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Un grupo de compañeros compartiendo y riendo con una estudiante con discapacidad auditiva durante el recreo. La comunicación adaptada y el apoyo mutuo en este escenario demuestran la importancia de considerar la diversidad en todas las facetas de la experiencia educativa, asegurando que cada niño tenga oportunidades significativas de conexión y pertenencia.

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Profesor interactuando con un grupo diverso de estudiantes en el patio de la escuela, incluyendo a un alumno con discapacidad visual. El hecho de realizar la actividad fuera del aula (múltiples formas de participación) atienden a las distintas necesidades y eliminan barreras para asegurar que todos los estudiantes puedan acceder al contenido y participar plenamente (equidad).

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Vemos a un estudiante con una prótesis en su pierna y muletas siendo activamente incluido en un juego de baloncesto en una cancha de barrio, bajo la supervisión de un profesor de cultura física. El profesor, al facilitar el juego y la interacción, asegura que el deporte sea una herramienta para el desarrollo integral, donde la motivación y el compromiso se fomentan a través de la pertenencia y la adaptación, demostrando que la actividad física es un derecho y una oportunidad para todos.

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Un estudiante con discapacidad intelectual siguiendo exitosamente instrucciones de una tarea, mientras sus compañeros lo observan con sonrisas y apoyo. El entorno de clase es verdaderamente inclusivo, donde el éxito individual es reconocido y celebrado por el grupo, fomentando un fuerte sentido de pertenencia y motivación para el aprendizaje.

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La construcción de la rampa simboliza la implementación de adaptaciones universales y el compromiso con la equidad, asegurando que el diseño del espacio educativo apoye las múltiples formas de acción y expresión de todos los estudiantes. La imagen transmite un mensaje claro: la verdadera inclusión se logra cuando la comunidad se une para garantizar que todos tengan las mismas oportunidades de acceso y aprendizaje.

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Acceso, participación plena, colaboración y asociación

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Acceso, participación plena, colaboración y asociación

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Un estudiante con ceguera leyendo en Braille frente a sus compañeros de clase, quienes lo observan con atención e interés. Este momento es una clara demostración del principio del DUA de ofrecer múltiples medios de representación de la información, reconociendo que el Braille es un formato esencial para el acceso al conocimiento de este estudiante, la escena fomenta la aceptación y la empatía entre los compañeros, al exponerlos a diferentes formas de aprendizaje y comunicación, creando un ambiente inclusivo donde las diversas habilidades se valoran y respetan como parte integral de la experiencia educativa.