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Universidad San Marcos

Licenciatura en Docencia

Curso: LICDO- 07 Diseño Curricular 5

Docente: Navarro Ureña, Ester Maritza

TRABAJO FINAL

Estudiante: Rivas Molina, Rosa María

II Cuatrimestre, 2025

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Vamos a imaginat el currículo como el mapa que el Ministerio de Educación Pública de Costa Rica (2016) ha diseñado cuidadosamente para guiar a nuestros estudiantes. No es solo un documento, sino un conjunto de experiencias de aprendizaje pensadas para que cada estudiante alcance sus objetivo. En él, encontramos los propósitos y objetivos que nos guían en nuestro trabajo docente, hasta los temas, las estrategias de enseñanza y cómo evaluamos lo aprendido, todo con el fin de tratar de formar ciudadanos integrales.

Lo más interesante del currículo es que nunca está quieto o estático. Siempre está en movimiento, observándose y adaptándose para responder a los constantes cambios de nuestra sociedad y a los nuevos descubrimientos científicos por eso siempre tenemos algo que aprender. Aquí en Costa Rica, nuestra brújula es clara: se basa en la Política Educativa hacia el Siglo XXI emitida por el MEP y busca formar a nuestros estudiantes con un perfil específico para competencias para la vida, promoviendo una educación abierta a todos, participativa y llena de esas competencias esenciales que necesitan para desenvolverse en la vida. Es un compromiso constante con el futuro de nuestros jóvenes (MEP, 2016; MEP, 2017).

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2. Importancia del diagnóstico cognoscitivo y socio afectivo 

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2. Importancia del diagnóstico cognoscitivo y socio afectivo 

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Pensemos en el diagnóstico inicial de nuestros estudiantes como el momento en que los docentes nos ponemos los lentes para realmente conocer a cada dicente. Es nuestra oportunidad de entender qué piensan, cómo sienten y cómo se relacionan entre sí. ¿El objetivo? poder enseñar de una manera mucho más acertada y justa para todos.

El Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes del MEP (2022) especifíca lo siguiente esta evaluación diagnóstica es fundamental. Nos permite descubrir qué saben ya, cómo aprenden mejor y, con esa información a la mano, podemos diseñar actividades y estrategias que se adapten a las necesidades únicas de cada quien.

Más allá de lo académico, este proceso es clave para el bienestar emocional y social de nuestros chicos. Al reconocer la diversidad que cada uno trae consigo, creamos un espacio de confianza donde todos se sienten valorados. En Costa Rica, este primer acercamiento no solo abre el camino para una enseñanza efectiva, sino que también es un pilar súper importante para construir una educación verdaderamente inclusiva y para que cada niño y niña florezca en todas sus dimensiones (MEP, 2022)

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Para que la educación en Costa Rica realmente florezca, necesitamos de la colaboración de tres pilares fundamentales que trabajan juntos: la familia, la escuela y la comunidad. Son como un equipo súper importante, y cada uno tiene un papel irremplazable y completamente necesario para que nuestros estudiantes crezcan de forma integral.

Veámoslo así:

La familia es el primer nido, la base, donde se siembran los valores y los hábitos que nos acompañarán toda la vida.

La escuela es el la luz que guía el aprendizaje, donde se pulen las habilidades y se abren nuevas ventanas al conocimiento.

Y la comunidad es el gran espacio de juegos y aprendizaje, que nos ofrece espacios para convivir, participar y crecer socialmente.

Y así, el Proyecto Educativo Institucional (PEI) es la herramienta clave que une a estos tres grandes agentes. Propone acciones conjuntas que nos invitan a todos a sentirnos parte de algo más grande, a asumir una responsabilidad compartida y a fortalecer ese hermoso sentido de pertenencia. Cuando la familia, la escuela y la comunidad se dan la mano, el resultado es poderoso: cultivamos nuestra identidad cultural, aprendemos a convivir en una democracia y nos comprometemos, en conjuntoa, con un futuro más sostenible para Costa Rica (MEP, 2017).

