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Annalisa Cusi è professoressa associata in Didattica della Matematica presso l'Università di Roma La Sapienza. E' vicepresidente dell'Associazione Italiana di Ricerca in Didattica della Matematica (AIRDM) e fa parte della Commissione Italiana per l'Insegnamento della Matematica (CIIM).

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Domingo Paola collabora con il Laboratorio di Didattica della Matematica dell'Università di Genova e con il Centro di Ricerche Didattiche Ugo Morin. Fa parte della CIIM (Commissione Italiana per l'Insegnamento della Matematica) come esperto. (www.matematica.it/paola)

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Camilla Spagnolo è ricercatrice in Didattica della Matematica presso il Dipartimento di Matematica e Informatica dell’Università di Ferrara. I suoi principali interessi di ricerca riguardano il tema della competenza argomentativa in matematica, della valutazione in matematica e della difficoltà percepita rispetto a un task matematico, affrontato attraverso metodologie qualitative e quantitative.

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Coordina Alessandro Gambini, professore associato di Sapienza Università di Roma

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Luigi Tomasi, è stato insegnante di matematica e fisica e prof. a contratto all'Università di Ferrara e all'Università di Padova

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Le vostre domande, suggestioni, dubbi saranno raccolte e girate ai relatori della tavola rotonda

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Buonasera, ho ascoltato con interesse il seminario del Prof. Paola sull'intelligenza artificiale e mi piacerebbe avere più esempi di utilizzo concreti durante le ore di matematica (triennio LS)

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Buonasera, ho ascoltato con interesse il seminario del Prof. Paola sull'intelligenza artificiale e mi piacerebbe avere più esempi di utilizzo concreti durante le ore di matematica (triennio LS)

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Una delle più grandi difficoltà sono i compiti a casa ormai.. tanto vale non darli più...

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Una delle più grandi difficoltà sono i compiti a casa ormai.. tanto vale non darli più...

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Mi piacerebbero delle riflessioni dei Prof. Tomasi e Gambini per quanto riguarda la nuova??  "maturità"

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Mi piacerebbero delle riflessioni dei Prof. Tomasi e Gambini per quanto riguarda la nuova??  "maturità"

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Mi piacerebbero dei consigli pratici da parte del prof Domingo

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Mi piacerebbero dei consigli pratici da parte del prof Domingo

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Mi piacerebbe, se fosse possibile, avere delle indicazioni su quali sono tutte le intelligenze artificiali utilizzate dagli studenti e, se lo sapete, avere informazioni su quale è la "migliore" in matematica

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Quanto è rischioso che l’IA alteri l’attendibilità dei compiti a casa? Come si può risolvere questo aspetto?

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Vorrei usare l'intelligenza artificiale come supporto nella correzione delle verifiche. C'è una piattaforma che mi consente di inserire le prove degli studenti e mi da un feedback per la correzione?

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Condivido con voi il percorso che abbiamo intrapreso e condiviso nell'ultimo collegio docenti. All'inizio, in tanti, pensavamo che il rischio principale fosse il totale annientamento dell'intelletto umano e che noi, come docenti, potessimo solo assistere. Poi abbiamo preso spunto da un seminario della Prof.ssa Ferretti e con un gruppo di colleghi abbiamo cominciato a chiedere a chat gpt di svolgere i nostri esercizi. Da lì sono nati tanti spunti che abbiamo utilizzato anche in classe. Non arrendetevi. Come sempre, sono certo che riceveremo diversi spunti anche nel convegno di quest'anno, grazie formath

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L'unico seminario davvero utile che ho sentito fino ad ora è stato quello di Domingo. L'ultimo percorso pnrr sull'intelligenza artificiale è stato completamente inutile. Non ho dubbi su questa tavola rotonda ma vi invito a venire anche nelle scuole e a impedire la realizzazione di certi percorsi. Gli insegnanti sono stanchi.

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Una considerazione che potrebbe essere fuori tema: una mia collega utilizza Chatgpt con la figlia per farla conversare in inglese. Per la matematica invece l'utilizzo è molto più elementare: gli studenti la utilizzano solo per risolvere esercizi; come si può invogliare a un utilizzo più improntato all'apprendimento che non al risultato finale?

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Come ogni anno spero di "portarmi a casa" esempi utili. Chiederei quindi a Domingo Paola di fornirci tanti esempi utili e a Luigi Tomasi di darci spunti sulla maturità

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La tavola rotonda di due anni fa è stata perfetta. L'ho scritto l'anno scorso e vorrei ringraziarvi per averla riproposta.

