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Horários das aulas: Sextas às 19h | Sábado de manhã: das 8h as 12h | Sábado de tarde: 13h30min às 17h30min

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Link da videochamada: https://meet.google.com/eqe-upar-tnw

Plataforma de comunicação: Padlet

Link de acesso ao padlet da disciplina:

https://padlet.com/cadidjacoutinho1/men-879-ppe986-xxx-nfeohxb3kpzvkehc

Tutorial para uso do padlet: https://youtu.be/yl1hS453IWA

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Por que o leite ferve e derrama e a água não?

Resposta: Por causa da diferença entre a composição química de ambos: diferentemente da água, o leite possui em sua composição moléculas de gordura, açúcares e proteínas, além de água. Quando ele é aquecido, as proteínas formam uma camada na superfície que impede que o vapor escape do interior. Conforme a temperatura aumenta, essa camada da superfície acaba sendo empurrada pela pressão do vapor abaixo, fazendo com que o leite derrame. Sabendo disso, é possível evitar acidentes na cozinha, bastando fornecer uma passagem para o vapor sair, por exemplo utilizando uma colher.

Por que teve chuva preta nos dias 11-12 de setembro?

Resposta: A chuva preta foi causada pela fuligem das queimadas que se espalharam pelo vento e se misturaram com a chuva; devido as queimadas no RS que estão sendo causadas pela expansão desenfreada do agronegócio e incêndios criminosos. O Agronegócio se beneficia das queimadas, pois se aproveita da terra deixada para trás. Além disso, é um dos maiores responsáveis pelo desmatamento, que contribui para o aquecimento global que, por sua vez, contribui com o aumento das queimadas. A alta poluição proveniente das queimadas em todo país ainda impacta negativamente a saúde pública, fazendo com que a população seja mais afetada por problemas respiratórios, entre outros.

Qual o tipo e a duração de atividade física mais adequada para mim?

Resposta: A atividade física adequada para cada depende de fatores como a condição física, idade, e necessidades específicas. No meu caso, como tenho 24 anos, 1,65 de altura e 53kg, atividades que combinam fortalecimento muscular e atividades aeróbicas, como caminhada podem ser benéficas se praticadas por, no mínimo, 60 minutos, 3 vezes por semana (recomendações médicas). No entanto, devido ao autismo, preciso que sejam atividades/ambientes que não me sobrecarreguem sensorialmente.

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Conceituar/definir e dar exemplos ou evidências da sua área.

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Problema: Alfabetização e letramento: coisas iguais ou diferentes?

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Fotonovela: "Entre Verdades e Mentiras"

(Grupo: Stefânia, Sâmela, André, Claudia, Angela)

Temas: Letramento digital e científico.

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Anotações das discussões em aula, sistematização de conceitos estudados e estudos independentes.

Para acessar a imagem completa: <https://drive.google.com/file/d/1aq5HiVOFBTG1-JLmubbY2ry3-ZH7wTu3/view?usp=sharing>

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Atividade "Escape room" plataforma: genially.com

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Meu jamboard incompleto TT^TT

PS: Tirem o apito do prof Phillip

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Um indivíduo pode, mesmo sem ser alfabetizado, ter algum nível de letramento.

Bertoldi (2020, p. 3)

Alfabetização vs Letramento: Enquanto a alfabetização científica busca proporcionar uma compreensão básica de conceitos científicos e habilidades para aplicá-los na vida cotidiana, o letramento científico aprofunda-se na capacidade de analisar criticamente o conhecimento científico, permitindo uma postura ativa frente a debates científicos e tecnológicos.

A distinção entre esses dois termos se aprofunda quando pensamos na função social da educação científica. Foucault contribui para essa análise ao discutir a ciência como um campo de poder e conhecimento, o que implica que o letramento científico é essencial para que os indivíduos possam atuar como cidadãos críticos e participativos, compreendendo as relações de poder embutidas nas práticas científicas. Dessa forma, o letramento científico não é apenas sobre conhecimento, mas sobre a capacidade de utilizar esse conhecimento em contextos políticos e sociais.

