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María Freiré es profesora-tutora de una clase de 25 alumnos de una clase de 3º de Educación Secundaria Obligatoria en un centro concertado. Los alumnos se encuentran al inicio del tercer trimestre del curso en primavera (principios de mayo, por lo que ya empieza hacer más calor y se encuentran más irascibles). María ha observado que sus alumnos están más distraídos de lo normal y no prestan atención en clase, a pesar de que el grupo tiene buen comportamiento en clase de forma general. María ha observado que este comportamiento ha ido en aumento con transcurso del curso escolar, siempre han estados un poco distraídos, pero últimamente ha notado un aumento y cada vez prestan menos atención en clase y le cuesta captar su atención, los ha encontrado más cansados, desmotivados y nerviosos de lo habitual.

En la clase encontramos a cinco alumnos que tienen estatus sociométricos claramente diferenciados Pablo, Juan, Sonia, Rodrigo, Carla. Y observamos que cada uno está desempeñando un papel en clase completamente diferente en clase.

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Talavera, P. J. (3 de octubre de 2023). 

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En éste artíulo se habla sobre la importancia que tiene el adolescente cuando tiene un problema, y que debemos de tener en cuenta antes de actuar frente a lo que le esta ocurriendo al alumno.

https://apuntesdetrabajosocial.com/la-importancia-de-la-mirada-en-la-intervencion-social-con-adolescentes/

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En este enlace se describe muy bien qué es, y para qué sirve en las diferentes etapas de los alumnos desde infantil hasta educación superior que es donde nos centramos en este caso. También se incluye donde se imparte este tipo de educación (Augusto, R. H., 2023 de marzo 31).

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Educación Evolutiva

La educación es un tema fundamental en nuestra sociedad, pues a través de ella se transmiten los conocimientos, valores y habilidades necesarios para formar ciudadanos críticos y comprometidos con su entorno. Sin embargo, la educación tradicional ha demostrado ser insuficiente para formar a individuos capaces de adaptarse a un mundo en constante cambio. Es por eso que surge la educación evolutiva, una nueva forma de aprender que se adapta a las necesidades y características de cada individuo.

Educación Evolutiva

La educación evolutiva es un modelo de enseñanza que busca adaptarse a las necesidades y características de cada individuo, teniendo en cuenta sus procesos evolutivos y su entorno social, cultural y emocional. Es una forma de aprendizaje que se enfoca en el desarrollo integral del ser humano, no solo en la adquisición de conocimientos, sino también en la formación de valores y habilidades sociales y emocionales.

Este modelo de enseñanza se basa en la idea de que cada individuo es único y tiene un proceso evolutivo propio, por lo que la educación debe adaptarse a las necesidades y características de cada uno. De esta manera, se busca fomentar el aprendizaje significativo y la motivación por el conocimiento, lo que a su vez conduce a un mayor desarrollo personal y social.

¿Dónde comenzó la educación evolutiva?

Aunque la educación evolutiva es un modelo de enseñanza relativamente nuevo, sus bases teóricas se remontan a la década de 1970, con las teorías de Howard Gardner sobre las inteligencias múltiples. Gardner propuso que existen diferentes tipos de inteligencias, y que la educación debe adaptarse a estas para fomentar el desarrollo integral de cada individuo.

Posteriormente, otros autores como Daniel Goleman con su teoría de la inteligencia emocional, y Ken Robinson con su enfoque en la creatividad y la innovación, han contribuido al desarrollo de la educación evolutiva.

¿Qué es y para qué sirve la educación evolutiva?

La educación evolutiva es una forma de enseñanza que busca adaptarse a las necesidades y características de cada individuo, teniendo en cuenta su proceso evolutivo y su entorno social, cultural y emocional. Su objetivo es fomentar el aprendizaje significativo y la motivación por el conocimiento, lo que a su vez conduce a un mayor desarrollo personal y social.

La educación evolutiva busca formar individuos capaces de adaptarse a un mundo en constante cambio, desarrollando su creatividad, pensamiento crítico y habilidades sociales y emocionales. Además, promueve la inclusión y la diversidad, reconociendo que cada individuo tiene un proceso de aprendizaje propio y único.

