# data[].attributes.headline
Las TIC, como herramientas tecnológicas:

# data[].attributes.subject
Las TIC, como herramientas tecnológicas:

# data[].attributes.body
Interés personal o relevancia actual:

Este tema resulta de gran interés personal debido al papel creciente de la tecnología en la educación moderna. En un contexto donde las herramientas digitales son cada vez más accesibles, es esencial entender cómo pueden beneficiar a estudiantes con dificultades de aprendizaje. Además, en la actualidad, la inclusión educativa y la personalización del aprendizaje son prioridades, y las tecnologías digitales permiten adaptar el proceso educativo a las necesidades individuales de los estudiantes.

# data[].attributes.body
Importancia del tema en el contexto educativo actual:

En el contexto educativo actual, las tecnologías no solo se han convertido en una herramienta de apoyo general para la enseñanza, sino que también han demostrado ser clave en la intervención psicopedagógica con estudiantes que enfrentan dificultades. Desde aplicaciones especializadas hasta plataformas adaptativas, las tecnologías permiten implementar estrategias más efectivas para mejorar el aprendizaje, la atención y el seguimiento de los progresos. La pandemia de COVID-19, además, evidenció la necesidad de integrar tecnologías digitales en todos los ámbitos educativos, haciendo que este tema sea aún más relevante.

# data[].attributes.body
Relación con la Psicopedagogía:

Desde la perspectiva de la Psicopedagogía, el uso de la tecnología se alinea con el objetivo de facilitar el aprendizaje a través de intervenciones adaptativas. Las tecnologías permiten a los psicopedagogos diseñar estrategias de enseñanza diferenciadas, realizar evaluaciones más dinámicas y apoyar a los estudiantes de manera más personalizada. Las herramientas digitales pueden ofrecer soluciones innovadoras para diagnosticar, intervenir y acompañar a estudiantes con dificultades, contribuyendo a su desarrollo integral y potenciando sus habilidades de aprendizaje.

# data[].attributes.headline
Cómo usar la tecnología para mejorar el aprendizaje por Óscar Martín Centeno

# data[].attributes.subject
Cómo usar la tecnología para mejorar el aprendizaje por Óscar Martín Centeno

# data[].attributes.attachment_link.title
V. Completa. Cómo usar la tecnología para mejorar el aprendizaje. Óscar Martín Centeno

# data[].attributes.headline
Consejos para el uso de las TIC en clases 

# data[].attributes.subject
Consejos para el uso de las TIC en clases 

# data[].attributes.headline
Ventajas y Desventajas de las TIC en la educación 

# data[].attributes.subject
Ventajas y Desventajas de las TIC en la educación 

# data[].attributes.attachment_link.title
ADMISIÓN UNIVERSIDADES MX on Instagram: "🧠🚀 ¡Optimiza tu estudio con estas 4 apps indispensables! Desliza para descubrir cómo llevar tu organización y productividad al siguiente nivel. 🔝

💡 ¿Cuál de estas apps probarás hoy mismo?

 #universidad  #productividad  #tipsdeestudio"

# data[].attributes.attachment_link.description
113 likes, 0 comments - admisionuniversidades on August 26, 2024: "🧠🚀 ¡Optimiza tu estudio con estas 4 apps indispensables! Desliza para descubrir cómo llevar tu organización y productividad al siguiente nivel. 🔝

💡 ¿Cuál de estas apps probarás hoy mismo?

 #universidad  #productividad  #tipsdeestudio". 

# data[].attributes.attachment_link.embed_code
View this post on Instagram

A post shared by ADMISIÓN UNIVERSIDADES MX (@admisionuniversidades)

# data[].attributes.attachment_link.title
💥USO de las TICs para el APRENDIZAJE//😎 ¿VENTAJAS del USO de las TICs en el AULA// BENEFICIOS.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
En la era digital en la que vivimos, la inteligencia artificial (IA) se ha convertido en una herramienta poderosa que está transformando diversos aspectos de nuestra sociedad. Uno de los ámbitos en los que la IA ha comenzado a tener un impacto significativo es la educación obligatoria. A medida que la tecnología avanza, surgen nuevas oportunidades y desafíos para integrar la IA de manera efectiva en las aulas. En esta entrada, hablaré sobre la influencia de la IA en la educación obligatoria, examinando tanto los beneficios como los posibles retos que plantea.

