時需要規劃的路線

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先查地圖做好路線規劃

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3-2-1: 3件新發現的事、2件有趣的事、1個疑惑

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學校附近你最喜歡的地方是哪裡?

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學校附近你最喜歡的地方是哪裡?

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小組分享與討論問題的答案

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圖片展示、口頭發表

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藉由同學的介紹票選心目中喜歡的食物是甚麼?