¿En qué áreas de la educación aplica la educación evolutiva?

La educación evolutiva puede aplicarse en todas las áreas de la educación, desde la educación infantil hasta la educación superior. En la educación infantil, por ejemplo, se puede utilizar para fomentar la exploración y el aprendizaje a través del juego, teniendo en cuenta las habilidades y necesidades de cada niño. En la educación superior, se puede utilizar para fomentar el aprendizaje autónomo y la innovación, desarrollando la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes.

En el área de la educación especial, la educación evolutiva también puede ser muy beneficiosa, ya que permite adaptar el proceso de enseñanza a las necesidades y características de cada estudiante, reconociendo la diversidad y la inclusión como valores fundamentales.

¿En qué países se trabaja con educación evolutiva?

La educación evolutiva es un modelo de enseñanza que está siendo adoptado por cada vez más países en todo el mundo. Algunos de los países donde se está trabajando con este enfoque son:

Estados Unidos: La educación evolutiva se ha popularizado en los últimos años en este país, gracias a la influencia de autores como Ken Robinson y Daniel Goleman.

España: En España, la educación evolutiva está siendo adoptada por cada vez más centros educativos, y se están llevando a cabo iniciativas para formar a los docentes en este modelo de enseñanza.

México: En México, la educación evolutiva ha sido adoptada por algunos centros educativos y se están llevando a cabo proyectos para fomentar su implementación en la educación pública.

Argentina: En Argentina, la educación evolutiva está siendo adoptada por algunos centros educativos privados, y se están llevando a cabo iniciativas para fomentar su implementación en la educación pública.

Estas son solo algunos ejemplos, pero la educación evolutiva está siendo adoptada por cada vez más países en todo el mundo.

¿Cuáles son las ventajas de la educación evolutiva?

La educación evolutiva presenta numerosas ventajas respecto a la educación tradicional. A continuación, te presento algunas de las principales ventajas de este modelo de enseñanza:

Adaptación a las necesidades individuales: La educación evolutiva se adapta a las necesidades y características de cada individuo, permitiendo un aprendizaje significativo y personalizado.

Fomento del aprendizaje autónomo: La educación evolutiva fomenta el aprendizaje autónomo, lo que a su vez desarrolla la creatividad, el pensamiento crítico y la capacidad de innovación de los estudiantes.

Desarrollo integral: La educación evolutiva se enfoca en el desarrollo integral del ser humano, no solo en la adquisición de conocimientos, sino también en la formación de valores y habilidades sociales y emocionales.

Inclusión y diversidad: La educación evolutiva reconoce la diversidad como un valor fundamental, adaptándose a las necesidades de cada estudiante y promoviendo la inclusión en el aula.

Motivación por el aprendizaje: La educación evolutiva fomenta la motivación por el aprendizaje, ya que se adapta a los intereses y necesidades de cada estudiante.

Desarrollo de habilidades sociales y emocionales: La educación evolutiva promueve el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, como la empatía, la resolución de conflictos y la comunicación efectiva.

Fomento de la creatividad: La educación evolutiva fomenta la creatividad de los estudiantes, permitiéndoles explorar y experimentar en un entorno seguro y respetuoso.

Desarrollo de la autoestima.

Desarrollo de la capacidad de liderazgo: La educación evolutiva fomenta el desarrollo de la capacidad de liderazgo, permitiendo que los estudiantes se conviertan en líderes y agentes de cambio en su comunidad.

Mejora de la calidad de la educación: La educación evolutiva puede mejorar la calidad de la educación al fomentar un aprendizaje significativo y personalizado, lo que a su vez mejora el desempeño académico de los estudiantes.

Preparación para el mundo laboral: La educación evolutiva prepara a los estudiantes para el mundo laboral, fomentando habilidades como la creatividad, el pensamiento crítico y la capacidad de innovación.

Fomento de la investigación y la experimentación: La educación evolutiva fomenta la investigación y la experimentación, permitiendo a los estudiantes explorar y descubrir de manera autónoma.

Promoción del aprendizaje cooperativo: La educación evolutiva promueve el aprendizaje cooperativo, permitiendo que los estudiantes trabajen en equipo y aprendan de manera colaborativa.