Beneficios de la IA en la educación

1.Personalización del aprendizaje: La IA tiene el potencial de adaptar la enseñanza a las necesidades individuales de cada estudiante. Mediante el análisis de datos y el aprendizaje automático, los sistemas de IA pueden identificar el nivel de conocimiento y las áreas de fortaleza y debilidad de cada estudiante, proporcionando un contenido educativo personalizado y ofreciendo retroalimentación instantánea. Esto permite a los estudiantes avanzar a su propio ritmo y maximizar su potencial de aprendizaje.

2.Acceso a recursos educativos en línea: La IA puede facilitar el acceso a recursos educativos en línea. Los asistentes virtuales basados en IA pueden responder preguntas, ofrecer explicaciones y proporcionar ejercicios adicionales para reforzar el aprendizaje. Además, los sistemas de recomendación de contenido pueden sugerir materiales educativos relevantes, adaptados a los intereses y habilidades de cada estudiante.

3.Mejora de la evaluación: La IA puede mejorar los procesos de evaluación en la educación obligatoria. Los sistemas de evaluación basados en IA pueden analizar rápidamente grandes cantidades de datos y ofrecer resultados precisos y objetivos. Además, pueden identificar patrones de aprendizaje y detectar áreas problemáticas en tiempo real, lo que permite a los educadores intervenir de manera oportuna para brindar apoyo adicional a los estudiantes.

Desafíos de la IA en la educación

1.Privacidad y ética: El uso de la IA en la educación obligatoria plantea preocupaciones sobre la privacidad de los estudiantes. Los sistemas de IA recopilan y analizan datos personales y de comportamiento, lo que puede generar inquietudes sobre el manejo adecuado de la información sensible. Es fundamental establecer marcos legales y éticos sólidos para garantizar la protección de la privacidad de los estudiantes y evitar un uso indebido de los datos recopilados.

2.Brecha digital: A pesar de los beneficios potenciales, la integración de la IA en la educación obligatoria puede exacerbar la brecha digital. No todos los estudiantes tienen acceso equitativo a la tecnología y a una conexión a Internet de calidad. Es esencial abordar esta desigualdad para garantizar que todos los estudiantes puedan beneficiarse de las herramientas basadas en IA.

3.Rol de los educadores: Si bien la IA puede mejorar la experiencia de aprendizaje, es importante reconocer que los educadores desempeñan un papel fundamental en la educación obligatoria. La IA no puede reemplazar completamente a los docentes, sino que debe ser una herramienta complementaria.

# data[].attributes.attachment_link.description
En la era digital en la que vivimos, la inteligencia artificial (IA) se ha convertido en una herramienta poderosa que está transformando div...

# data[].attributes.headline
De la escuela de ayer a la escuela del mañana

# data[].attributes.subject
De la escuela de ayer a la escuela del mañana

# data[].attributes.attachment_link.title
De la escuela de ayer a la escuela del mañana. Decía yo en el 2011

# data[].attributes.attachment_link.description
De vez en cuando conviene mirar hacia atrás analizar y reflexionar sobre la evolución y desarrollo de nuestros hábitos y comportamientos ta…

# data[].attributes.headline
50 preguntas para desburocratizar la relación educación y tecnología

# data[].attributes.subject
50 preguntas para desburocratizar la relación educación y tecnología

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La sentencia de Paulo Freire es estimulante: "Cuando una pregunta pierde la capacidad de asombrar, se burocratiza". Aplicar este juicio al terreno de la educación y tecnología, lugar común que Pablo Rivera , Martin Rebour y compartíamos desde hace tiempo, fue la inspiración. Lo siguiente fue tender puentes entre el actual desarrollo y las posibilidades.

