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网络学习EP ——— 胡韡恩

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网络学习EP ——— 胡韡恩

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儿童文学是解放孩子天性的文学，而并非仅仅只有教育性。

1. 真正的儿童文学是“自觉的”，儿童在阅读时会感觉到快乐（娱乐性），并在快乐之中陶冶自己的性情。

2. 儿童文学需从成人本位走向儿童本位。

3. 孩子是独立的个体，成人不应以自己的立场去左右儿童的阅读体验，而是要尊重儿童、理解儿童的需求。

孩子并非“白板”，他们是一颗“蘊涵生命力和人性价值的种子”。而儿童观决定了教育观。如果我们没有正确的儿童观，教育很容易变成“成人本位”的灌输式教学，而非帮助儿童发展自身的天赋和潜能。

儿童文学不该是道德的拷打，真正的儿童文学，是让孩子在自由中感知世界。

成人对教育的渴望常常过于急功近利，急于让孩子学到某种知识，却忽视了文学的根本——它应当是孩子心灵的解放，而非束缚。儿童文学不该仅被视作工具或手段，用来灌输某种道理。倘若如此，便是成人世界对孩子天性的压迫，使他们只会迎合大人的期望，而失去了自我思考与自由想象的空间。

教育者若不尊重孩子的独立性与天性，便是在扼杀孩子的生命力。若教师心中没有儿童，只知以权威自居、以教条为本，那不过是在养育木偶，而非培养真正的生命与智慧。教师的角色，应是与儿童同行，成为他们学习道路上的陪伴者、引导者与支持者。

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儿童文学存在并不是为了教导孩子什么大道理，而是通过有趣的故事和生动的语言，让他们在轻松的阅读中体验生活，感受情感。好的儿童文学是可以解放孩子的天性，激发他们的好奇心和想象力，而不是一味地用成人的规则去限制、否定、扼杀他们的天性。就像一本好的绘本，往往能让孩子在笑声中学会如何感知爱、勇气或者自然的美好，这种潜移默化的影响比直接的教训更有意义。

其次，正确的儿童观也很重要。孩子不是什么“小大人”或者大人的预备役。他们有自己的想法和感受，是一个独立的个体。成人需要学会倾听和理解，而不是把自己的标准和价值观强加给他们。

儿童文学和儿童观其实是帮助孩子成长的好伙伴。通过文学的滋养和对他们内心的尊重，为儿童创造一个自由、快乐和丰富的成长环境，让他们在属于自己的天地里茁壮成长。

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儿童文学的存在并不仅仅是为了让孩子们从故事中学会什么或领悟什么，其真正的意义在于让孩子们在阅读中感受到快乐，教育意义则是其次。然而，许多成年人往往将儿童文学视为简单的创作，只需随便编个故事就能让孩子们读。事实上，孩子们的感受力远比我们想象中敏锐，胡乱创作或单纯说教的故事并不能满足他们的阅读需求。以视频中提到的《小花公鸡》为例，这虽是一个有趣的故事，却蕴含着较强的教训意味，仿佛在向年幼的孩子们传递“要听大人话”“不要这样做、不要那样做”等信息，从而限制了他们的自由。这种说教式的表达，可能无意间压抑了孩子们的天性。实际上，成人应当成为孩子成长过程中的陪伴者与引导者，而非压制他们天性的人。我们应通过精心挑选与创作，帮助孩子们在阅读中发现快乐，享受故事的魅力，让他们一步步感受到阅读的乐趣，而非仅仅接受教训或束缚。

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网络学习EP —— 刘凯雯

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网络学习EP —— 刘凯雯

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根据视频《儿童文学教育功能》我们能得知没有接触过儿童文学的大人会一致认为《小花公鸡》这本故事要带出来的内容呈现非常好。但是，通过不断的接触儿童文学作品，例如《小乔逃跑了》我们会发现儿童文学不应该是已大人为本位来教育和教训儿童；反之，儿童文学应该是能让孩子们阅读后感到自在和自觉的读物，因此创作儿童文学作品的作家需要深入理解儿童心理和明白儿童的需要。所以在课文教材方面不应该是只为了传递道德价值观，识字词汇和学语文，而是应该把教育性转换为娱乐性让儿童在学习和阅读路上感到快乐和有趣，并且把教训性改换为解放性，这是因为儿童的天性本不该被否定。

