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運用ORID在第二節課的學習單自評

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運用ORID在第二節課的學習單自評

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1. What did you see?

2. What it’s your feeling in your group activity?

3. What did you find in group or create?

4. Give yourself and your partner a positive feedback.

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vocabulary: tornado, up and down, grass, swirl, period, animals(frog, rabbit...)

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Teacher:
1. What do you choose for period 1?
2. Do you choose _____ or ______?
3. Do you choose ______?

Students:
I choose _________ for period 1. It sounds like __________(animal).

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學科內容5向度
1  學習單僅能正確辨識與畫出1個以下的樂段
2 學習單能正確辨識與畫出其中2個樂段
3 學習單能正確辨識與畫出其中3個樂段
4 學習單能正確辨識與畫出其中4個樂段
5 學習單能正確辨識與畫出其中5個樂段
（以肢體表演出該音畫加分。）

語言內容5向度
1  學習單僅能正確填寫2組以下的字彙
2 學習單能正確填寫其中3-4組的字彙
3 學習單能正確填寫其中5-6組的字彙
4 學習單能正確填寫其中7-8組的字彙
5 學習單能正確填寫其中9-10組的字彙
（以英語口說回答加分。）

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重要句型:
1. How many circles/ triangles..do you find?
2. ____ looks like a circle/ triangle.

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1.訂定學科內容評量目標

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1.訂定學科內容評量目標

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1.學習內容：
（1)學生透過肢體律動去體驗樂曲的段落、樂句、旋律風格。
（2)學生在了解樂曲後，能依據線條來將樂曲的音畫繪製完成。
２.評量目標：
（1）學生能適切地將樂曲五個段落的音畫用線條模組繪製完成。
(2) 各樂段中能用英語說出個圖形的icon 用字，並能回答對應的動物。

# data[].attributes.body
能透過音畫（music painting)將樂曲的樂段（Period)
、樂句（phrase）、旋律風格(Melody style)具象化外並說明與自然界動物移動的聯想。

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4.訂立評量標準(含學科內容與語言)

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4.訂立評量標準(含學科內容與語言)

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學科內容
A能呈現7～8個重要動詞的動作
B能呈現5～6個重要動詞的動作
C能呈現3～4個重要動詞的動作
D能呈現1～2個重要動詞的動作
E能呈現動作，但無法呈現動作之間的區別

語言內容
A能說出7~8個重要動詞的英語，並運用該動詞完成目標語句
B能說出5~6個重要動詞的英語，並運用該動詞完成目標語句
C能說出3~4個重要動詞的英語，並運用該動詞完成目標語句
D能說出1~2個重要動詞的英語，並運用該動詞完成目標語句
E能說出重要動詞的英語，但不能運用該動詞完成目標語句

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評量目標：
表現優異：能正確找出8-10個校園點線面物品或建築。
表現良好：能正確找出3-7個校園點線面物品或建築。
繼續加油：能正確找出2個以下校園點線面物品或建築。

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1. 各組拿出一份最好看的作品
2. 每個人有3顆星
3. 得到最多星的小組加分

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2.設計任務導向性的評量活動

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2.設計任務導向性的評量活動

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1.用學習單理解各類動詞的意義與使用
2.同學能針對動詞展現正確的動作
3.教師回饋

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依學思達分組進行校園立體空間探勘，在校園中找尋教師指示的立體形狀並拍照留檔，上傳至Groups will use google classroom。
1.學科內容評量目標：
表現優異：能正確找出-8-10個校園點線面物品或建築。
表現良好：能正確找出3-7個校園點線面物品或建築。
繼續加油：能正確找出2個以下校園點線面物品或建築。
2.語言評量：
能說出跟立體空間有關的單字
重要句型:
1. How many circles/ triangles..do you find?
2. ____ looks like a circle/ triangle.