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4. Plantillas de planeamiento y elementos curriculares

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4. Plantillas de planeamiento y elementos curriculares

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Las plantillas de planeamiento vigentes del MEP varían según el nivel educativo, pero comparten componentes esenciales: aspectos administrativos, aprendizajes esperados, indicadores, estrategias de mediación, actividades de inicio, desarrollo y cierre, reflexión docente y observaciones. Estos elementos garantizan la coherencia entre el currículo nacional y la práctica pedagógica. En preescolar, primaria y secundaria, los planeamientos deben integrar el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), la atención a la diversidad y la transversalidad de los ejes educativos. Su finalidad es orientar la labor docente hacia la formación de competencias, valores y actitudes, asegurando la continuidad del proceso educativo a lo largo de los ciclos.

(MEP, 2019; MEP, 2022).a

Estas plantillas están disponibles en ls caja de herramientas del Ministerio de Educación Pública.

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Comparto una plantilla de planeamiento para la asignatura de ciencias de I y II Ciclos de educación general básica

1. Aspectos Administrativos

2. Aprendizajes esperados, estrategias de mediación e indicadores de evaluación.

3.Reflexiones docentes

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Plantilla de Ciencias para I y II Ciclos disponible en la caja de herramientas del MEP.

LINK: https://ddc.mep.go.cr/documentos

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Cuando hablamos de educación basada en competencias, estamos abriendo la puerta a una forma de pensar la enseñanza de manera diferente. Como nos recuerda Segura (2009), este enfoque nos invita a “repensar el currículo costarricense y crear las condiciones para consensuar entre la escuela y la comunidad un Currículo Nacional Básico” (p. 1). Es decir, se trata de que el aprendizaje no se quede solo en los libros, sino que se impulse la unión entre el conocimiento, las habilidades que desarrollamos, nuestras actitudes y los valores, permitiendo que todo esto se vea reflejado en la acción, en lo que hacemos, no solo en lo que sabemos en teoría.

De hecho, Segura (2009) insiste en que “el punto central de la educación basada en competencias es repensar el currículo escolar desde lo esencial, lo imprescindible y lo irrenunciable” (p. 3). Esto es crucial. Por su parte, el MEP (2017)comparte que este modelo tiene un propósito claro: busca desarrollar “competencias para la vida, el trabajo y la convivencia democrática” (p. 9), con la firme meta de consolidar una educación que sea profundamente humanista, que abarque a todos y que impulse una verdadera transformación.

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Si pensamos en el currículo costarricense, es como una gran parque donde cada espacio tiene su papel fundamental. Está compuesto por una serie de elementos que, en vez de estar aislados, se conectan entre sí: desde los grandes propósitos y metas educativas, los temas que abordamos, las formas creativas en que enseñamos, los materiales que usamos, hasta cómo evaluamos, esos hilos conductores que llamamos ejes transversales y lo que esperamos que nuestros estudiantes logren aprender.

Cada una de estas partes es súper importante para formar a nuestros jóvenes de manera integral, asegurando que haya una conexión fluida entre los diferentes niveles y tipos de educación. Y esto no es invento mío; la Política Educativa hacia el Siglo XXI (MEP, 2016) especifica que todo responde a una visión profundamente humanista. Qué busca, formar personas capaces de pensar críticamente, que participen activamente y que sientan un compromiso genuino con el bienestar de todos. Gracias a esta estructura, nuestra enseñanza puede ser flexible, abierta a todos y siempre conectada con las necesidades reales de nuestro país (MEP, 2016). Imágen de SIBEYCRA, MEP.

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7. Ejes tomar en cuenta para el diseño de estrategias

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7. Ejes tomar en cuenta para el diseño de estrategias

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Los ejes transversales del currículo costarricense son temas fundamentales que se integran en todas las asignaturas y áreas del conocimiento, no como una materia aparte, sino como hilos conductores que forman toda la enseñanza.

1. Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible

“Promueve la toma de conciencia, la adopción de actitudes, valores y comportamientos orientados a la conservación y mejoramiento del ambiente, como condición indispensable para la calidad de vida y el desarrollo sostenible.”

(Consejo Superior de Educación, 2003, p. 4)

Este eje busca que el estudiantado desarrolle sensibilidad ecológica y responsabilidad hacia su entorno natural, fomentando prácticas sostenibles y el respeto por la vida en todas sus formas.

(MEP, 2016).