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Risposta alla richiesta di Paolo e (in parte) di Ornella

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Risposta alla richiesta di Paolo e (in parte) di Ornella

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Il seminario a cui fa riferimento è probabilmente quello che ho tenuto per la Fondazione dei Lincei per la Scuola. L'esempio proposto era specifico per la scuola secondaria di primo grado e il primo biennio della secondaria di secondo grado, anche se alcune considerazioni potevano essere utili anche in un triennio. In rete può anche trovare la conferenza che tenni l'anno passato a Ferrara, dove dal minuto 52 propongo la trattazione, con l'uso di ChatGPT, del problema delle parti, che può essere proposto sia in un biennio che in un triennio di scuola secondaria di secondo grado (Seminario Prof. Domingo Paola (2024-10-15).

Poi c'è anche un seminario tenuto presso la mathesis di Bergamo con due esempi, uno sul concetto di funzione (anche questo a livello di biennio o triennio) e uno sulla definizione di trapezio isoscele (che può essere proposta, con diverse finalità, a diversi livelli scolari) (Analisi di alcune modalità d’uso di chatGPT nell'insegnamento e apprendimento della matematica. - YouTube)

Altre attività, che ho presentato in altre conferenze relative all'uso di modelli linguistici di grandi dimensioni nell'educazione matematica, riguardano il problema di Monty Hall, un avvio "sensato" all'algebra e problemi aperti in geometria da affrontare con l'uso di GeoGebra e di un modello linguistico di grandi dimensioni (per esempio ChatGPT o Gemini o Claude). Spero di riuscire a mostrare, nella tavola rotonda, compatibilmente con il tempo a disposizione, un piccolo esempio di attività di questo tipo. L'idea, comunque, è sempre quella di prendere in considerazione attività e problemi che abbiamo sempre svolto senza l'ausilio dell'IA e arricchirle con questa nuova "voce", che consente di approfondire le discussioni matematiche in classe e quindi di offrire alle studentesse e agli studenti occasioni per meglio apprendere la matematica.

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Seminario Prof. Domingo Paola (2024-10-15)

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Personalmente utilizzo molto l’intelligenza artificiale nel mio lavoro. Mi permette di creare esercizi e problemi personalizzati, anche con livelli di difficoltà crescente, in base alle competenze che voglio sviluppare. Quando ho chiaro l’obiettivo della lezione, posso progettare attività mirate per raggiungerlo, utilizzando l’IA come un vero e proprio strumento di supporto alla didattica. Mi è molto utile anche nella correzione delle prove scritte: dialogando con l’IA riesco a riflettere meglio sugli errori degli studenti, a comprenderne la natura e a individuare quale dimensione dell’apprendimento matematico viene coinvolta. Se ho paura per i compiti a casa? NO! Prima gli studenti copiavano dai compagni, ora hanno semplicemente cambiato “fornitore ” di esercizi. Se utilizzata in modo consapevole, l’intelligenza artificiale può diventare un valido aiuto anche nello studio individuale. Quello che faccio è metterli in guardia: non devono affidarsi completamente a ciò che dice, perché anche l’IA può sbagliare.

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Prerequisiti per un uso umanamente intelligente del IA

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Prerequisiti per un uso umanamente intelligente del IA

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Salve, posto che studenti e studentesse ne fanno già un utilizzo pervasivo, selezionando anche i chat bot a seconda delle specifiche esigenze, si potrebbe comunque intervenire sviluppando in loro dei prerequisiti che ne agevolino un utilizzo costruttivo. Forse occorre dare attenzione a concretizzarne alcuni e analizzarne gli effetti, dedicando uno spazio di studio apposito. Che ne pensate?

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Qualcuno potrebbe commentare le Linee Guida dell' AI uscite a fine estate? Lessi un commento molto interessante della Prof. Ferretti che non ritrovo. Qualcuno ce l'ha?

Comunque io e tutti i miei colleghi di tutte le materie come da regolamento di istituto ma imposto credo sempre da coloro che hanno scritto le linee guida, faccio lasciare i cellulari nella Phone Box. Come si concilia con l'utilizzo IN CLASSE dell'AI? Nel nostro istituto non lo facciamo. Mi piacerebbe sapere come funziona nelle altre scuole in generale in Italia. Grazie. E grazie al Prof. Gambini e a tutto FORMATH

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Quali competenze matematiche diventano più (o meno) rilevanti in un’epoca in cui l’IA è sempre più diffusa?

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In che modo l’uso dell’IA può influenzare la capacità degli studenti di sviluppare il pensiero critico e il problem solving?

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Come prevenire l’uso scorretto o superficiale dell’IA senza limitare l’innovazione didattica?

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Quali opportunità didattiche offre l’intelligenza artificiale per personalizzare l’apprendimento della matematica? Sarebbe interessante vedere qualche esempio.