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2.設計任務導向性的評量活動

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2.設計任務導向性的評量活動

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1.小組討論：先讓學生在組內各自討論不同情況的生產者、消費者與分解者。
2.師生互動：
（1）round1~以中文遊戲搶答方式增添學習動機（以最快敲擊黑板者回答）
（2）round2~在多輪中文搶答後改以基礎英文單字加入的模式再次進行搶答
（3）round3~最後以中英文交錯搶答，讓學生挑戰的難易度提升，也同時增添趣味性。

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3.擬定語言溝通的評量目標與評量用語

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3.擬定語言溝通的評量目標與評量用語

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學科目標：
(1)能理解文本中的動詞，例如：⾷，刺，舉，擲，轉，蹍，瞋，齧，吐。
(2)能表現出文本中動詞的動作。
(3)能說出文本中的名詞。

語言目標：
(1)能說出文中重要動詞的英文。
⾷eat，刺 stab，舉raise，擲throw，轉turn，蹍 roll，瞋stare，齧bite，取pick
(2)能說出文中重要動詞的過去式。

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1.訂立學科內容、評量目標

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1.訂立學科內容、評量目標

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學科：生物
學生：七年級
內容：康軒版七下 4-2:食物鏈
評量目標：
學科目標
1.區分生產者、消費者、分解者
2.區分初級消費者(草食性)、次級消費者(肉食性)
3.排列出食物鏈的順序
語言目標
學會關鍵字的英文：producer, consumer, decomposer, carnivorous, herbivorous, primary consumer, secondary consumer

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1.訂立學科內容：國文
2.評量目標:
學科目標：
能運用已學的文言文情境，認識中文與英文動詞的轉換並能運用展演，加深對英文動詞的使用。

語言目標：
能用英文說出文言文文本中的動詞及名詞，並實際應用。

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2. 學科內容與語言溝通評量

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2. 學科內容與語言溝通評量

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簡化語言要求
1. Do you need chocolate? Yes./ No.
2. What do we need to make dirty chocolate bread? (Any ingredients.)

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1.訂立學科內容及評量目標

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1.訂立學科內容及評量目標

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學科:表演藝術暨數學
1.學習內容:
(1)透過劇場遊戲、覺察學校環境場域並結合數學平面及立體空間的概念，打開學生的五感，從視覺、聽覺、觸覺、動覺中探索肢體與環境的相關係。
(2)學生從活動中學習聆聽自己與他人、領導與配合、給予與被給予，進一步能運用肢體動作連結彼此，間接感受溝通和表達的多元模式multimodal，建立良好的人際關係和溝通協調，讓身心感知達到平衡。
2.語言溝通:學生能說出校園影像的形狀，以及使用句型詢問影像的形狀為何。

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1.訂立學科內容及評量目標

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1.訂立學科內容及評量目標

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學科：視覺藝術-色彩的宴饗
1.學習內容：透過味覺的色彩心理學，來認識色的酸甜苦辣澀
2.進而運用拼貼技法(複合媒材)來烹煮一道美食。
語言目標：能使用英文辨識或說出
酸(sour)、甜(sweet)、苦(bitter )、辣(spicy) 、鹹(salty )、澀(astringent )等名詞。

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3.擬定語言溝通的評量目標與評量用語

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3.擬定語言溝通的評量目標與評量用語

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語言評量標準：
能用英語將生物分類

語言目標

學會關鍵字的英文：producer, consumer, decomposer, carnivorous, herbivorous, primary consumer, secondary consumer

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4.訂立評量標準(含學科內容與語言)

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4.訂立評量標準(含學科內容與語言)

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學科內容
優異：可以準確的排列出食物鏈的順序
良好：可以排出兩項食物鏈的順序
普通：知道定義

語言溝通：
優異：能用英文準確說食物鏈角色的分類
良好：能用英文說出大部分食物鏈角色的分類
普通：能用英文說出少數食物鏈角色的生物分類

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2設計任務導向性的活動評量

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2設計任務導向性的活動評量

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1.能清楚的說出色彩的味覺。
2.了解何謂拼貼藝術，如何創作。

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1.訂立學科內容、評量目標
2.設計任務導向性的評量活動

3.擬定語言溝通的評量目標與評量用語

4.訂立評量標準(含學科內容與語言)

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2. 學科內容與語言溝通評量鷹架

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2. 學科內容與語言溝通評量鷹架

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4. 語言評量的內容與範例

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4. 語言評量的內容與範例

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家政:烘焙-製作髒髒包
1.學習內容:學生學習製作風靡亞洲的南韓連鎖咖啡店Our Bakery的巧克力酥皮髒髒包，讓孩子可以親手烹飪
2.語言溝通:學生可以認識及說出食材的單字

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3.擬定語言溝通的目標與評量

# data[].attributes.subject
3.擬定語言溝通的目標與評量

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can you tell me what the color tastes like?
Can you choose which color is what taste?