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PROYECTO DE TRABAJO AULICO - PLANIF 2025 2DO AÑO

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PROYECTO DE TRABAJO AULICO - PLANIF 2025 primer año

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PlANIFICACIÓN DE MATEMÁTICA 3° AÑO- 2025

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Metas para primer Año:

·         Que en 25% de los estudiantes puedan entender y explicar ideas fundamentales como Conjuntos de Números Naturales, Enteros, con sus Operaciones y usos. Nociones de Racionales y sus aplicaciones.

·         Que el 25% de los alumnos puedan interpretar y construir relaciones entre variables en tablas, gráficos, formulas y ecuaciones lineales.

·         Que el 25% de los estudiantes puedan explorar y analizar figuras sus propiedades y medidas.

·         Que el 25%  de los alumnos sean capaces de identificar variables estadísticas, recolectar, organizar e interpretar datos estadísticos. Analizando gráficos y comunicar conclusiones.

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Metas para segundo Año:

·         Que el 25% de los estudiantes sean capaces de interpretar, comparar, analizar y registrar datos utilizando el Conjuntos de Racionales y sus aplicaciones. Aplicando resolución de problemas.

·         Que el 25% de los alumnos puedan interpretar variaciones lineales incluyendo relaciones de proporcionalidad directa y noción de proporcionalidad inversa. Construir relaciones entre variables en tablas, gráficos, formulas y ecuaciones lineales.

·         Que el 25% de los estudiantes interpreten semejanza de figuras utilizando distintos instrumentos de medidas y softwares.

Establecer relaciones de proporcionalidad geométrica entre segmentos determinados por rectas.

·         Que el 25% de los alumnos sean capaces de identificar e interpretar el significado de medidas de tendencia central para describir datos agrupados, estimando probabilidad a partir de la estadística.

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Metas para Tercer Año:

·         Que el 25% de los estudiantes sean capaces de interpretar distintas representaciones de el Conjunto de los Números Irracionales y Reales.

·         Que el 25% de los alumnos logren analizar el comportamiento de funciones afines interpretando sus parámetros para dar sentido al problema que resuelvan. Usar sistema de ecuaciones lineales en distintas representaciones para resolver problemas en diversos contextos.

·         Que el 25% usen el teorema de Pitágoras para resolver problemas aplicando que involucren triángulos rectángulos y para la representación de números irracionales.

·         Que el 25% de los alumnos sean capaces de identificar conceptos básicos de probabilidad en diversos contextos.

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Metas para Cuarto Año:

·         Que el 25% de los estudiantes sean capaces de interpretar representar y analizar las funciones cuadráticas aplicándolas a la resolución de problemas.

·         Que el 25% de los alumnos logren resolver ejercicios de circunferencia y circulo aplicándolos funciones de variables reales.

·         Que el 25% usen el teorema de Pitágoras para resolver problemas aplicando que involucren triángulos rectángulos y para la representación de números irracionales.

·         Que el 25% de los alumnos sean capaces de identificar conceptos básicos de tendencia central y análisis de medidas de dispersión.

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Metas para Quinto Año:

·         Que el 25% de los alumnos reconozcan características del Conjunto de los Números Complejos en distintas representaciones.

·         Que el 25% de los alumnos sean capaces de analizar e interpretar relaciones trigonométricas en el triangulo rectángulo. Resolución de problemas. Que el 25% de los alumnos.

·          Que el 25% de los estudiantes sean capaces de interpretar representar y analizar las funciones cuadráticas, exponenciales y logarítmicas aplicándolas a la resolución de problemas.

·         Que el 25% de los alumnos sean capaces de aplicar concepto estadísticos en un trabajo de integración Socio-Comunitario.

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Geometria y Medida. Estadistica y Probabilidad.

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Geometria y Medida. Estadistica y Probabilidad.

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Geometria y Medida. Estadistica y Probabilidad.

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Geometria y Medida. Estadistica y Probabilidad.

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Geometria y Medida. Estadistica y Probabilidad.

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A partir de lo trabajado en la jornada yo incorporaría a mis clases más actividades que permitan integrar los 4 ejes planificados. También ofrecería más instancias de gamificación a mis estudiantes.

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A partir de lo trabajado en la jornada yo incorporaría a mis clases más actividades que permitan integrar los 4 ejes planificados. También ofrecería más instancias de gamificación a mis estudiantes.

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A partir de lo trabajado en la jornada yo incorporaría a mis clases más actividades que permitan integrar los 4 ejes planificados. También ofrecería más instancias de gamificación a mis estudiantes.

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Según lo trabajado en esta jornada trataré de implementar simuladores de probabilidad, uso de GeoGebra, y articulación de los ejes.

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Según lo trabajado en esta jornada trataré de implementar simuladores de probabilidad, uso de GeoGebra, y articulación de los ejes.

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De acuerdo a esta jornada implementaré uso de TICs, geogebra y parte de las cápsulas si fuera posible

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De acuerdo a esta jornada implementaré uso de TICs, geogebra y parte de las cápsulas si fuera posible

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Según lo trabajado en esta jornada trataré de implementar el uso de TICs y proyectos.

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Según lo trabajado en esta jornada trataré de implementar el uso de TICs y proyectos.

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De acuerdo a lo trabajado en el primer período y a las capacitaciones realizadas, seguiremos implementando clases innovadoras, utilizando material concreto y visual, juegos  didácticos,  tecnologías y herramientas que mejoren el aprendizaje en el aula.

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De acuerdo a lo trabajado en el primer período y a las capacitaciones realizadas, seguiremos implementando clases innovadoras, utilizando material concreto y visual, juegos  didácticos,  tecnologías y herramientas que mejoren el aprendizaje en el aula.