Fomento de la responsabilidad social: La educación evolutiva fomenta la responsabilidad social de los estudiantes, permitiéndoles ser conscientes de los problemas de su comunidad y buscar soluciones a los mismos.

Fomento del desarrollo sostenible: La educación evolutiva fomenta el desarrollo sostenible, permitiendo que los estudiantes sean conscientes de la importancia de cuidar el medio ambiente y buscar soluciones para preservarlo.

Estas son solo algunas de las ventajas de la educación evolutiva. Como puedes ver, este modelo de enseñanza tiene un gran potencial para mejorar la calidad de la educación y formar individuos íntegros y comprometidos con su comunidad.

¿Hacia dónde va la educación evolutiva?

La educación evolutiva es un modelo de enseñanza que está en constante evolución, y se espera que en el futuro siga avanzando y desarrollándose. Algunas de las tendencias y desafíos que se esperan en el futuro de la educación evolutiva son:

Integración de la tecnología: La educación evolutiva se está adaptando a los avances tecnológicos, integrando herramientas digitales en el proceso de enseñanza para mejorar el aprendizaje y fomentar la innovación.

Adaptación a los cambios sociales y culturales: La educación evolutiva debe adaptarse a los cambios sociales y culturales de la sociedad, reconociendo la diversidad y promoviendo la inclusión en el aula.

Formación de los docentes: La educación evolutiva requiere de una formación adecuada de los docentes, para que puedan implementar de manera efectiva este modelo de enseñanza y adaptarlo a las necesidades de sus estudiantes.

Promoción del aprendizaje a lo largo de toda la vida: La educación evolutiva debe promover el aprendizaje a lo largo de toda la vida, permitiendo que los estudiantes sigan desarrollando sus habilidades y conocimientos de manera autónoma.

Enfocarse en el desarrollo sostenible: La educación evolutiva debe enfocarse en el desarrollo sostenible, permitiendo que los estudiantes sean conscientes de la importancia de cuidar el medio ambiente y buscar soluciones para preservarlo.

En general, la educación evolutiva debe adaptarse a las necesidades de la sociedad y los cambios en el mundo, para asegurar que los estudiantes estén bien preparados para enfrentar los desafíos del futuro.

Conclusión

La educación evolutiva es un modelo de enseñanza que tiene como objetivo fomentar el desarrollo integral de los estudiantes, permitiéndoles desarrollar habilidades y conocimientos que les permitan ser ciudadanos responsables y comprometidos con su comunidad. Este modelo de enseñanza ha evolucionado a lo largo del tiempo, adaptándose a las necesidades de la sociedad y los cambios en el mundo.

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Educación Evolutiva: Una nueva forma de aprender - FORMTIC

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La educación es un tema fundamental en nuestra sociedad, pues a través de ella se transmiten los conocimientos, valores y habilidades...

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En esta sección explicamos porque se han escogido estos dos principios para la situación planteada.

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Aplicación del principio de intervención social o ecológico sistémico

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Aplicación del principio de intervención social o ecológico sistémico

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Dejo un enlace de un cuento chino de YouTube dónde a la hora de hablar con el alumno es bueno contárselo para darle ver todo desde otro enfoque que no todo es malo ni bueno y hay varios puntos de vista.

https://www.youtube.com/watch?v=DGAphW9YJ-I Ratia, J. y Cabedo, V. (2020).

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Ejemplo de tutoría grupal para mejorar la convivencia para el principio de intervención social (Gracía, S., 2018).

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Ejemplo de tutoría grupal para mejorar la convivencia para el principio de intervención social (Gracía, S., 2018).

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Con este video quiero mostrar una manera de intervenir en el problema de algún alumno tratando la clase completa en una tutoría, para valorar como son las relaciones entre los compañeros

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Por 13 razones | La importancia de las palabras | Netflix | Experimento social

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Aplicación principio del desarrollo o evolutivo

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Aplicación principio del desarrollo o evolutivo

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Una manera de aplicar este principio es realizando juegos y actividades como el juego del ahorcado con contenidos del temario. Éste es de elaboración propia con 3 palabras como demostración. De esta manera intentamos captar la atención del alumnado e intentamos que disfruten con los contenidos de la materia.