Producto de ese intento de desburocratización de las preguntas es el artículo que, con motivo del 25.ª aniversario de la asociación EDUTEC, acaba de publicar en Edutec-e, Revista Electrónica de Tecnología Educativa en el Núm. 73 (2020): NÚMERO ESPECIAL: Mirando al futuro de la Tecnología Educativa, Septiembre 2020.

Ha sido una estupenda experiencia de redescubrimiento de la mano de otros elaborar este trabajo, un proceso de codiseño (descubrimiento, ideación y prototipado) entre los tres.

El "objetivo fue explorar de forma interrogativa la relación entre educación y tecnología digital buscando caracterizar una serie de preguntas que exijan nuevas rutas de reflexión, trabajo e investigación más allá de la pregunta por el artefacto en el ámbito de la educación formal. Ya que se trata de caracterizar preguntas, su pretensión no es cerrar el foco analítico, sino buscar un punto de partida. La idea es aportar elementos de reflexión que permitan identificar futuros itinerarios, tensiones, paradojas, dilemas, problemas de investigación, etc.". Ojalá se haya logrado.

Del artículo, que podéis acceder y descargar de forma libre, aquí se extraen solo las preguntas en los 5 ámbitos: epistemológico, finalidad, contenidos, didáctica y evaluación donde nos centramos, aunque hay muchas más preguntas y ámbitos temáticos por explorar que se han quedado en el tintero.

La referencia al trabajo es:

Suárez-Guerrero, C., Rivera-Vargas, P., & Rebour, M. (2020). Preguntas educativas para la tecnología digital como respuesta. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, (73), 7-22. https://doi.org/10.21556/edutec.2020.73.1733

Pero, aunque nos hayamos centrado en interrogantes, mantuvimos un supuesto: "una hipótesis, si cabe en un trabajo de esta naturaleza, es que las preguntas que aquí se generen permitirían cruzar el límite del reduccionismo de pensar la tecnología digital como artefacto inocuo, descontextualizado, neutral o simplemente eficaz".

Con esta precisión y sabiendo que hay más detalles en el artículo, he aquí las 50 preguntas de este "mapa de preguntas edtech":

¿Es lo mismo hablar de educación y TIC, tecnología educativa y pedagogía digital?

¿Son suficientes los métodos de investigación educativa actuales para aprehender la complejidad del tejido socioeducativo en red?

¿Existen pedagogías digitales emergentes o solo nuevos conceptos tecnológicos en educación?

¿Existe consumo tecnológico en educación o apropiación pedagógica de la tecnología?

¿Es el e-learning la evolución digital de la tecnología educativa?

¿Cuál es el papel de la tecnología digital en la representación actual del conocimiento y la verdad?

¿Existen tecnologías hegemónicas en tanto constructoras de modos hegemónicos de comprender el mundo?

¿Cómo se instrumentaliza la mente con la tecnología digital?

¿Qué problemas educativos resuelve la tecnología digital, y qué otros problemas añaden? y ¿cuáles amplifica?

¿Es lo mismo hablar de tecnología educativa que de educación tecnológica?

¿Por qué y para qué educar con tecnología?

¿Hay que buscar una finalidad educativa en las tecnologías digitales?

¿Cómo pensar sociedad desescolarizada en tiempos de conectividad y pandemia?

¿Transformar la educación desde la tecnología o trasformar la tecnología desde la necesidad educativa?

¿Cabe pensar la relación tecnología digital y educación como una alianza que genere equidad?

¿La finalidad del desarrollo tecnológico en educación es generar una necesidad de consumo o de aprendizaje?

¿La motivación es un fin en sí mismo en la integración de tecnologías en la educación?

¿Es la eficacia de la enseñanza la finalidad del uso educativo de la tecnología?

¿Cuáles con los mecanismos de estandarización que impone la generación de la tecnología en la educación?

¿Es posible mejorar los aprendizajes a través del uso de tecnologías digitales?

¿Es imprescindible hoy en día educar con tecnologías digitales?