Resumindo, a alfabetização científica é o ponto de partida para que indivíduos entendam a ciência de maneira prática e funcional. Já o letramento científico amplia esse entendimento, formando cidadãos críticos, que compreendem as implicações sociais da ciência e questionam suas bases. Essa diferença é essencial para o desenvolvimento de uma educação científica que não apenas ensine ciências, mas forme indivíduos capazes de tomar decisões informadas e éticas em uma sociedade marcada pelo avanço tecnológico e pelos debates sobre ciência e política.

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"Ofiônia" (Grafite e nanquim sobre papel)

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Após finalizar minha resenha autoavaliativa crítica, tomei a liberdade de complementar ela com um desenho. Curiosamente, acho que o desenho acabou expressando minha autoavaliação de maneira mais simbólica e profunda do que a própria resenha. Ainda assim, optei por manter ambos, já que eles abordam diferentes aspectos da reflexão e também porque seria injusto deixar o desenho de lado (kkkkk).

Sei que “arte não se explica”, e, como diria Roland Barthes, minha interpretação não tem autoridade definitiva ou preferencial sobre o significado da obra. Porém, gostaria de esclarecer alguns elementos para evitar possíveis "mal-entendidos" (aspas porque não existem interpretações mais certas que outras):

1. A cobra – Na cultura ocidental contemporânea, a cobra é frequentemente associada a aspectos negativos, mas nem sempre foi assim, essa visão é produto de um recorte geográfico-temporal específico, enraizado em nossa cultura ainda predominantemente cristã. Para os gregos antigos, por exemplo, a cobra era um arquétipo de cura e sabedoria, além de ser vista como mensageira. Sua capacidade de trocar de pele a tornava um símbolo de renovação e transformação, por isso é tão presente na simbologia médica e farmacêutica (como no Cálice de Higia e no bastão de Asclépio). No meu desenho, a cobra retoma esse simbolismo: é um elemento de cura, transformação, renovação e sabedoria.

2. A árvore – A árvore neste desenho está mais relacionada a uma simbologia bíblica, mas num bom sentido, seria como a "árvore do conhecimento". Aqui, ela simboliza nosso “eu acadêmico”. Seus galhos representam os anseios e aspirações de quem trilha o caminho da ciência e do ensino: a paixão pelo campo de estudo, a curiosidade do pesquisador, o desejo constante de aprendizado e crescimento. No entanto, no meu desenho, a árvore está sem folhas e frutos. Isso reflete a experiência que tenho vivido recentemente, em que me percebi cada vez mais distanciada do entusiasmo que antes sentia pelo meu campo de estudos. Desde que iniciei na docência, essa jornada tem sido marcada por desafios que, em muitos momentos, podaram o encanto que antes nutria. O que antes era vibrante e motivador, passou a parecer árido e frustrante.

A cobra, então, aparece como símbolo da disciplina de letramento, que me trouxe novos ares e se mostrou uma experiência inovadora em meio a esse cenário. Foi uma disciplina muito diferente do que estou acostumada, com abordagens que renovaram meu olhar e me ajudaram a resgatar, ainda que de forma gradual, a paixão pelo campo acadêmico. Assim como a cobra, que troca de pele para se renovar, essa disciplina ofereceu uma oportunidade de renovação, ajudando a mitigar parte do cansaço e da frustração acumulados.

Essa metáfora reflete o impacto positivo que a disciplina teve sobre mim, pois ela foi além dos conteúdos e técnicas: trouxe um convite à reflexão sobre o próprio ato de aprender e ensinar. Isso me ajudou a enxergar a docência e o aprendizado com outros olhos, despertando uma sensação de cura e renovação. Colocar essa representação no desenho foi uma forma de registrar como essa experiência ajudou a revitalizar um pouco a árvore do meu “eu acadêmico”, permitindo que eu vislumbrasse, novamente, a possibilidade de florescer.

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Texto da primeira parte da minha resenha avaliativa crítica para a disciplina de Letramento Científico.

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Como os letramentos perpassam a minha tragetória profissional e de pesquisa?

Resposta: Os letramentos perpassam minha trajetória profissional e de pesquisa como ferramentas essenciais para conectar ciência, ensino e transformação social. Por meio do letramento científico, uso a astrobiologia para inspirar curiosidade, desenvolver o pensamento crítico e promover o aprendizado interdisciplinar, tornando a ciência acessível e relevante. Essa abordagem não apenas enriquece o ensino de ciências, mas também contribui para combater desigualdades, mostrando que o conhecimento é um caminho para a justiça social e a construção de novos futuros.