至于根据《儿童观重要性》的视频，能体现出我们在看待儿童时并不能运用大人本位，我们需拥有儿童自觉的观念，把儿童看为自由个体。因此我们需尊重儿童和顺应儿童的天性，不应该每次都替儿童做决定，因为他们也有自己的看法、想法和情感，不然会摧毁他们的创造力。所以在这一方面，老师和家长应当从中帮助和理解儿童，顺着儿童自己的方式让他们成长，以儿童为中心，这是因为教育本不应该只是让学生配合我们，反而我们应该是针对于儿童并尊重他们，就如朱自强教授所提到的儿童并不是大人所谓的一张白纸，而是具有生命力和人性价值饱满的种子。因此，我们不应该左右他们的命运，应该接受儿童的天性，而并非想着如何与他们对抗。

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网络学习EP————许盈欣

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网络学习EP————许盈欣

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儿童文学的存在是并不是用故事来去教训孩子，而是让还在在阅读的过程中产生娱乐，解放以及了解。小孩子的好奇、活泼等等都是孩子的天性，并不可以特意去编一个故事来去教训来去否定他们，把大人认为的正确的价值观强加灌输给孩子。

走进自觉的儿童文学很重要的，因为这一类型明白知道孩子所需，心理想法等等。这样孩子在阅读这一类型的读物时就可以感觉到快乐，陶冶心情，解放。

反之，如果是自在的儿童文学，偏向教育性，用故事来教育儿童，告诉他们大人所认同正确的观念。

儿童观是不要从大人的角度去看待儿童。大人的认知和儿童的认知是不同的。儿童是一个独立的个体，并不是大人去主宰儿童的人生，因为儿童是“白板”，需要孩子自己去经历来填满涂鸦它，并不是大人强涂上去的。我们要去尊重孩子，去理解他们的情感，想法和看法，不可以去否定他们，因为小孩子的想法和大人的想法不同。

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儿童文学不仅是孩子认识世界的一扇窗，更是引导他们形成情感、价值观和激发想象力的重要工具。通过有趣的故事和生动的语言，儿童文学让孩子在轻松愉快的阅读中学到生活中的情感和道理。这些作品通过鲜明的角色和引人入胜的情节，激发孩子的阅读兴趣，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力，同时也潜移默化地教会他们关爱他人、理解善恶，树立正确的道德观。

成年人需要放下成人的偏见，用平等的态度尊重孩子的独特性和自主性。每个孩子都有自己独特的想法和情感，只有真正理解孩子的内心，倾听他们的声音，才能为他们提供合适的支持和引导。例如，《小乔逃跑了》这样的作品，是以大人视角和说教方式教育孩子听话，但这并不符合真正的儿童文学精神。而儿童文学的核心价值在于把“教育”变成“娱乐”，让孩子们在愉快的阅读中学到知识，还能帮助他们培养独立思考的能力，成为自信、健康、有创造力的人。

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儿童文学是成人专门为儿童编写的书籍，通过故事满足和肯定儿童的想象力、好奇心和创造力从而丰富儿童的内心精神世界。好的儿童文学应该是儿童在阅读时能感到快乐、陶醉其中和产生共鸣，给予儿童一个自由的空间来享受文学艺术的美好。儿童不是缩小的成人或预备成人，而是一个个拥有自主想法和感受的个体。儿童并非是一张需要等待成人来雕刻的白板，而是一颗必须被细心保护的幼苗，使它不被现实社会所污染。所以儿童文学应是顺应和尊重儿童的本性，通过不断的细心灌溉和呵护，最后按照不同个体的生长规律良好的发育成长。儿童文学不该只是被成人视为灌输道德价值和知识的工具，而是一个引导儿童发掘内心世界、建立世界观和人生观，通过潜移默化把阅读中的感受和体验变为真实的人生经验。

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网络学习EP - 龚晓慈

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网络学习EP - 龚晓慈

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儿童文学的真正价值在于让孩子们在阅读中感受到快乐，而非单纯地学习道德教训或接受成人的规范。虽然故事可以包含教育意义，但这种意义不应以压制儿童天性为代价。比如《小花公鸡》中的强烈教训色彩可能会限制儿童的自由，忽视了他们的感受与需求。而像《小乔逃跑了》这样的作品更注重解放儿童天性，让他们在阅读中获得自在和快乐。因此，儿童文学不应仅仅是成人传递道德价值观或语文知识的工具，而是能够激发儿童兴趣、促进想象力与创造力的载体。