¿Por qué "aprender con tecnología" es un contenido de aprendizaje en la sociedad actual?

¿Son los lenguajes de programación o el pensamiento computacional los nuevos lenguajes y formas de pensar los nuevos contenidos de aprendizaje?

Además de dar soporte a la información, ¿cuál es el mensaje de la tecnología?

¿Quién domina la generación y divulgación de los mensajes de la tecnología?

¿De qué manera operan las tecnologías en la jerarquización de los contenidos STEAM?

Además de los recursos educativos abiertos, ¿qué otras variables son necesarias considerar para hablar de una educación abierta?

¿Cuál es el cambio cultural que impone el uso de recursos educativos abiertos en la educación formal?

¿Cuál es el contrato que promueve el uso de contenidos digitales dentro y fuera la educación formal?

En un mundo mediado ¿somos realmente curadores de contenidos o vivimos en cámaras de eco? ¿Conocemos o confirmamos?

¿Es posible crear contenido educativo con las tecnologías digitales?

¿Es suficiente la producción y construcción actual del campo pedagógico para la construcción de una didáctica de la enseñanza mediada con tecnologías? Si no basta, ¿a qué otras disciplinas se deben recurrir para pensar en un desarrollo inédito de la didáctica con tecnología?

¿Qué diferencias didácticas generar enseñar en red, como red y para la red?

¿Cómo configura y qué peso tiene los algoritmos en la construcción de nociones de enseñanza y aprendizaje?

Educar orientado por un algoritmo ¿permite aprender algo nuevo o reforzar lo que ya se tiene?

¿De qué forma la heterogeneidad de soportes y soluciones tecnológicas dificulta el trabajo educativo? ¿Más es menos?

¿La didáctica orienta la tecnología digital o es la tecnología digital la que direcciona la didáctica?

¿Transformar la interacción didáctica desde la tecnología o transformar la tecnología desde la colaboración en el aprendizaje?

¿Cómo aprovechar la heterogeneidad de las culturas en red en el aprendizaje?

¿Cuándo y cómo la cooperación en red gozará del mismo prestigio educativo que la docencia?

¿Qué se pierde cuando alguien aprende virtualmente, en todo momento y desde cualquier punto de la red?

¿En el contexto de la educación formal, se debe evaluar en entornos virtuales?

¿Cómo evitar el escaneo analógico en la evaluación digital?

¿En cuanto al feedback docente, es posible reemplazar el acto presencial de la retroalimentación, por uno netamente virtual?

¿Qué posibilidades y límites existen las analíticas en la evaluación del aprendizaje, en la evaluación docente y la evaluación de la gestión educativa?

¿Es posible evaluar en contextos virtuales en todos los ámbitos y disciplinas?

¿Cómo garantizar la seguridad de las estrategias de evaluación, sin que corran el riesgo de ser vulneradas?

¿La dataficación en el aprendizaje es la nueva versión mejorada de la "evaluación como medición"?

¿la tecnología hace más eficaz la noción tradicional de la evaluación del aprendizaje o está creando un nuevo enfoque?

¿Cuáles son los márgenes éticos en lo toma de decisiones evaluativas apoyadas por tecnología como el Big Data?

Cuando un algoritmo educativo aporta datos para tomar decisiones, ¿qué tipos de sesgos está automatizando?

"La pedagogía no es solo una disciplina que busca dar respuestas, también tiene una fuerte vocación por plantear interrogantes. La idea con este trabajo fue recuperar esa vocación pedagógica por entender y atender la tecnología digital desde una visión más amplia, compleja y critica sobre el desarrollo del ser humano. El producto, cincuenta preguntas que para caracterizar la relación educación y tecnología digital".

# data[].attributes.attachment_link.title
50 preguntas para desburocratizar la relación educación y tecnología

# data[].attributes.attachment_link.description
La sentencia de Paulo Freire es estimulante: "Cuando una pregunta pierde la capacidad de asombrar, se burocratiza". Aplicar este juicio al...