2. Educación Integral de la Sexualidad

“Procura que las personas se relacionen de manera equitativa, solidaria y respetuosa desde la diversidad, tomando decisiones sobre su sexualidad basadas en el conocimiento crítico de sí mismas, sus valores éticos y su realidad sociocultural.”

(Consejo Superior de Educación, 2003, p. 6)

Este eje promueve el respeto, la igualdad y la convivencia sana, fortaleciendo la identidad personal y el ejercicio responsable de los derechos humanos.

(MEP, 2016).

3. Educación para la Salud

“Orienta a la población estudiantil hacia la vivencia de un estilo de vida saludable, mediante decisiones críticas y reflexivas que le permitan mantener y mejorar su salud integral y la de los demás.”

(Consejo Superior de Educación, 2003, p. 8)

Este eje fomenta hábitos de autocuidado físico, mental y emocional, impulsando la prevención de enfermedades y el bienestar integral en todos los contextos de vida.(MEP, 2016).

4. Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz

“Favorece la práctica cotidiana de los derechos y responsabilidades que corresponden a toda persona, en un marco de convivencia democrática, ética, tolerante y pacífica.”

(Consejo Superior de Educación, 2003, p. 10)

Este eje impulsa la formación de una ciudadanía comprometida con la justicia, la equidad y la resolución pacífica de los conflictos, fortaleciendo la cultura democrática costarricense.

(MEP, 2016).

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La mediación pedagógica es, en su corazón, esa interacción especial y muy intencionada donde el docente acompaña al estudiante en su camino de aprendizaje. Como lo deja claro el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes (MEP, 2022), “la mediación pedagógica es el proceso mediante el cual la persona docente propicia experiencias significativas para el desarrollo de competencias, a partir de la participación activa del estudiantado” (art. 5). Es decir, el profesor se convierte en un diseñador de experiencias que motivan la participación activa.

En este viaje, Segura (2009) nos recuerda un aspecto clave: “la evaluación por competencias se convierte en un proceso permanente de producción y análisis de información que permite al estudiantado la realimentación para seguir aprendiendo” (p. 1). Así que, la labor docente va mucho más allá de enseñar: se enfoca en guiar, en ofrecer retroalimentación constante y en fomentar esa valiosa autonomía. Al final, el aula se transforma en un espacio dinámico, de reflexión constante y un verdadero laboratorio de aprendizaje para la vida.

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Al explorar a fondo el diseño curricular, algo se hizo evidente: la importancia crucial de planificar la enseñanza con un enfoque integral y humanista. Entendimos que, como explica Segura (2009), “la competencia vincula las aptitudes de una persona con el desempeño satisfactorio en una o varias áreas del saber y del ser” (p. 2). Esto me hizo reafirmar que no basta con saber, sino con saber hacer y saber ser.

Además, el MEP (2017) subraya una meta fundamental: que “la persona estudiante debe ser capaz de integrar saberes para actuar con autonomía, pensamiento crítico y compromiso social” (p. 12). A lo largo de este curso, una gran lección fue que la educación basada en competencias requiere una mediación pedagógica muy reflexiva y siempre conectada con el contexto real e inmediato de mis niños. Su propósito es desarrollar habilidades esenciales: cognitivas, socioemocionales y éticas, que son las bases para fortalecer ese perfil de salida tan deseado en nuestros estudiantes costarricenses.

Fue un curso enriquesedor y de muchos aprendizajes que trato de poner en práctica día a día.

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Consejo Superior de Educación. (2003). Aprobación de los temas transversales del currículo costarricense (SE-339-2003). San José, Costa Rica: Ministerio de Educación Pública.

Ministerio de Educación Pública [MEP]. (2016). Política Educativa hacia el Siglo XXI. San José, Costa Rica: Autor.

Ministerio de Educación Pública [MEP]. (2017). Perfil de salida del estudiante costarricense. San José, Costa Rica: Autor.

Ministerio de Educación Pública [MEP]. (2019). Orientaciones para la planificación didáctica en el contexto del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). San José, Costa Rica: Autor.

Ministerio de Educación Pública [MEP]. (2022). Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes. San José, Costa Rica: Autor.

Segura, M. A. S. C. (2009). La evaluación de los aprendizajes basada en el desempeño por competencias. Revista de la Universidad de Costa Rica. Recuperado de https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/download/9522/17877