我们的儿童观影响着我们如何理解和对待儿童。我们不应该以成人为中心，将儿童看作“未成熟的小大人”，更不应该事事替他们做决定。朱自强教授强调，儿童不是一张白纸，而是具有独立生命力和人性价值的种子。教育者与家长应顺应儿童的天性，以儿童为中心，在陪伴和引导中帮助他们成长，而不是通过压制或对抗去左右他们的命运。

在教育中，教师和家长需转变传统观念，将“教训性”转化为“解放性”，儿童文学应成为一种帮助儿童探索世界、释放天性、感受快乐的媒介，而非束缚他们自由的工具。通过尊重儿童的个性与需求，我们可以帮助他们在阅读中找到乐趣，并让他们自主感受生活的意义。

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网络学习EP———黄意晴

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网络学习EP———黄意晴

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关于儿童心灵的有两种截然不同的观点：一种认为孩子的心灵像一张白板，需要外界经验去书写；另一种则认为孩子的心灵是一颗种子，内在已经蕴藏着生命力和潜力，等待着合适的环境去成长。

“白板”的说法最早由哲学家洛克提出。他认为，每个孩子出生时的心灵都是空白的，所有的知识和认知都是从后天的经验中学来的。孩子就像一块洁白的画布，外界的一切经历、教育和影响，都会成为书写在画布上的内容。从这个角度来看，孩子的成长完全依赖外部环境和教育。老师教什么、父母做什么、周围的环境如何，都会深深地影响儿童的思维、性格和未来发展。

另一种观点则认为，孩子的心灵不像空白的白板，而是更像一颗种子。孩子天生就有属于自己的潜力、情感和价值观。这颗种子虽然需要阳光和雨露，但成长的方向和可能性早已存在，教育的作用不是去强行改变，而是帮助这颗种子找到最适合它成长的环境。从这个角度看，每个孩子都是独一无二的，教育应该关注他们的天性和兴趣，给他们足够的自由去探索和发展。教育者的角色更像一个园丁，为儿童提供养分、空间和指导，而不是一味地灌输知识或让孩子变成某种固定的思维。

在这两种观点的背后，儿童观的形成和发展对教育理念和方法的影响至关重要。儿童文学作为一种重要的文化载体，可以帮助成年人更好地理解孩子的内心世界，同时也成为孩子成长过程中不可或缺的精神养料。儿童文学通过故事、角色和情感传递，可以很好地激发孩子的想象力，也能引导他们探索内心的潜力，从而为“种子”提供滋养的土壤；同时，它也可以通过塑造积极的情节和榜样，为“白板”提供丰富的书写内容。

在教育中，对儿童心灵本质的认识会直接影响教育目标的设定和教育手段的选择。无论是“白板”还是“种子”的比喻都在提醒我们，儿童心灵的发展既需要外界的引导，也离不开内在的自主性。尊重儿童、理解儿童，并通过教育和儿童文学帮助他们健康成长，是我们每一位教育者的共同责任。

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大多数时候，成人往往过于专注于通过书籍向孩子灌输所谓的“正确”教育意义，却忽视了这些做法可能无意中扼杀了孩子的天性。《小花公鸡》便是一个典型的例子。故事中过分强调教训，充满说教意味，忽略了孩子阅读的需求。例如，当角色做了某些被视为“不符合”成人期待的事情时，便会受到惩罚。这种方式实际上为孩子设下了框架，限制了他们的自由和想象力。儿童文学的意义在于释放儿童的天性，以儿童的视角出发，让他们在阅读中找到共鸣与快乐，而非单纯接受规训。真正优秀的儿童文学作品应该关注儿童的兴趣和情感需求，从他们的角度思考问题，而不是一味灌输成人的价值观。

儿童文学与儿童观密切相关，对儿童的发展至关重要。儿童观强调尊重孩子的个性和成长规律，认为每个孩子都是独立的个体，有其独特的思考和感受。只有尊重孩子的天性，以儿童为中心，通过引导而非压制，才能帮助他们在健康和自由的环境中茁壮成长。