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el ahorcado

Soy un subtítulo genial, ideal para dar máscontexto sobre el tema que vas a tratar

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Instrucciones

Cuando edites el Genially:Si tienes una letra repetida en la palabra que quieres poner, deberás agruparlas para que aparezcan a la vez. No olvides que, al agrupar, esta selección quedará por encima de las otras letras (si las hubiera entre medias) Ponla por debajo de las otras letras para facilitar seleccionarlas bien a la hora de usar la interactividad "mostrar".

Modo de juego:Haz clic sobre las letras para ir formando la palabra. Cuando se falla se marca una de las partes del cuerpo del monigote para ir contando. Tienes hasta 6 oportunidades de adivinar la palabra.

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Realizar a los alumnos una entrevista vocacional, debido que se encuentran en 3º, donde pueden ir empezando a aclarar un poco sus ideas y pueden observar hacía donde están su preferencias para así escoger las optativas del curso siguiente. Dejo el enlace en el que explica cuales son los objetivos y fases de esta entrevista: https://monicadizorienta.blogspot.com/2016/12/la-entrevista-vocacional.html (Diz, B. M., 2016).

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Video para escoger que camino estudiar o hacer después del curso (Alikindoi tk, 2017).

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Cómo tomar una decisión vocacional (etapa ESO)

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A continuación, vamos a describir a 5 alumnos y protagonistas a su vez de esta situación con la que se encuentra María en el aula.

En primer lugar, tenemos a Carla, ella es la niña popular de la clase, se lleva bien con toda la clase y viceversa, es decir, todos quieren ser su amigo y estar con ella. Tiene un buen comportamiento en clase, es muy activa y con mucha iniciativa en con las actividades que se proponen. Además de esto es una niña a la que le gusta colaborar y ayudar a los demás.

Por el contrario, Juan es un niño que siempre se pelea o discute con sus compañeros a la hora realizar las tareas o actividades que se mandan para realizar en grupo, esto puede ser debido a que le gusta mucho ser líder y mandar sobre los demás. Además, habría que añadir que es un niño bastante inquieto y siempre está molestando al resto de compañeros porque interrumpe mucho las clases por lo que ha sido castigado en más de una ocasión.

A diferencia de los dos alumnos anteriores Rodrigo es un niño que se relaciona con todos los de clase y destaca por encima del resto. También le gusta mandar, pero a diferencia de los demás el niño tiene ataques de rabia por lo que tiene conflictos con otros niños y se acaba peleando, por lo que en ocasiones se le nota un poco alejado del resto de la clase. Pero este comportamiento lo tiene únicamente en clase con sus compañeros, puesto que en casa el niño tiene buen comportamiento y con los profesores también.

Sin embargo, Sonia al contrario que el resto de sus compañeros es una niña muy callada que se suele sentar al principio de la clase, aunque no suele participar mucho en clase ni en las actividades propuestas, es una niña muy buena. Nunca molesta al resto de compañeros, de hecho, con sus compañeros interacciona muy poco, apenas habla con ellos, pero se lleva bien con todos.

Y por último esta Pablo que es un niño bastante hablador en clase, por lo que alguna vez ha sido castigado por este motivo. Suele participar en clases y en las actividades propuestas y colabora con sus compañeros, a veces puede tener conflictos con algún compañero, pero siempre acaban llegando a un acuerdo entre los dos y solucionando el problema que había surgido.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

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En mi opinión, el tipo de apego sí que afecta al estatus sociométrico, así como también la educación recibida por partes de sus progenitores.  Según De León (2011), «Las realidades que dentro de la familia y la escuela pueda encontrar un niño, serán decisivas en cuanto al curso que adopte su evolución y desarrollo».

Para justificar la respuesta vamos a ver cómo afecta el tipo de apego y el tipo de educación recibida en los niños. El apego recibido en la etapa infantil el niño habrá recibido una serie de comportamientos hacía ellos por parte de sus progenitores (rechazo, apoyo, aceptación, hostilidad...) que puede que los condicione en el resto de su desarrollo. También puede que simplemente no lo presten atención y sus cuidados son incoherentes, inconsistentes e impredecibles, o por el contrario sea muy atentos al niño y sus cuidades estén perfectamente coordinados a estado emocional del niño.

Por otra parte, me parece importante hablar sobre el estilo de crianza, o dicho de otro modo la educación recibida, porque está directamente relacionada con el tipo de apego que desarrollan los niños. Esta educación es relevante en el desarrollo psicológico y social de los niños. Esta educación depende únicamente de sus progenitores y la gente que le rodea. Dependiendo de cómo sea esa educación se desarrollarán de una manera o de otra. Si los niños poseen una educación autoritaria (democrática) estos niños suelen tener una disciplina equilibrada (han recibido una explicación del porqué de la norma y la cumplen y aceptan), tienen una mejor autoestima y mejores habilidades sociales que los que son autoritarios. Por el contrario, si crecen con una educación autoritaria es una obligación por lo que los niños crecerán con unas normas, pero sin entenderlas, suelen ser niños obedientes y conformes, con baja autoestima, algunos son rebeldes.... Por otro lado, en la educación permisiva los progenitores no tienen ningún tipo de reglas y se lo permiten todo a los niños, por lo que estos se desarrollarán con niños consentidos, con mal comportamiento por no tener reglas, impulsivos, etc. Y, por último, están aquellos que no les prestan atención a sus hijos, ni mostrándole afecto por lo que estos niños van a tener baja autoestima, buscan llamar la atención, tienen problemas de ansiedad, con dificultades en las relaciones puesto que no confían en los demás.

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Efecto del tipo de apego y la educación recibida en los niños

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¿En que sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema "Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia" pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

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¿En que sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema "Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia" pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

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La pertenencia de un alumno a un grupo social mejora el autoconcepto y la autoestima del alumno. Cuando un alumno pertenece a un grupo se ve influenciado por ciertos aspectos, como el efecto de facilitación social, aquí los alumnos pueden verse motivados y mejoran en ciertas tareas, pero cuando las tareas que se le dan para realizar son más complejas puede ser motivo de frustración y desmotivación por la presión del grupo. Habría que hablar también del efecto de desindividualización, el alumno actúa de igual manera del grupo al que pertenezca, manera que no actúa de forma individual. Lo mismo pasaría con el efecto de holgazanería social, si el grupo es menos participativo todos sus miembros en su conjunto actuarán de la misma manera, esto es debido a un déficit motivacional. Un efecto importante es la polarización grupal, donde los alumnos tienden a tener opiniones más extremas, que se realiza por la presencia del apoyo del grupo, puesto que de manera individual el alumno no las tendría. Y, por último, cabría hablar de la presión hacía la conformidad, la autocensura y la ilusión de invulnerabilidad, puesto que tienden a rechazar a todos aquellos que no piensen de la misma manera.

Por todo esto podríamos decir, que el comportamiento de los alumnos sí que se ve influenciados por la influencia grupal, ya que dependiendo de si pertenecen o no a un grupo variará la forma en la que se relacionan y se comportan, y dependiendo ese grupo como sea llevarán a cabo un comportamiento mejor o peor.

Es beneficioso que un alumno pertenezca a un grupo porque se siente protegido y acompañado, además favorece el aprendizaje y el desarrollo moral (Martínez-Romera y Cortés-Dumont, 2024).

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Cómo afecta la influencia grupal en el comportamiento de los alumnos

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¿Crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes?, ¿Qué acciones o estratégias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

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¿Crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes?, ¿Qué acciones o estratégias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

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En mi opinión, creo que María sí que puede intervenir en las relaciones y provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes.

Para ello podría llevar a cabo ciertos comportamientos de escucha, comprensión, respeto, etc., de manera que los alumnos la puedan imitar y ver que esa es la manera correcta de actuar, sobre todo si tenemos en cuenta algunas veces circunstancias o problemas en clase y como mediar esos problemas de la manera más positiva, por ejemplo.

También sería bueno realizar en clase actividades colaborativas, de manera que tengan que relacionarse y colaborar con sus compañeros, de manera que refuerce las relaciones cuando ya la tengan, o simplemente cuando se les obligue a colaborar con los demás, porque los grupos los crea el docente a realizarlo con respeto. Un ejemplo sería realizar debates en clase, o un concurso donde por grupos tengan que ponerse de acuerdo y llegar a un consenso que tendrán que exponer al resto de los compañeros. A esto habría que añadir que tendría que ser inclusivo, de manera que todos los alumnos se sientan integrados. Para ello habría ocasiones en el que los grupos o parejas de trabajo los tendría que formar ella para no dejar a ningún alumno fuera del grupo o que no lo quieran elegir para trabajar con él.

Otra opción sería realizar juegos de rol, estos fomentan la interacción entre ellos, dónde los alumnos practiquen las habilidades de comunicación y puedan resolver conflictos, un ejemplo sería un juego de cartas con una situación en la que el alumno tenga que explicar y resolverlo en diferentes situaciones sociales. Por ejemplo, se les da a los alumnos por parejas una carta con una situación (uno quiere ir al cine y el otro al teatro) entonces lo que tienen que hacer es convencer al otro de que su idea es mejor (Blanco, A., 2024). Aquí volveríamos al punto donde sería inclusivo, a veces los agrupamientos los harán ellos, pero en otras ocasiones lo debería crear la profesora.

María debería reforzar siempre las situaciones que sean positivas en los alumnos, así como también realizar sesiones de tutoría donde se trabajen los problemas que existan en clase, cuáles son sus opiniones y como lo solucionaría, realizando actividades en estas tutorías en las que se trabaje la empatía con los demás compañeros.

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Intervención de la profesora y actividades a realizar

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¿Consideras oportuno el realizar  un sociograma en clase?, ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este para que resulte útil?

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¿Consideras oportuno el realizar  un sociograma en clase?, ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este para que resulte útil?

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Si se consideraría hacer un sociograma, puesto que se considera un indicador fiable relacionado con el ajuste escolar y con los problemas de conducta en el centro? (Martínez et al., 2012). Al realizar un sociograma podemos ver y comparar cuáles son las preferencias de los alumnos a la hora de estar con los compañeros en clase y y sentarse con ellos. Se pueden observar las relaciones y el por qué de esas relaciones, donde en algunos casos pueden ser recíprocas, pero en otro casos no. Para ello se realiza un cuestionario sociométrico con una serie de preguntas en la que recogemos toda la información anteriormente comentada referente a sus preferencias. En esta imagen, se muestra un ejemplo de cuestionario sociométrico para valorar la situación en clase.

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Con estas respuestas nosotros podemos generar un cuadro y un sociograma, donde se refleja de manera más esquemática las relaciones, y así poder actuar sobre aquellas en las que se consideren de necesidad.

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Blanco, A. (2024, junio 21). Juegos de rol para fomentar la interacción en clase. ELE internacional. https://eleinternacional.com/blog/juegos-de-rol-o-situaciones-para-fomentar-la-interaccion/

Capano, A. y Ubach, A. (2013). Estilos parentales, parentalidad positiva y formación

de padres. Ciencias Psicológicas, 7(1), 83-95.

https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/cienciaspsicologicas/article/view/41/34

De León Sánchez, B. (2011). La relación familia-escuela y su repercusión en la

autonomía y responsabilidad de los niños/as [presentación en congreso]. XII

Congreso Internacional de Teoría de la Educación, Universitat de Barcelona.

https://extension.uned.es/archivos_publicos/webex_actividades/5385/repercusiones8.

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Delgado, B. (2009). Psicología del desarrollo: desde la infancia a la vejez. Vol. 2.McGraw-Hill.

Ezquerro, A. (2023). Apego y desarrollo a lo largo de la vida. Sentir Editorial.

Martínez, B., Musitu, G., Amador, L. y Monreal, M. C. (2012). Estatus sociométrico y

violencia escolar en adolescentes: implicaciones de la autoestima, la familia y la

e s c u e l a . Revista Latinoamericana de Psicología, 44(2), 55-66.

http://publicaciones.konradlorenz.edu.co/index.php/rlpsi/article/view/1031/674

Ilerna. (2019). Ejemplo de test sociométrico que podría utilizarse en clase [Imagen].

https://www.ilerna.es/blog/aprende-con-ilerna-online/servicios-socioculturales/testsociometrico-

relaciones-interpersonales/